Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку для 5
касса составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего
образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.:
Просвещение, 2010. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
·
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник
английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2012;
·
Рабочая тетрадь к учебнику
Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая
тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.
– Обнинск: Титул, 2012;
·
Аудиоприложение (CD MP3);
·
Обучающая компьютерная
программа.
Программой предусмотрено проведение
контрольных работ – 16
проектных работ - 4
Рабочая программа имеет целью развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и
способствует решению следующих задач изучения на второй ступени
среднего основного образования.
·
речевая компетенция – развивать коммуникативные умения в четырех
основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
·
языковая компетенция -
овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
·
социокультурная/межкультурная
компетенция - приобщить к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формировать умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
·
компенсаторная
компетенция - развивать умения выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
·
учебно-познавательная
компетенция – развивать общие и специальные учебные умения, универсальные
способы деятельности; знакомить с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельно изучать языки и культуры, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
·
формировать
у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладеть ими как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
·
формировать
общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитывать качества гражданина, патриота; развивать
национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
·
развивать
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
II. Общая
характеристика учебного предмета.
Основная школа -
вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое
соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился
кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на
иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета;
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном
языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и
умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
В основной школе
усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса,
индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование
учебно-исследовательских умений.
Особенности
содержания обучения иностранному языку в основной
школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих:
языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной
компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и
индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает
обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том
числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни
для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно
дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового
уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета
Европы).
Основные
содержательные линии.
Первой
содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством
составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.
Основной линией
следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат
овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет
содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной
коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Выбор данной
программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая
система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать
педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий,
сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС
и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный
потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип
непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным
потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского
языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по
английскому языку со 2 по 11 класс.
Новизна данной
программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который
подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки
оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней
отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной
программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет
сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной
программы и были изменены в соответствии со стандартом.
При создании
программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся.
Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом
аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в
другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы,
интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные
учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых,
социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень
мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке
целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении
самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной
направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру
межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения,
равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных
текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать,
сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения
в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических
технологий обучения: организация
самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие
критического мышления через чтение и письмо, организация группового
взаимодействия. Большое значение
придается здоровьесберегающим
технологиям, особенно на начальном этапе,
в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В
учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и
учениками на смену авторитарного
стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
·
парные и
групповые формы работы доминируют над фронтальными;
·
ученик и
учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности
работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в
соответствии с потребностями
и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
·
последовательно
развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать
свои возможности и
потребности.
Более
разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются
парно-групповой работе, проектной деятельности и
ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных).
Контрольно-оценочная
деятельность предусматривает
систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,
чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти
проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что
позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении,
чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.
В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты,
заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические
высказывания и диалоги, защита личного портфолио. Программой предусмотрено
вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы
в конце каждой четверти.
III. Описание места учебного
предмета в учебном плане.
На изучение английского языка в 5 классе в учебном
плане отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов.
IV. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные
результаты:
• формирование
мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
• стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты:
• развитие умения
планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
• развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные
результаты освоения программы по иностранному
языку:
В
коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным
языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
• описывать события/явления,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую
характеристику персонажей;
аудирование
•
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио-
и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
•
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные, прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/
необходимую информацию;
чтение:
•
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
•
читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным
пониманием и с использованием
приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей
информации;
письменная речь:
•
заполнять
анкеты и формуляры;
•
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах
изучаемого языка;
•
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами):
•
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения
в словах и фразах;
•
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное
членение
предложений на смысловые группы;
•
распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик
клише речевого
этикета);
• знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
•
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
•
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
•
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
V.
Содержание учебного предмета.
Предметное содержание устной и письменной речи
соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы
учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом
рабочей программы.
Тема 1. Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы
в различное время года.
(27 часов).
- Первый школьный
день в пятом классе.
- Новый
ученик-англичанин в нашей школе.
- Классная комната.
- Школьное
расписание
- Новые предметы.
- Режим дня.
- Письмо-приглашение
о школьном обмене.
- Речевой этикет:
вежливая просьба.
- Ответное письмо
учительнице из Великобритании.
- Прошедшие летние
каникулы: досуг во время каникул.
- Факты из жизни
известных людей из России и Англии.
- Планы на выходные
и каникулы
- Посещение
достопримечательностей в России во время каникул.
- Рекламный буклет
для туристов.
- Школьные клубы
по интересам. Контроль письма.
- Символы и девизы
клубов.
- Клубы для
мальчиков и девочек.
- Английский
школьный театр.
- Приглашения-объявления
в клубы.
- Контроль
аудирования. Правила поведения в школе.
- Придумываем и
обсуждаем правила для учеников и учителей.
- Британская школа:
начало обучения в школе, школьное расписание, предметы
- Отношение к
школьной форме.
- Контроль
чтения. Любимые предметы
- Сайт британской школы.
- Контроль
говорения. Школьные друзья.
- Проектная
работа «Школа и школьная жизнь»
Тема 2. Досуг и
увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные
деньги. (21 час).
1.
Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.
2.
Согласование условий обмена, уточнение деталей.
3.
Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.
4.
Работа с текстом «Хандра в день рождения».
5.
Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.
6.
Выходной с Мери Поппинс.
7.
Семейные путешествия.
8.
Праздник «Хэллоуин».
9.
Обсуждение сувениров для британских школьников.
10.
Контроль аудирования. «Сравнение правил вежливого поведения в типичных
ситуациях в Англии и России».
11.
Создание школьного альбома для британских друзей.
12.
Обсуждение событий, происходящих в момент речи.
13.
Из истории Деда Мороза.
14.
Контроль чтения.
15.
Вечер/воскресное утро в кругу семьи.
16.
Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.
17.
Рождество в Великобритании.
18.
Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза.
19.
Проектная работа. «Любимый праздник британцев». Контроль говорения.
20.
Контроль письма.
21.
Внеклассное чтение «Мальчик, который хотел щенка»
Тема 3. Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
( 30 часов).
- Пребывание российских школьников в
английских семьях.
- Карта Великобритании.
- Факты о великих городах России.
- Лондонский зоопарк.
- Карта Лондона.
- Наиболее известные достопримечательности
Лондона.
- Путешествие по Темзе.
- Ориентация в незнакомом городе. Правила
вежливого обращения, клише.
- Трафальгарская площадь.
- Наиболее известные символы стран мира. Контроль
аудирования.
- Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока
Холмса, интерактивный музей.
- Контроль чтения.
- Посещение колеса обозрения «Лондонский
глаз». Живые скульптуры в Лондоне.
- Факты об Останкинской башне.
- Чтение забавной истории о встрече в парке.
- Парк – любимое место лондонцев.
- Бытовые диалоги из жизни англичан.
- Парки Лондона.
- Организации для рождения. Организации
угощения и досуга гостей.
- Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски.
- Столовые принадлежности/приборы. Вежливая
беседа за столом.
- Контроль письма.
Лексико-грамматический тест.
- Знаменитые люди из англоговорящих стран.
- Названия литературных произведений на
английском языке. Известные литературные персонажи.
- Факты биографий.
- Подготовка к проекту .
- Проектная работа
«Добро пожаловать в наш город».
- Контроль говорения «Достопримечательности Лондона»
- Внеклассное чтение. «Побег» Часть 1.
- Внеклассное чтение «Побег». Часть 2,3.
Тема 4.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и характеристики человека. (16 часов).
- Средняя школа в
Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы.
- Обмен
впечатлениями о пребывании в Лондоне.
- Письма домой.
- Типичная
английская семья.
- Внешность и
характер членов семьи.
- Отношения в семье
между родителями и детьми, братьями и сестрами.
- Контроль
говорения «Рассказ о своей семье».
- Семейный альбом.
- Традиции
проведения праздников в твоей семье.
- Идеальная семья.
- Любимое домашнее
животное.
- Детективная
история об английском мальчике и его собаке.
- Интервью о своем
домашнем питомце.
- Хобби, которыми
увлекаются люди.
- Контроль
чтения. «Странные и необычные хобби».
- Хобби твои и
твоих друзей.
Тема 5. Мир
профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее. (11 часов).
- Мир профессий.
- Предпочтения
твоих сверстников в выборе профессии.
- Контроль
аудирования. «Типичные черты характера для
определения профессий».
- Рассказы людей
разных профессий.
- Идеальная работа
в твоем понимании.
- Чтение
страноведческих текстов и их обсуждение.
- Чтение
страноведческих текстов и создание собственных рассказов.
- Проектная
работа.
- Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
- Контроль
письма. Лексико-грамматический тест.
- Урок-обобщение
пройденного за год.
VII. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для
учителя
Основная
·
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
·
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к
учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6
класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012
Дополнительная
·
Барашкова
Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику
М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический
комплект»).
Литература для учащихся
Основная
·
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
·
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к
учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6
класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012
Дополнительная
·
Барашкова
Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику
М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5-6 класс” / Е.А. Барашкова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический
комплект»).
Электронные
ресурсы
·
Обучающая
компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект.
опт. диск CD ROM
·
Профессор Хиггинс. Английский
без акцента (диск CD ROM)
Интернет
ресурсы
·
Сайт
Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru
·
Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su
·
Методическая копилка, информационные технологии в
школе. www.uroki.ru
·
Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru
·
Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru
·
Сообщество учителей английского языка http://tea4er.ru
Аудиоиздания
·
Аудиоприложение
к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5
класса. CD MP3
·
Пой
и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010
Материально-техническое обеспечение
·
Ноутбук с подключением к Интернет
·
МФУ (принтер, сканер, копир)
·
Мультимедийный проектор
·
Гарнитура (колонки)
·
Мобильный класс (25 нетбуков для учащихся)
·
Телевизор
·
Музыкальный центр
·
Видеомагнитофон, DVD.
VIII.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Говорение. Диалогическая речь
Учащийся научится:
·
вести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Учащийся может научиться:
·
брать
и давать интервью.
Говорение.
Монологическая речь
Учащийся научится:
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее;
о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
·
описывать
события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы);
·
давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
·
передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст /
ключевые слова / план / вопросы.
Учащийся может научиться:
·
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
комментировать
факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к
прочитанному / прослушанному;
·
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
·
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Учащийся научится:
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
воспринимать
на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Учащийся получит возможность
научиться:
·
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
·
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные
факты от второстепенных;
·
использовать контекстуальную или языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Учащийся
научится:
·
читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество
неизученных языковых явлений;
·
читать и находить нужную /
интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Учащийся получит возможность научиться:
·
читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом
материале;
·
догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с русским /родным языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
·
пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Учащийся научится:
·
заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
·
писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка.
Учащийся может научиться:
·
делать краткие выписки из
текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
·
составлять план / тезисы
устного или письменного сообщения;
·
кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной деятельности;
·
писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Орфография
Учащийся научится:
·
правильно писать изученные
слова.
Учащийся может научиться:
·
сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетика
Учащийся научится:
·
различать на слух и адекватно,
без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
·
соблюдать правильное ударение в
изученных словах;
·
различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
·
адекватно, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Учащийся может
научиться:
·
выражать модальные значения,
чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Учащийся
научится:
·
узнавать в письменном и
звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы;
·
употреблять в устной и
письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики и в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Учащийся может
научиться:
·
употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
·
знать различие между явлениями
синонимии и антонимии;
·
распознавать принадлежность
слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
·
использовать языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Учащийся
научится:
·
распознавать и употреблять в
речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
·
распространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами. следующими в
определенном порядке (We moved to a new house last year);
·
предложения с начальным It
(It's cold. It's five o'clock. It's
interesting. It's winter.);
·
предложения с начальным There is / There are (There are a lot of trees in the
park.)',
·
сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or,
·
сложноподчиненные предложения с
союзами if when, where, what, how, because',
·
имена существительные в
единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
·
личные, притяжательные,
указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
·
имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a
few, little / a little);
·
количественные и порядковые
числительные;
·
глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present Perfect, Present Progressive;
Учащийся может научиться:
·
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени
с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
·
распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not
so... as; either... or; neither... nor;
·
использовать в речи глаголы во временных формах действительного
залога: Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.