Пояснительная
записка к самообразованию воспитателя по экологическому воспитанию дошкольников
«Любовь к природе, впрочем,
Как и всякая человеческая любовь
Несомненно, закладывается в нас с детства»
И. Соколов-Никитов.
Пояснительная
записка
Первым
звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство.
Его
эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы
являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в
ДОУ. Вторая сторона проблемы - это повышение уровня экологических знаний и
культуры взрослых, воспитывающих детей.
Деятельность
людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу, поставив тем
самым острую проблему выживания человеческого рода. Ученые считают, что непременным
условием выживания является совершенствование самого человека, понятие его
нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в
современном мире.
Сегодня
от экологического невежества до преступления перед человечеством один шаг. И
формируются эти экологические невежды уже в раннем детстве.
С
одной стороны, ребята-дошкольники с большим интересом относятся к растениям,
животным, любят их, но с другой стороны – проявляют жестокость, равнодушие. А
сегодня, когда родители в силу своей «вечной» занятости, уделяют общению с
детьми мало времени - это равнодушие проявляется особо утрированно. Ведь
зачастую родители сами показывают своему чаду свое, не всегда правильное
отношение к окружающим людям, окружающей природе. Это приводит к тому, что дети
наносят вред природе и никакие объяснения взрослых не помогают. Связано это
также с незнанием дошкольниками правил взаимодействия с объектами природы. В
дошкольном возрасте у детей не сформированы элементарные экологические знания.
И поэтому, исходя из этих противоречий, появилась необходимость ввести
элементарные экологические понятия в дошкольном детстве. И попутно должна
решаться задача повышения экологической грамотности родителей. Экологическое
воспитание в детском саду необходимо вести на базе научно обоснованной
методологии: его содержание, условия, формы и методы работы с детьми и
взрослыми должны быть обоснованы результатами исследований.Существующие
программы по экологическому воспитанию дошкольников и по ознакомлению детей с
окружающим миром, (существующие ранее) рассчитаны непосредственно на
повседневную работу воспитателя в детском саду. Эти программы ориентируют его
на описание конкретных объектов, не рассматривая их во взаимосвязи с живой и не
живой природой.
Тема
«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста» имеет экологическую
направленность, которая определена особой актуальностью экологического
образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия
экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают
углубляться. В ХХI веке их
решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Так
как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то
необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической
культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего
приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся
наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь в
кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях.
Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание
знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление
образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание,
восприятие.
Методы,
используемые для реализации работы:
Наглядные
методы:
-
экскурсии, целевые прогулки;
-
наблюдения;
-
показа сказок (педагогом, детьми);
-
рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
-
проведение дидактических игр;
Словесные
методы:
-
чтение литературных произведений;
-
беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
Игровые
методы:
-
проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических,
игр - драматизаций и др.);
-
загадывание загадок;
-
проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.
Практические
методы
-
организация продуктивной деятельности детей;
-
оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;
-
постановка сказок, отрывков литературных произведений;
-
изготовление с детьми наглядных пособий.
Особое
внимание можно уделить на следующие основные направления.
Познавательно-развлекательное
направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой
природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой
занимательной форме.
Практическое
направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края,
связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа на огороде,
подкормка птиц, посадка цветников и др.).
Исследовательское
направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий,
наблюдений, опытов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.