Пояснительная записка по английскому языку 2-4 классы

Пояснительная записка

Представленная программа предназначена для 2-4-х классов общеобразовательных учрежде­ний. Программа создана с учетом положений и требований ФГОС, Примерной программы по иностранному языку, базисного (образователь­ного) плана, авторской методической концеп­ции курса "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" и ориентирована на достижение пла­нируемых результатов ФГОС.

Цели курса

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает раз­витие у учащихся начальной школы коммуника­тивной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компе­тенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличност­ное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носите­лями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной шко­ле имеет следующие цели:

•     учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чте­ние и письмо) видах речевой деятельности);

•     образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием англий­ского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дру­желюбного отношения к представителям дру­гих стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•     развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

•     воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толе­рантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

„Иностранный язык" — один из важных учеб­ных предметов в системе подготовки современ­ного младшего школьника в условиях поликуль­турного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, спо­собствует его общему речевому развитию, рас­ширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и, соответ­ственно, осознанию своей национальной идентич­ности.

Изучение английского языка в начальной шко­ле носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образова­тельных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык" в на­чальной школе направлено на решение следую­щих задач:

•     формировать у младших школьников пред­ставление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопо­нимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

•    расширять лингвистический кругозор млад­ших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для ов­ладения устной и письменной речью на ино­странном языке на элементарном уровне;

•     обеспечить коммуникативно-психологиче­скую адаптацию младших школьников к ново­му языковому миру для преодоления в дальней­шем психологического барьера и использова­ния иностранного языка как средства общения;

•    развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в модели­руемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•    развивать эмоциональную сферу детей в про­цессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•     приобщать младших школьников к новому со­циальному опыту за счет проигрывания на ино­странном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•     уделять внимание духовно-нравственному вос­питанию школьников;

• обучать учащихся начальной школы универ­сальным познавательным стратегиям и спо­собам работы с компонентами учебно-мето­дического комплекта, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

Результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный образователь­ный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обуча­ющихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Достижение планируемых результатов ФГОС в курсе "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" для начальной школы

В таблице показаны средства достижения планируемых результатов ФГОС, заложенные в УМК "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" для 2, 3 и 4-х классов.

Планируемые результаты	Средства УМК для их достижения
Личностные результаты
Формирование основ российской граж­данской идентичности	Сюжетное построение и рубрика „Путешествие в Королев­ство" позволяют школьникам получить информацию о род­ной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина России и своей малой родины, воспринимать Россию как важ­ную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир	Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школь­ников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений.
Формирование уважительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов	Знакомство с историей и культурой народов стран изучае­мого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к исто­рии, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения.
Овладение начальными навыками адап­тации в динамично изменяющемся и раз­вивающемся мире	Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рам­ках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учеб­ную и игровую деятельность.

Планируемые результаты	Средства УМК для их достижения
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения	В УМК используются нестандартные способы подачи ма­териала, что повышает у школьников мотивацию к учебе. Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно ориентированного подхода, учета индивидуальных особенностей учеников, наличия заданий с различными уровнями сложности и очевидной пользы из­учаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий.
Развитие самостоятельности и личной от­ветственности за свои поступки	Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения.
Формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств	Эстетические чувства и потребности учащихся формиру­ются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись, и обучения детей видеть прекрасное в рамках содержания курса.
Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей	Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчи­вость и умение сопереживать развивается у школьников в ходе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и при­ключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседни­ка и учитывать его потребности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях	Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми фор­мируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и про­ектной работы в рамках курса.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие моти­вации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к ма­териальным и духовным ценностям	В курсе заложены разнообразные средства для формирова­ния установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рам­ках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице и т. д.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельно­сти, находить средства ее осуществления	Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм, достижению очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Школьники осваивают способы решения проблем творческо­го и поискового характера в ходе проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых не­обходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах.
Формирование умения планировать, кон­тролировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации	Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, вы­полнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения заданий для самоконтроля и само­проверки.

Планируемые результаты	Средства УМК для их достижения
Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха	Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятель­ности.
Освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии	На развитие начальных форм рефлексии направлены вопро­сы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков.
Использование знаково-символических средств представления информации	В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрес­сии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуника­ционных технологий для решения комму­никативных и познавательных задач	Обучающие компьютерные программы — компоненты УМК — позволяют ученикам развивать компьютерную ком­петенцию, одновременно развивая коммуникативную компе­тенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка.
Использование различных способов по­иска, сбора, обработки, анализа, орга­низации, передачи и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуника­тивными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями срав­нения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-след­ственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к известным понятиям	УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: зада­ния на осознанное овладение стратегиями чтения с различ­ными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и пись­менной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме	УМК содержит информацию и задания, направленные на ов­ладение различными стратегиями чтения. В УМК представ­лены тексты различных стилей и жанров, включая сказки, рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа созна­тельности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изла­гать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует раз­витию коммуникативных универсальных учебных действий.

Планируемые результаты	Средства УМК для их достижения
Определение общей цели и путей ее до­стижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаим­ный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества	Умение определять общую цель и пути ее достижения, дого­вариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию готовности кон­структивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию комму­никативных универсальных учебных действий.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, про­цессов и явлений действительности (при­родных, социальных, культурных, техни­ческих и др.) в соответствии с содержани­ем конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Школьники овладевают сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объек­тами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии и взаимосвязи.
Умение работать в материальной и ин­формационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)	Развитию умения работать в информационной и матери­альной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, си­стема заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий.
Предметные результаты
В сфере коммуникативной компетенции Приобретение начальных навыков обще­ния в устной и письменной форме с но­сителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потреб­ностей; освоение правил речевого и не­речевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овла­дения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном язы­ке, расширение лингвистического кру­гозора	Навыки общения формируются у школьников в ходе обуче­ния всем видам речевой деятельности, а также в ходе форми­рования социокультурной осведомленности. Школьники осваивают начальные лингвистические представ­ления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рам­ках содержания курса.
В ценностно-ориентационной сфере Сформированность дружелюбного отно­шения и толерантности к носителям дру­гого языка на основе знакомства с жиз­нью своих сверстников в других странах	Дружелюбное отношение и толерантность к носителям ан­глийского языка формируются у школьников благодаря глу­бокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики „Путешествие в Королевство", а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.
В эстетической сфере Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литерату­ры, с детским фольклором	Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе „Счастливый английский.ру" можно выделить следующие содержательные линии:

•     коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности — аудировании, говоре­нии, чтении и письме;

•     языковые средства и навыки оперирования ими;

•     социокультурная

•     осведомленность

•     ;

•     общеучебные и специальные учебные умения. Основной содержательной линией являются

коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения иностранным языком, в то время как овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими и формирование социокультурной осведомленно­сти младших школьников являются условиями успешного общения. Все указанные содержа­тельные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета „английский язык".

Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС изучение предмета „английский язык" на­правлено на достижение вышеуказанных пред­метных результатов.

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспита­тельным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство с одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений.

Приветствие, прощание (с использованием ти­пичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.

Мой день (распорядок дня, домашние обязан­ности).

Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы. Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, ха­рактер, увлечения / хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу. Любимое домаш­нее животное: кличка, возраст, цвет, размер, ха­рактер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные пред­меты, школьные принадлежности. Учебные за­нятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Природа. Любимое время года. Погода. Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, чер­ты характера). Небольшие произведения детско­го фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Выпускник научится:

•     участвовать в элементарных диалогах: этикет­ном (приветствование, знакомство, поздравле­ние, благодарность, прощание); диалоге-рас­спросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

•     составлять небольшое описание предмета, кар­тинки, персонажа по образцу;

•     кратко рассказывать о себе, своей семье, друге. Выпускник получит возможность научиться:

•     участвовать в элементарном диалоге: этикет­ном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его во­просы); диалоге-побуждении к действию (об­ращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что- либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);

•     составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

•     воспроизводить наизусть небольшие произве­дения детского фольклора.

Аудирование

Выпускник научится:

•     понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков при непосредственном общении и вербаль- но / невербально реагировать на услышанное;

•     воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, по­строенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность. Выпускник получит возможность научиться:

•     воспринимать на слух аудиотекст, постро­енный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем ин­формацию;

•     использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содер­жащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

•     соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

•     читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•     читать про себя и понимать содержание не­большого текста, построенного на изученном языко вом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

•     читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересую­щую информацию (имена главных героев, ме­сто действия, время действия, характеристики героев);

•     догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

•     не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

•     списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

•     восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

•     писать по образцу краткое письмо зарубежно­му другу;

•     писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

•     кратко отвечать на вопросы к тексту в пись­менной форме;

•     составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

•     заполнять простую анкету;

•     правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

•     пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

•     воспроизводить графически и каллиграфиче­ски корректно все буквы английского алфа­вита (полупечатное написание букв, буквосо­четаний, слов);

•     применять основные правила чтения и орфо­графии; читать и писать изученные слова ан­глийского языка;

•     отличать буквы от знаков фонетической транс­крипции.

Выпускник получит возможность научиться:

•     сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

•     группировать слова в соответствии с изученны­ми правилами чтения;

•     группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;

•     уточнять написание слова по словарю учеб­ника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•     различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

•     соблюдать правильное ударение в изолирован­ном слове, фразе;

•     различать коммуникативные типы предложе­ний по интонации: повествовательные (утвер­дительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

•     корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особен­ностей.

Выпускник получит возможность научиться:

•     распознавать случаи использования связующе­го "г" и соблюдать их в речи;

•     соблюдать интонацию перечисления;

•     соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, пред­логах);

•     читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•     узнавать в письменном и устном тексте из­ученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики началь­ной школы;

•     оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•     узнавать простые словообразовательные эле­менты;

•     опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•     распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

•     распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи упо­требления); глаголы в Present, Past, Future Sim­ple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, обра­зованные по правилу и некоторым исключени­ям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и про­странственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

•     узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•     использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting.), предло­жения с конструкцией there is / there are;

•     оперировать в речи неопределенными местои­мениями some, any (некоторые случаи употре­бления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any.);

•     образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и упо­треблять их в речи;

•     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существи­тельные, прилагательные, модальные / смыс­ловые глаголы).

Социокультурная осведомленность формиру­ется у учащихся в процессе чтения и прослушива­ния текстов (в том числе сказок и других произве­дений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англого­ворящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в на­чальных классах школьники овладевают следу­ющими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

-      пользоваться англо-русским словарем учебни­ка (в том числе транскрипцией);

-      пользоваться справочным материалом, пред­ставленным в виде таблиц, схем, правил;

-      вести словарь (словарную тетрадь);

-      систематизировать слова, например по темати­ческому принципу;

-      пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

-      опознавать грамматические явления, отсут­ствующие в родном языке, например артикли;

-      делать обобщения на основе структурно-функ­циональных схем простого предложения.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса „иностранный язык" младшие школьники:

•     совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисун­кам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

•     овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя слово­образовательные элементы; синонимы, анто­нимы, контекст;

•     совершенствуют общеречевые коммуникатив­ные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддержи­вать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•     учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

•     учатся самостоятельно выполнять задания с ис­пользованием компьютера (при наличии муль­тимедийного приложения). Общеучебные и специальные учебные умения,

а также социокультурная осведомленность при­обретаются учащимися в процессе формирова­ния коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделя­ются отдельно в тематическом планировании.

Место курса "Счастливый английский.ру"/ "Happy English.ru" в учебном плане

В соответствии с базисным (образователь­ным) планом, в начальной школе на изучение английского языка отводится 204 часа (при 2 часах занятий в неделю). „Английский язык" как предмет тесно связан с другими предметами образовательного плана: на занятиях по англий­скому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, матема­тика и многими другими. В связи с этим англий­ский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития у учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан Рос­сии. Такому развитию и воспитанию учащихся способствуют методические и педагогические особенности курса "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" для начальной школы.

Краткая характеристика курса "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" для начальной школы

Курс "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" для 2-4-х классов создавался с учетом требований ФГОС и Примерной программы по иностранному языку. Курс основан на следующих принципах:

•     сознательность в изучении языковых и рече­вых особенностей английского языка;

•     посильность, что проявляется в строгом дози­ровании и поэтапности формирования навы­ков и умений от простого к сложному;

•     системность и систематичность, выраженные в единой системе заданий и постоянном по­вторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;

•     образовательная и воспитательная ценность со­держания предлагаемых упражнений и заданий;

•     социокультурная направленность курса;

•     развитие информационной компетенции уча­щихся;

•     междисциплинарность учебного материала;

•     развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;

•     развитие самостоятельности учащихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и про­ектных работ;

• опора на родной язык и сопоставительный

анализ явлений изучаемого и родного языков.

Перечисленные принципы реализуются в об­учении всем видам речевой деятельности и спо­собствуют развитию учащихся.

Обучение видам речевой деятельности и развитие учащихся в курсе "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" для начальной школы

Обучение чтению является во 2-м классе осно­вой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В УМК для 2-го класса использует­ся инновационный для отечественной методики подход: параллельно происходит знакомство с алфавитом, обучение как технике, так и стра­тегиям чтения. Это становится возможным за счет изучения алфавита не в алфавитном по­рядке, а по принципу „от простого к сложному", когда дети сначала изучают наиболее простые для них буквы английского алфавита и сразу же читают слова, составленные из этих букв. Эти же слова используются для конструирования из них коммуникативно-значимых высказываний, что способствует использованию изученных букв в качестве опоры для общения и уходу от устного опережения, что позволяет снизить нагрузку на память учеников, повысить темп учебы и бо­лее продуктивно использовать время урока и возможности учащихся. Параллельно ученики овладевают стратегиями разных видов чтения, а именно просмотрового и чтения с извлечени­ем запрашиваемой информации во 2-м классе и изучающего чтения в 3-м и 4-м классах, что ста­новится основой для достижения ряда метапред- метных результатов и подготовки к итоговой аттестации на каждом этапе обучения.

Обучение технике чтения происходит интегри- рованно с обучением произношению. На уроках постоянно проводится сопоставление особенно­стей артикуляции звуков в родном и английском языках, что позволяет детям сознательно овла­девать английской артикуляцией и способствует развитию фонематического слуха. Также поста­новке правильного произношения способствует наличие большого количества аудитивного ма­териала и специальных заданий, направленных на имитацию произношения британских дикторов, в том числе и в многочисленных игровых упраж­нениях.

Обучение аудированию происходит с помо­щью многочисленных упражнений, когда детям необходимо понять речь диктора для решения коммуникативной задачи как в традиционной, так и игровой форме. Аудиоприложение записа­но британскими актерами — ровесниками уче­ников, что позволяет школьникам воспринимать английский язык как важное средство общения со сверстниками.

Обучение говорению осуществляется в рамках коммуникативного и системно-деятельностного подходов. Школьники учатся общаться в рам­ках значимых для них коммуникативных ситуа­ций, а также в ходе игр и решения совместных творческих задач и других видов деятельности. При обучении говорению используется система упражнений, позволяющая переходить от кон­тролируемых высказываний, направленных на отработку лексико-грамматического материала и речепроизносительных навыков, к высказы­ваниям свободным, направленным на отработку беглой англоязычной речи в рамках заданных си­туаций общения. Многие упражнения имеют эмо­циональную окраску: вместе с героями учебника школьники оказываются в комических, а иногда и в детективных ситуациях, что способствует раз­витию эмоциональной сферы учащихся, а также облегчает запоминание нового учебного мате­риала.

Обучение письму осуществляется с помощью многочисленных игровых упражнений во 2-м классе, а затем доля игровых упражнений умень­шается и обучение письму приобретает четко выраженную практическую направленность, оче­видную для младших школьников: так например, дети не просто знакомятся с правилами трансли­терации, а учатся правильно оформлять адрес на конверте и т. п.

Одной из отличительных особенностей курса является использование авторских песен и сти­хов. Песни разных жанров и стилей, включая кантри, рождественские песни, песни-потешки и другие, характерные для детского творчества и традиционные для стран изучаемого языка, написаны специально для данного курса и позво­ляют развивать у детей эстетическое восприятие англоязычной речи, расширять лингвистический кругозор и давать дополнительные знания куль­турной сферы.

Социокультурная осведомленность учащихся развивается на нескольких уровнях, а именно: на уровне социокультурной осведомленности как таковой и уровне умений межкультурной ком­муникации. Развитию социокультурной осведом­ленности способствует рубрика „Путешествие в Королевство", из которой дети узнают реалии современной жизни и истории страны изучаемого языка. Знакомство же с этикетными особенно­стями и правилами как речевого, так и неречевого поведения способствуют развитию практических умений межкультурной коммуникации у детей. Приобретенные знания и умения используются и закрепляются в речевых упражнениях.

Особенностью содержательного построения курса является сквозная оригинальная сюжет­ная линия. Приключения героев наполняют коммуникативным смыслом упражнения язы­ковой направленности, повышают мотивацию учащихся, демонстрируют практические воз­можности применения полученных на уроках знаний, а также помогают воспитывать уче­ников. Воспитание осуществляется в несколь­ких направлениях. Развитие моральной сферы учащихся происходит, когда дети следят за при­ключениями положительных героев — Ани, Седрика и Робинзона и отрицательной герои­ни — злой феи Морганы. Благодаря поворотам сюжета дети учатся принимать сторону добра, занимать активную жизненную позицию. Раз­витие гражданской позиции школьников проис­ходит благодаря знакомству с реалиями родной страны в сопоставлении с реалиями стран из­учаемого языка. Дети учатся позиционировать себя как граждане России и своей малой ро­дины, учатся воспринимать Россию как часть мировой цивилизации с общими культурными особенностями.

Развитию патриотизма у младших школьни­ков способствует сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка. У детей развивается понимание того, что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться.

Перечисленные принципы и особенности кур­са способствуют достижению планируемых лич­ностных, метапредметных и предметных резуль­татов ФГОС.

При создании программы авторами учитыва­лись и психологические особенности данной воз­растной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарат.

Национально-региональный компонент (НРК)

С целью лучше узнать особенности Чувашской Республики, в котором проживают учащиеся МБОУ «Шихазанская СОШ им. М.Сеспеля», введён национально-региональный компонент (НРК).

Национально-региональный компонент является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом специфики региона.

Региональный компонент определяется природно-географическим, социально-экономическим, историческим единством Чувашской Республики; включает учебный материал, раскрывающий особенности Чувашской Республики, в котором находится школа. Региональный компонент создает условия для лучшего восприятия обучающимися  природных, и общественных явлений России с учетом ландшафта, трудовой деятельности, этнокультурных традиций региона проживания.

В ходе изучения национально-регионального компонента(НРК) мы ставим перед собой задачи: ознакомить обучающихся с особенностями природы, населения, традиций, истории и культуры своей республики, своего села в процессе изучения иностранного языка с целью формирования коммуникативных умений.

Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями:

•       представлять родную культуру на английском  языке;

•       сообщать сведения о своем регионе, городе, селе, людях.

•       находить сходство и различие в образе жизни Чувашской Республики и страны изучаемого языка- Англии.

Национально-региональный компонент включает содержание для формирования социокультурной компетенции на этапе продуктивной деятельности учащихся (говорении и письме).

Образование в рамках регионального компонента осуществляется через:

- развитие интеллектуальных умений понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);

- формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа;

Задачи национально-регионального компонента:

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью осознания основного содержания, деталей,  извлечения специальной информации о быте, культуре, истории, проблемах народа;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью создавать авторские тексты о своем регионе, быте, культуре, истории, проблемах населения Чувашской Республики;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью общаться на иностранном языке в повседневной жизни;

- создать условия для овладения обучающимися формами самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной деятельности в области иностранного языка;

- создать условия для формирования личности выпускника - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций Чувашской Республики.

Освоение национального регионального компонента предусматривает приоритетное развитие продуктивных видов речевой деятельности – говорения и письма – с опорой на навыки аудирования и чтения, приобретаемые обучающимися в рамках федерального компонента. Использование национального регионального компонента по иностранному языку способствует продолжению формирования следующих умений:

·          в области говорения:

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, школе, планах на будущее, обосновывая свои намерения/поступки;

- сообщить краткие сведения о своей малой родине;

- рассуждать о фактах, событиях, приводить примеры.

- вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета, в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах общения в рамках тематики регионального компонента.

·          в области письма:

- написать личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка (расспрашивать о новостях и сообщать их);

- создавать краткий текст, являющийся продуктом детского проекта  или исследования (путеводитель для зарубежного гостя, инструкцию для игры.)

Направленность и реализация.

Чувашская Республика - место нашего проживания, познания окружающего мира, край, который объединил народы разных национальностей. Поэтому национально-региональный компонент направлен на обеспечение обучающихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной социализации по месту рождения и проживания.

Тематика НРК во 2-4 классах в рамках учебных ситуаций следующая:

1)      Флаги Британии, России и Чувашии.

2)      Английские и чувашские личные имена.

3)      Домашние животные в хозяйстве семье.

4)      Новый год, Рождество в Англии и в Чувашии.

5)      Британская еда "fish & chips". Чувашские блюда.

6)      Празднование 8 Марта и Дня матери в Британии и в Чувашии.

7)      Празднование дня рождения в Британии и в Чувашии.