ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к тематическому планированию по литературному чтению

Пояснительная записка
к тематическому планированию по литературному чтению

Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по литературному чтению из учебно-методического комплекта «Гармония» для четырехлетней начальной школы (автор – кандидат пед. наук, доцент О. В. Кубасова) с учетом федерального комплекта государственного стандарта начального общего образования.

Программа рассчитана на 102 учебных часов (3 часа в неделю).

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект по литературному чтению, рекомендованный Министерством образования и науки РФ:

– Кубасова, О. В. Литературное чтение: любимые страницы : учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений : в 4 ч. / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2014

– Кубасова, О. В. Литературное чтение : рабочая тетрадь к учебнику «Любимые страницы»  для  4 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2014.

– Кубасова, О. В. Литературное чтение : тестовые задания к учебнику «Любимые страницы»  для  4 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2014

– Кубасова, О. В. Методические рекомендации по литературному чтению / О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2005.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова: совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

– овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
(без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведения фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, заглавие, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для самостоятельного чтения книг;

– высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

– самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

– работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Основная цель курса – приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения, через литературу;

Главные задачи курса – формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу; совершенствовать у детей навыка чтения: сознательного, беглого, выразительного; формировать способности к полноценному восприятию литературного текста; усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста; 

Планируемые результаты обучения:

·                осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в минуту, про себя — 110 слов в минуту;

·                прогнозировать содержание литературного про­изведения перед чтением и в процессе его первич­ного восприятия;

·                воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

·                воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;

·                характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом;

·                различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

·                воссоздавать образ писателя на основе его произ­ведения;

·                выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;

·                излагать личное мнение о литературном произве­дении;

·                составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

·                выделять в познавательном тексте основную и до­полнительную информацию;

·                организовывать собственную читательскую дея­тельность по ознакомлению с большим по объему про­изведением;

·                ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а так­же средства библиографической помощи;

·                пользоваться школьным толковым словарем, спра­вочной литературой и периодической печатью для де­тей.

Литературоведческая пропедевтика

·                К концу 4 класса обучающиеся должны знать: - основные особенности литературных видов и жан­ров (произведения малых фольклорных форм, народ­ные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, позна­вательные статьи и очерки);

·                основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).

Развитие творческих способностей

·                К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

·           пользоваться основными средствами интонацион­ной выразительности (сила голоса, мелодика, темпо-ритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;

·           использовать дополнительные средства вырази­тельности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсце­нировании литературных произведений;

·           иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

·           составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица;

·           создавать небольшие устные сочинения на осно­ве литературных впечатлений.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

средствами предмета «Литературное чтение»

 на конец  4  класса

Личностные качества: положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения,    к выбору и  чтению книг;   размышление о  смысле жизни (смыслообразование);   нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности;   уважение  культуры народов   других стран;  формирование   эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной  децентрации; культивирование  дружеского  отношения  к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать;  осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией  или с собственным планом;  осуществлять   самоконтроль  при выполнении упражнений в чтении, при чтении  произведения и при выполнении  заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать  результаты своей деятельности  и деятельности одноклассников; вырабатывать способность  к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением,  пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников,   определять смысл слова по контексту; выделять  главное;  составлять    план;  ориентироваться в отдельной книге  и в мире детских книг; ориентироваться в Интернете; использовать полученную при чтении   информацию в практической деятельности ;  выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную  логическую  причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;  выполнять действия анализа, характеризуя персонажей,   выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений; сравнивать произведения; анализировать особенности  языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и  их языковых особенностей; синтезировать  прочитанное при выполнении заданий творческого характера;  обобщать прочитанное; ранжировать книги,  произведения, информацию;  обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем  .

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнером; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность  оказать  помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст   (повествование, описание, рассуждение);   выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации,  владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Литературное чтение

Тематическое планирование

№ п/п	Наиме- нование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Дата проведения
									план	факт
1		С. Михалков. «Гимн Российской Федерации»	1	Повторение пройденного материала	Работа над воспи- танием чувства патриотизма, развитием памяти, речи; упражнение в правильном, осознанном чтении	Знать текст Гимна РФ	Фронтальный		1.09
2	«Что за прелесть эти сказки!..»	И. Токмакова. «В чудной стране».	1	Выразительное чтение	Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей; работа над развитием памяти, речи, внимания, над правильным вдумчивым чтением	Знать понятия «сказка», «виды сказок». Уметь выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию	Фронтальный	Уметь классифицировать сказки	2.09 3.09

Продолжение табл.

3		«Петр I и мужик» (русская народная сказка)	1	Выразительное чтение	Оценка иллюстраций к произведению; работа над совершенст- вованием навыка чтения	Уметь: – читать по ролям; – работать с текстом	Фронтальный	Рассказ о своих впечатлениях о герое	5.09
		«Марья и ведьмы» (русская народная сказка)	1	Выразительное чтение	Словарная работа (объяснение значений слов); творческое задание (придумать продолжение сказки), работа над правильным вдумчивым чтением	Уметь: – последовательно воспроизводить содержание сказки; – пересказывать от лица одного из героев; – отвечать на вопросы по содержанию текста	Фронтальный	Основные особенности сказки	8.09 9.09
		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)	2	Выразительное чтение	Особенность и выразительность чтения: понимание его с помощью интонации; работа над развитием мышления, речи, умения работать с текстом; словесное рисование	Уметь: – объяснить отличия этой сказки от предыдущих; – пользоваться основными средствами интонационной выразительности	Фронтальный		10.09

Продолжение табл.

		«Жизнь человека» (бразильская сказка)	1	Выразительное чтение	Работа над умением последовательно воспроизводить содержание сказки, развитием речи, воображения; творческое задание (придумать продолжение сказки); чтение по ролям	Уметь передавать содержание прочитанного	Работа в парах	Воссоздавать в воображении образы и картины	12.0915.09 16.09
		Г.-Х. Андерсен. «Руса- лочка»	2	Комбинированный	Ознакомление с содержанием сказки и проведение анализа их содержания	Уметь: – выразить личное отношение к прослушанному; – анализировать содержание сказок	Фронтальный		17.09
		А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	3	Выразительное чтение. КВН (викторина)	Рассказ о жизни и творчестве писа- теля, знакомство с содержанием сказки, выборочное чтение, вырази- тельное чтение, работа с иллюст- рациями к сказке,	Уметь: – делить текст на части и озаглавливать каждую из них; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Фронтальный. Работа в парах	Уметь характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторс-	19.09 22.09 23.09 24.09

Продолжение табл.

					чтение по смысловым частям			ким замыслом
16-17		Д. Джекобс. «Рыба и кольцо»	1	Выразительное чтение	Знакомство с содержанием сказки; работа над выразительным чтением	Уметь: – отвечать на вопросы по содержанию; – различать сказки литературные и народные; – составлять план к пересказу; – выразительно читать	Работа в парах		26.09 29.09
18		Астрид Линдгрен. «Крошка Нильс Карлсон»	1		Работа над содержанием, расширение кругозора учащихся. Составление представления о писателе на основе прочитанных произведений; чтение сказки по частям; творческое задание (придумать продолжение	Уметь: – отвечать на вопросы по содержанию произведений; – читать по ролям; – выразительно читать сказку; – составлять вопросы по содержанию текста и задавать их друг другу	Фронтальный		30.09
19		Дж. Родари. «Эти бедные привидения»	2	Выразительное чтение	Оценка иллюстраций к сказкам; работа над разви- тием творческих	Знать понятия «сказка», «зачин», «концовка». Уметь отвечать	Фронтальный	Уметь классифицировать сказки	1.10

Продолжение табл.

	«О доблести, о под- вигах, о сла- ве…»				способностей	на вопросы по содержанию текста сказки, подтверждать ответы словами из текста
20-21		К. Драгунская. «Лекарство от послуш- ности»	2	Выразительное чтение.	Работа над содержанием, расширение кругозора учащихся. Составление представления о писателе на основе прочитанных произведений; чтение сказки по частям; творческое задание (придумать продолжение истории)	Уметь: – отвечать на вопросы по содержанию произведений; – читать по ролям; – выразительно читать сказку; – составлять вопросы по содержанию текста и задавать их друг другу	Фронтальный	Постепенное увеличение скорости чтения	3.10 6.10
22-23		«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева) «Добрыня и Змей»( в оьработке Ю. Круглова).	2	Выразительное чтение	Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин. Словарная работа (расстановка ударений в словах и объяснение непонятных слов). Работа с иллюстрациями. Работа над созданием целостного литературно-художествен-ного образа былинного героя. Характер героя, его поступки и мотивы	Уметь: – отвечать на поставленные вопросы и работать с текстом; – пересказывать текст по плану; – озаглавливать части сказки;	Коллективная работа: выборочное чтение		7.10 8.10

Продолжение табл.

						– доказывать, что данное произведение – это сказка; – составлять портреты героев с использованием слов из текста
24-25		«Болезнь и исцеление Ильи Му- ромца»	2	Выразительное чтение	Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению; работа над развитием внимания. Чтение «по цепочке», про себя; подбор слов, характеризующих Илью Муромца; словесный портрет героя	Знать: – понятие «былина»; – особенности былинных сказов; – правила чтения былин. Уметь: – расставлять ударения в словах и объяснять непонятные слова (по изóтчине, стольный град, пáлица, пáрубок, полóн, ратная и др.); – устно «рисовать»	Фронтальный		10.10 13.10
26		«Алёша Попович и Тугарин».	1	Выразительное чтение		Знать содержание былины. Уметь: – анализировать текст, делить на части; – пересказывать былину по плану	Фронтальный		14.10
27-29	«Уж сколько раз твердили миру…». Басни	Г.-Х. Андерсен. «Эта басня сложена про тебя».	1	Выразительное чтение		Уметь: – работать над содержанием; – находить в тексте	Фронтальный. Фронтальный.	Уметь воспринимать произведения в со- ответствии с их	15.10 17.10 20.10

Продолжение табл.

30-31		Эзоп. «Ворона и кувшин» Эзоп. «Мальчик-вор и его мать» Эзоп. «Лисица и Козел».	1	Выразительное чтение	Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над содержанием, составление плана		Фронтальный		21.10 22.10
32-33		И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак». Крылов И.А. «Мышь и Крыса». Крылов И.А.«Две Бочки».	1	Выразительное чтение	Работа над содержанием. Обучение осмысленному, правильному, вырази-		Фронтальный	Приемы художественной компо-	24.10 27.10

Продолжение табл.

					тельному чтению. Чтение «по цепочке», про себя; подбор слов, характеризующих Илью Муромца; словесный портрет героя			зиции
34- 35		Л. Толстой. «Лев и Лисица».	1	Выразительное чтение	Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка. Работа над совершенствованием навыков чтения. Словесный портрет Эзопа, данный его современниками	Знать: – понятия «басня», «мораль»; – содержание басен. Уметь: – проводить аналогию между пословицами и баснями;	Фронтальный	Уметь выявлять авторский замысел произведения	28.10 29.10
36		С. Михалков. «Просчитался» С. Михалков. «Услужливый «Заячье горе».	1		Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению.	Уметь: – работать с текстом басни; – читать по ролям; – инсценировать
38		И. Демьянов «Валерик и тетрадь».	1			Уметь: – читать по ролям; – инсценировать			31.10

Продолжение табл.

	«Оглянись вокруг» Рас- сказы				Работа над развитием логического мышления, умения делать выводы. Раскрытие понятия «рассказ». Работа над последовательным воспроизведением содержания рассказа. Пересказ. Творческое задание (устное составление диафильма).	басню; – отвечать на вопросы по содержанию; – находить основную мысль; – делать выводы и обосновывать свои ответы Знать понятие «рассказ». Уметь: – передавать со- держание прочи- танного; – отвечать на воп- росы; – отличать рассказы И. Пришвина от рассказов других авторов
37		М. Пришвин. «Как я научил своих собак горох есть».	1						1.11
38 32		«Глоток молока».	1	Выразительное чтение			Фронтальный		10.11
39-40		К. Паустовский. «Заячьи лапы»	1	Выразительное чтение	Раскрытие понятия «рассказ». Работа над последовательным воспроизведением содержания рассказа. Пересказ. Творческое задание (устное составление диафильма)	Уметь: – работать с текстом и анализировать прочитанное; – отвечать на вопросы, подтверждать свои ответы словами из текста;	Фронтальный	Составлять первоначаль- ное представление о писа- теле	1311 14.11

Продолжение табл.

41-42		Р. Фраерман. «Девочка с камнем»	1	Выразительное чтение	Передача содержания по вопросам; пересказ по частям; творческий пересказ. Работа со словами. Художественные особенности языка	Уметь: – работать с текстом и анализировать прочитанное; – отвечать на вопросы, подтверждать свои ответы словами из текста; – озаглавливать части рассказа; – пересказывать, устно составлять описание кадров к диафильму по тексту	Фронтальный. Выборочное чтение. Чтение в парах		15.11 17.11
43		Ю. Ермолаев. «Иголка с ниткой»	1	Выразительное чтение	Знакомство с содержанием рассказа; показ яркого образа казахской девочки, богатства ее внутреннего мира	Уметь: – отвечать на вопросы по содержанию; – читать по ролям разговоры и диа- логи; – рассуждать о характере каждого героя	Фронтальный. Чтение в парах	Уметь выявить идею произведения	20.11

Продолжение табл.

44		Ю. Яковлев. «Полосатая палка»	1	Выразительное чтение	Участие в диалоге при обсуждении произведения; работа над правильностью и выразительностью чтения	Уметь: – делить текст на части; – читать осмысленно про себя; – делать выводы	Фронтальный		21.11
45		К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1	Выразительное чтение	Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении; работа над развитием воображения, творческих способностей	Уметь: – словесно нарисовать портрет мальчика Мишки; – отвечать на воп- росы; – делать вывод о том, чему учит рассказ	Фронтальный		22.11
46		Н. Носов. «Огородники»	1	Выразительное чтение	Участие в диалоге при обсуждении произведения; работа над техникой чтения; придумывание продолжения и окончания истории	Уметь: – поддержать беседу о содержании рас- сказа; – читать по ролям; – делать выводы о том, чему может научить этот рассказ	Фронтальный		24.11
47-48		О. Григорьев. «Две трубы»	1	Выразительное	Показ особенностей выразительных	Уметь: – коротко переска-	Фронталь-		27.11 28.11

Продолжение табл.

				чтение	средств языка, передающих любовь к музыке; сообщение о писателе К. Паустовском. Викторина «Какие произведения К. Паустовского читали»	зать текст по плану; – выразительно читать диалог Дагни и Грига; – словесно рисовать картину к прослушанному музыкальному произведению	ный
49		С. Алексеев. «Капитан бомбардирской роты».	1	Выразительное чтение	Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; воспитание нравственных качеств; работа с иллюстрациями и пословицами	Уметь: – четко и полно отвечать на поставленные вопросы; – составлять портреты главных героев; – читать по ролям	Фронтальный. Чтение по ролям		29.11
50		С. Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придет»	1	Выразительное чтение	Восприятие на слух и понимание художественных произведений; работа над развитием творческих способностей, совершенствованием навыка чтения	Уметь: – четко и полно отвечать на поставленные вопросы; – составлять портреты главных героев; – читать рассказ по ролям	Фронтальный		1.12

Продолжение табл.

51-52		А. П. Чехов. «Ванька»	1	Выразительное чтение	Упражнение в осмысленном, правильном, выразительном чтении, характеристика персо- нажей произведения; работа над развитием воображения	Уметь: – отвечать на поставленные вопросы; – читать по ролям	Коллективная работа	Рисунок к любому рассказу	4.12 5.12
53-54		Д. Мамин- Сибиряк. «Вертел»	1	Выразительное чтение	Ознакомление с содержанием рассказа. Словарная работа: драгоценные камни, верстак, шлифовать камни. Работа с иллюстрациями. Сообщение о писателе Д. Н. Мамине-Сибиряке. Нахождение общего в рассказах «Ванька», «Янко-музыкант», «Вертел»	Уметь: – коротко пересказывать текст; – отвечать на воп- росы; – зачитывать нужные отрывки по просьбе учителя	Фронтальный	Рисунок к любому рассказу	6.12 8.12
55-56		Л. Кассиль. «У классной доски»	1	Выразительное чтение	Работа над содержанием; выработка техники правильного, осознанного чтения. Самостоятельное перечитывание текста и ответы на вопросы. Составление устных иллюстраций к каждой части рассказа	Уметь: – находить в тексте слова-доказательства; – работать над содержанием; – понимать замысел автора; – пересказывать близко к тексту	Фронтальный		11.12 12.12

Продолжение табл.

57		В. Лидин. «Завет»	1	Выразительное чтение	Работа над содержанием; выработка техники правильного, осознанного чтения. Самостоятельное перечитывание текста и ответы на вопросы. Составление устных иллюстраций к каждой части рассказа	Уметь: – кратко излагать содержание рассказа; – работать с текстом; – определять мысль и главную тему; – составлять план рассказа, устные иллюстрации к каждой части рассказа	Фронтальный		13.12
58-60		Р.Брэдбери «Всё лето в один день».	1	Выразительное чтение		Уметь: – отвечать на поставленные вопросы; – пересказать эпизод или часть произведения свободно; – находить в тексте нужные отрывки; – рассуждать о судьбах героев в рассказах «Ванька», «Янко-музыкант», «Вертел»	Фронтальный	Уметь выделять в тексте основную и допол- нительную информацию	15.12 18.12 19.12

Продолжение табл.

	«Золотая колесница». Мифы Древней Греции)
61-62		Герои Эллады Персей	1	Выразительное чтение	Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Работа над содержанием рассказа с параллельным уточнением значения малоизвестных слов. Составление портрета учительницы	Уметь: – отвечать на поставленные вопросы, подтверждать ответы словами из текста; – составлять словесный портрет	Фронтальный. Выборочное чтение, чтение по абзацам		20.12 22.12
63		«Орфей и Эвридика»	1	Выразительное чтение	Работа над содержанием рассказа. Воспитание чувств патриотизма	Уметь самостоя- тельно находить в тексте отдельные отрывки	Фронтальный		25.12
64		«Дедал и Икар»	1	Выразительное чтение. Комби- нированный.	Рассказы учащихся о произведениях на военную тему	Уметь: – работать в группах; – анализировать поступки героев, давать им характе-	Работа в группах	Представление о различных рассказах	26.12

Продолжение табл.

				КВН (викторина)		ристику, называть нравственные качества; – отгадывать название рассказа по подбору слов, опираясь на рисунок
65	«В на- чале было слово, и слово было Бог». Библейские сказания	Библейские сказания: «Семь дней творения»  «Бог сотворил первого человека».	1	Выразительное чтение	Работа над содержанием мифа, чтение и деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы. Рассказ о Геракле. Работа над совершенствованием навыка чтения. Пересказ текста мифа по составленному плану	Знать: – понятие «миф»; – содержание мифа. Уметь: – осмысливать доступную литературу; – работать с текстом; – делить текст на части и составлять план; – пересказывать миф по составленному плану; – обобщить знания по всему разделу	Фронтальный	Уметь работать с научно-познавательной литературой	27.12
66		«Жизнь первых людей в раю».	1	Выразительное чтение			Фронтальный		29.12

Продолжение табл.

67-70		«Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»	1	Выразительное чтение. Викто- рина	Знакомство с библейскими сказаниями, работа над содержанием сказания. Чтение «по цепочке», в парах, про себя. Викторина «Из какого биб- лейского сказания строки»	Уметь: – выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию; – рассуждать об отношении Бога к человеку (по содержанию сказаний)	Фронтальный		12.0113.01 14.01 15.01
71-73		«Всемирный потоп»	1	Выразительное чтение	Работа с библейскими сказаниями о Моисее; чтение по главам; пересказ одной из частей; работа с иллюстрациями из книги «Библия для детей». Игра «Ты мне – я тебе!» (составление вопросов другу другу)	Уметь: – выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию; – пересказывать наиболее понравившиеся отрывки; – отвечать на воп- росы	Фронтальный	Уметь отличать художественную литературу от познавательной	19.01 22.01 23.01

Продолжение табл.

	Самого главного глазами не увидишь.
74- 65		Общая редакция К.Чуковского «Моисей» Пересказ Н. Гребневой. С. Лагерлёв «Святая ночь»	1	Выразительное чтение	Знакомство с библейским сказанием о Святой ночи; работа над содержанием; нахождение отрывка в тексте к рисунку (с. 64)	Уметь: – выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию; – пересказывать по составленному плану; – находить предложения, отражающие главную мысль текста	Фронтальный		24.01 26.01
76		А. Мень. «Милосердие Иисуса». Пересказ Т. Литвиновой «Блудный сын». А.Сент –Экзюпери «Маленький принц»	1 1 1	Выразительное чтение	Завершение работы с текстами библейских сказаний; обобщение знаний по разделу. Работа с иллюстрациями из книги «Библия для детей». Вопросы по содержанию библейских сказаний.	Уметь: – выделять главную мысль автора; – отвечать на вопросы по содержанию библейских сказаний; – соотносить иллюстрации из «Библии для детей»	Фронтальный. Зачитывание наи- более понравивше- гося		29.01

Продолжение табл.

					Зачитывание наиболее понравившегося отрывка из любого сказания данного раздела	с названиями библейских сказаний	отрывка из любого сказания
77	«Мир – театр, люди – актеры…» Пьесы Мир волшебных звуков. Поэзия	А.Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!	1	Выразительное чтение. Инсцени- рование	Безошибочное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Формирование представления «пьеса»; ознакомление с содержанием пьесы	Знать: – понятия «пьеса», «инсценировка», «действующие лица», «персонаж»; – содержание пьесы. Уметь: – нарисовать словами каждого героя; – читать по ролям	Фронтальный	Уметь читать значительные по объему рассказы	30.01
78-80		Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома»	1	Выразительное чтение	Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Уметь: – работать с текстом; – полно отвечать на вопросы	Работа в парах	Уметь читать значительные по объему рассказы	31.01 2.02 5.02
81-83		Н. Носов. «Два друга»	1	Выразительное чтение	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Знакомство с творчеством Н. Носова, с содержанием пьесы	Уметь: – работать с текстом; – полно отвечать на вопросы	Работа в парах		6.02 7.02 9.02
84-85		В. Жуковский. «Песня». А. Пушкин. «Птичка», «Няне»	1	Чтение по ролям	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Пересказ пьесы.	Уметь: – определять отли- чительные черты пьесы;	Фронтальный.		12.02 13.02

Продолжение табл.

					Чтение о каждом из героев. Словесное «рисование»	– делить текст на части	Чтение по ролям
86-87		А. Пушкин. «Зимняя дорога». М. Лермонтов. «Горные	1	Чтение «цепочкой». КВН	Упражнение в определении характера действующих лиц, подготовка спектакля. Повторение основных черт пьесы как жанра	Уметь: – передавать различные интонации при чтении; – работать в группах по постановке мини-спектакля к любой картине пьесы	Фронтальный		14.02 16.02
88-89		М. Лермонтов. «Утес», «Молитва»	1	Конкурс чтецов	Знакомство с творчеством А. С. Пушкина. Работа над выразительным чтением стихотворений. Смысл понятия «стихотворение»	Уметь: – работать с поэтическим текстом над содержанием, выразительным чтением стихотворения; – объяснить разницу понятий «стих» и «стихотворение»	Фронтальный	Уметь принимать участие в конкурсах чте-цов	19.02 20.02
90-91		И. Суриков. «Весна», К. Бальмонт «Золотая рыбка».	1	Выразительное чтение	М. Ю. Лер- монтова. Работа с поэтическим	Уметь: – читать вырази- тельно перед аудиторией; – работать с поэти-	Фронтальный		21.02 26.02

Продолжение табл.

					текстом, над выразительным чтением. Словарная работа	ческим текстом, развивать дикцию; – заучивать стихи с помощью иллюстраций или опорных слов
92		А. Блок. «На лугу», «Гроза прошла»	1	Выразительное чтение			Фронтальный		27.02
93- 94		С. Есенин. «С добрым утром!»	1	Выразительное чтение	Знакомство с творчеством С. Есенина. Работа над вырази-	Уметь: – читать вырази- тельно перед ауди- торией; – находить красочные средства изображения	Фронтальный. Чтение в парах. Выразительное чтение		28.02 2.03
95		М. Волошин. «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток».	1	Выразительное чтение	Работа над содержанием стихотворения, по вопросам учебника, с иллюстрациями учебника, развитием дикции. Словесное рисование	Уметь: – читать вырази- тельно перед ауди- торией; – развивать речь, дикцию, работать над правильным, выразительным чтением	Фронтальный		5.03
96		В. Маяковский. «Тучкины штучки»С. Маршак. «Пожелания друзьям». С. Черный. «Зеленые стихи». Ю. Владимиров. «Чудаки»	1	Выразительное чтение	Упражнение в выразительном чтении стихотворений. Работа над пониманием идеи стихотворения. Знакомство с творчеством В. В. Маяковского, С. Я. Маршака, С.Чёрного, Ю.Владимирова.	Уметь заучивать текст наизусть с помощью опор-	Фронтальный	Уметь со-ставлять первона-	6.03

Продолжение табл.

						ных слов		чальное представление о С. Есе- нине
97-98		Д. Хармс. «Очень страшная история». В. Хотомская. «Два гнома»	1	Выразительное чтение	Рассказ о жизни и творчестве Д. Хармса. Анализ произведения. Упражнение в выразительном чтении стихотворений. Работа над пониманием идеи стихотворения. Знакомство с творчеством В. В. Маяковского, С. Я. Маршака, С.Чёрного, Ю.Владимирова.	Уметь: – работать над правильным и выразительным чтением стихотворений; – рассказывать о настроении, которым проникнуто стихотворение.	Фронтальный	Уметь составлять первоначаль-ное представление о В. Маяковском	7.03 12.03
99-100		В. Хотомская. «Три сестрицы». О. Высотская. «Весенние рубашки»	1	Выразительное чтение	Анализ содержания стихотворений. Разночтение: хором, от конца строчки к началу, через слово	Уметь: – работать с поэтическим текстом; – объяснять смысл строк стихотворения, почему сердце должно быть умным, а ум – добрым	Фронтальный	Принимать участие в конкурсах чтецов	13.03 14.03
101		Э. Мошковская. «Песня». Ю. Мориц. «Чтоб летали мы все и росли!». В. Высоцкий. «Песня Кэрролла»	1	Выразительное чтение.	Знакомство с творчеством Ю. Мориц. Анализ содержания поэтических текстов Э. Мошковской	Знать содержание произведений.	Фронтальный		16.03

Продолжение табл.

	Когда, зачем и почему? Познавательная литература	Н. Кун. «Олимп».	1	Конкурс «Луч- ший чтец юмористических произведений»	Последовательное чтение по частям учебного текста. Повторение: мифы Древней Греции	Уметь: – выразительно читать поэтический текст; – анализировать произведение
102		Ю. Яковлев. «О нашей Родине». И. Соколов-Микитов. «Русский лес». Ю. Дмитриев. «Зеленое и желтое»	1	Выразительное чтение	Выбор вида чтения в соответствии с целью. Работа над совершенствованием навыка чтения. Словарная работа: весна света, кладовая солнца, глаза земли . Работа над развитием умений самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки. Совершенствование навыка чтения, работа с текстом	Уметь: – работать с поэтическим текстом, иллюстрациями; – выразительно читать стихотворения	Фронтальный		19.03
		«Крещение Руси»	1	Выразительное чтение	– словесно нарисовать портрет князя Владимира с использованием слов текста	Уметь: – работать с поэтическим произве- дением; – делить стихотворение на строфы	Фронтальный		20.03 21.03

Продолжение табл.

109- 110		Н. Соловьев. «Сергий Ра- донежский	1	Беседа-размышление	Отработка умения пересказывать эпизод или часть произведения в свободной или в заданной учителем форме	Уметь: – рассуждать о своих чувствах и отношении к Родине; – объяснять переносное значение слов; – делить текст на части;	Фронтальный		6.04 9.04
111		В. Губарев. «В открытом космосе»	1	Выразительное чтение	Работа над развитием умений самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки. Совершенствование навыка чтения, работа с текстом		Фронтальный		10.04

Продолжение табл.

112-115		Л. Яхнин. «Метро» М. Ильин, Е. Сегал. «Что из чего», «Сто тысяч почему»	1	Чтение «цепочкой»	Работа над составлением плана ответа на вопрос, из чего получают ситец. Выборочный пересказ, творческий пересказ	Уметь: – различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги; – словесно нарисовать портрет	Фронтальный	Уметь находить необхо- димую информацию	11.04 13.04 16.04
116-117		Н. Надежди- на. «Лук – от семи недуг». М. Констан- тиновский «Что такое электрический ток?»	1	Систематизация и совершенство- вание знаний	Прогнозирование содержания по началу, составление плана, выборочный пересказ	Знать содержание статьи. Уметь: – отвечать на воп- росы по содержанию статьи; – составлять план по тексту	Фронтальный		17.04 18.04
118		В. Малов. «Как парижский официант русскому изобретателю помог»	1	Чтение «цепочкой»		Уметь: – отвечать на поставленные вопросы; – объяснять, почему данный текст мож-	Фронтальный	Уметь отличать художественную литерату-	20.04

Продолжение табл.

					учителем форме	но назвать познавательной статьей; – сделать сообщение о скафандре		ру от познавательной
119		А. Дитрих, Г. Юрмин. «Какая  книжка самая интересная». К. Паустовский «Великий сказочник»	1	Выразительное чтение	Составление плана, выборочный пересказ, творческий пересказ	Уметь: – подробно пересказать текст; – озаглавить каждую часть	Фронтальный		23 04
102+		Я. Смоленский. «Как на- учиться чи- тать стихи». К. Паустовский. «Сказки Пушкина». К. Чуковский. «Признания старого сказочника»	1	Работа в парах; чтение «цепочкой»	Работа над составлением плана ответа на вопрос, из чего получают ситец. Выборочный пересказ, творческий пересказ	Уметь: – работать с познавательными текстами; – анализировать пересказы товарищей; – отвечать на вопросы по содержанию текста	Фронтальный		24.о4 25.04
122- 123			1	Чтение «цепочкой»	Упражнение в составлении вопросов и ответов на них, составление плана,	Знать содержание статьи. Уметь: – отвечать на воп-	Фронтальный		27.04 30.04

Продолжение табл.

					пересказ по плану. Поддержание интереса к чтению познавательной литературы	росы по содержанию статьи; – составлять план по тексту
124-125			1	Чтение «цепочкой»	Чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы	Уметь осмысленно, выразительно читать	Фронтальный	7.05 8.05
126-127			1	Чтение «цепочкой». Викторина	Выразительное чте-ние целыми словами. Работа над совершенствованием техники чтения. Работа с иллюстрациями	Знать содержание статьи, героев про- изведений Г.-Х. Андерсена. Уметь читать по абзацам, пересказывать текст	Фронтальный	14.05 15.05
128-130			1	Чтение «цепоч-кой».	Упражнение в работе с познавательной литературой: нахо-	Уметь: – составлять план; – пересказывать	Фронталь-ный	16.05 18.05 21.05

Окончание табл.

				Викто- рина	дить необходимую информацию, систематизировать ее, узнавать и соотносить применительно к фактам, собы- тиям. Обобщение знаний о правильности чтения сти- хотворений и зна- чении творчества А. С. Пушкина	статью по плану, сказки Пушкина; – участвовать в викторине
131-136	«Самого главного глазами не увидишь»	Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (повесть- сказка)	1	Выразительное чтение	Повторение известных литературных жанров. Понятие жанра «повесть». Знакомство с творчеством Антуана де Сент-Экзюпери (рассказ учителя), с содержанием сказки-повести. Чтение «по цепочке», про себя, по ролям, выразительное чтение. Работа по вопросам учебника. Пересказ	Уметь: – работать с текстом; – выделять событие, составляющее основу художественного произведения; – выявлять авторский замысел посредством анализа сюжета	Фронтальный	Знание основных особенностей литературных жанров