Департамент образования администрации г. Братска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»
|
Рассмотрено
Протокол №1
От
«____»_________2015г.
Руководитель ШМО
Н.К. Макарова
_______________
|
Согласовано
«___»___________2015г.
Зам директора по
УВР
Л.В. Лагунова
_____________________
|
Утверждаю
от
«___»____________2015г.
Директор
МБОУ«СОШ№14»
С.Г. Федоров
_________________________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Русский язык»
для учащихся 7А, 7Б, 7В, 7Г классов
Образовательная область: филология
Разработала:
Компанец Е.Б.,
учитель русского языка
и литературы первой
квалификационной категории
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа «Русский язык»
для учащихся 7А, 7Б, 7В, 7Г классов разработана на основе авторской программы
по русскому языку для 5-9 классов (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,
Н.М. Шанский), опубликованной в сборнике «Программы для общеобразовательных
учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010», утвержденной
Министерством образования РФ, в соответствии с ФКГОС и учебным планом МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №14».
Рабочая программа рассчитана на 136 часов.
Из них на развитие речи –
19 часов.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим
комплектом:
1.
Учебник
для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 7класс. / М. Т. Баранов, Т.
А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; научн. ред. Н. М. Шанский. – М.:
Просвещение, 2009.
2. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях. 7 класс. К учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. ФГОС. / Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д. – М.:
Экзамен, 2014.
3. Рабочая тетрадь по русскому языку. Культура речи. К учебникам
«Русский язык. 7 класс» М.Т. Баранова; М.М. Разумовской; С.И. Львовой; Г.К.
Лидман-Орловой; Васильевых И.П. /Гостева Ю.Н.- М.: Экзамен, 2014.
4.
Универсальное мультимедийное пособие. CD-ROM. Русский язык. 7 класс. К учебнику М.Т. Баранова. ФГОС.- М.:
Экзамен, 2014.
5. Дидактические материалы по русскому
языку. 7 класс. К учебнику Баранова М.Т.,
Ладыженской Т.А. ФГОС. /Тростенцова Л.А.-М.: Экзамен, 2014.
6. Тесты по русскому языку. 7 класс. К
учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. «Русский язык. 7
класс». ФГОС. /СергееваЕ.М.- М.: Экзамен, 2014.
7. Диктанты по русскому языку. 7 класс. К
учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. ФГОС. /Селезнева Е.В.- М.: Экзамен, 2014.
Цель
и задачи изучения русского языка
Главная
цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие
учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и
навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия
звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать
на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Задачи:
·
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к
русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
·
развитие речевой и мыслительной деятельности;
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом
самосовершенствовании;
·
освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических
средств;
·
формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
·
применение полученных знаний и умений в собственной
речевой практике.
Содержание
программы
Русский
язык как развивающееся явление.
Повторение
пройденного в 5-6-х классах.
Причастие.
I.
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных
и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные
причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая
роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени. Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и
страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II.
Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях
(принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять
причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми
существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том
числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с
описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности.
Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды
публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие.
I.
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и
наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении.
Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при
деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми
(ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
образование. Не с деепричастиями.
II.
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III.
Рассказ по картине.
Наречие.
I.
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени
сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий.
Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в
наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих
на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова
в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на
конце наречий.
II.
Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи
наречия-синонимы и антонимы.
III.
Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности.
Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория
состояния.
I.
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль
слов категории состояния.
II.
Умение отличать слова категории состояния от наречии.
III.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные
части речи. Культура речи.
Предлог.
I.
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.
Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.
Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в
течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II.
Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно
употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение
пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на
картине.
Союз.
I.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.
Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные
союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных
союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в
сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные
написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с
предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II.
Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III.
Устное рассуждение на дискуссионную тему, его языковые особенности.
Частица.
I.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении.
Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение
на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II.
Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие.
Звукоподражательные слова.
I.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные
слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение
междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II.
Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение
и систематизация пройденного в 7 классе.
Сочинение-рассуждение
на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
В
авторскую программу изменения не вносились.
Требования
к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных
изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Ученик должен знать\ понимать:
-
роль русского языка как национального языка
русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
-
признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
-
основные
единицы языка, их признаки;
-
основные
нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные);
-
грамматические
признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности
причастий и прилагательных;
-
об
особенностях склонения причастий;
-
определение
причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое
обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного
оборота запятыми в предложении;
-
действительные
и страдательные причастия;
-
краткие
страдательные причастия;
-
способы
образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени,
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
-
порядок
морфологического разбора причастий;
-
грамматические
признаки деепричастия как части речи;
-
определение
деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме
запятыми;
-
способы
образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
-
порядок
морфологического разбора деепричастий;
-
грамматические
признаки наречия как части речи;
-
смысловые
группы наречий;
-
о
лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
-
признаки
классификации самостоятельных и служебных частей речи;
-
правила
употребления предлогов с разными падежами;
-
о
производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
-
о
союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
-
о
сочинительных и подчинительных союзах;
-
порядок
морфологического разбора предлогов и союзов;
-
отличие
частиц от самостоятельных частей речи;
-
формообразующие
и смысловые частицы;
-
отличительные
особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы
ни;
-
о
назначении в речи междометий.
К
концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-
определять тему, основную мысль текста,
функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
-
производить морфологический разбор частей речи,
изученных в 7 классе;
-
производить синтаксический разбор предложений
с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с
изученными союзами;
-
составлять предложения с причастными и
деепричастными оборотами;
-
соблюдать нормы литературного языка в пределах
изученного материала.
По орфографии:
-
находить
в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Орфограммы, изученные в 7 классе:
·
Гласные
в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
·
Гласные
в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
·
Гласные
перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных,
образованных от глаголов;
·
Одна и
две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и
прилагательных, образованных от глаголов;
·
Одна и
две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и
кратких прилагательных;
·
Слитное
и раздельное написание НЕ с причастиями;
·
Буква
Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
·
Правописание
НЕ с деепричастиями;
·
Слитное
и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
·
Буквы
Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
·
Одна и
две буквы Н в наречиях на О-Е;
·
Буквы
О-Е после шипящих на конце наречий;
·
Буквы
О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
·
Дефис
между частями слова в наречиях;
·
Слитное
и раздельное написание наречий, образованных от существительных и
количественных числительных;
·
Мягкий
знак после шипящих на конце наречий;
·
Слитное
и раздельное написание производных предлогов;
·
Слитное
написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
·
Раздельное
и дефисное написание частиц;
·
Правописание
частицы НЕ с различными частями речи;
·
Различение
частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.
- правильно писать изученные
в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По
пунктуации:
· выделять запятыми
причастные обороты, стоящие после определяемого существительного,
деепричастные обороты.
По связной речи:
·
адекватно воспринимать и
создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
·
подробно и сжато излагать
повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов
труда;
·
писать рассказы на
предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта
учащихся;
·
грамотно и чётко
рассказывать о произошедших событиях;
·
собирать и
систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
·
совершенствовать
содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование
и чтение:
·
адекватно понимать информацию устного и
письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
·
извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо:
·
воспроизводить текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, изложение);
·
создавать тексты различных стилей и жанров
(выступление, статья, интервью, очерк);
·
осуществлять выбор и организацию языковых
средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
·
владеть различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями);
·
свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
·
соблюдать в практике речевого общения основные
произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать в практике письма основные правила
орфографии и пунктуации;
·
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать
свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания роли родного языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в
жизни человека и общества;
·
развития речевой культуры, бережного и
сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как
явления культуры;
·
удовлетворения коммуникативных потребностей в
учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
·
увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
·
использования родного языка как средства
получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Формы
контроля
-
диктант
(с заданием, словарный, цифровой, объяснительный, терминологический, графический);
- комплексный
анализ текста;
- осложненное
списывание;
- тест;
- изложение
текста (подробное, сжатое, выборочное);
- составление
текста определенного стиля и типа речи;
- сочинение
(описание пейзажа, помещения);
- составление
рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
-
редактирование
текста;
-
работа
с деформированным текстом.
Контрольно-измерительные
материалы
Контрольный
диктант по теме «Повторение в начале года»
Осень
на воде.
Осень. Уже не хочется выкупаться,
не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не
замерзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки
зарылись в воду до весны. Окуни, лещи, ершики бродят стайками. На гладкой
поверхности теплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбешки ждут,
не упадет ли кузнечик или муха.
Ветер шевелит желтыми листочками.
Вот какой-нибудь окажется в воде, жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду,
но скоро он вынырнет обратно. Бросьте в воду горсточку крошек. Какая
поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через
минуту и ничего не увидишь. Спокойная темная вода.
Грамматическое задание:
1. Выписать
слова с чередованием корней.
2. Сделать
морфологический разбор слов: посмотришь, окажется.
3. Сделать
синтаксический разбор 2 предложения(1в.), 7 предложения (2в.)
Контрольный
диктант по теме «Причастие»
Однажды
Стивенсон начертил для своего пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно
раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты.
Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли
его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон, оказавшийся во власти
вымысла, очарованный бухточками, нанесенными им на карте, написал их названия.
Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам
дракона, он увидел среди придуманных им бухт, холмов героев своей будущей
книги.
Вначале
Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового читателя.
Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи
отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ,
зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по
острову, рожденному фантазией Стивенсона. (122 слова). (По Р.С.Белоусову)
Грамматическое
задание:
1. Сделать
синтаксический разбор 3 предложения (1в), 4 предложения (2в).
2. Морфологический
разбор слова придуманного (1в), очарованный (2в)
3. Выделить
суффиксы всех причастий.
Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
Последнюю
ночь перед уходом в подземелье Володя спал в доме дяди Гриценко.
Несколько раз ночью
мать подходила к его постели, поправляла одеяло на мальчиках, зажимая себе рот,
боясь застонать, заплакать от томившей ее тревоги.
Засквозили первые
проблески рассвета, и дядя Гриценко, затопав босыми ногами по хате, поднял
штору, пуская в комнату холодную муть начавшегося утра. Растолкав крепко
спавших ребят, он сказал: «Хлопцы, пора!».
Мальчики,
зевая, одевались. Они умылись студеной водой, согнавшей с них дремоту.
Сосредоточенно сопя, жевали они холодные лепешки, оставшиеся с вечера, и
запивали их горячим чаем.
Прощались
в темноте. Утренний ветер, поднимавшийся с моря, нес собой гарь.У входа в каменоломню
часовой не пропустил их, не проверив пароля. Перед ними был чёрный колодец,
казавшийся бездонным. Из невидимых недр шел какой-то запах, слышались какие-то
голоса. (127слов)
Контрольный
диктант по теме «Наречие».
Наступление
ночи.
Я
пошел вправо через кусты. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая
туча. Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду и даже с вышины лилась
темнота. Мне попалась заросшая дорожка. Я отправился по ней, внимательно
поглядывая вперед. Все кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка
кричали. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти
наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и
побрел по полю межой. Уже с трудом различал я отдельные предметы. Поле белело
вокруг, за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался
угрюмый мрак. Глухо раздавались мои шаги в застывшем воздухе. Побледневшее небо
стало синеть, но уже это была синева ночи. Звездочки замелькали, зашевелились на
нем. (120 слов.). (По И.С.Тургеневу.)
Грамматическое
задание.
1. Разобрать
морфологически одно из наречий.
2.
Сделать синтаксический разбор предложения
с деепричастным оборотом (1в.), с причастным оборотом (2в.)
Контрольный
диктант по темам «Союз» и «Предлог».
Чтобы
хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.
Прежде
всего необходимо соблюдать режим дня в течении всего дня. Составьте его с
начала сентября и старайтесь выполнять в течение всего учебного года.
Посоветуйте также поступать и своим товарищам.
Вначале
лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение потребует больше
времени. Зато останется свободное время на любимые предметы, увлечения.
Если у
вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а
загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то
время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много
нового и интересного.
В
свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные
мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть,
чтобы обогащать свой язык, развивать память. (126 слов)
Грамматическое
задание.
1. Сделать
синтаксический разбор 1-го предложения.
2. Союзы
заключить в овал.
3. Сделать
морфологический разбор одного предлога.
Контрольный
диктант по теме «Частица».
Черная
лисица.
В
наших лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья – черная лисица. Ничей
мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не
стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой
лисицей.
Но
лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла
ни в одну ловушку. Как ни старались охотники поймать ее , у них ничего не
вышло.
А
черная делала так: охотник идет за ней, а она не подпускает его, даст круг,
выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Так они и не могли ее поймать. Но
один молодой зверолов понял эту ее хитрость. Никому ничего не сказав, он
расставил на круговой тропинке капканы, снегом их запорошил, чтобы ниоткуда не
видно было. Спрятал в кустах самострелы, а веревочки, которые стрелу пускают, через
тропу провел.
Он
ходит, и черная лисица от него не отстает. Он через все веревочки и капканы
перешагивает, и черная лисица через них перепрыгивает. Кружил зверолов,
кружил, да так закружился, что не вспомнил про одну свою веревочку, и нечаянно
задел ее ногой. Стрела попала ему под колено. Он думал, что не сможет добраться
домой. Эту зиму он больше уже не охотился. А черная лисица так и исчезла.
Литература
Для учителя
1.
Асмолов
А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия
к мысли. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010. — С.158.
2.
Богданова
Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. –
М.: Просвещение, 2007
3.
Богданова
Г. А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2005.
4.
Бакулина
Г.А. Конспекты уроков для учителя русского языка . 7 класс. – М.: Владос,
2006.
5.
Дейкина
А. Д. раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Т. М.
Пахнова. – М.: Дрофа, 2001.
6.
Костяева
Т. А. Тесты, проверочные, контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А.
Костяева. – М.: Просвещение, 2004.
7.
Ладыженская
Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А.
Тростенцова, М. Т. Баранов. – М.: Просвещение, 2005.
8.
Ларионова
Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс / Л. Г. Ларионова. – М.:
Просвещение, 2006.
9.
Львова
С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс / С. И. Львова. – М.: просвещение,
2006.
10.
Пименова
С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7
класс / С. Н. Пименова. – М.: Искатель
11.
Родина
И.О. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 класс»/ Москва,
Издательство « Астрель, АСТ», 2001 г.
12.
Халиков
Н.В., Леденёва В.В. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку . 5-7
класс»/Издательство «Дрофа», Москва, 1998 г.
13.
Богданова
Г. А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2005.
Для
учащихся
1.
Богданова
Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. – М.:
Просвещение, 2010.
2.
Малюшкин
А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс
/ А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Сфера, 2006.
3.
Михайлова
С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. – М.: Просвещение, 2005.
4.
Позднякова
А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др.
«Русский язык»: 7класс / А. А. Позднякова. – М.: Экзамен, 2006.
5.
Поникарова
Л. А. Русский язык: морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова. – М.:
Просвещение, 2004.
6.
Сборник
тестовых задания для тематического и итогового контроля: русский язык. 7 класс.
– М.: Интеллект-Центр, 2006.
7.
Тростенцова
Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс / Л. А. Тростенцова, Т.
А. Ладыженская. - : Просвещение, 2006.
Интернет-ресурсы
1. Российский образовательный портал – [электронный ресурс].http://www.school.edu.ru/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – [электронный
ресурс].http://school-collection.edu.ru/
3.
Грамота.ру
- справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» – [электронный
ресурс]. http://www.gramota.ru/
4.
Словарь
смыслов русского языка – справочное онлайн-издание по русскому языку–
[электронный ресурс]. http://www.slovo.zovu.ru/
5.
Русский
язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи –
[электронный ресурс]. http://www.gramma.ru/
Тематическое
планирование
|
№
|
Разделы,
темы
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Всего
|
Контр.р.
|
Развитие
речи
|
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Повторение изученного в 5-6 классах
|
16
|
2
|
3
|
|
|
3
|
Причастие
|
32
|
1
|
8
|
|
|
4
|
Деепричастие
|
10
|
1
|
2
|
|
|
5
|
Наречие
|
21
|
1
|
3
|
|
|
6
|
Категория состояния
|
4
|
|
2
|
|
|
7
|
Предлог
|
12
|
1
|
2
|
|
|
8
|
Союз
|
8
|
1
|
1
|
|
|
9
|
Частица
|
20
|
2
|
2
|
|
|
10
|
Междометия. Звукоподражательные слова
|
2
|
|
|
|
|
11
|
Повторение и систематизация пройденного
|
10
|
1
|
2
|
|
|
Итого
|
136
|
10
|
23
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.