Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку. 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку. 5 класс

библиотека
материалов



hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Пояснительная записка

к планированию уроков русского языка в 5 классе.

175 часов (5 часов в неделю)


Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы курса «Русский язык» к учебнику под ред. Е. А. Быстровой, Л. В. Кибиревой для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Москва «Русское слово», 2012 г.)

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; календарно - тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.


Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных

умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной,

учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности в речевом самосовершенствовании;

усвоение системы знаний о русском языке;

формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с уровнем обученности учеников 5 класса. В 5 классе 7 обучающихся. Рабочая программа учитывает поставленные общеучебные и предметно – ориентированные цели, возрастные особенности и возможности обучающихся данного класса. Школьники имеют разный уровень обученности. Двое обучающихся имеют уровень обученности выше среднего. Эти обучающиеся характеризуются осознанным мышлением, интеллектуальной активностью, у них развита орфографическая зоркость, речь; они умеют рассуждать, высказывают своё мнение. Трое учащихся имеют средний уровень обученности. Они овладевает основным объемом знаний, определенных программой, умеют анализировать, делать несложные выводы на основе изученного материала, но к обобщению материала в состоянии подойти лишь с помощью учителя. Двое обучающихся имеет низкий уровень обученности.

Для решения целей и задач, положенных в основу филологического образования пятиклассников применяются различные педагогические технологии:

-технология формирования исследовательских умений;

- технология проблемного изложения материала

- игровые технологии,

- технология развивающего обучения.

Основная форма организации учебных занятий в 5 классе – классно-урочная система.

При организации процесса обучения в рамках данной программы использую следующие методы:

- методы организации познавательной деятельности: инструктаж, наблюдение, тренировочные упражнения, разъяснение посредством примера, сравнение, самостоятельная работа и т.д.;

- методы получения и сбора научно – значимой информации: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, работа с учебной, научной и популярной литературой.

Предполагается использование различных методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: создание ситуации занимательности, новизны, ситуации успеха, увлечённости поиском неизвестного; опора на жизненный опыт; познавательные игры.

Формы организации образовательного процесса: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - игра, урок- исследование, урок развития речи.

Ведущие формы работы в 5 классе: групповая, парная, фронтальная и индивидуальная.



Общая характеристика предмета

Изучение русского языка в 5 классе продолжает систему лингвистического образования и речевого развития учащихся, начатую в начальной школе.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических — личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом — сознательном (когнитивно-коммуникативном).

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:

  1. Становление, развитие личности школьника - основная цель образования.

  2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик - активный субъект учебной деятельности.

  3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил — обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Содержание учебника реализует заявленный в программе коммуникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности.

Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету). Для овладения приемами наблюдения, сопоставления, анализа и систематизации материала в учебники включены проектные задания. В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5 классе составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:

  • коммуникативной;

  • лингвистической и языковой;

  • культуроведческой.

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке, как национально – культурном феномене.

Особенности содержания и методического аппарата УМК.

Обучение русскому языку ведётся по учебно- методическому комплекту под редакцией Е. А. Быстровой. Выбор учебника по русскому языку обусловлен тем, что в классе обучаются ученики с разной степенью сформированности умений и навыков. Использование данного учебника помогает решить эту проблему, так как построен с учётом потребностей слабого и сильного ученика. Он ориентирован на педагогическую поддержку всех обучающихся. Это позволит всем обучающимся данного класса достичь планируемых результатов базового уровня, а некоторым из них планируемых результатов повышенного уровня.

При создании учебника авторы стремились объединить традиционные подходы к преподаванию русского языка в школе с новыми тенденциями в организации и подаче учебного материала.

Учебник отличают логическая последовательность и ясность изложения материала; исчерпывающий для данного возраста учащихся объём и характер сведений по изучаемой теме; оптимальное соотношение теоретического и практического материала.

В процессе обучения по данному учебнику учащиеся учатся сознательно ставить цель. На страницах учебника не даются готовые формулировки правил или понятий, к ним учащиеся приходят в результате выполнения упражнений, наблюдения, сравнения, обобщая полученную информацию делают выводы и умозаключения. Содержание учебника, помогает формировать собственные умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. При организации занятий большое значение имеет дифференцированная работа. Учебник дает возможность организовать учебный процесс, учитывая индивидуальные и психологические особенности обучающихся. Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности.

Структура и специфика курса

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь на русском языке.

Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературой. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с литературным образованием.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Метапредметные образовательные функции языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности



Место предмета в учебном плане


Данная программа соответствует количеству часов предусмотренных в базисном учебном плане на изучение русского языка в 5 классе:

-количество недельных часов для изучения предмета «русский язык» – 5;

-количество учебных недель – 35;

- в год – 175 часов.

Тема

Часы

1

Русский язык — национальный

язык русского народа

1


1. Синтаксис и пунктуация

37 часов. (24+13ч. р/р)

2

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

22ч (20ч.+ 2+ч.)

3

Лексика

Лексика 15 часов (11+4 р/р )

4

Морфемика. Словообразование. Орфография.

25ч. (20+5ч. р.р)

5

Морфология

69ч


1.Морфология как раздел грамматики.


2. Имя существительное.

22ч. (15ч +7ч. р/р)


3.Имя прилагательное.

14ч. (12ч +2ч.)


  1. Глагол.

32ч. ( 25 ч+7ч. р/р)

6

Повторение.

6


Итого.

175



По программе в 5 классе по русскому языку - 175 часов. При распределении материала некоторые уроки выпали на праздничные и выходные дни:

В связи с этим программный материал по следующим темам был уплотнён…


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, консолидации и единения народов России, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У пятиклассников, освоивших программу, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Обучающиеся 5 класса:

  • научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  • смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное;

  • получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать классифицировать такие языковые единицы, как звук,
    буква, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных учебных действий с языковыми единицами.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»


Личностными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия

·               формулировать проблему,

·               выдвигать аргументы,

·               строить логическую цепь рассуждения,

·               находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

·               осуществлять библиографический поиск,

·               извлекать необходимую информацию из различных источников;

·               определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

·               применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др;

Регулятивные универсальные учебные действия

·               ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

·               планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

·               осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.

Содержание учебного курса

Название раздела и тем курса.

Краткое содержание раздела.

Количество часов для изучения раздела, темы.

Планируемые результаты (базовый уровень и уровень возможностей)

Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч)


Речь. Речевая деятельность

*Речь. Речевое общение.40ч.

Язык и речь

Речь и речевое общение

Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная


Речь диалогическая и монологическая

Речевой этикет

Обучающиеся научатся:

-осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

-различать диалогическую и монологическую речь;

-создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания;

-соблюдать при общении нормы речевого этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-использовать знания в повседневной жизни;

-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке участников группы и педагога), как поступить в той или иной ситуации.

Речевая деятельность

Речь как деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

Обучающиеся научатся:

-понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль;

-выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

-составлять простой план.

-создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы;

-подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста;

-передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-осуществлять изучающее, поисковое чтение текста.

Текст

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста

Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста.

Простой и сложный план текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

Их строение, смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте

Способы развития темы в тексте

Последовательная и параллельная связь предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Абзац – структурно-смысловая часть текста.

Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

-осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение);

-анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста;

-определять функционально-смысловые типы речи;

создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи;

-находить средства грамматической связи предложений в тексте;

-выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста;

-осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение;

-на элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста.


Обучающиеся получат возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий
при работе над I изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов).


Система языка

Синтаксис и пунктуация 24 часа.

Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания

Словосочетание, его признаки

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Предложение, его признаки.

Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Грамматическая основа предложения

Главные члены предложения

Распространенное и нераспространенное предложение

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения

Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения

Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения

Предложения с обращением

Интонация, пунктуация предложений с обращением

Предложения с вводными конструкциями.

Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями

Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью

Простое и сложное предложение

Обучающиеся научатся:

-осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения;

-распознавать словосочетание в составе предложения;

-определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;

конструировать изученные виды словосочетаний;

-определять основные признаки предложения;

-распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

-анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений;

-употреблять названные предложения в тексте;

выделять грамматическую основу двусоставного предложения;

-разграничивать распространенные и нераспространенные предложения;

-разграничивать главные и второстепенные члены предложения;

-опознавать однородные члены предложения;

-составлять схемы предложений с однородными членами предложений;

-осознавать основные функции обращений;

-познавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями;

-правильно интонировать предложения с прямой речью;

-опознавать и разграничивать простое и сложное предложение.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;

-учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

- уметь выполнять различные роли в группе(лидера, критика, исполнителя);

-различать второстепенные члены предложения — дополнение, обстоятельство, определение;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический);

-оценивать правильность разбора.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.20ч.

Фонетика – раздел лингвистики

Звук – единица языка

Система гласных звуков

Система согласных звуков

Изменение звуков в речевом потоке

Элементы фонетической транскрипции

Выразительные средства фонетики


Слог.

Слог – единица слова.

Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков.

Графика – раздел науки о языке

Состав русского алфавита. Название букв.

Соотношение звука и буквы

Орфография – раздел правописания

Правописание гласных в корне слова

Правописание согласных в корне слова

Обучающиеся научатся:

-осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове;

-распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

-анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции;

-выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи

членить слова на слоги;

-правильно переносить слова с одной строки на другую;

-определять место ударения в слове;

-осознавать значение письма;

-соотносить в словах звуки и буквы;

находить орфограммы в морфемах;

-владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию;

- объяснять, сравнивать, обобщать данные, делать выводы;

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор
слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звукобуквенного) разбора слов;

-правильно произносить орфоэпически грудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 5 классе;

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.)

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Лексика.11 ч.

Лексикология – раздел лингвистики

Слово как единица языка

Лексическое и грамматическое значение слова

Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья

Способы толкования

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов

Омонимы

Омонимы – омографы, омофоны, омоформы

Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.Антонимы

Словари синонимов, антонимов

Переносное значение слова в основе художественных тропов

Обучающиеся научатся:

Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Разграничивать омонимы и многозначные слова

Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-извлекать необходимую информацию из словарей синонимов;

-оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи;

-осознавать художественную выразительность тропов, использовать в речи слова в переносном значении;

-подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Морфемика. Словообразование. Орфография.20 часов.

Морфемика – раздел лингвистики

Морфема – минимальная значимая единица языкаСловообразующие и формообразующие морфемы

Основа слова

Окончание – формообразующая морфема

Корень. Однокоренные слова. Правописание корней

Приставка, суффикс – словообразующие морфемы

Чередование звуков в морфемах

Морфемный анализ слов

Словообразование – раздел языкознания

Производящая основа. Словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов

Словообразовательный анализ слов

Основные выразительные словообразовательные средства языка

Обучающиеся научатся:

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы

Различать словообразующие и формообразующие морфемы

Характеризовать морфемный состав слова



Проводить морфемный анализ слова

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему



Определять способ образования слова

Проводить словообразовательный анализ слова

Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи.



Обучающиеся получат возможность научиться:

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию;

- объяснять, сравнивать, обобщать данные, делать выводы.

Морфология. 53часа.

Морфология как раздел грамматики

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.

Обучающиеся научатся:

-опознавать различные части речи по их существенным признакам;

-разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора.


Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Обучающиеся научатся:

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Производить морфологический разбор имени существительного.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам.

Имена существительные нарицательные и собственные


Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных.

Род имён существительных



Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию.

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа.

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи.

Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами.

Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание. Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные.

Определять тип склонения имён существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

Правописание суффиксов существительных:

-чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).

Правильно произносить и писать суффиксы существительных.

Правописание не с именем существительным.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не

Имя прилагательное как часть речи.

Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Обучающиеся научатся:

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия


Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Степени сравнения качественных имён прилагательных

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения.

Правописание кратких прилагательных


Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.

Словообразование и правописание имён прилагательных.

Правописание н и нн в прилагательных.

Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.


Правописание не с прилагательными.

Образование имен прилагательных путем сложения

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Правильно писать сложные прилагательные.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-использовать знания в повседневной жизни;

-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке участников группы и педагога), как поступить в той или иной ситуации.

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Обучающиеся научатся:

Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.

Правописание не с глаголами.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив (неопределённая форма глагола).

Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

Правописание тся и ться в глаголах.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах.

Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.


Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Возвратные глаголы.

Использовать в речи возвратные глаголы.

Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.

Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Спряжение глагола.

Определять спряжения глагола.

Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных).


Морфемный разбор глаголов




Осознавать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.


Обучающиеся получат возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;

-учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию;

-осознанно и правильно строить высказывание в устной и письменной форме.


Повторение. 6ч.



Календарно – тематическое планирование



Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Вид контроля

Оборудование

Дата проведения

план

факт

1

Русский язык — национальный

язык русского народа

1

Чтение высказываний о русском языке.

Выявление роли родного языка в жизни человека и общества. Поиск и понимание информации


Пересказ лингвистиче-

ского текста.

Портреты известных ученых-лингвистов, писателей.

Компьютер

Проектор

Экран



Синтаксис и пунктуация-- 37 часов. (24+13ч. р/р)

2

Р.Р.Язык и речь.

1

Дискуссия. Работа со словарём С. И. Ожегова. Осознание различий языка и речи.

Создание текста

Презентация «Язык и речь».



3

Р.Р. Речь и речевое общение.

1

Поиск и понимание информации.

Пересказ лингв. текста




4

Р.Р. Речь устная и письменная.

1

Осознание основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи.

Сочинение небольшой истории

Таблица «Речь»



5

Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания

1

Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

Беседа по вопросам в учебнике.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Р.яз.5 класс»

Таблица



6

Словосочетание, его признаки. Контроль остаточных знаний

1

Распознавание словосочетаний в составе предложения. Определение главного и зависимого слова. Конструирование изученных видов словосочетаний.

Контроль остаточных знаний


Раздаточный материал



7

Словосочетание. Главные и зависимые слова в словосочетании.

1

Различение главных и зависимых слов в словосочетании

Заполнение таблицы




8

Глагольные и именные словосочетания.

1

Различение глагольных и именных словосочетаний

Карточки




9

Разбор словосочетания

1

Разбор словосочетания

Разбор словосочетания


Таблица



10

Проверочная работа по теме «Словосочетание»

1

Индивидуальная работа

Проверочная работа по теме «Словосочетание»

Раздаточный материал



11

Р.Р. Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья»

1

Сочинение

Сочинение

Репродукция картины Е. Широкова «Друзья»



12

Предложение, его признаки.

1

Определение основных признаков предложения, нахождение его границ.

Составить план ответа на вопрос. Стр. 83




13

Р. Р. Речь разговорная и речь книжная.

1

Поиск и понимание информации.

Преобразование и интерпретация информации




14

Средства оформления предложения: интонация, ее функции.

1

Обозначение понижения и повышения голоса на письме.

Создание текста.

Таблица «Интонация предложения»



15

Логическое ударение.

1

Выделение голосом указанных слов. Наблюдение за изменением смысла предложения.

Выделение голосом указанных слов




16

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1

Исследовательская работа с текстом. Анализ интонац. и смысловых особенностей предложений.

Заполнение таблицы

«Уроки Кирилла и Мефодия. Р.яз.5 класс»



17

18

Р.Р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождём» (с. 95-96). Анализ изложения

1

Написание сжатого изложения.

Преобразование и интерпретация информации




1 9

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения

1

Конструирован. по схемам. Выделение грамматической основы предложения

Самостоятельная работа




20

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Конструирован. по схемам

Объяснительный диктант

Карточки



21

Распространенное и нераспространенное предложение. Второстепенные члены  предложения.

1

Поиск и понимание информации. Распознавание главных и второстепенных членов предложения.

Создание текста текста. Преобразование и интерпретация информации

Раздаточный материал



22

Определение. Способы его выражения.

1

Распознавание главных и второстепенных членов предложения.

Синтаксический разбор предложения

Репродукция картины И. Э. Грабаря «Зимнее утро» и В. Н. Бакшеева «Иней»



23

Дополнение. Способы его выражения.

1

Распознавание главных и второстепенных членов предложения.

Карточки

http://www.gramota.ru/



24

Обстоятельство. Способы его выражения.

1

Распознавание главных и второстепенных членов предложения.

Карточки

http://www.prosv-ipk.ru/



25

Предложения с однородными членами предложения.

1

Составление схем предложений с однородными членами.

Конструирован. по схемам

http://language.edu.ru



26

Обобщающее слово при однородных членах предложения

1

Составление схем предложений с однородными членами.

Тест

Раздаточный матерал



27

Предложения с обращением

1

Составление схем предложений с обращениями.

Диктант с взаимопроверк.




28

Предложения с вводными конструкциями.

1

Опознавание и правильное использование в речи предложений с вводными словами.

Комментирован.

письмо

Карточки



29

Предложения с прямой речью.

1

Составление схем предложений с прямой речью.

Карточки

Таблица «Прямая речь»



30

Р.Р. Монолог и диалог.

1

Сопоставление диалогической и монологической речи

Составить диалог

«Уроки Кирилла и Мефодия. Р.яз.5 класс»



31

Р. Р. Речевой этикет.

1

Наблюдение за речью товарищей и своей собственной речью.

Соблюдение при общении речевого этикета

Диалог




32

Синтаксический разбор простого предложения

1

Ознакомление с планом синтаксического разбора простого предложения.

Синтаксический разбор предложения

http://www.prosv-ipk.ru/



33

Простое и сложное предложение.

1

Поиск и понимание информации. Распознавание простых и сложных предложений.

Синтаксический разбор предложения

Таблица «Синтаксический разбор предложения»



34

Р. Р. Текст как речевое произведение.

1

Выделение в тексте главной информации, отвечающей на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Создание текста




35

Р.Р. Строение текста. План текста.

1

Сочинение-рассуждение

Преобразование и интерпретация информации




36

37

Р. Р.Изложение «Санькина придумка» (с.140-141)

Анализ изложения.

2 часа

Изложение

Преобразование и интерпретация информации




38

Контрольная работа за 1 четверть.

1

Контрольная работа

Контрольная работа





39

Фонетика – раздел лингвистики. Звук – единица языка

1

Чтение текста. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Поиск и понимание информации.

Беседа по вопросам в учебнике.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Р.яз.5 класс» Таблица «Фонетический разбор»



40

Звуки и буквы

1

Фонетическая запись слов.

Анализ и характеристика отдельных звуков речи.

Самостоятельная работа

http://www.prosv-ipk.ru/



41

Р. Р. Изложение от 3-го лица по отрывку из рассказа В. Яшина «Журавли» (с. 149-150)

1

Изложение

Изложение




42

Фонетическая транскрипция.

Различение гласных и согласных звуков.

1

Анализ и характеристика отдельных звуков речи. Поиск и понимание информации

Фонетическая запись слов.


Таблица «Фонетический разбор»



43

Согласные звонкие и глухие

1

Анализ и характеристика отдельных звуков речи. Выявление и оценивание выразительных средств фонетики.

Фонетическая запись слов.





44

Согласные твердые и мягкие

1

Анализ и характеристика отдельных звуков речи.

Фонетическая запись слов.


http://language.edu.ru



45

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

1

Подбор к данным словам других слов, отличающихся мягкостью или твёрдостью одного согласного.

Выборочный диктант.

http://www.prosv-ipk.ru/



46

Р. Р. Сочинение о любимом крае.

1

Сочинение

Сочинение




47

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

1

Наблюдение за произношением звонких и глухих согласных. Определение позиции звука.

Фонетический разбор

Таблица «Фонетический разбор»



48

Слог. Перенос слов по слогам

1

Деление слова на слоги. Перенос слов по слогам.

Самостоятельная работа.




49

Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения

1

Чтение текста. Запись плана. Рассказ об особенностях русского ударения.

Заполнение таблицы




50

Орфоэпия как раздел лингвистики.

1

Определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами.

Рассказ о правилах орфоэпии

Орфоэпические словари



51

Основные нормы произношения гласных и согласных звуков

1

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Составить словарик, в которых часто делают ошибки

http://language.edu.ru



52

Выразительные средства фонетики.

1

Чтение и сравнение стихотворений. Исследование текста, выявление звукописи. Чтение скороговорок.

Защита проектов

Стенгазета «Выразительные средства фонетики»



53

Контрольная работа по теме «Фонетика»

1

Контрольная работа

Контрольная работа




54

Графика – раздел науки о языке.

1

Чтение лингвистического текста и осознание значения письма

Беседа по вопросам в учебнике.




55

Алфавит

1

Повторение сведений о русском алфавите.

Запись в алфавитном порядке различных слов

Алфавит



56

Орфография – раздел правописания

1

Нахождение орфограмм в морфемах

Объяснительный диктант.




57

Правописание гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением.

1

Усвоение правил правописания гласных в корне слова. Поиск и понимание информации

Заполнение таблицы

http://www.prosv-ipk.ru/



58

Правописание согласных в корне слова.

1

Усвоение правил правописания согласных в корне слова.

Тест

Тесты



59

Правописание удвоенных согласных в корне слова.


Усвоение правил правописания согласных в корне слова

Словарный диктант




60

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».

1

Контрольная работа по теме

Контрольная работа по теме

Раздаточный материал



Лексика - 15 часов (11+4 р/р )

61

Лексика. Слово и его значения.

1

Осознание роли слов в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций

Беседа по вопросам в учебнике

Словари



62

Лексическое и грамматическое значение слова

1

Исследовательская работа с текстом. Определение лексического значения слова

Работа со словарём

Толковые словари



63

Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья.

1

Работа с толковыми словарями. Извлечение информации из толкового словаря

Защита проектов

http://language.edu.ru

Словари



64

Р. Р. Сочинение «История своей фамилии (или семьи)

1

Сочинение

Сочинение




65

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

1

Исследовательская работа с текстом. Разграничение однозначных и многозначных слов.

Работа со словарём




66

Омонимы

1

Различение омонимов и многозначных слов

Работа со словарём

Словари омонимов



67

Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.

1

Исследовательская работа с текстом. Употребление в речи слов - синонимов с учётом их значения.

Работа со словарём

Словари синонимов

http://www.gramota.ru/



68

Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.

1

Поиск и понимание информации

Работа со словарём




69

Р. Р. Сжатое изложение «Царь-колокол» (с.246-247)

1

Сжатое изложение

Преобразование и интерпретация информации




70

Антонимы

1

Употребление в речи слов - антонимов с учётом их значения.

Самостоятельная работа

Словари антонимов



71

Р. Р. Анализ текста К. Булычёва «Конец Атлантиды»

1

Исследовательская работа с текстом.

Анализ текста




72

Переносное значение слова в основе художественных тропов

1

Работа со словарями. Извлечение необходимой информации из словарей синонимов, антонимов.

Работа со словарём




73

Переносное значение слова в основе художественных тропов

1

Оценивание своей и чужой речи с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи.

Защита минипроектов

Словари синонимов, антонимов



74

Р. Р. Сочинение-описание по картине И. Шишкина «Перед грозой» или Л. Бродской «В грозу»

1

Сочинение

Сочинение

Репродукции картин И. Шишкина «Перед грозой» или Л. Бродской «В грозу»



75

Контрольная работа за 2 четверть.

1

Контрольная работа.

Контрольная работа.




Морфемика. Словообразование. Орфография. 25ч. (20+5ч. р.р)

76

Морфемика. Морфема – минимальная значимая еди-ница языка.

1

Морфемный разбор слов. Опознавание морфемы, членение слова на морфемы. Осознание морфемы как минимальной значимой единицы языка.

Пересказ лингвистиче-

ского текста. Беседа по вопросам в учебнике.

Словообразовательный словарь



77

Р.Р. Изложение «Если посмотреть вокруг…» (с. 19-21)

1

Изложение

Изложение




78

Основа слова. Окончание – формообразующая морфема

1

Морфемный разбор слов. Различение и выделение словообразующих и формообразующих морфем.

Морфемный разбор слов.

Таблица «Значимые части слова»



79

Корень. Однокоренные слова.

1

Определение способа образования слова.

Морфемный разбор слов.

http://www.prosv-ipk.ru/



80

Суффикс – словообразующая морфема.

1

Морфемный разбор слов. Определение способа образования слова.

Словообразовательный анализ слов




81

Приставка – словообразующая морфема.

1

Морфемный разбор слов. Определение способа образования слова.

Словообразовательный анализ слов

http://www.gramota.ru/



82


Правописание корней. Чередование согласных в корне.

1

Усвоение правил правописания. Поиск и понимание информации.

Самостоятельная работа




83

84

Правописание корней. Чередование гласных в корне.

2

Усвоение правил правописания. Поиск и понимание информации.

Комментирован.

письмо




85

Чередование звуков в морфемах

1

Применение знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Словарный диктант

Таблица «Значимые части слова» http://www.gramota.ru/



86-87

Правописание приставок. Приставки на – з(-с)

2

Усвоение правил правописания приставок

Комментирован.

письмо

Таблица «Правописание приставок»



88

Буквы ы –и в корне после приставок.

1

Усвоение правил правописания. Поиск и понимание информации.

Диктант с взаимопроверкой

Таблица «Правописание приставок»



89

90


Приставки ПРЕ- и ПРИ-

2

Усвоение правил правописания приставок на пре- и при-

Тест

Таблица «Правописание приставок»



91

Правописание приставок пре- и при-

1

Поиск и понимание информации

Словарный диктант




92

Р. Р. Типы речи.

1

Анализ текста.

Создание устных и письменных монологических высказываний

Анализ текста.

Преобразование и интерпретация информации




93

Р.Р. Типы речи.

1

Определение смысловых типов речи.

Анализ текста.





94

Р. Р. Повествование.

1

Определение смысловых типов речи. Создание небольшого текста

Создание небольшого текста

http://www.gramota.ru/



95

Р.Р. Сочинение по рассказу Н. Носова «Синичка»

1

Придумать окончание рассказу Н. Носова «Синичка»

Преобразование и интерпретация информации




96

Буквы Ы и И после Ц.

1

Усвоение правил правописания букв Ы и И после ц.

Объяснительный диктант

Таблица «Буквы Ы и И после Ц»



97-98

Основные способы образования слов

2

Определение способа образования слова. Выявление использования словообразовательных средств в художественной речи.

Самостоятельная работа

Таблица «Значимые части слова»



99

Морфемный разбор слова

1

Морфемный разбор слов. Определение способа образования слова.

Морфемный разбор слова

Словообразовательный словарь

http://www.prosv-ipk.ru/




100

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

Контрольный диктант.

Контрольный диктант.




Морфология 70

Морфология как раздел грамматики -1ч

Имя существительное –22ч. (15ч +7ч. р/р)

Имя прилагательное –14ч. (12ч +2ч.)

Глагол – 32ч. ( 25 ч+7ч. р/р)

101

Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи

1

Повторение, обобщение и систематизация полученных в начальной школе сведений о частях речи. Опознавание различных частей речи по их существенным признакам.

Заполнение таблицы

http://www.gramota.ru/ Таблица «Самостоятельные и служебные части речи»



102

Р. Р. Тип речи.Описание.

1

Сочинение.

Преобразование и интерпретация информации




103

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение

1

Расширение представлений об имени существительном. Осмысление понятия «предмет» в грамматике.

Самостоятельная работа




104

Р. Р. Описание.

1

Определение типа речи.

Создание текста.




105

Р. Р.Сочинение-описание по картине А. Пластова «Первый снег»

1

Сочинение - описание

Преобразование и интерпретация информации

Репродукция картины А. Пластова «Первый снег»



106

Правописание суффиксов  -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а).

1

Усвоение правил правописания суффиксов  -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а).

Диктант с взаимопроверк.

http://language.edu.ru



107

Правописание суффиксов -ек- -ик (-чик-).

1

Усвоение правил правописания суффиксов  -ек- -ик (-чик-).

Словарный диктант




108

Правописание не с именем существительным

1

Усвоение правил правописания не с именем существительным

Диктант с взаимопроверк.




109

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

Различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных по значению и формальным грамматическим признакам

Выборочный диктант

http://www.prosv-ipk.ru/



110

Имена существительные нарицательные и собственные

1

Усвоение правил правописания имён собственных существительных.

Самостоятельная работа




111

Род имён существительных

1

Определение рода имён существительных по значению и формальным признакам

Заполнение таблицы




112

Р.Р. Сочинение-описание «Моя комната».

1

Сочинение-повествование

Преобразование и интерпретация информации

Фотография



113

Имена существительные общего рода.

1

Правильное употребление в речи существительных общего рода

Задание по карточкам

http://www.prosv-ipk.ru/



114

Род несклоняемых существительных

1

Определение рода имён существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны

Комментированное письмо

http://www.gramota.ru/



115

116

Р.Р. Рассказ о домашнем животном.

Анализ сочинения.

1

Рассказ о животном

Рассказ о животном




117

Склонение имён существительных.

1

Определение склонения имён существительных.

Выборочный диктант

Таблица «Склонение имён существительных»



118

Число имён существительных.

1

Образование множеств. числа имён существител. и употребление их в речи.

Комментированное письмо




119

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

Усвоение правил правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

Объяснительный диктант

Карточки



120

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

Усвоение правил правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

Самостоятельная работа

http://www.gramota.ru/



121

Морфологический разбор имени существительного.

1

Повторение и обобщение изученного материала

Морфологический разбор имени существительного.

http://www.gramota.ru/



122

Контрольная работа за 3 четверть.

1

Контрольная работа

Контрольная работа

http://language.edu.ru



123

Повторение по теме «Имя существительное».


Повторение и обобщение изученного материала





124


Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение.

1

Повторение сведений о прилагательном. Осмысление понятия «признак предмета».

Задание по карточкам

Таблица «Разряды имён прилагательных»



125-126

Имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные

2

Разграничение по значению и грамматическим свойствам качеств., относительных и притяжат. прилагат.

Комментированное письмо

http://www.gramota.ru/



127

Согласование имени прилагательного с именем существительным.

1

Сопоставление морфологических признаков имени прилагательного и имени существительного

Тест

http://www.prosv-ipk.ru/



128

Имена прилагательные полные и краткие.

1

Определение морфологических признаков и синтаксической функции кратких прилагательных

Комментированное письмо




129

Степени сравнения качественных имён прилагательных

1

Образование степени сравнения прилагательных и употребление их в речи и с учётом сферы использования, стиля речи

Задание по карточкам




130

Словообразование и правописание имён прилагательных.

1

Образование прилагательных с помощью суффиксов и приставок. Усвоение правил правописания прилагательных.

Словообразовательный разбор

Словообразовательный словарь



131

Правописание имён прилагательных.

1

Усвоение правил правописания прилагательных.

Тест

Раздаточный материал



132

Правописание не с прилагательными.

1

Усвоение правил правописания не с именем прилагательным

Словарный диктант

http://language.edu.ru



133

Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.

1

Усвоение правил правописания о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.

Объяснительный диктант

http://www.gramota.ru/



134

Р. Р.Сочинение – описание по картине Ф Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

1

Сочинение – описание

Преобразование и интерпретация информации




135-136

Морфологический разбор имени прилагательного

2

Усвоение морфологического разбора имён прилагательных.

Морфологический разбор

http://www.gramota.ru/



137

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1


Диктант




138

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета.

1

Систематизация знаний о значении и грамматических признаках глагола.

Беседа по вопросам в учебнике

http://www.gramota.ru/

11.04


139-140

Правописание не с глаголами.

2

Усвоение правил правописания не  с глаголами. Поиск и понимание информации.

Объяснительный диктант

Таблица «Правописание не с глаголами»

12.04

13.04


141-142

Р. Р. Изложение по рассказу Э. Шим «Тяжкий труд»

2

Изложение «Тяжкий труд»

Преобразование и интерпретация информации


14.0415.04


143

Р. Р.Анализ изложения

1

Анализ изложения



18.04


144

Инфинитив (неопределённая форма глагола).

1

Употребление в речи ифинитивных конструкций в соответствии с целью высказывания

Задание по карточкам


19.04


145

Правописание -тся и -ться в глаголах.

1

Закрепление навыков правописания тся и -ться в глаголах.

Комментированное письмо

Таблица «Правописание -тся и -ться в глаголах»

20.04


146

-147

Р.Р.Тип речи. Рассуждение

2

Определение функционально- смыслового типа речи.

Создание небольшого текста


21.04

22.04


148-149



Вид глагола. Образование видовых пар.

2

Определение видовых значений глагола. Овладение способами видообразования.

Комментированное письмо


25.04

26.04


150

Образование видовых пар.

Определение видовых значений глагола. Овладение способами видообразования

Диктант с взаимопроверкой


27.04


151

Переходные и непереходные глаголы

1

Различение переходных и непереходных глаголов, употребление их в речи.

Объяснительный диктант

http://www.gramota.ru/

28.04


152

Возвратные глаголы.

1

Использование в речи возвратных глаголов, обозначающих взаимное и возвратное действие.

Тест


29.04


153


Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.

1

Определение наклонения глагола

Задание по карточкам


29.04


154

Условное (сослагательное наклонение глагола.

1

Определение наклонения глагола

Комментированное письмо




155

Повелительное наклонение глагола

1

Определение наклонения глагола

Комментированное письмо




156-157

Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее.

2

Определение времени глагола . Поиск и понимание информации

Объяснительный диктант




158

Времена глагола: значение и употребление в речи

1

Употребление глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Комментированное письмо

http://www.gramota.ru/



159

Р. Р.Сочетание разных типов речи в тексте.

Поиск и понимание информации

Преобразование и интерпретация информации





160-161


Спряжение глагола

2

Определение спряжения глагола. Поиск и понимание информации

Диктант с взаимопроверкой

Таблица «Спряжение глагола»



162

Итоговая контрольная работа

1

Итоговая контрольная работа

Итоговая контрольная работа

Раздаточный материал



163-

164

Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных)

2

Закрепление навыков правописания личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

Тест

Раздаточный материал



165

Морфологический разбор глагола.

1

Ознакомление с морфологическим разбором глагола

Самостоятельная работа




166-167

Р. Р.Сочетание разных типов речи в тексте.

2

Поиск и понимание информации

Преобразование и интерпретация информации




168

169

Повторение по теме «Глагол»

2

Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол»

Объяснительный диктант




Повторение в конце года- 6 часов.

170

Синтаксис и пунктуация

1

Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол»

Синтаксический разбор предложения

Таблица «Однородные члены»



171

Фонетика

1

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика»

Фонетический разбор

Таблица «Фонетический разбор»



172

Орфография

1

Повторение и систематизация изученного по теме «Орфография»

Диктант с взаимопроверк.

Таблицы на изученные в 5 классе орфограммы.



173

Лексика

1

Повторение и систематизация изученного по теме «Лексика»

Работа со словарём

Словари



174

Морфемика. Словообразование

1

Повторение и систематизация изученного

Морфемный разбор слов




175

Заключительное занятие «Оцените свои успехи» (упр.378)

1









Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  • по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;

  • по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; название букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского язык;

  • по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

  • по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов; вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи их формы, пользоваться словарем морфемного строения слов;

  • по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

  • по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку);о-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа –раст- - -рос-; -лаг- - -лож-;-мер- - -мир, - тер- - -тир …;

  • Знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.),приставки на з и с(раз- - рас; из- - ис и др.) и верно их писать;

  • знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаружить их в тексте и владеть способом верного написания; и безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

  • по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи, ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже;

  • пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Развитие речи.

Основные умения

Восприятие высказываний.

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста.

Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

Планируемые результаты формирования УУД к концу учебного года

В области познавательных общих учебных действий пятиклассники научатся:

  • работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

  • свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта;

  • в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

  • свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).

В области коммуникативных учебных действий

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли
(ведущего и исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться
к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных учебных действий:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.


Система оценивания планируемых результатов

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: тестирования диктантов, грамматических заданий, сочинений, изложений и устного опроса. Контрольные представлены вариантами разного уровня сложности, согласно характеристике обучающихся по уровню сформированности умений, навыков и способам познавательной деятельности. В планирование включены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые задания, диктанты, изложения и сочинения. В начале сентября проводится входная диагностика.

Текущие проверочные работы небольшие по времени (10-20 минут) по одной из тем курса. Главной целью подобных работ является проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач, осознания понятий, умение применять конкретные правила и понимать закономерности. Предусмотрен также тематический контроль в виде тестовых заданий, структурно ориентированных на контрольно-измерительные материалы ГИА, ЕГЭ. Эти задания состоят из трех частей:

А — задания с выбором ответа;

В — задания, требующие самостоятельного отбора материала из предложенного текста;

С — написание небольшой творческой работы с опорой на исходный текст.

Итоговый контроль организуется на основе переводного экзамена. Время проведения экзамена - 1 урок.

Нормы оценки письменных контрольных работ и устных ответов.

Оценка устных ответов учащихся


Балл

Степень выполнения учащимися общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести примеры

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет обосновать свои суждения и привести свои примеры;

«2»

ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.


Нормы оценки письменных контрольных работ

I. Рекомендуемые нормы оценки за диктант


Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6


Оценки за грамматические задания(Г/З):


100-90% выполнения- «5»

85-65%выполнения- «4»

65-50%выполнения-«3»

Менее 50% - «2»


Оценки за выполнение тестов:


100-90% выполнения- «5»

85-65%выполнения- «4»

65-50%выполнения-«3»

Менее 50% - «2»


Оценка сочинений и изложений

1. Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 7 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие связной речи».

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и  задачей  высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматически

Оценка

Основные критерии оценки

Грамотность


Содержание и речь


«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1- 2 речевых недочета. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается:  

 1 орфографическая;

 или 1 пунктуационная;

 или 1 грамматическая

 ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускается:

 2 орфограф. и 2 пунктуац. 

 ошибки;или 1 орфографическая

 и 3 пунктуационные

 ошибки; или 4 пунктуационные

 ошибки при отсутствии орфографических ошибок;

 а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:  4 орфографические

и 4 пунктуационные ошибки;

 или 3 орфографические ошибки и

5 пунктуационных ошибок;

 или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час ты случаи неправильного словоупотребления.

 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в со держании и до 7 речевых недочетов.

Допускается:

 7 орфографических и

7 пунктуационных ошибок;

 или 6 орфографических ошибок

 и 8 пунктуационных ошибок;

 или 5 орфографических ошибок

и 9 пунктуационных ошибок,

 или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более7 орфографических,

7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.


Примечание: 1.  При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.  Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.  Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки  знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.  Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях:  2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3;  «3» ставится при соотношениях:  6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6.  При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается  во внимание.

3.  Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.  На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающихся работ

      Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

      При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

      Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.  При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.  В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

       Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

      Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида





Учебно-методическое обеспечение



  1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. (ФГОС.Инновационная школа).

  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

  3. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.

  4. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru



Литература для учителя

  1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. (ФГОС.Инновационная школа).

  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru.

  3. Дмитриева М. Ю. ФГОС. Промежуточное тестирование. 5 класс. Русский язык. .- М.: Экзамен, 2014г.

  4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. .- М.:ВАКО, 2015.

  5. Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru

  6. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  7. Павлова Т. И. Метод проектов на уроках русского языка в 5 -11 классах. Ростов –на – Дону: ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2014.

  8. Павлова Т. И. Деятельностный подход к организации текущего контроля на уроках русского языка в 5- 7 классах. Ростов –на – Дону: ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2012.

  9. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.

  10. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

  11. Справочно-информационные интернет - порталы

  12. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

  13. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru



Литература для учащихся

  1.  Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.

  2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

  3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

  5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

  6. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

  7. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  8. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  1. Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности

Таблицы по русскому языку для 5 класса.

№п/п

Таблицы

№ урока

1

Разделительные ъ и ь

28

2

Буквы о-а в корнях –лаг- -лож-, -раст- -рост-

112

3

Буквы ы – и после ц

128

4

Три склонения имён существительных

179

5

Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных

1189

6

Правописание –тся и –ться в глаголах

148

7

Буквы е – и в корнях с чередованием

144-145

8

Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием

157

9

Употребление ь на конце слов после шипящих

226

10

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

67

11

Члены предложения

56-57

12

Образец фонетического разбора

10

13

Прямая речь.

83

14

Состав слова.

36



1. Персональный компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран.

4. Принтер.





СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей______________________________________

от__________20________г.№_____________________

____________________ _______________________

(подпись руководителя МО ФИО)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________________________ФИО



____________ ______________ 20 ____года

*





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров671
Номер материала ДA-039354
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх