ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии
построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего
образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных
действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности,
Примерной программы основного общего образования, рабочей программы по
биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под
редакцией В.В. Пасечника.
Рабочая программа соответствует
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных
действий.
Предметная линия
учебников «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова
, З.Г. Гапонюк , издательство «Просвещение», 2015 г.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержательной
основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный
предмет вносит существенный вклад в формирование
у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об
окружающем мире в целом. Она раскрывает роль
биологической науки в экономическом
и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется
знакомству учащихся с методами научного
познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор
содержания проведён с учётом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии
в основной школе являются:
—
формирование первоначальных
систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических
теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных
представлений о наследственности и изменчивости (ген,
хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и не наследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации
жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;
—
приобретение опыта использования методов
биологической науки для изучения живых организмов и человека:
наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных
биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
— освоение
приёмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием
собственного организма;
—
формирование основ экологической
грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
осознание необходимости сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
—
овладение приёмами работы с информацией
биологического содержания, представленной в разной
форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);
—
создание основы для формирования интереса к
дальнейшему расширению и углублению биологических
знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы
своей профессиональной деятельности.
Построение учебного содержания курса
осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Содержание учебника
для 5 класса нацелено на формирование
у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие,
размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи
строения и функций, разных
форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением
организма как единого целого, согласованности
протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.
Учебное содержание
курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни»
сконструировано следующим образом:
1.
Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).
2.
Многообразие живой природы (7 класс).
3.
Человек и его здоровье (8 класс).
4.
Основы общей биологии (9 класс).
Линии
развития.
Примерная
программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция
органического мира;
• биологическая природа и
социальная сущность человека;
• уровневая организация живой
природы.
Содержание структурировано в виде
трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие
биологические закономерности».
Раздел «Живые
организмы»
включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии,
системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и
лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и
функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении
организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как
биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах
жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности,
роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие
биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и
систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении
курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми
доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание
данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в
содержание других разделов.
В программе соблюдается преемственность
с примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание
предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует
последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов
на изучение каждого раздела курса.
Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа
реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных
коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
В 5-6 классах учащиеся
узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о
структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах
живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах
живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении бактерий, грибов и растений, получают знания о
строении, жизнедеятельности и многообразии растений, о значении этих организмов
в природе и жизни человека.
В 7 классе учащиеся
получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и
животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых
организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с
индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о
практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
В 8 классе получают
знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе
антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического
положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными
предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их
проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций
органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения
возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой
контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.
Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к
болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о
строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью
человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные
нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости
доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению
здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание
санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии
позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную
деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать
личностью.
В 9 классе обобщают
знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о
происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об
эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии,
генетики, селекции, теории эволюции.
Полученные биологические знания
служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза,
биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять
в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении
под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой
программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и
практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в
программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на
личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление,
обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
МЕСТО
УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебное содержание курса биологии
включает следующие разделы:
1) «Основные признаки и
закономерности жизнедеятельности организмов» — 35 часов (5 класс), 35
часов (6 класс);
2) «Многообразие живой
природы» — 35 часов (7 класс);
3) «Человек
и его здоровье» — 70 часов (8 класс);
4) «Основы общей
биологии» — 68 часов (9 класс).
Такое построение программы
сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением
уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает
последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий
с 5 по 9 класс.
Учебный предмет «Биология» входит в
обязательную предметную область «Естествознание».
Предметная
область
|
Предмет
|
Количество часов
по классам
|
Всего часов
|
Из них
практическая часть
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Естествознание
|
Биология
|
35
|
35
|
35
|
70
|
68
|
245
|
11
|
|
|
|
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение
биологии в основной школе обуславливает достижение следующих личностных
результатов :
1)воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину; знание культуры своего народа, своего края; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений
с учетом устойчивых познавательных интересов
3)
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
4)
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметными
результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге
с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д
Предметными
результатами
изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия
развития –
осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ
экосистемы.
2-я линия
развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде
обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых
организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных
циклов.
3-я линия
развития – использование биологических знаний в быту:
–
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия
развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
–
перечислять отличительные свойства живого;
–
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп
живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение,
сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять
их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные
навыки приготовления и изучения препаратов.
6-я линия
развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил
повседневной гигиены;
–
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Содержание
учебного курса
Биология.
5 класс
(35 часов,
1 час в неделю)
Биология
как наука (5
часов)
Биология — наука о живой
природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.
Методы исследования в биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное
строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с
биологическими приборами и инструментами.
Экскурсии
Многообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой
природы;
— царства живой природы:
Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования
в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное
строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания
живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда
обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с
микроскопом;
— правила техники безопасности
при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия
«биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические
факторы»;
— отличать живые организмы от
неживых;
— пользоваться простыми
биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды
обитания организмов;
— характеризовать
экологические факторы;
— проводить фенологические
наблюдения;
— соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом
изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя
проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя
оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую
информацию из различных источников;
— определять отношения объекта
с другими объектами;
— определять существенные
признаки объекта.
Клетка –
основа строения и жизнедеятельности организмов (10 часов)
Устройство
увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с
микроскопом. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее
строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность
клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, раздражимость,
развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты
различных растительных тканей.
Движение
цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Лабораторные
и практические работы
Устройство
увеличительных приборов, рассматривание клеточного строения растения с помощью
лупы.
Устройство
светового микроскопа и приемы работы с ним.
Приготовление
препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы
жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки
различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять
понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с
лупой и микроскопом;
— готовить
микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать
различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под
микроскопом;
— сравнивать объекты под
микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты
лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Многообразие
организмов (17 часов)
Многообразие
организмов и их классификация. Отличительные признаки представителей разных
царств живой природы.
Строение и
жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в круговороте
веществ в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в
природе.
Грибы.
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие
грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Растения.
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений,
одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения. Места
обитания растений.
Водоросли.
Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, использование.
Лишайники
– симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.
Высшие
споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные
особенности, многообразие и распространение.
Семенные
растения. Голосеменные, особенности строения. Их многообразие, значение в
природе и использование человеком.
Покрытосемянные
растения, особенности строения и многообразие. Значение в природе и жизни
человека.
Общая характеристика царства
Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и многоклеточные. Охрана
животного мира. Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие.
Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.
Беспозвоночные животные,
особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.
Позвоночные животные, особенности
их строения. Многообразие позвоночных животных.
Многообразие и охрана живой
природы.
Демонстрация
Муляжи
плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,
головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений (мха (на местных видах),
спороносящего хвоща, папоротника, хвои и шишек хвойных (на примере местных
видов).
Отпечатки
ископаемых растений.
Лабораторные
и практические работы
Особенности
строения
мукора и дрожжей.
Внешнее
строение цветкового растения.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение
и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие
и распространение бактерий и грибов;
— роль
бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать
общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать
бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать
съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять
роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— основные методы изучения
растений;
— основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их
строение и многообразие;
— особенности строения и
жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и
жизни человека;
— происхождение
растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику
растительного царства;
— объяснять роль растений
биосфере;
— давать
характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
— составлять
сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
— выполнять
лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать
представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать
с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные
результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство
гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила
поведения в природе;
— понимать
основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать
социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать
любовь к природе;
— признавать
право каждого на собственное мнение;
— проявлять
готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь
отстаивать свою точку зрения;
— критично
относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать
и слышать другое мнение.
Резервное время — 3
часа - используется для проведения уроков обобщения и закрепления знаний,
один из которых – экскурсия, что позволяет не только закрепить полученные
учащимися знания, но и осуществить итоговый контроль знаний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для
учебного предмета являются:
·
приемы
элементарной исследовательской деятельности;
·
способы
работы с естественнонаучной информацией;
·
коммуникативные
умения;
·
способы
самоорганизации учебной деятельности.
Важными формами деятельности
учащихся являются:
·
практическая
деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету
природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и
преобразовании окружающей среды;
·
развитие
практических умений в работе с дополнительными источниками информации:
справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для
младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.
В преподавании курса используются
следующие формы работы с учащимися:
·
работа
в малых группах;
·
проектная
работа;
·
подготовка
рефератов;
·
исследовательская
деятельность;
·
информационно-поисковая
деятельность;
·
выполнение
практических и лабораторных работ.
Используются формы контроля знаний:
·
Срезовые
и итоговые тестовые самостоятельные работы;
·
Фронтальный
и индивидуальный опрос;
·
Отчеты
по лабораторным работам;
·
Творческие
задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)
·
Презентация
творческих и исследовательских работ с использованием новых информационных
технологий.
Предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология:
1) формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях её развития исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической
науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в
решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.