Пояснительная записка
Рабочая
программа по окружающему миру разработана на основе Федерального
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373
с изменениями и дополнениями, требований к результатам освоения ООП НОО
муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №60
Красноармейского района Волгограда», с учетом примерной образовательной
программы начального общего образования и под ред. А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой,
М: «Просвещение», 2014 г., в соответствии с Учебным планом МОУ СШ №60 на
2017-2018 учебный год, Положением о рабочей программе МОУ СШ №60.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебника, рекомендованного Министерством
образования и науки Российской Федерации, «Окружающий мир» А. А. Плешакова, М.
Ю. Новицкой, М: «Просвещение», 2014 г. Согласно учебному плану на изучение
окружающему миру отводится во 2 классе 68 часов в год.
Для
проверки освоения программы используются проверочные работы - 4, контрольные
работы -1.
Срок реализации
рабочей программы – 1 год.
Цели курса:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса: формировать в
сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого. Воспитывать любовь к
своему городу (селу), к своей Родине. Формировать опыт экологически и эстетически
обоснованного поведения в природе и социальной среде. Развивать интерес к
познанию самого себя и окружающего мира.
Особенность данной программы состоит в
том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия,
категории, которые являются основой для построения содержания образовательного
компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные
сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации
содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой
принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное
ЦЕЛОЕ, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт,
то есть тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа знакомит
учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных
изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об
экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для
ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает
на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у
них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности,
желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего
края.
Программа включает
разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе
вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем – жизнь
растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения,
насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим учащиеся знакомятся с сезонным
трудом людей и праздниками, тесно связанными с соответствующими изменениями в
природе.
Общая
характеристика учебного предмета, курса
Особенности содержания и
методического аппарата УМК
В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой»,
поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является
своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы
работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после
их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к
тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми,
поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут
быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения
информации от взрослых. Значение учебного предмета
состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная
особенность состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Особенность
данного курса состоит в том, что он реализует культурологический подход к
созданию картины окружающего мира в восприятии ребенка, гармонично соединяя
естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому, по
замыслу авторов, курс должен послужить содержательной основой для интеграции
всех дисциплин начальной школы; быть смысловым стержнем для построения
целостного процесса обучения и воспитания младших школьников (в первую и вторую
половину дня); дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с
родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений
культуры.
Описание места учебного
предмета в учебном плане
Рабочая программа по окружающему
миру во 2 классе рассчитана на 68 часов
в год из расчета 2 ч в неделю,
согласно учебному плану и годовому календарному учебному графику.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты изучения курса
Результатами
освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные
результаты.
Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные:
умение
–
определять цель учебной деятельности: при работе с компасом, термометром; при
работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей;
–
составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и
одноклассниками при работе с компасом; с атласом-определителем; при определении
невидимых нитей;
–
контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее
составленному плану при работе с компасом, термометром; при работе с
атласом-определителем; при определении невидимых нитей;
–
сравнивать свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с
образцом);
–
осуществлять самоконтроль во время прогулки (экскурсии) в парке, лесу.
Познавательные:
умение
–
ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск и выделение необходимой
информации;
–
сравнивать, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось
производство;
–
устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей
измерения времени «месяц»;
–
сравнивать фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах (называют эти фазы,
определив, «стареет» или «растет» Луна);
–
наблюдать за погодой, за изменениями в окружающем мире;
–
понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной
поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;
–
сравнивать, чем отличаются осенние дожди от летних;
–
сравнивать обряды и обычаи, характерные для быта и хозяйственной жизни
земледельцев, охотников, скотоводов;
–
сравнивать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями
современные ученые;
–
извлекать необходимую информацию из текстов;
–
устанавливать причинно-следственные связи;
–
сравнивать фазы развития насекомых, отличать паукообразных от насекомых;
–
подводить под понятие;
–
обобщать и систематизировать наблюдения над зимними природными явлениями;
наблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации
замерзающей воды);
–
моделировать и преобразовывать модели;
–
находить необходимую информацию на вопросы рубрики «Подумаем!»;
–
подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»;
–
осваивать технологию поиска информации (находят информацию в
атласе-определителе);
–
строить логическую цепочку рассуждений, доказательства.
Коммуникативные:
умение
–
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
–
аргументировать свое мнение и позицию;
–
распределять операции между собой в группе;
–
отвечать «компетентно» на поставленные вопросы;
–
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения;
–
искать правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи и обсуждать это
явление;
–
оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам);
–
формировать и аргументировать свое мнение при наблюдении за живой природой;
–
договариваться об условиях игры.
Предметные
результаты.
Понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное
отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни.
Осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие
навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем
мире.
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Вселенная,
время, календарь
|
15
ч
|
|
2
|
Осень
|
17
ч
|
|
3
|
Зима
|
14
ч
|
|
4
|
Весна и
лето
|
16
ч
|
|
5
|
Повторение
(резервные уроки)
|
6
ч
|
|
|
Итого
|
68
ч
|
Содержание
учебного предмета
Раздел I.
Вселенная, время, календарь (14 ч + 1 ч из резервного
времени на повторение изученного по разделу)
Мы – союз народов России. Мы – жители
Вселенной. Наш космический корабль – Земля. Время. Сутки и неделя. Месяц и год.
Время года. Погода. Календарь – хранитель времени, страж памяти. Красные дни
календаря. Народный календарь. Экологический календарь.
Раздел II.
Осень (15 ч + 2 час из резервного времени на
повторение изученного по разделу)
Осенние месяцы. Осень в неживой
природе. Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Звездное небо
осенью. Трава у нашего дома. Старинная женская работа. Деревья и кустарники
осенью. Чудесные цветники осенью. Грибы. Шестиногие и восьминогие. Птичьи секреты.
Как разные животные готовятся к зиме. Невидимые нити в осеннем лесу. Осенний
труд. Будь здоров! Охрана природы осенью.
Раздел III.
Зима (13 ч +1 час из резервного времени на
повторение изученного по разделу ).
Зимние месяцы. Зима – время науки и сказок.
Зима в неживой природе. Звездное небо зимой. Зима в мире растений. Зимние
праздники. Растения в домашней аптечке. Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые
нити в зимнем лесу. В феврале зима с весной встречается впервой. Зимний труд.
Будь здоров! Охрана природы зимой.
Раздел IV.
Весна и лето. (15 ч + 1 час из резервного времени на
повторение изученного по разделу)
Весенние месяцы. Весна в неживой
природе. Весна – утро года. Звездное небо весной. Весеннее пробуждение
растений. Чудесные цветники весной. Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и
зверей.
Невидимые нити в весеннем лесу.
Весенний труд. Старинные весенние праздники. Будь здоров! Охрана природы
весной. Лето красное. Летние праздники и труд.
Повторение (резервные уроки) – 6 ч
Тематическое планирование
УМК
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир.
2 класс : учебник : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. :
Просвещение, 2014.
2. Н. Ю. Васильева Поурочные разработки по
курсу «Окружающий мир» к УМК А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой «Перспектива».
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://schoolcollection.edu.ru
2. КМ-Школа
(образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа :
http://www.km-school.ru
3.
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
http://nsc.1september.ru/urok
2. Наглядные пособия.
1.
Глобус.
2.
Иллюстрации с изображением растений, животных.
3. Технические средства
обучения.
1.
Магнитофон.
2.
Компьютер.
3.
Мультимедийный проектор.
4.
Экран проекционный.
Учебно-методическое
обеспечение
Печатные
пособия:
Окружающий
мир: Комплект учебных таблиц и методические рекомендации к нему (авт. А.
А. Плешаков, Е. О. Яременко, издательство «Дрофа»).
географические
карты;
Оборудование
и приборы:
ученические
столы двухместные с комплектом стульев;
стол
учительский;
классная
доска.
мультимедийный
проектор.
приборы
и инструменты для проведения практических работ.
коллекции
горных пород, минералов, полезных ископаемых;
Ресурсы
ЭОР:
Электронные учебники на CD дисках
Информационные ресурсы Интернета.
Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2.
КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим
доступа : http://www.km-school.ru
Презентация
уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
Презентации
уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.