Пояснительная записка по английскому языку 5 класс ФГОС уч. Ваулина, Дули.

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерной программы по английскому языку, а также республиканского базисного учебного плана общеобразовательных учреждений и учебно-методического комплекта « English Spotlight» для 5 класса под редакцией коллектива авторов – Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В.и согласно учебного плана МБОУ Борщовская СОШ на текущий учебный год  и допущенного Министерством образования РФ , включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь.

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное  и межкультурное общение с носителями языка

Учебный предмет английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в образовательную область «Филология» и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Предполагаемые результаты освоения английского языка должны отражать:

1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Оценка достижений учащихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты,   составляющие   содержание   блока «Выпускник научится» .

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки не только дают возможность педагогам и обучающимся освоить эффективные средства управления   учебной   деятельностью,   но   и   способствуют   развитию   у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

2.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2011. - 223 с., Авторских программ для 5-9 классов под ред. В.Г. Апалькова.

      Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основные методы и формы обучения

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

При обучении английскому языку во 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

3.      ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет Английский язык входит в образовательную область Филология и изучается со 2 по 11 классы. Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 5 классе отводится 105 часов, из расчета 3-х учебных часов в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

4.      ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами являются:

·    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·    формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·    формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·    стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·    развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·    готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·    умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·    осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·    умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·    умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·    умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·    формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·    развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·    развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·    развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·    развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–    сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–    заполнять анкеты и формуляры;

–    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–    составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–    адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–    соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–    знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–    понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–    знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–    знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–    представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–    владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–    владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–    умение рационально планировать свой учебный труд;

–    умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–    стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

                                                                                СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

1.      Вводный модуль 8ч.

Повторение материала, пройденного в начальной школе.

2.      Школьные будни 7ч.

Грамматика:

Определенный и неопределенный артикль.

Личные местоимения.

Формы глагола to be.

Лексика:

Повторение лексики по теме «Школа».

Составление предложений, диалогов с использованием новой лексики.

3.      Это я! 6ч.

Грамматика:

Употребление глагола have got.

Множественное число имен существительных.

Употребление указательных местоимений.

Использование краткой формы.

Лексика:

Новые слова по темам: « Страны и нации», «Личные вещи», «День рождения».

Составление предложений, диалогов с использованием новой лексики.

4.      Мой дом- моя крепость. 9ч.

Грамматика:

Порядковые числительные.

Местоимения «Места».

Лексика:

Новые слова по темам «Мой дом», «Моя комната», «Мебель».

5.      Семейные узы. 10ч.

Грамматика:

Модальные глаголы.

Притяжательные местоимения.

Лексика:

Новые слова по темам: «Семья», «Внешность».

6.      Животные со всего света. 10ч.

Грамматика:

Простое настоящее время.

Лексика:

Новые слова по темам: «Дикие и домашние животные», «Части тела животных».

Составление предложений и диалогов с использованием новой лексики.

7.      С утра до вечера. 8ч.

Грамматика:

Наречия.

Предлоги времени.

Лексика:

Новые слова по темам: «Рабочая неделя», «Выходные».

Составление предложений и диалогов с использованием новой лексики.

8.      В любую погоду. 9ч.

Грамматика:

Простое настоящее время.

Настоящее длящееся время.

Лексика:

Новые слова по тема : «Времена года», «Одежда», «Занятия на каникулах».

Составление предложений и диалогов с использованием новой лексики.

9.      Особые дни. 8ч.

Грамматика:

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Местоимения «много, мало, немного».

Лексика:

Новые слова по теме «Еда».

Составление предложений и диалогов с использованием новой лексики.

10.  Жить в ногу со временем. 11ч.

Грамматика:

Определенный и неопределенный артикли.

Модальный глагол «должен».

Простое прошедшее время.

Лексика:

Новые слова по темам: «Покупки», «События».

11.  Каникулы. 9ч.

Грамматика:

Модальные глаголы. Повторение.

Простое настоящее время. Настоящее длящееся время. Повторение.

Лексика:

Новые слова по темам: «Виды отдыха», «Здоровье».

Составление предложений и диалогов с использованием новой лексики.

 ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

Ÿ Учебник  «Английский в фокусе» для 5 класса (Student’s Book);

Ÿ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Ÿ Примерная  программа среднего образования по иностранному языку.

Ÿ Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9  классы.

Ÿ Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.

Ÿ Тренировочные упражнения в формате ГИА

•  Книга для чтения (Reader);

Ÿ Контрольные задания (Test Booklet).

Демонстрационные печатные пособия

Ÿ Алфавит.

Ÿ Транскрипционные знаки.

Ÿ Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

Ÿ Карты на английском языке:

Ÿ Учебные плакаты по предмету.

Ÿ Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

Ÿ Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.

Ÿ Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Ÿ Двуязычные словари

Информационно-коммуникационные средства обучения

·         Мультимедийный компьютер

·         Принтер.

·         Копировальный аппарат.

·         Сканер.

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

Ÿ Аудиокурс для занятий в классе.

Ÿ Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.

Ÿ Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

Ÿ Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight 

1.      ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Темы проектных работ

1.      «Любимый герой мультфильма»

2.       «Моя любимая еда»

3.      «Моя комната»

4.       «Известные люди»

5.       «Любимое животное»

6.      Электронное письмо

7.      Открытка с места отдыха

8.      План моего дня рождения

9.      Реклама своего города

Темы творческих работ

1.      О себе.

2.      Мои коллекции

3.      Моя квартира

4.      Описание друга

5.      Дикие звери

6.      Мой режим дня

7.      По воскресеньям

Приложение №3

Лексико-грамматических тестов: 10 - Сборник Тестов (Test Booklet) для 5 класса