Пояснительная записка 8 класс

Принята на заседании Педагогического совета школы Протокол № _______ От « __ » _____________ 201_ г. Рассмотрена  на заседании ШМО __________________________ Протокол № _______ От « __ » _____________ 201_ г.

Составлена на основе рекомендованного Государственного стандарта общего образования УТВЕРЖДЕНА Приказом № _____ от « __ » _________ 201__ г. Директор МБОУ «Якшурская СОШ» _________________ В.А. Сосунов

Рабочая программа

по __________________

для учащихся _________класса

уровень _______________

Составитель _________________________________________________

Категория ___________

2015 / 2016  учебный год

2.Пояснительная записка.

2.1.Общая характеристика предмета «Физическая культура».

             Программа по предмету «Физическая культура» для X - ХI классов разработана в соответствии с   Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;  приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от  30 августа 2010 г. №  889  «О внесении  изменений  в  федеральный базисный   учебный   план и примерные учебные планы  для  образовательных учреждений    Российской  Федерации,   реализующих    программы    общего  образования»   о   введении   в  объем  недельной  учебной  нагрузки  общеобразовательных  учреждений  всех     видов   третьего часа физической культуры; «Федеральной  комплексной программы физического воспитания» под   редакцией   доктора педагогических наук В.И. Ляха и  канд. пед.  наук А.А. Зданевича. 2011 г.

            Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент); «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» (операциональный компонент); «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание радела «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «Физическая культура и здоровый образ жизни», «Оздоровительные системы физического воспитания», «Спортивная подготовка» и «Прикладно-ориентированная физическая подготовка». В этих темах раскрываются современные представления о роли физической культуры в формировании индивидуального образа жизни, сохранении здоровья продлении творческой активности, подготовке человека к предстоящей жизнедеятельности. Кроме того, здесь приводятся сведения о современных оздоровительных системах физического воспитания, раскрываются их цели, задачи, формы организации.

В  разделе  «Способы  двигательной  (физкультурной) деятельности»

представлены задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельностью. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя такие темы, как «Организация и проведение занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является необходимый и достаточный для самостоятельной деятельности перечень практических навыков и умений.

Наиболее представительным по объему учебного содержания является раздел «Физическое совершенствование» который ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников.

2.2. Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;

·                формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

·                воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздорови-тельной и спортивно-оздоровительной деятельности;

·                освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

2.3.Место учебного предмета в учебном плане.

            Федеральный учебный план курс «Физическая культура» в 8 классе изучается по три часа в неделю. Общий объем составляет  102 часа.

2.4.Направленность на уровень обучения, характеристика контингента и уровня подготовки обучающихся.

              В 8 классе пятнадцать учеников. Из них 2 ученика с подготовительной группой и одна ученица со специальной группой.

2.5.Изменения, вносимые в содержание программы, их обоснование.

 - Во 2-й четверти 1-й, 3-й часы  в неделю - уроки гимнастики, второй урок  – обучение элементам игры в баскетбол и игра в баскетбол. На уроках гимнастики в виду того.  что отсутствует гимнастическое оборудование и снаряды и районная Олимпиада по ФК включает в себя только акробатику, изучаются элементы и соответствующая комбинация к этой Олимпиаде, она проходит в первых числах декабря, поэтому после выступления на районном туре (так как в 3-й четверти из - за холодной погоды много часов лыжной подготовки теряется)  начинается лыжная подготовка.

             -Так как, при оценивании берется исходный уровень достижений учащихся и приоритетным является темп прироста результатов, в программе отсутствуют контрольные нормативы.

            -Региональным компонентом программы является то  обстоятельство, что приоритетным видом спорта являются лыжные гонки,  поскольку в Удмуртской Республике   пять месяцев зимнего периода и в данном регионе этот вид спорта развит на достаточно высоком уровне. Наличие снегохода, кадров, лыжной трассы - все перечисленное позволяет увеличить количество часов,  отведенных на лыжную подготовку. Поэтому 3 четверть полностью посвящена лыжной подготовке.

2.6.Формы и приемы работы учащихся.

На уроках физической культуры в общеобразовательных школах учителя применяют следующие формы организации: фронтальную, групповую, индивидуальную. В то же время в теории и методике физического воспитания выделена и особая организационно-методическая форма проведения упражнений – круговая тренировка.

Фронтальная форма организации - выполнение учащимися всего класса одинакового для всех задания под руководством учителя.

Ведущее место при этом отводится совместной работе. Все учащиеся слушают объяснения учителя или наблюдают за его действиями, или выполняют физические упражнения,

Групповая форма организации - временное деление коллектива класса на несколько групп (команд, звеньев, отделений) и выполнение каждой группой «своих» заданий по указанию учителя.

Групповая форма занятий активизирует учащихся, повышая их интерес к уроку, позволяет выполнять упражнения в индивидуальных темпе и ритме, подбирать упражнения, наиболее соответствующие силам и способностям состава данной группы и каждого ученика в отдельности.

Индивидуальная форма организации - каждый ученик выполняет индивидуальное задание независимо от других.

Такая форма организации деятельности отвечает способностям и возможностям отдельных учащихся (и хорошо успевающих, и среднеуспевающих, и слабоуспевающих), позволяет отрегулировать темп выполнения заданий в соответствии с индивидуальными учебными возможностями учащихся.

Круговая тренировка - наиболее развитая ступень групповой формы организации.

Сущность круговой формы организации заключается в том, что коллектив класса разделяется на несколько групп по 4–6 учащихся. Группы распределяются учителем по местам занятий (станциям) в зале или на площадке, где расставлены снаряды, инвентарь или специально оборудованы для таких занятий. На «станциях» очередность выполнения упражнений планируется так, чтобы по направленности воздействия они сменяли друг друга. Выполнение упражнений начинается одновременно на всех «станциях» и по команде учителя. Справившись с заранее обусловленным заданием (по содержанию, объему и интенсивности), группы в установленном порядке (обычно по направлению часовой стрелки) переходят на очередное место занятий. Они отдыхают там и знакомятся с содержанием нового задания, опробуют его и по команде учителя начинают выполнение нового задания, и так до тех пор, пока не пройдут через все «станции».

Для того, чтобы урок был интересным, необходимо понимать запросы, учитывать силы и возможности учеников. Приемы, способствующие повышению интереса учащихся к уроку физкультуры:

- использование элементов новизны;

- умелое варьирование (взаимосочетание) физических упражнений;

- подвижные игры с последовательным усложнением их правил;

- применение разнообразных форм организации занятий;

- создание проблемно-поисковых ситуаций;

- использование ТСО, упражнений максимальной, но обязательно выполнимой трудности;

- включение элементов состязаний при выполнении физических упражнений (например, соревнования между отделениями, группами на лучшую осанку, на качество выполнения физических упражнений, демонстрацию лучших количественных и качественных показателей).

2.7. Формы контроля, их периодичность.

            В настоящее время под контролем понимают наблюдение, обследование, проверку и оценку. Получил распространение ряд видов контроля: педагогический, врачебный, психологический, биомеханический и др. Ведущим (определяющим) из них является педагогический контроль как органически присущий процессу физического воспитания и

Предварительный контроль проводится для определения возможностей занимающихся к овладению физическими упражнениями и выполнению ими нормативов учебной программы. Он позволяет внести уточнения в планирование учебных задач, средств и методов их решения. Можно проверить выполнение упражнений, структурно схожих с новыми; проверить знания, умения и навыки после длительных перерывов в занятиях для планирования индивидуальных занятий. Исключение составляют физические упражнения, требующие длительной подготовки организма к большим объемам работы (лыжные гонки, бег на длинные дистанции).

Оперативный контроль позволяет оценить решающие моменты педагогических воздействий на занятии (в школе, преимущественно, качество освоения двигательных действий, а в спорте - регистрация нагрузки тренировочного упражнения, серии упражнений целостного за

Текущий контроль предполагает непрерывное проведение контроля на каждом занятии (от урока к уроку) в течение недели. Определяется результативность обучения и повседневное изменение состояния занимающихся. Прослеживается и динамика показателей индивидуального состояния между данным и очередным занятием для оценки последствия и хода восстановительных процессов (от чего зависит эффект очередного занятия).

Этапный контроль выявляет основные тенденции процесса физического воспитания на его относительно продолжительных этапах (четверть, семестр, период, могут быть, мезоциклы, если они выделяются этапом более крупного цикла тренировок). Он включает, кроме операций, характерных для контроля в целом:

1) обобщающую обработку материалов текущего контроля для характеристики общих черт и параметров этапов и циклов педагогического процесса (подсчет суммарных затрат времени на разделы и решение различных задач физического воспитания; суммарных величин физической нагрузки в спорте и долей по уровню и направленности; определение средних величин показателей изменения состояния занимающихся. Таким образом анализируется структура и динамика педагогического воздействия и тенденции изменения их эффекта);

2) итоговые тестирующие и другие диагностические процедуры в конце этапа для определения общего кумулятивного эффекта проведенных занятий и сдвигов, прошедших в состоянии обучаемых (педагогическая диагностика: контрольные процедуры по выявлению эффекта педагогически направленных воздействий и изменений в состоянии воспитуемых);

3) сравнительный анализ динамики 1-го и 2-го показателей.

Итоговый контроль применяется для определения конечных результатов но разделу за год. Он позволяет оценить сложившуюся систему занятий, сравнить полученные результаты с планируемыми и получить данные для корректировки планирования процесса физического воспитания на очередной учебный год (цикл).

Основные требования, предъявляемые к контролю:

- своевременность (соответствие срокам планирования);

- систематичность (регулярность);

- объективность, точность и достоверность (повышает достоверность информации);

- полнота (достаточная всесторонность, охват основных показателей процесса физического воспитания).

2.8.Критерии оценивания.

             При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку. Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности.

             По основам знаний: оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.

            Оценка «5» - за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.

            Оценка «4» - за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.

            Оценка «3» - за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.

            Оценка «2» - незнание материала программы, не выполнение домашнего задания.

По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).

            Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив.

            Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.

            Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.

            Оценка «2» - движение или отдельные его элементы выполнены неправильно или вообще не выполнены, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка.

По способам (умениям) осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.

            Оценка «5» - учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленный на развитие конкретной физической способности, или комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической гимнастики. При этом учащийся может самостоятельно организовать место занятий, подобрать инвентарь и применить его в конкретных условиях, контролировать ход выполнения заданий и оценить его.

            Оценка «4» - имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.

            Оценка «3»- учащийся допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений, направленных на развитие конкретной физической способности или включенных в утреннюю, атлетическую и ритмическую гимнастику; испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе инвентаря; с трудом контролирует ход и итоги выполнения задания.

            Оценка «2» - учащийся не может выполнить ни один из пунктов.

            По уровню физической подготовленности: во внимание берется исходный уровень достижений учащихся. Приоритетным показателем является темп прироста результатов. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание для выставления высокой оценки.

            Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. При этом учащиеся, отнесенные к этой группе, нуждаются в некоторых ограничениях нагрузок и постепенном освоении комплекса двигательных навыков и умений. Соответственно они нуждаются в дополнительных тренировочных занятиях для повышения уровня физической подготовленности. Для этого учитель может использовать секции общей физической подготовки, организуемые во не учебное время, и другие формы занятий.

            Оценка «5» - исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определенный период времени.

            Оценка «4» - исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста.

            Оценка «3» - исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту.

            Оценка «2» - учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности.

            Учащиеся, отнесенные к специальной медицинской группе, оцениваются по овладению ими разделом «Основы знаний», умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и доступные им двигательные действия.

            Дневник самоконтроля: для самоконтроля, для повышения уровня знаний, для проверки выполнения домашних заданий, для родительского контроля и приобщения их вместе с детьми к физической культуре, для проверки объема выполненной работы учащимися - каждый ученик ведет дневник самоконтроля (тетрадь по физической культуре).

            Соревновательная деятельность: по итогам контрольных тестов и зачетов, по итогам школьных соревнований лучшие ученики выступают на районных соревнованиях, входящих в спартакиаду школьников района, а также на «Олимпиаде» по предмету физическая культура. Это также является одной из слагаемых дающих основание для выставления высокой оценки.

            Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: легкая атлетика, подвижные и  спортивные игры, гимнастика, лыжные гонки – путем сложения конечных  оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.

            Итоговая оценка успеваемости складывается из суммы баллов, полученных учащимся за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умения осуществлять физкультурно-подготовительную деятельность, сдвиги в показателях физической подготовленности. При этом преимущественно значение имеют оценки за умение осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

2.9.Технологии организации и  проведения занятий.

Важнейшее требование современного урока – обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств. Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости ученика по физической культуре. А учащемуся с высоким уровнем неинтересно на уроке, рассчитанном на среднего ученика. Помимо этого обучающиеся физической культуре делятся на основную, подготовительную и специальную группы. Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного материала, и оценки достижений. Исходя из всего перечисленного, важным является технология дифференцированного физкультурного образования, под которым  понимается  целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его индивидуальных способностей.

При оценке  физической подготовленности учитывается как максимальный результат, так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения имеют приоритетное значение. При выставлении отметки по физической культуре учитываются и теоретические знания, и техника выполнения двигательного действия, и прилежание, и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.

Информационно-коммуникативные технологии.

Информатизация системы образования – одно из приоритетных направлений модернизации образования. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии.

Здоровьесберегающие технологии.

Цель здоровьесберегающих технологий, обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,  по степени влияния на здоровье учащихся.

Деятельностные технологии обучения. Проектная деятельность.

Это развитие познавательного интереса учащихся к физической культуре и спорту, а расширение их кругозора способствует развитию творческих способностей, навыков научно-исследовательской деятельности.

2.10.Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения физической культуры ученик должен:

знать/понимать:

·                роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек; 

·                основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

·                способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь:

·                составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;

·                выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;

·                выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;

·                осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;

·                соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

·                осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

·                включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг