г. Пролетарск
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Пролетарская
средняя общеобразовательная школа № 6
г. Пролетарска
Пролетарского района Ростовской области
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ Пролетарской СОШ №6
Подпись
_______________ Комарова Л.В.
Приказ
от _____________ № ________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
основное общее
образование
5 класс
Количество часов
105
Станилевич Мария
Владимировна
Программа разработана
на основе:
программы для
общеобразовательных учреждений: Литература
-
5-11 классы авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова, Н.А.Демидова,
Е.Н.Колокольцева и др. ; под ред. Т.Ф.Курдюмовой.-10-е изд., испр.-М.: Дрофа,
2009.
2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к
рабочей программе курса « литература » 5 класс на
основе УМК «Литература.5 кл. учебник-хрестоматия в 2-х частях», автор
Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2013
Рабочая программа составлена на
основе:
-
Закона
об образовании в Российской Федерации (2012г);
-
Основной
образовательной программы МБОУ Пролетарской СОШ №6;
-
Примерные программы по учебным предметам. Основная
школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011;
-
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования (утв. Приказом МОиН РФ №1987 от
17.12.2010г
-
Авторской программы по литературе для
общеобразовательных (5-9 классы) под редакцией Т.Ф. Курдюмовой / автор
Т.Ф. Курдюмова - Москва, «Дрофа», 2010
г. в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта основного общего образования;
-
Приказа МОиН РФ от 05.03.2004г №1089 (ред. от
19.10.2009г.) «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
Главными
целями изучения предмета «Литература» являются:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
•
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
•
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
•
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
•
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
•
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель
изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования
– чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений.
Главная
идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX,
XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
Ведущая
проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним
из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых
видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а
также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Курс
литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе
предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе
(древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины
XIX в.).
Главными
целями учебного предмета являются те, которые характеризуют ведущие компоненты
содержания обучения: знания, способы деятельности, опыт ценностных отношений и
творческий опыт.
Цели первого уровня
- иметь представление об основных функциях литературы, о связи литературы и
культуры народа, о роли родной литературы в жизни человека и общества;
- осознавать место русской литературы в системе гуманитарных наук и её роли в
образовании в целом.
Цели второго уровня
-
знать отличительные признаки родов и жанров литературы;
-
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения;
-
воспринимать и понимать древнерусский текст; выделять нравственную проблематику
древнерусских текстов;
-
характеризовать героев русской литературы 19 и 20 вв. и героев зарубежной
литературы;
-
характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное
содержание.
Цели третьего уровня
-
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
-
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не
сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
-
осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления;
-
выделять в тексте главную и второстепенную информацию.
Цели четвёртого уровня
-
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный
облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место
в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного
предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого
бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Рабочая программа составлена с учетом
преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы
литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо
продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого
и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как
учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных
произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое
произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и
интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит
от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем
историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным
особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие
виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного
текста;
- различные виды пересказа (подробный,
краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие
знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и
прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание
отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным
произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на
основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» - одна из
важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и
русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью
коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все
богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного
обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного
предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося.
Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими
учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих
дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук
предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в
различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется
на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как
национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на
уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,
непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм
мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только
способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у
школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему
окружающему миру.
Одна из составляющих литературного
образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в
значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры.
Требования к результатам освоения курса
литературы
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.).
- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
- формирование читательского мастерства:
- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить
собственное отношение к прочитанному;
- овладение навыками литературных игр;
- овладение навыками работы над проектом;
- формирование собственного мнения;
- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.
Метапредметные результаты:
- овладение техникой составления плана;
- овладение различными типами пересказа;
- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе
целесообразное использование цитирования;
- умение формулировать доказательные выводы;
- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов.
Предметные результаты выпускников основной
школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора
и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
4.МЕСТО ПРЕДМЕТА В
БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Литература в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число
учебных часов за 5 лет обучения составляет 455 ч .
|
Кол-во часов в неделю
|
Кол-во учебных недель
|
Всего часов за учебный год
|
5 класс
|
3
|
35
|
105
|
6 класс
|
3
|
35
|
105
|
7 класс
|
2
|
35
|
70
|
8 класс
|
2
|
35
|
70
|
9 класс
|
3
|
35
|
105
|
|
|
|
455 часов
|
Согласно учебному плану школы рабочая программа для 5
класса предусматривает обучение литературе в объёме 105 часов в год, 3 часа в
неделю. Учебное содержание курса в примерной программе авторов (Т.Ф.Курдюмова,
Н.А.Демидова, Е.Н.Колокольцева и др.) 105часов.
В связи с фактическим
количеством учебных дней, с учетом Годового календарного графика школы на
2015-2016 учебный год, расписания занятий выполнение рабочей программы в полном
объеме будет обеспечено за счет уплотнения тем повторения:
№ урока
|
Тема
|
По плану
|
Дано
|
97-98
|
Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе.
Что читать летом?
|
2
|
1
|
99-100
|
РР. Итоговый
урок-праздник. "Путешествие по стране Литературии 5 класса".
|
2
|
1
|
102-103
|
Вн.ч.Н.А.Тэффи.
"Валя".
|
2
|
1
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО
МАТЕРИАЛА
Содержание
|
Кол-во часов
|
Р.Р.
|
Вн. Чт.
|
Дата
|
Введение.
|
1
|
|
|
03.09
|
Мифы народов
мира
|
5
|
|
|
04.09-14.09
|
Устное
народное творчество.
|
14
|
|
|
17.09-16.10
|
Литература 19
века
|
34
|
4
|
2
|
19.10-28.01
|
Литература 20
века
|
26
|
2
|
2
|
29.01-07.04
|
Современная
литература
|
5
|
1
|
|
08.04-18.04
|
Путешествия и приключения
|
10
|
|
|
21.04-16.05
|
Новая жизнь знакомых героев
|
6
|
|
|
19.05-30.05
|
Итого
|
101
|
7
|
4
|
|
ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ.
№
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
Р.Р.
|
Вн.ч.
|
Дата
|
|
1 четверть
|
26
|
|
2
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
|
03.09
|
2
|
Мифы народов мира
|
5
|
|
|
04.09-14.09
|
3
|
Устное народное творчество.
|
14
|
|
|
17.09-16.10
|
4
|
Литература 19 века
|
6
|
|
2
|
19.10-30.10
|
|
2 четверть
|
21
|
3
|
|
|
4
|
Литература 19 века.
|
20
|
3
|
|
09.11-25.12
|
|
3 четверть
|
29
|
3
|
2
|
|
4
|
Литература 19 века.
|
8
|
1
|
|
11.01-28.01
|
5
|
Литература 20 века.
|
21
|
2
|
2
|
29.01-18.03
|
|
4 четверть
|
26
|
1
|
|
|
5
|
Литература 20 века.
|
5
|
|
|
28.03-07.04
|
6
|
Современная литература
|
5
|
1
|
|
08.04-18.04
|
7
|
Путешествия и
приключения
|
10
|
|
|
21.04-16.05
|
8
|
Новая жизнь знакомых
героев
|
6
|
|
|
19.05-30.05
|
ИТОГО
|
|
102
|
7
|
4
|
|
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ.
Раздел
|
Вид работы
|
Дата
|
1. Литература 19 века.
|
Р.Р. Сочинение по
рассказу И.С.Тургенева «Муму»
Р.Р.Сочинение по произведениям Л.Н. Толстого и М.А.
Булгакова.
|
24.12
28.01
|
2. Литература 20 века
|
Сочинение по сказке Г.Х.
Андерсена «Снежная королева»
Р.Р.Контрольная работа по сказкам 20 века.
|
12.02
07.03
|
3. Современная
литература
|
Р.Р.Сочинение по
рассказу Астафьева «Васюткино озеро»
|
14.04
|
6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Введение
(1ч)
Литература –
искусство слова. Художественные приемы. Донской фольклор: казачьи песни,
загадки, былички.
Мифы (5ч)
Мифы народов мира.
Календарные мифы. Древнегреческие мифы.
Фольклор
(14ч)
Донские былины: «Илья
Муромец выезжает в поле».
«Три поездки Ильи
Муромца».
Сказка как
популярный жанр народного творчества. «Царевна-лягушка».
Сказки народов
мира. «Тысяча и одна ночь». «Рассказ о первом путешествии
Синдбада-морехода».
Донской фольклор:
сказки «Танюшка и мачеха», «Глупец и жеребец». Художественные
особенности донских сказок.
Малые жанры
фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки и анекдоты. Песни и частушки.
Народная драма. «Озорник
Петрушка».
Литература
XIX века
(34ч)
Русские поэты о
Доне: А.С.Пушкин, К.Ф.Рылеев, М.Ю.Лермонтов.
И.А.Крылов: Басня
как вид литературного произведения. И.А.Крылов «Свинья под Дубом».
Злободневность морали басни «Осел и Мужик». Роль афоризма в басне. А.С.Пушкин:
Поэма «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина. Пролог к поэме «У лукоморья…». «Руслан и
Людмила». Родная природа в лирике А.С.Пушкина. «Няне». Поэтические картинки
зимы в лирике А.С.Пушкина «Зимнее утро», «Зимний вечер».
М.Ю.Лермонтов:
Стихотворения М.Ю.Лермонтова «Парус», «Листок». Отношение поэта к окружающему
миру. Воспоминание о детстве в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Парус», «Листок».
Особенности организации текста стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».
Защитники Родины в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино». Изображение Кремля
в поэме М.Ю.Лермонтова «Сашка».
Русские поэты о
Доне: А.В.Кольцов, И.С.Никитин, Н.П.Огарев.
Н.В.Гоголь. Рассказ о
писателе. Сюжет и герой повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота». Нечистая сила в
рассказе Н.В.Гоголя о пропавшей грамоте . Цикл повестей Н.В.Гоголя «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
И.С.Тургенев: Рассказ
И.С.Тургенева «Муму». Сюжет и герой рассказа. Контрастное изображение героев в
рассказе «Муму» И.С.Тургенева. Богатырский облик и нравственная чистота
Герасима в рассказе И.С.Тургенева «Муму». Герасим и Муму. Нравственное
превосходство Герасима над барыней в рассказе И.С.Тургенева «Муму».
Внеклассное
чтение. Художественный мир волшебной сказки «Василиса Прекрасная».
Поэтический образ
Родины. И.С.Никитин, А.К.Толстой, Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.
Проза донских
писателей: А.С.Серафимович «Маленький шахтер». Сюжет и герои рассказа. Образ
главного героя в рассказе «Маленький шахтер» А.С.Серафимовича.
А.С.Серафимович: Мир
детства в изображении А.С.Серафимовича.
М.А.Булгаков: «Петя
Ростов» (отрывок из романа «Война и мир» Л.Н.Толстого). Знакомство с героем.
Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Первый бой Пети Ростова и
гибель. Особенности драматического произведения «Петя Ростов» М.А.Булгакова.
Изображение событий
1812 года в эпическом и драматическом произведениях.
М.А.Шолохов:
Гражданская война в изображении М.А.Шолохова в рассказе «Жеребенок».
Литература
XX века
(31ч)
Связь
веков в поэзии И.А.Бунина, А.А.Ахматовой, В.А.Рождественского.
Образ
А.С.Пушкина в поэзии И.А.Бунина, А.А.Ахматовой, В.А.Рождественского.
Х.К.Андерсен: Сюжет и герои
сказки.Х.К.Андерсена «Снежная королева». Образ Снежной королевы в сказке.
Неравная борьба добра и зла в сказке. Роль дружбы и верности в сказке. «В
чертогах Снежной королевы» . Анализ эпизода. Внеклассное чтение. Мнимые и
истинные ценности в сказке Х.К.Андерсена «Соловей».
П.В.Лебеденко: «Сказки Тихого
Дона» П.В.Лебеденко. Сюжет и герои сказки. Основная мысль «Сказки о казаке
Макаре Бесслезном».
А.П.Платонов: Сюжет и герои
сказки А.П.Платонова «Волшебное кольцо». Тема любви и измены в сказке
А.П.Платонова. Особенности языка сказки «Волшебное кольцо».
Д.Родари: Смысл названия
сказки «Сказки по телефону» Д.Родари. Приметы фольклорных произведений в
«Сказках по телефону».
В.В.Набоков: Главная героиня
сказки «Аня в стране чудес» в изображении В.В.Набокова. Роль парадокса в сказке
В.В.Набокова. Особенности перевода сказки Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес».
Д.Толкиен: Знакомство со
сказочными героями Д.Толкиена. «Огонь» и «полымя» в жизни героев сказки
«Хоббит, или Туда и обратно».
П.Г.Аматуни: Сюжет и герои
сказки П.Г.Аматуни «Королевство Восемью Восемь». Фантастическое и реальное в
сказке П.Г.Аматуни.
И.С.Шмелев: Тема русской
природы в рассказе И.С.Шмелева. Как «соломенная шляпа» превратился в «простягу»
в рассказе «Как я встречался с Чеховым».
Е.Замятин: Манера
повествования Е.Замятина в рассказе «Огненное «А».
А.И.Куприн: Особенности
построения очерка А.И.Куприна «Мой полет». Мужество и сила воли Заикина в
очерке А.И.Куприна.
Калейдоскоп
зарисовок живых картин природы в лирике А.Блока, И.Бунина, К.Бальмонта,
С.Есенина.
Восприятие,
истолкование, оценка стихов поэтов 20 века. Поэтический образ Родины в
лирической прозе М.Пришвина.
Поэтический
образ Родины в лирике Н.А.Заболоцкого, Д.Б.Кедрина, Н.М.Рубцова.
Поэты
20 века о Родине и родной природе.
Мир
братьев наших меньших в лирике С.А.Есенина, В.В.Маяковского.Анализ поэтических
произведений С.А.Есенина, В.В.Маяковского.
Стихи
и песни о Великой Отечественной войне.
Любовь
к родине в лирике поэтов 20 века.
В.А.Закруткин: Идейный замысел
рассказа В.А.Закруткина «Подсолнух». Сюжет и герои рассказа «Подсолнух».
Художественные приемы в создании образов рассказа В.А.Закруткина.
В.П.Астафьев:
Автобиографичность рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро». Охотничий азарт
героя и его последствия в рассказе «Васюткино озеро». Васютка и его путешествие
по тайге. Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева. Радость спасения героя в
рассказе. Смысл названия рассказа «Васюткино озеро».
Т.Янссон: Роль фантазии в сказке Т.Янссона
«Последний в мире дракон». Цена настоящей дружбы в сказке Т.Янссона.
Путешествия
и приключения (16ч)
Д.Дефо:
Удивительные приключения морехода Робинзона Крузо в произведении Д.Дефо. Образ
главного героя, его мужество, стойкость, оптимизм. «Робинзон Крузо». Герой на
острове. Устройство жизни.
Э.Распе:
«Приключения барона Мюнхгаузена» Рудольфа Эриха Распе. Барон Мюнхгаузен и
придуманные им истории в произведении Р.Распе.
М.Твен:
Автобиографическая повесть М.Твена «Приключения Тома Сойера» и его герои. Том и
Гек. Дружба мальчиков и их приключения в повести М.Твена. Над кем и над чем
посмеивается автор «Приключений Тома Сойера».
А.Линдгрен:
Детективный сюжет повести А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста». Калле и
его друзья в повести А.Линдгрен. Утверждение положительного идеала в повести.
Сюжет и композиция
художественного произведения.
Н.С.Гумилев: Новая
жизнь знакомых героев в стихотворении Н.С.Гумилева «Орел Синдбада». Синдбад XX века в
сказке польского классика Б.Лесьмяна.
Образы знакомых
сказок в произведениях XX века.
Тестовый контроль
№5 по теме «Путешествия и приключения».
М.Цветаева «Книги в
красном переплете».
Урок-игра «По
дорогам героев любимых произведений».
8.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА
Для
обучающихся
·
Литература.
5 кл. В 2 ч.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.
Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2012г.
·
Литература
Дона: Хрестоматия для чтения в 5-7 классах. Ростов н/Д: ЗАО «Книга», 2005 г.
Для
учителя
·
Государственный
стандарт среднего(полного)образования по литературе.
·
Курдюмова Т.Ф. Рабочая программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы):
М.Дрофа, 2012г.
·
Егорова Н.В. Универсальные
поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2013.
·
Суркис Е.В. Повторение и контроль знаний по
литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 класс. Тесты, контрольные и
проверочные работы, викторины. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008г.
·
Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю. Литература. Тесты.
5-8 классы . – М.: Дрофа, 1997.
·
Литература. Приложение к газете «Первое сентября».
·
Литература в таблицах. Сост. Полухина В.Т. и др. –
М., 2000.
·
Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по
литературе. 5-8 классы. - М., Дрофа, 1997.
Интернет-ресурсы:
Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4
Единая коллекция
образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
Универсальная
энциклопедия «Википедия»: http://ru.wikipedia.org
Универсальная
энциклопедия «Кругосвет»: http://www.krugosvet.ru
Энциклопедия
«Рубрикон»: http://www.rubricon.com
Электронные
словари: http://www.slovary.ru
Справочно-информационный
интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru
Фундаментальная
электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: http://feb-web.ru
Мифологическая
энциклопедия: http://mifolog.ru
Библиотеки:
• http://www.bibliogid.ru
• http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной
литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным
наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для
учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе,
истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные
галереи и коллекции.
• http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская
литература».
• http://www.gramma.ru
• http://www.gumer.info
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например,
литературоведение).
• http://www.encyclopedia.ru
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по
разным направлениям.
• http://www.krugosvet.ru
• http://www.Lib.ru
Библиотека Максима Мошкова.
• http://www.litera.ru
Сервер "Литература" объединяет
информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные
библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое.
На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".
• http://litera.edu.ru
Коллекция: русская и зарубежная литература для
школы.
• http://www.litwomen.ru
Сайт мировых новостей о литературе.
• http://magazines.russ.ru
Электронная библиотека современных
литературных журналов России.
• http://www.russianplanet.ru
Сайт имеет следующие рубрики: библиотека
детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир
знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.
• http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Сайт о древней литературе Руси, Востока,
Западной Европы; о фольклоре.
• http://www.pushkinskijdom.ru
Сайт института русской литературы (Пушкинский
дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).
• http://www.vavilon.ru
Сайт посвящен современной русской литературе.
• http://feb–web.ru
Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н.
Ельцина
• http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx
Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ
• http://www.bibliotekar.ru/index.htm
Русская литература 18-20 вв.
• http://www.a4format.ru/
Большая художественная галерея
• http://gallerix.ru/
Экранно-звуковые пособия:
Золотой стихофон
• http://gold.stihophone.ru/
Русская классическая литература
• http://ayguo.com/
Всероссийская инновационная программа
Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.
• http://аудиохрестоматия. рф
Наукомания
• http://naukomania.ru/literatura
(видео телеканала «Бибигон»)
Театр:
• http://www.theatre.ru
Сайт объединяет информацию о театрах России
(ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального
искусства и т.д.
Музеи:
• http://www.borodino.ru
Государственный Бородинский
военно-исторический музей.
• http://www.kreml.ru
Музей-заповедник «Московский Кремль».
• http://www.hermitage.ru
Государственный Эрмитаж.
• http://www.museum.ru
Портал «Музеи России».
• http://www.museum.ru/gmii/
Государственный музей изобразительных искусств
им. А.С.Пушкина.
• http://www.museum.ru/M654
Новгородский государственный объединенный
музей-заповедник.
• http://www.museumpushkin.ru
Всероссийский музей А.С.Пушкина.
• http://www.peterhof.ru
Музей-заповедник «Петергоф»
• http://www.rusmuseum.ru
Государственный Русский музей.
• http://www.shm.ru
Государственный исторический музей.
• http://www.tretyakovgallery.ru
Государственная Третьяковская галерея.
9.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
Личностными
результатами выпускников основной школы, формируемыми
при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Критерии оценивания знаний учащихся по
литературе
Общие требования к устному ответу по
литературе
1. Соответствие ответа формулировке темы.
2. Содержательность, глубина и полнота ответа.
Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного
произведения.
3. Аргументированность, логичность и
композиционная стройность ответа.
4. Достаточный интеллектуально-культурный и
научно-теоретический уровень ответа.
5. Умение воспринимать художественное
произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных
закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание
и форму художественных произведений.
6. Грамотная, богатая, точная и выразительная
речь.
Критерии оценки устного ответа по
литературе
"OТЛИЧНО": ставится за
исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных
материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов,
свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного
произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли
последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать
наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.
"ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий
хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст
произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли
последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута
аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов,
иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные
погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении
высказываний
"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за
ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от
последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично
подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются
существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в
чтении наизусть.
"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится,
если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ
подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации,
отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и
самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи,
имеются отступления от литературной нормы.
Критерии оценки тестовых заданий
При оценке выполнения тестового задания
используется следующая шкала
Баллы Степень выполнения задания
1 Менее чем на балл «2»
2 Выполнено не менее 20 %
предложенных заданий
3 Выполнено не менее 30 %
предложенных заданий
4 Выполнено не менее 40 %
предложенных заданий
5 Выполнено не менее 50 %
предложенных заданий
6 Выполнено не менее 60 %
предложенных заданий
7 Выполнено не менее 70 %
предложенных заданий
8 Выполнено не менее 80 %
предложенных заданий
9 Выполнено не менее 90 %
предложенных заданий
10 Выполнены все предложенные задания
Оценка «5» за тест ставится, если набрано 9-10
баллов.
Оценка «4» ставится, если набрано 6-8 баллов.
Оценка «3» ставится, если набрано 3-5 баллов.
Оценка «2» ставится, если набрано 1-2 балла.
Критерии оценки сочинения по литературе
В основу оценки сочинений по литературе
должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного
класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота
её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения
героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность
основных положений, привлечение материала, важного и существенного для
раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение
пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения
выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся
по русскому языку».
Оценка "5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал,
делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и
последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и
стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании,
один - два речевых недочёта.
Оценка "4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее
тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а
также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение
содержания;
написанное правильным литературным языком,
стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании,
незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых
недочётов.
Оценка "3” ставится за сочинение, в
котором:
в главном и основном раскрывается тема, в
целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему,
допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического
материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но
имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной
речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в
содержании и пяти речевых недочётов.
Оценка "2” ставится за сочинение,
которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений,
не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением
материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря,
наличием грубых речевых ошибок.
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания методического совета МБОУ Пролетарской СОШ №6
От
31.08.2015 года №1
Подпись
Кривко Н.В._________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Подпись ____________ Тимофеева Н.А.
31.08.2015 года №2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.