Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в
соответствии с авторской рабочей программой В. П. Канакиной «Русский язык».
Обоснование
УМК
Предмет «Русский язык» играет важную роль
в реализации основных целевых установок начального образования: становлении
основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных
классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Цели и задачи
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
-
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
-
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе
произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их
реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов
образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию,
успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть
готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка
труда.
Ценностные ориентиры начального
образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ
системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной
образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
формирование основ гражданской
идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного
при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры
каждого народа;
формирование психологических условий
развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к
людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и
слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы
личности на
основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и
образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле,
как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и
чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой
художественной культурой;
·развитие умения учиться как
первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных
интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и
способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы
и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и
эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их
оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным
поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и
настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и
жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности
личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять
избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в
единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых
способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и
возможность саморазвития обучающихся.
В
программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой,
системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей
родному языку.
Место
курса «Русский язык» в учебном плане
Во
2 классе на уроки русского языка отводится по
170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные
результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные
результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Проверка
и оценка усвоения программы.
Основными
видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты
(объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные,
словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения. Примерное
количество слов для словарных диктантов: II класс - 8-10 слов. Количество слов
в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в первом полугодии —
30—35, в конце года — 40—45 слов;
В
текстах, предназначенных для изложения во II классе, количество слов
соответственно увеличивается на 15—20 слов. Тексты по содержанию подбираются с
учетом их познавательного и воспитательного воздействия на учащихся.
Диктанты
Оценка
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок
и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка
"4" ставится за диктант, в котором допущено
не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены
небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка
"3" ставится за диктант, в котором допущено
3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка
"2" ставится за диктант, в котором более 5
орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой
в диктанте следует считать:
•
нарушение правил орфографии при написании слов;
•
пропуск и искажение букв в словах;
•
замену слов;
•
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное
написание словарных слов.
За
ошибку в диктанте не считаются:
•
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения
записано с заглавной буквы;
•
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За
одну ошибку в диктанте считаются:
•
два исправления;
•
две пунктуационные ошибки;
•
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми
ошибками считаются следующие:
•
повторение одной и той же буквы в слове;
•
недописанное слово;
•
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
•
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические
задания
Оценка
"5" ставится за безошибочное выполнение всех
заданий.
Оценка
"4" ставится, если ученик правильно выполнил
не менее 3/4 заданий.
Оценка
"3" ставится, если ученик правильно выполнил
не менее 1/2 заданий.
Оценка
"2" ставится, если ученик не справился с
большинством грамматических заданий.
Изложения
и сочинения
Оценка
"5" ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
-
правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически
последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство
словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой
неточности);
б)
грамотность:
-
нет орфографических и пунктуационных ошибок;
-
допускается 1 --2 исправления.
Оценка
"4" ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
-
правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта
тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
-
имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-
допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и
построении текста.
б)
грамотность:
-
две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка
"3" ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
-
допущены отклонения от авторского текста;
-
отклонение от темы;
-
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
-
беден словарь;
-
имеются речевые неточности;
-
допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б)
грамотность:
-
3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка
"2" ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
-
работа не соответствует теме;
-
имеются значительные отступления от авторской темы;
-
много фактических неточностей;
-
нарушена последовательность изложения мыслей;
-
во всех частях работы отсутствует связь между ними;
-
словарь беден;
-
более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б)
грамотность:
-
более 3 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное
списывание
Оценка
"5" ставится:
-
нет ошибок и исправлений;
-
работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка
"4" ставится:
-
имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка
"3" ставится:
-
имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка
"2" ставится:
-
имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Примечание.
Изложения и сочинения носят обучающий характер.
Возможен перенос
контрольных работ с понедельника, пятницы и субботы на вторник – четверг.
Содержание
курса
№
|
Тема
раздела
|
Кол.
часов
|
1.
|
Наша
речь
|
3
|
2.
|
Текст
|
3
|
3.
|
Предложение
|
11
|
4.
|
Слова,
слова, слова
|
18
|
5.
|
Звуки
и буквы
|
60
|
6.
|
Части
речи
|
57
|
7.
|
Повторение
|
18
|
|
Итого
|
170
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.
Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др.
Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Просвещение, 2011
- Школа России .Русский
язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Просвещение,
2016.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть
1,2, Просвещение, 2014
4.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс в 2 частях, Просвещение,
2016.
5.Русский
язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. / В.П. Канакина,
Г.С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2014.
Печатные пособия
Лента букв.
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе по русскому языку.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок.
Мультимедийный
проектор. Экспозиционный экран. Компьютер.
Экранно-звуковые
пособия
Электронное приложение к учебнику Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. (Диск CD – ROM) 2 класс
Оборудование класса
Ученические
двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с
тумбой.
Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Лист корректировки программы
Дата
|
содержание
|
Норм.
акт
|
примечание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.