Пояснительная записка по биологии 6 класс

Пояснительная записка

   Рабочая программа по биологии для обучающихся 6 классов составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и с учетом примерной программы по биологии для 5-9 классов (автор В.В. Пасечник) и с опорой на следующие нормативные документы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

   - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации от «17»  декабря 2010 г. № 1897) (с изменениями);

   - Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НОО, ООО, СОО, сформированный приказом Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 № 345, с изменениями;

   - Основную образовательную программу ГБОУ СШ №10 им. В.П. Бармина и учебный план на текущий учебный год и в соответствии с рабочей программой воспитания.

   - В соответствии с Федеральным законом «О противодействии коррупции» от 25.12.2008 № 273-ФЗ и в связи с распоряжением Комитета по образованию «Об утверждении Плана мероприятий по организации антикоррупционного образования и пропаганды» от 31.12.2008 в рабочую программу по биологии для 6 классов включено 2 темы по финансовой грамотности и антикоррупционной направленности.

Формирование финансовой грамотности и антикоррупционного образования на уроках биологии в 6 классе

Тема урока	Финансовая грамотность	Антикоррупционная составляющая
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.	Мошенничество при выращивании сельскохозяйственных растений	Взяточниство
Распространение плодов и семян.	Мошенничество при выращивании и реализации плодов и семян сельскохозяйственных растений и растений находящихся в Красной книге РФ.	Взяточниство

Общая характеристика

    Курс биологии в 6 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Биология. Бактерии, грибы, растения» в 5 классе. Он направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях покрытосеменных растений, их многообразии и эволюции, а также воздействий человека и его деятельности на растительный мир. В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения.р

    Цели изучения биологии в 6 классе:

¾   Формирование представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;

¾   Приобретение знаний о строении, жизнедеятельности, средообразующей роли и значении растительных организмов в природе и в жизни человека;

¾   Овладение умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

¾   Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за растительными организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

¾   Систематизация знаний об объектах живой природы, которые обучающиеся получили при освоении курса биологии в 5 классе;

¾   Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

¾   Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

   Основные задачи обучения (биологическое образование):

¾   Ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

¾   Развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

¾   Овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

¾   Формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»

в 6 классе

   Личностные:

1.     Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности

его познания и объяснения на основе достижений науки;

2.     Формирование и развитие познавательного интереса и мотивов,

направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

3.     Умение применять полученные знания в практической деятельности;

4.     Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и

в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

5.     Определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин

успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;

6.     Знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

7.     Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8.     Формирование и развитие уважительного отношения к окружающим;

умение соблюдать культуру поведения и проявлять терпимость при взаимодействии с взрослыми и сверстниками;

9.     Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни

и сохранения здоровья;

10. Формирование экологического мышления: умение оценивать свою

деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гарант жизни и благополучия людей на Земле.

   Метаредметные:

1.     Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2.     Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3.     Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4.     Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности ее решения;

5.     Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6.     Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7.     Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

      8.  Смысловое чтение;

      9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

      10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

       11. Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);

развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

        12. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

   Предметные:

1.     Формирование системы научных знаний о живой природе,

закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2.     Формирование первоначальных систематизированных

представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3.     Приобретение опыта использования методов биологической науки и

проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых

организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4.     Формирование основ экологической грамотности: способности

Оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5.     Формирование представлений о значении биологических наук в

Решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6.     Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной

Организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета

   Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов).

   Покрытосеменные (Цветковые) растения – группа наиболее высокоорганизованных растений. Вегетативные и генеративные (репродуктивные) органы цветковых растений, особенности их внешнего и внутреннего строения. Значение органов цветковых растений. Видоизменения органов цветковых растений. Влияние факторов среды на органы растительного организма. Зависимость особенностей строения цветкового растения от среды обитания. Роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека.

   Лабораторные работы:

1.     Строение семян двудольных растений. Строение зерновки пшеницы.

2.     Стержневая и мочковатая корневая системы.

3.     Корневой чехлик и корневые волоски.

4.     Строение почек. Расположение почек на стебле.

5.     Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.

6.     Строение кожицы листа. Клеточное строение листа.

7.     Внутреннее строение ветки дерева.

8.     Строение клубня. Строение луковицы.

9.     Строение цветка.

10. Соцветия.

11. Классификация плодов.

   Глава 2. Жизнь растений (12 часов).

   Особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, испарения и размножения. Взаимосвязь особенностей строения органов растительного организма с выполняемыми им функциями. Влияние условий среды на процессы жизнедеятельности растений. Рост и развитие растений. Типы размножения растений: половое и бесполое. Особенности размножения растений, принадлежащих к разным систематическим группам. Процесс двойного оплодотворения у покрытосеменных растений. Способы вегетативного размножения цветковых растений. Преимущества покрытосеменных растений над растениями других отделов.

   Лабораторные работы:

1.     Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

    Глава 3. Классификация растений (5 часов).

   Многообразие растений. Систематика – наука, распределяющая организмы по группам на основе их сходства и родства. Принципы современной классификации растений. Систематические единицы царства Растения. Отличительные признаки растений классов однодольные и двудольные. Основные семейства однодольных и двудольных растений. Признаки, на основании которых растения относят к тому или иному семейству. Значение растений различных семейств в природе и жизни человека.

   Лабораторные работы:

1.     Строение пшеницы (ржи, ячменя).

   Глава 4. Природные сообщества (2 часа)

   Растительные сообщества. Приспособленность растений в сообществах к условиям среды и к совместному существованию на общей территории. Типы растительных сообществ: еловый лес (ельник), березовый лес (роща), сосновый лес (бор), смешанный лес. Ярусность в растительных сообществах и ее значение. Сезонные изменения в растительных сообществах. Факторы, оказывающие влияние на растительные сообщества. Значение растений для сохранения окружающей среды. Влияние деятельности человека на природные сообщества. Различные виды охраняемых территорий. Охрана растений.

Учебно-тематическое планирование

6 класс (35 часов, 1 час в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			Уроки	Лабораторные работы
1	Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений	15	15	11
2	Глава 2. Жизнь растений	12	12	1
3	Глава 3. Классификация растений	5	5	1
4	Глава 4. Природные сообщества	3	3
	Итого	35	35

Место курса в учебном плане:

   Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю (35 часов в год), что предусмотрено федеральным базисном учебным планом в 2021–2022 учебном году.

Учебно-методическое обеспечение курса

1.     Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6

класс. Учебник. М.: Дрофа, 2015.

2.     Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6

класс. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». М.: Дрофа, 2015.

3.     Программа курса «Биология. Многообразие покрытосеменных

растений», авторы: В.В.Пасечник, В. В. Латюшин, Г.Г.Швецов. – М.: Дрофа, 2015

Дополнительная литература:

1.      Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс / сост. С. Н.

Березина. М: ВАКО, 2015.

2.     Маскаева Е. М., Шмарковская И. Л. Биология. Лабораторный

практикум для основной школы. Раздел «Ботаника». Часть 2: учебно-методическое пособие. ФГОС. Ростовн/Д: Легион, 2019.

3.     Пильникова Н. Н. Биология. 6 класс. Тематические кроссворды.

Волгоград: Учитель, 2021.

4.     Рупасов С. В. Биология. 6 класс. Дидактический материал.

Разноуровневые задания. ФГОС. М.: ВАКО, 2020.

   Полезные интернет-ресурсы:

1.     Федеральный портал «Российское образование»

2.     Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

3.     Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

4.     Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

5.     Единое окно доступа к образовательным ресурсам

6.     Энциклопедии, электронные книги, электронные учебники

7.     http://www.labstend.ru/site/index/uch_tech/index_full.php?mode=full&id=3

68&id_cat=1492- электронные таблицы

8.     http://www.ebio.ru/

9.     http://www.biology.ru/- открытая биология

10. http://kpdbio.ru/course/view.php?id=123- подготовка к олимпиадам

11. http://314159.ru/ebio.htm- учебник

12. http://bioslogos.ru/

13. http://biologiya.net/

14. http://www.biology4kids.com

15. http://plant.geoman.ru/- жизнь растений

16. http://rus.gflora.com/-энциклопедия комнатных растений

17. http://www.floranimal.com/- растения и животные мира

18. http://www.youngbotany.spb.ru/site/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0- лаборатория ботаники

19. http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/BIOLOGIYA.html-

энциклопедия Кругосвет.

   Рабочая программа не исключает возможности использования другой

литературы в рамках требований Федерального государственного стандарта по биологии.

Критерии оценивания предметных результатов по биологии

- выполнение заданий текущего контроля (тестовые проверочные работы)

   Отметка «5»: ответ содержит 88–100% элементов знаний.

   Отметка «4»: ответ содержит 74–87% элементов знаний.

   Отметка «3»: ответ содержит 60–73% элементов знаний.

   Отметка «2»: ответ содержит менее 60% элементов знаний.

- устный ответ.

   Оценка «5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в определенной логической последовательности.

   Оценка «4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

   Оценка «3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ неполный.

   Оценка «2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил существенные ошибки, которые не может исправить даже при наводящих вопросах учителя.

- лабораторная работа.

   Оценка «5» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности, поддерживается чистота рабочего места.

   Оценка «4»- работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с объектами исследования и оборудованием.

   Оценка «3»- работа выполнена не менее чем на половину или допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, но исправляются по требованию учителя.

   Оценка «2»- допущены две или более существенные ошибки, учащийся не может их исправить даже по требованию учителя.

- контрольная работа.

   Оценка «5» - работа выполнена полностью, возможна несущественная ошибка.

   Оценка «4» - работа выполнена полностью, допущено не более двух несущественных ошибок.

   Оценка «3» - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная или две несущественные ошибки.

   Оценка «2» - работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.