Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования и программы по
окружающему миру А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой (УМК «Перспектива», М.:
Просвещение, 2011 год).
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в
неделю из федерального компонента, 34 учебные недели).
Курс
«Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой
актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом
третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не
исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора
выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в
России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и
социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в
обществе.
Учебный
курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.
Его цель
– воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно
и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному
достоянию человечества.
Приоритетной
задачей курса является формирование в сознании ученика
ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление
у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается
чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные
качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу
важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей
Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в
природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и
окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и
обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом
средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у
учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей,
формирования учебной деятельности.
Содержание
курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной
гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек,
природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор
содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих
ведущих идей:
–
идея многообразия мира;
–
идея экологической целостности
мира;
–
идея уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы
уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая
его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно
существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Экологическая
целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также
последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира
реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой
природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В
частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни
людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые
присутствуют в программе каждого класса.
Уважение
к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к
окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в
нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к
рукотворному миру.
В основе
методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения
явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты,
в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование
объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы
работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим
миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу,
парке, музее и т. д.
Шаг за шагом внимание ребенка системно
переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной
картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном
чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной
точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему
здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и
природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций
разных народов России и мира.
Содержание учебного материала
Учебник «Окружающий мир» для третьего класса
включает четыре раздела:
«Радость познания»
- 11 часов;
«Мир как дом» -
20 часов;
«Дом как мир» -
21 час;
«В поисках
Всемирного наследия» - 14 часов.
Резерв – 2 часа.
Планируемые
результаты
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- овладение
основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
- проявление
чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
- представление
о ценностях многонационального общества на основе сопоставления
материальной и духовной культуры традиционного Дома;
- доброжелательное
отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных
и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка
Всемирных духовных сокровищ;
- целостный
взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное
рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом;
Дом как мир;
- представление
о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных
народов России и народов мира, выступающей в разнообразных
культурных формах семейных традиций;
- представление
о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
поколения к младшему (традиции в семье);
- внутренняя
позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного
ученика;
- мотивы
учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
- интерес
к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
- готовность
к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе,
окружающим людям;
- личностная
ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
необходимых для будущего России;
- эстетические
чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах
народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными
духовными сокровищами;
- понимание
и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами
семейной жизни;
- представление
об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной
этики;
- представление
об этических нормах через формулирование правил нравственного общения
людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным
наследием;
- потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
- соблюдение
правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников
в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка
на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой
помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших
семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
- сохранять
учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения
работы на различных этапах урока);
- выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать
свои действия в течение урока;
- фиксировать
в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
критерии, заданные учителем;
- соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать
и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
- в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- выделять
существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
- использовать
знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы
для решения учебных задач;
- понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать
объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и
поговорки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать
объекты по различным признакам;
- осуществлять
синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
- устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных
знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении
загадок;
- моделировать
различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и
вопросов;
- формулировать
ответы на вопросы;
- слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать
мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять
стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в
общении;
- признавать
свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
- строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом
возрастных особенностей, норм);
- готовить
сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять
рассказ на заданную тему;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- характеризовать
методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов,
измерение, моделирование);
- определять тип
справочной и научно-познавательной литературы;
- работать
с планом местности и его видами, с масштабом;
- ориентироваться
относительно сторон света;
- показывать
на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и
части света по силуэтам;
- перечислять
отличительные особенности политической карты мира по сравнению с
физической картой;
- перечислять
правила ответственного туризма;
- перечислять
правила пользования личным и общественным транспортом;
- определять
номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
- приводить
примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые
вещества;
- характеризовать
строение Солнечной системы и названия планет;
- характеризовать
свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
- показывать
на карте водные объекты;
- характеризовать
свойства воды и круговорот воды в природе;
- характеризовать
свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
- характеризовать
состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании
почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
- приводить
примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
лиственные и цветковые растения;
- перечислять
группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные,
земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для
их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни
человека;
- различать
группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные,
хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
- характеризовать
природные сообщества на примере леса;
- характеризовать
природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
- характеризовать
водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество,
природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков,
ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
- определять
взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
- перечислять
правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками,
незнакомыми людьми;
- определять
роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов,
красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
- перечислять
традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих
ситуациях;
- определять
терминологию родства в применении к членам своей семьи;
- определять
значение своего имени;
- характеризовать
функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
- характеризовать
основные правила гигиены;
- характеризовать
функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
- оказывать
себе и другим людям первую помощь;
- перечислять
народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и
традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения
обязанностей в семье;
- определять
потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную
смету расходов на эти потребности;
- толковать
смысл эмблемы Всемирного наследия;
- узнавать
на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
- определять
местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
- определять
местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков,
показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
- характеризовать
природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных
зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
- составлять
список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей,
свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
Дидактическое обеспечение:
1. А.А.
Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2 частях с
электронным приложением. М. Просвещение,2013.
2. А.А.
Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для
учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2013.
3. П.В.
Ижевский. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая
тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся образовательных организаций. Под ред.
А.А.Плешакова. М., Просвещение, 2013.
Методическое обеспечение:
1. А.А. Плешаков. Методическое пособие к
учебнику Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение,2012.
2.Технологические карты Окружающий мир (с сайта:
www.prosv.ru/umk/perspektiva).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.