1.
Пояснительная записка
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных
и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство
с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё
место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов
в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Значение
курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической
и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Существенная особенность курса состоит
в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая
характеристика учебного предмета
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея
многообразия мира;
2) идея
целостности мира;
3) идея
уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный
курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место
курса в учебном плане
Программа
рассчитана на 2 часа в неделю, в 4 классе – 68 часов.
Содержание
курса
В 4 классе в центре внимания
учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом наша
Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане,— как
часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой
учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа,
историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые
предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории,
исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают
также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление
об истоках современных экологических проблем.
Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с
разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для
этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш
край — часть большой страны» изучаются фор мы земной поверхности, полезные
ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана
природы края, где живут обучающиеся.
Следующая
тема программы «Страницы всемирной истории» формирует у
учащихся представления об основных периодах развития человечества. Путь
человечества от начала истории до современности предстает перед детьми
целостно,
в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих
конкретным содержанием понятия «лента времени». Далее изучается тема «Страницы истории Отечества».
Она предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с
наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями.
Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны,
формирование потребности в учении и расширении исторических знаний. Отбор
материала определяется его доступностью обучающихся данного
возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления
и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у обучающихся
патриотических, гражданских и нравственных качеств.
Тема
призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи,
раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образ цами
благородного служения Отечеству.
Логическим продолжением раздела
об истории Отечества является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с
государственным устройством, государственной символикой и государственными
праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее
регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и
правах ребенка.
Результаты
изучения курса. Планируемые результаты.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
¾
основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
¾
умение
осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих
представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о
государственном устройстве Российской Федерации;
¾
чувства
сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за
свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с
достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
¾
осознание
своей этнической принадлежности в контексте принципа российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
¾
понимание
себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего
человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное
наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
¾
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе
построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа,
историка, эколога;
¾
уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
жизни общества;
¾
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на
основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её
современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;
¾
осознанная
готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с
нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности
и личностный смысл учения;
¾
самостоятельность и личностная ответственность за свои
поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
¾
эстетические
потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края,
знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного
края в различные периоды истории;
¾
этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества,
образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические
периоды;
¾
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других
видах внеурочной деятельности*;
¾
установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии
России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
¾
мотивация
к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых
ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
¾
понимать
и самостоятельно формулировать учебную задачу;
¾
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
¾
ставить
цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
¾
выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме;
¾
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры, делать обобщение);
¾
планировать
свои действия;
¾
фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей
работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
¾
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
¾
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
¾
контролировать
и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
¾
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
¾
использовать
внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
¾
понимать,
толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками
и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
¾
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников
(библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
¾
выделять
существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
¾
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач;
¾
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в
виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
¾
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
¾
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
¾
устанавливать причинно-следственные связи;
¾
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
¾
строить доказательство своей точки зрения по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
¾
проявлять
творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов,
оформлении итогов проектных работ и пр.;
¾
ориентироваться
на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть
общими приёмами решения учебных задач;
¾
моделировать
экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
¾
включаться
в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов,
проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
¾
формулировать
ответы на вопросы;
¾
слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
¾
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
¾
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной
форме;
¾
аргументировать
свою позицию;
¾
понимать
различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на
позицию партнера в общении;
¾
признавать
свои ошибки, озвучивать их;
¾
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
¾
понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
¾
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
¾
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
¾
составлять рассказ на заданную тему;
¾
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
¾
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех его участников;
¾
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет;
¾
использовать речь для регуляции своего действия;
¾
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
¾
достаточно
точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
¾
понимать
особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях,
открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
¾
находить
и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской
Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России,
узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов
России;
¾
называть
элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
¾
называть
имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы
государства;
¾
понимать,
в чём различия между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
¾
объяснять,
что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
¾
раскрывать
значение государственных символов России, находить их среди государственных
символов других стран;
¾
называть
главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о
традициях и праздниках народов России;
¾
рассказывать
о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
¾
проводить
несложные астрономические наблюдения;
¾
изготавливать
модели планет и созвездий;
¾
использовать
глобус и карту мира для получения информации о Земле;
¾
анализировать
экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
¾
приводить
примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
¾
находить
и показывать на физической карте России различные географические объекты, на
карте природных зон России — основные природные зоны;
¾
объяснять,
почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику
природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
¾
приводить
примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в
Красную книгу России;
¾
выявлять
экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью
моделей;
¾
оценивать
деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и
национальных парков России;
¾
давать
краткую характеристику своего края;
¾
различать
и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой
природы;
¾
давать
краткую характеристику природных сообществ своего края;
¾
выявлять
экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью
моделей;
¾
оценивать
своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
¾
рассказывать
об охране природы в своём крае;
¾
различать
отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего
края;
¾
приводить
примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о
прошлом;
¾
соотносить
дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
¾
читать
историческую карту;
¾
перечислять
эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
¾
с
помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
¾
описывать
некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям,
высказывать суждения об их значении в истории человечества;
¾
показывать
на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды
истории, места некоторых важных исторических событий;
¾
рассказывать
по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории
России;
¾
соотносить
даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных
событий в истории России;
¾
составлять
исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
¾
описывать
облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
¾
называть
и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
¾
находить
в домашнем архиве исторические свидетельства;
¾
раскрывать
связь современной России с её историей;
¾
использовать
дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки
собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества
в прошлом и настоящем.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по
окружающему миру к концу 4 класса
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
- Земля — планета Солнечной системы, причины
смены дня и ночи и времен года;
- способы
изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
- что изучает история, как
историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории, особенности
исторической карты;
- некоторые современные
экологические проблемы;
- природные зоны России;
- особенности природы
своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные
сообщества;
- исторические периоды: первобытное
общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
- важнейшие
события и великих людей истории;
- государственную символику и
государственные праздники современной России, что такое Конституция, основные
права ребенка.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
К концу 4 класса учащиеся
должны уметь:
- распознавать природные объекты;
- различать полезные ископаемые
своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного
водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных
животных своего края;
- проводить наблюдения
природных тел и явлений;
- в учебных и реальных
ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения
экологи ческой допустимости;
- определять возможные причины
отрицательных изменений в природе;
- предлагать простейшие
прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
- определять необходимые меры
охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- приводить примеры животных Красной книги
России и международной Красной книги;
- соотносить год с веком, определять
последовательность исторических событий;
- приводить примеры патриотизма, доблести,
благородства на материале отечественной истории;
- приводить примеры народов России;
- самостоятельно находить в учебнике и
дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и
обществоведческого характера, излагать их в виде со общения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник
знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
- владеть элементарными приемами чтения
географической и исторической карты.
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а)
Книгопечатные.
Ø Сборник рабочих программ к УМК
«Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Ø
Плешаков А.А. Окружающий
мир. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /
А.А.Плешаков, М.: Просвещение, 2014.
Ø
Плешаков А.А. Окружающий
мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 4 класса «Мир вокруг нас» - М.:
Просвещение, 2014.
Ø
А.А.Плешаков Зеленые
страницы: Кн. Для уч-ся нач. классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Ø
КИМы. Окружающий мир: 4
класс/Сост. И.Ф.Яценко-М.ВАКО, 2013
Ø
От земли до неба: атлас –
определитель для уч-ся нач. кл. /А.А.Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение,
2010.
Ø Планируемые результаты начального
общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. –
М.: Просвещение, 2011.
Ø Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред.
Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б)
Печатные пособия.
Ø Таблицы «Окружающий мир»
Ø Таблицы «Символы России»
в)
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
Ø Глобус.
Ø Модели дорожных знаков.
Ø Муляжи овощей, фруктов, грибов.
г)
Игры и игрушки.
Ø Набор карандашей, красок, альбомов
для рисования.
д)
Натуральные объекты.
Ø Коллекция полезных ископаемых.
е)
Технические средства обучения.
Ø Проектор
Ø Мультимедийная доска
ж)
Оборудование класса
Ø
Шкафы
Ø
Столы ученические – 16
штук.
Ø
Стулья ученические – 32
штуки.
Ø
Стол учителя – 1 штука.
Ø
Стул мягкий – 1 штука.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.