1.Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Хакасский язык»
разработана на основе требований:
- Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373;
- авторской
программы «Хакасский язык», разработанной А.Ф.Трояковой, Н.Я.Толмачевой,А.Н.
Балгазиной ;
-
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
Калининская СОШ ( приказ № 305 от 28.11.2012 г.);
-Положения
о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и
программам внеурочной деятельности;
-Учебного
плана МБОУ Калининская СОШ на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом директора
МБОУ Калининская СОШ;
-
Приказа МБОУ Калининская СОШ «Об утверждении перечня учебников и учебных
пособий на 2015-2016 учебный год».
Рабочая программа адресована учащимся 1 - 4 класса уровня начального общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Калининская средняя общеобразовательная школа.
Данный
предмет входит в образовательную область «Филология».
Изучение хакасского языка на ступени начального общего образования в
образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
·
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка», монологической и диалогической речи;
·
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике хакасского
языка, элементарных способов анализа изучаемых явлений языка;
·
овладение умениями слушания, говорения, правильного чтения и письма, участие
в диалоге, составление несложных монологических и диалогических высказываний,
необходимых в разных сферах;
·
воспитание уважительного отношения и интереса к материнскому языку, чувства
сопричастности к сохранению уникальности; стремления совершенствовать свою
речь, понимать родной язык как транслятора культурного наследия хакасского
народа.
Для достижения поставленных целей изучения хакасского языка в
начальной школе необходимо решение следующих задач:
·
развивать речь , мышление, воображение школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике
хакасского языка;
·
овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты-описания и повествования небольшого объема;
·
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к
хакасскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремления
совершенствовать свою речь;
·
знакомить учащихся с основными положениями науки о языке;
·
формировать умения и навыки грамотного и безошибочного письма;
·
развивать устную и письменную речь учащихся;
·
развивать языковую эрудицию школьника, его интерес к языку и
речевому творчеству.
Межпредметная интеграция:
-
с уроками русского языка: звуки и буквы русского языка, их основные различия и
сходства с хакасским языком; различать произношение звуков русского и
хакасского языков; взаимосвязанное обучение по основным темам курса;
-с уроками литературного чтения: умение написать изложение, небольшое сочинение
по тексту литературных произведений «дописывание», «досказывание» сюжета;
-с
уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости
произведений словесного и изобразительного искусства; уметь сопоставлять текст
и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание
прочитанного.
Место учебного предмета в учебном плане
образовательного учреждении
Согласно действующему в МБОУ Калининская СОШ учебному плану на 2015-2016
учебный год рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения:
-
в 1 классе - 66 ч ;
-
во 2 классе – 102 ч;
-в
3 классе – 102 ч;
- в 4 классе -102 ч
Итого: 372 ч
Уровень
обучения – базовый
Настоящая рабочая программа учитывает особенности преподавания учебного
предмета в классе-комплекте: в классе уроки будут выстроены таким
образом, чтобы учащиеся с низким уровнем знаний могли реализовать все свои
умения и возможности, добившись продвижения вперед. Учащиеся с высоким уровнем
знаний могут реализовывать какие-либо творческие проекты, участвовать в
конкурсах, олимпиадах.
Обучение учебному предмету «Хакасский язык
» ведется в условиях совместной работы двух классов одновременно.
Успешность самостоятельной работы в классе с малой наполняемостью обучающихся
определяется методическими приемами, способствующими формированию у обучающихся
универсальных учебных действий, а также доступностью содержания заданий и
упражнений и степенью понимания каждым учеником того, что и как ему требуется
выполнить, чтобы получить правильный результат.
В целом учащиеся весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных
особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня
работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило
необходимость использования в работе с ними разнообразных форм и методов
работы, таких как здоровьесберегающей технологии, развитие критического
мышления через чтение и письмо, деятельностного метода, элементов развивающего
обучения, обучения в сотрудничестве (парные, групповые технологии), проблемного
обучения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, технология
уровневой дифференциации.
Достаточная учебная мотивация, адекватная оценка результатов своей работы
позволяют добиваться хороших результатов.
Кроме того,в классе ученики продвинутого уровня вовлекаются в
дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, олимпиадам. Учащиеся усваивают
материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках хакасского языка
учащиеся могут сотрудничать в парах, в группах, имеют возможность
контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Общая характеристика
учебного предмета
Учебный предмет «Хакасский язык» занимает ведущее место
в начальном обучении, поскольку направлено на формирование функциональной
грамотности младших школьников. Успехи в изучении хакасского языка во многом
определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Хакасский
язык является государственным языком Республики Хакасия, средством этно-
межнационального общения, приобщения к духовным богатствам хакасской культуры
и литературы.
Обучение хакасскому языку в начальной школе представляет собой
первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе
осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте),
но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 -10 лет. Специфика
начального курса хакасского языка заключается в его тесной взаимосвязи с
литературным чтением на хакасском языке. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с
первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение хакасского языка в первом классе начинается устным
курсом обучения грамоте; его продолжительность определяется темпом обучаемости
учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных
средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено
соответственно как в курсе хакасского языка, так и в курсе литературного чтенияна
хакасском языке. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный (подготовительный),
букварный (основной), послебукварный (завершающий).
Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения
грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического
метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа
координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы,
учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме
буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.
Основы элементарного графического навыка формируются наряду с
речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием
фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение
хакасского языка и литературного чтения на хакасском языке. Обучение хакасскому
языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных
признаков морфологических, синтаксических. Словообразовательных понятий, на
установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между
понятиями. В целом начальный курс хакасского языка представлен как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и
являющейся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Таким образом, курс имеет когнитивно -коммуникативную направленность, что
предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных
разделов и тем курса, пристальное внимание всех языковых единиц к их функции в
речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение
культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми
жанрами.
Важным принципом начального обучения хакасскому языку является
взаимосвязанное изучение хакасского и русского языков, предполагающий опору
на знания, умения и навыки учащихся, полученные на уроках русского языка, а
также предупреждение интерференции.
В начальной школе орфография не выделяется в качестве
специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в
системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство
учащихся с различными принципами хакасского правописания.
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма
происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на
отдельных уроках по каллиграфии или как часть урока хакасского языка. Закрепление
гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки,
отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижений
ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и
решаются в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью учащихся младших
школьников требует проведения достаточного количества письменных упражнений
разных видов и представления их в системе от простого к сложному,
индивидуализации и дифференциации обучения.
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Хакасский язык» в системе общего
образования обусловлено тем, что хакасский язык является государственным языком
Республики Хакасия, средством этно- межнационального общения, родным языком
хакасского народа. Изучение хакасского языка способствует формированию у
учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,
приобщения к духовным богатствам хакасской культуры и литературы.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к хакасскому языку. Стремление к его грамотному использованию,
понимания того, что правильная устная и письменная речь является показателем
общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах
хакасского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативных задач.
Хакасский язык – основа процесса обучения учащихся, средство
развития у них мышления, воображения, интеллектуальнях и творческих
способностей, социализации личности.
2. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Данная
программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмтеных и
предмтеных результатов осовения курса, заложенных в ФГОС НОО,
Личностные
результаты изучения курса «Хакасский язык»
В
процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон
личности младшего школьника, как:
1.Любознательность,
активность и заинтересованность в познании мира;
2.Способность
к организации собственной деятельности;
3.Доброжелательность,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свое мнение.
4. Направленность
обучения грамоте на формирование умения учиться, позволяет заложить основу
работы над достижением личностных результатов, как:
5..Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
6.Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
В
процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют
однозначного ответа и предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение
четко сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя доказательства
из текста. Таким образом, реализуются следующие требования государственного
образовательного стандарта к личностным результатам:
7.Формирование
уважительного отношения к иному мнению;
8.Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
результаты изучения курса «Хакасский язык»
Содержание
и построение курса обучения грамоте дает возможность углубленно заниматься
достижением таких метапредметных результатов освоения образовательной
программы начального общего образования, как:
1.Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск
средств ее осуществления;
2.Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3.Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4.Формирование
умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности т способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5.Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6.Использование
знаково- символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов;
7.Использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
9.Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные
результаты изучения курса «Хакасский язык»
К
концу изучения курса «Хакасский язык. Обучение грамоте» ученик научится:
различать,
сравнивать:
-звуки и
буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
-звук, слог,
слово;
- слово и
предложение;
кратко
характеризовать:
-звуки
хакасского языка (согласные твердые/мягкие);
решать
учебные и практические задачи:
-
выделять предложение и слово из речевого потока;
-проводить
звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих их
четырёх-пяти звуков;
-осознавать
смысл прочитанного;
-писать
прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
-ставить
точку в конце предложения;
-грамотно
записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые
предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) .
Ученик
получит возможность научиться:
- различать и
сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
-выделять в
словах слоги в устной работе;
-правильно
называть буквы хакасского алфавита, знать их последовательность;
-переносить
слова;
-участвовать в
диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-соблюдать
орфоэпические нормы.
Требования
к уровню подготовки учащихся 1 класса
Первоклассник
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
· звуки и буквы
хакасского языка, их основные различия;
· признаки
гласных и согласных букв;
· различть на
слух звуки речи;
· различать
гласные и согласные звуки и их обозначение буквами;
· делить
предложения на слова, слова на слоги;
· строить из
3-4 слов предложения, из предложений – связной текст;
· различать
произношение и написание слов;
· списывать
слова и предложения (из 3-5 слов) с печатнорго и рукописного текстов;
· правильно
писать строчные и заглавные буквы и их соединение, различать сходные сходные по
начертанию буквыф;
· читать
осознанно и правильно вслух небольшой текст;
применять
приобретенные зания и умения в практической деятельности и жизни для:
· адекватного
восприятия речи;
· обогащения
запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения ( до 60 слов);
· соблюдения
орфоэпических норм;
· создания в
устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника
тематике;
· овладения
нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Требования
к уровню подготовки учащихся 2 класса
Второклассник
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
· повествовательные,
вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;
· части речи:имя
существительное ( число, изменение существительных по вопросам в предложении,
имена собственные); имя прилагательное, глагол (время глагола);
· корень слова,
аффиксы;
· долгие
гласные, их правописание;
· слова речевого
этикета (приветствие, слова при прощании, обращение на «ты» и «Вы»,
слова-извинения);
научится:
· находить повествовательные,
вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;
· распознавать
части речи и их грамматические признаки; образовывать множественное число от
единственного, единственное от множественного существительных в именительном
падеже ( без термина падеж);
находить в словах
орфограммы на изученные правила (правописание прописных букв, правописание
долгих гласных, правописание гласных i, е и согласных в, ж, ш,щ правописание гласных, различать слова с разделительным Ь иЪ знаками);
приводить примеры слов с нужными орфограммами;
·
писать слуховые, зрительные диктанты ( до 20
слов);
·
использовать правила вежливости, понимать различия
в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем
и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.
Требования
к уровню подготовки учащихся 3 класса
Третьеклассник
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
·
предложения по цели высказывания и интонации;
·
главные и второстепенные члены предлдожения;
·
однородные члены предложения;
·
значимые части слова;
·
признаки изученных частей речи;
·
правописание слов с двойными согласными, с гласными
у, у; правописание И не в первом слоге, правописание долгих гласных;
праовписание слов с согласными г, г,н.
научится:
·
распознавать виды предлдожений по цели
высказывания и интонации;
·
ставить в конце предложения нужные знаки
препинания;
·
распознавать предложения с однородными членами;
·
выделять главные и второстепенные члены предложения
(без деления на виды);
·
производить разбор предложений по членм предложения
и частям речи ( производить разбор слова как части речи в пределах изученного
материала);
·
производить разбор слова по составу;
·
обозначать парные согласные в корне;
·
писать слова с парными согласными;
·
писать диктанты различных видов: слуховые,
зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.д. (30 -40 слов);
·
пользоваться словарем;
Требования
к уровню подготовки учащихся 4 класса
Четвероклассник
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
·
значимые части слова;
·
признаки изученных частей речи;
·
типы предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске;
научится:
·
анализировать и кратко характеризовать звкуи речи,
состав слова, части речи, предложение;
·
различать произношение и написание слов;
·
без ошибок списывать несложный текст объемом 50-60
слов;
·
использовать грамматические категории частей речи в
предложении и в связном тексте;
·
строить различные словосочетания и предложения,
использовать их в связном высказывании;
·
создавать несложные монологические тексты в форме
повествования и описания ( на доступные темы) – ( 5-6 предложений);
·
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (
диктант – текст -60-70 слов).
3. Содержание
учебного предмета
1
класс
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Модули
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Виды речевой
деятельности
|
35
|
|
2
|
Система языка
(практическое усвоение)
|
14
|
|
|
Фонетика и
графика
|
14
|
|
3
|
Резервное
время
|
5
|
Содержание
программы (68 ч )
Виды
речевой деятельности
Слушание
(аудирование) и говорение ( тынниры паза чоохтанары). Цели
и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание
речи как процесса общения людей на основе использования средств языка. Прежде
всего – слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного
словесного общения.
Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения:
интонация, громкость, темп ( ускорение или замедление), повышение или понижение
голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика (терминологией
пользуется учитель).
Организация практики устного общения: создание ситуаций, побуждающих к
высказыванию, способствующих порождению высказывания и эмоциональному
самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний, ситуации для
речевых упражнений.
Наблюдение
взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение,
беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр.
Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
(без введения понятия), чистота произношения.
Письмо
(Пазары). Обучение первоначальному письму и формирование
каллиграфического навыка. Знакомство с гигиеническими требованиями при
письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие
мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и
их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.
Составление
печатных и письменных букв по элементу. Освоение позиционного ( с ориентацией
на следующую букву) способа письма.
Ориентировка в букваре и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы,
иллюстрации, задания, условные знаки.
Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Чтение
(Хыгырары) Техника чтения. Формирование аналитико-синтетического,
звуко –буквенного способа чтения с учетом мен звуков.
Упражнения
психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого
(фигур, рисунков) из данных элементов, усвоение правильного дыхания, «чтение»
пиктограмм, умение сливать звуки при чтении, чтение слов с переносом. Чтение
вслух.
Текст.
Озаглавливание
текста.
Система
языка (практическое усвоение)
Фонетика
и графика ( 14 ч)
Звуки
и буквы (Тапсаглар паза буквалар). Наблюдение расхождения
произношения и обозначения звуков.
Слово
(Сос)
Звуки и обозначение их буквами – строительный материал слова.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой
структуры слова и его значения( слова, полученные путем замены звуков0. Слоги.
Слоговая структура слова.
Гласные
и согласные звуки.Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Правила переноса слов на письме.
Предложение
(Чоохтаг). Выделение предложения из потока речи. Сравнение
набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли.
Членение
предложения на слова. Определение количества слов в предложении.
2
класс
Учебно- тематический план
|
№ п/п
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
|
1
|
Чоох
|
5 ч
|
|
2
|
Тапсаuлар
паза буквалар, оларны пасхалиры. Алфавит.
|
16 ч
|
|
3
|
Согласнай
тапсаuлар паза буквалар
|
11 ч
|
|
4
|
Улуu
буквадаy пазылчатхан сjстер
|
12 ч
|
|
5
|
Адалыс
|
9 ч
|
|
6
|
Идiлiс
|
14 ч
|
|
7
|
Пiлдiрiс
|
13 ч
|
|
8
|
Сjс пeдiзi
|
6 ч
|
|
9
|
Чоохтапчатхан чоох. Чоох.Сjс. Палuалыстыг чоох .
|
11 ч
|
|
10
|
Ирткенiн хатиры
|
5 ч
|
|
|
Итого
|
102 ч
|
Содержание
программы ( 102 часа)
Виды
речевой деятельности
Слушание
(аудирование) ( тынниры). Цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи.
Понимание
на слух основной информации предъявляемого текста, определение его основной
мысли, передача его содержания по вопросам текста.
Говорение
(Чоохтанары). Использование языковых средств в устной речи в
соответствии с целями и условиями общения. Организация практики устного
общения:речевые упражнения в форме диалогической и монологической речи
(дискуссия, беседа, обсуждение, сообщение). Использование в общении жизненного
опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов.
Овладение
нормами хакасского речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения:
правила обращения, отклика, приветствия, прощания при непосредственном общении
с родителями, со знакомыми, с друзьями, с учителем, в школе (разыгрывание
соответствующих ситуаций).
Чтение
(Хыuырары. Чтение и понимание учебного текста
(орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и
заданий).
Письмо
(Пазары).
Списывание,письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Наблюдение
в конкретных речевых ситуациях соответствия цели высказывания и стиля
письменной речи (разговорная, деловая, научная, художественная).
Наблюдение жанра литературной речи, устного народного творчества (рассказ,
сказка, загадка, стихотворение, скороговорка, пословица, поговорка); типа речи
– повествования (есть сюжет), описания ( нет сюжета). К примеру, описание
цветка жарки в стихотворении,в учебнике или в словаре и др.
Сочинения по заданной теме («Мои друзья», «Любимые игры», «Снежинки» и др.).
Постепенное включение в сочинения элементов описания и рассуждения.
Текст.
Текст, название (загловок), автор. Главное в тексте. Выделение частей текста,
их озаглавливание. Составление плана текста.Работа с текстом ( при отсутствии
необходимых абзацев) по этапам: вычленение главной мысли, краткий пересказ
прочитанного, членение текста на смысловые части. Восстановление и запись
деформированного текста ( с ориентацией на признаки текста). Составление и
запись предложений, составляющих небольшой текст (по рисунку, сюжетной
картинке, по вопросам).
Система
языка (практическое усвоение)
Фонетика
и графика ( 42 ч)
Звуки
и буквы, их различие (Тапсаuлар паза буквалар, оларны пасхалиры) (42 ч).
Алфавит. Алфавитное написание букв.
Гласные
и согласные звуки, их различие (Гласнай паза согласнай тапсаuлар, оларны
пасхалиры) (7ч). Обозначение буквами гласных и согласных звуков.
Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Перенос слов по
слогам. Небуквенные графические средства: черточка (знак переноса: па-ла, май
–мах).
Ударение.Ударение
в хакасских словах, его харктерные признаки. Ударение в заимствованных словах.
Понятие
орфограммы.
Гласные
звуки (Гласнай тапсаuлар) (15 ч).
Твердые
и мягкие гласные. Закон гармонии гласных ( сингармонизм) – основной
фонетический закон хакасского языка.
Долгие
гласны, их обозначение и правописание.
Гласные
е,э, их различие.
Звуковое
значение букв е,ё, ю,я. Обозначение буквы я в начале слова.
Согласные
звуки (Согласнай тапсаuлар) (15 ч). Звонкие и
глухие согласные звуки.
Произношение
и правиписание заимствованных из русского языка звуков и букв (в,
ж, ш,щ,ц).Правописание ь и ъ знаков.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. (5
ч)..
Состав
слова ( 6 ч).
Корень
слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, аффиксов.
Морфология
( 36 ч)
Имя
существительное (Адалыс) ( 9 ч).Значение и употребление.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
Собственные и нарициательные имена существительные. Единственное и
множественное число имен существительных. Изменение имен существительных по
вопросам кто? что? кого? и т.п.) и различение их окончаний.
Имя
прилагательное (Пbлдbрbс) ( 13 ч).Значение и
употребление прилагательных в речи. Вопросы имен прилагательных.
Глагол
(Идbлbс) (14 ч). Значение и употребление глагола в
речи. Изменение глаголов по числам. Времена глагола: настоящее, будущее,
прошедшее.
Синтаксис
– пунктуация ( 16 ч)
Членение речи на предложения. Выделение в предложениях слов, обозначающих о
ком или о чем говорится, и что говорится.
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое – грамматическая основа
предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения
повествовательные, вопросительные и побудительные. Предложения восклицательные.
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
3
класс
Учебно- тематический план
|
№ п/п
|
Разделы
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Виды речевой
деятельности
|
10
|
|
2
|
Система языка
(практическое усвоение)
|
92
|
|
|
Фонетка и
графика
|
18
|
|
|
Состав слова
|
12
|
|
|
Морфология
|
48
|
|
|
Синтаксис и
пунтуация
|
14
|
Содержание
( 102 ч)
Виды
речевой деятельности
Слушание
(аудирование) ( тынниры).
Понимание
на слух основной информации предъявляемого текста, определение его основной
мысли, передача его содержания по вопросам текста, передача его содержания по
вопросам, пересказ текста.
Говорение
(Чоохтанары). Понятие о диалоге и монологе. Выражение
сосбственного мнения, восприятие протвоположной точки зрения, высказывание,
слушание. Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на
определенную тему.
Овладение
нормами хакасского речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения:
правила обращения, отклика, приветствия, прощания при непосредственном общении
с родителями, со знакомыми, с друзьями, с учителем, в школе (разыгрывание
соответствующих ситуаций).
Чтение
(Хыuырары. Чтение и понимание учебного текста
(орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и
заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения
необходимого учебного материала.
Письмо
(Пазары).
Сравнение различных по стилю текстов художественного, научного, делового.
Списывание,письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Наблюдение
в конкретных речевых ситуациях соответствия цели высказывания и стиля
письменной речи (разговорная, деловая, научная, художественная).
Наблюдение жанра литературной речи, устного народного творчества (рассказ,
сказка, загадка, стихотворение, скороговорка, пословица, поговорка); типа речи
– повествования (есть сюжет), описания ( нет сюжета). К примеру, описание
цветка жарки в стихотворении,в учебнике или в словаре и др.
Сочинения по заданной теме («Мои друзья», «Любимые игры», «Снежинки» и др.).
Постепенное включение в сочинения элементов описания и рассуждения.
Текст.
Текст, название (загловок), автор. Главное в тексте. Выделение частей текста,
их озаглавливание. Составление плана текста.Работа с текстом ( при отсутствии
необходимых абзацев) по этапам: вычленение главной мысли, краткий пересказ
прочитанного, членение текста на смысловые части. Восстановление и запись
деформированного текста ( с ориентацией на признаки текста). Составление и запись
предложений, составляющих небольшой текст (по рисунку, сюжетной картинке, по
вопросам).
Система
языка (практическое усвоение)
Фонетика
и графика ( 18 ч)
Звуки
и буквы, их различие (Тапсаuлар паза буквалар, оларны пасхалиры)
Гласные
и согласные звуки, их различие (Гласнай паза согласнай тапсаuлар, оларны
пасхалиры) Обозначение
буквами гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков.
Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Небуквенные графические
средства: черточка (знак переноса: па-ла, май –мах).
Ударение.Ударение
в хакасских словах, его характерные признаки. Ударение в заимствованных
словах.
Понятие
орфограммы.
Гласные
звуки (Гласнай тапсаuлар)
Твердые
и мягкие гласные. Закон гармонии гласных ( сингармонизм) – основной фонетический
закон хакасского языка.
Долгие
гласны, их обозначение и правописание.
Гласные
е,э, их различие.
Звуковое
значение букв е,ё, ю,я. Обозначение буквы я в начале слова.
Согласные
звуки (Согласнай тапсаuлар) Звонкие и глухие согласные звуки.
Произношение
и правиписание заимствованных из русского языка звуков и букв (в,
ж, ш,щ,ц).Правописание ь и ъ знаков.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. (5
ч)..
Состав
слова
Понятие
о составе слова: корень слова, аффиксы. Выделение и определение значимых частей
слова: корня, аффиксов.
Первоначальное
ознакомление со словообразовательными аффикасми. Аффиксация слов.
Образование
имен существительных при помощи аффиксов. Образование имен прилагательных при
помощи аффиксов. Образование глаголов при помощи аффиксов.
Морфология
Имя
существительное (Адалыс).Значение и употребление. Различение
имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Собственные и
нарициательные имена существительные. Единственное и множественное число имен
существительных. Изменение имен существительных по вопросам кто? что?
кого? и т.п.) и различение их окончаний.
Имя
прилагательное (Пbлдbрbс) Значение и употребление прилагательных
в речи. Вопросы имен прилагательных.
Глагол
(Идbлbс).Значение
и употребление глагола в речи. Изменение глаголов по числам. Времена глагола:
настоящее, будущее, прошедшее.
Синтаксис
– пунктуация
Членение речи
на предложения. Выделение в предложениях слов, обозначающих о ком или о чем
говорится, и что говорится.
Главные члены
предложения – подлежащее и сказуемое – грамматическая основа предложения.
Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения
повествовательные, вопросительные и побудительные. Предложения восклицательные.
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
4
класс
Учебно- тематический план
|
№ п/п
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
|
1
|
Чоох
|
5 ч
|
|
2
|
Тапсаuлар
паза буквалар, оларны пасхалиры. Алфавит.
|
16 ч
|
|
3
|
Согласнай
тапсаuлар паза буквалар
|
11 ч
|
|
4
|
Улуu
буквадаy пазылчатхан сjстер
|
12 ч
|
|
5
|
Адалыс
|
9 ч
|
|
6
|
Идiлiс
|
14 ч
|
|
7
|
Пiлдiрiс
|
13 ч
|
|
8
|
Сjс пeдiзi
|
6 ч
|
|
9
|
Чоохтапчатхан чоох. Чоох.Сjс. Палuалыстыг чоох .
|
11 ч
|
|
10
|
Ирткенiн хатиры
|
5 ч
|
|
|
Итого
|
102 ч
|
Содержание ( 102 ч)
Виды
речевой деятельности
Слушание (аудирование) (Тыyниры).
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и
второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной
мысли, передача его содержания по вопросам, пересказ текста.
Говорение (Чоохтанары). Продолжается работа по уяснению детьми
взаимосвязи между целями, содержанием и формой высказывания.
Учебно- деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к
научно-популярной статье.
Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение
текста на части.
Овладение нормами хакасского речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение (Хыгырары). Чтение и понимание учебного текста
(орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и
заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью
нахождения необходимого учебного материала.
Письмо (Пазары).Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).Изложение
текста –повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных
высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление,
отзыв, инструкция). Собственные сочинения учеников (репродуктивные и
творческие). Предварительный отбор материала. Использование словаря, газет.
Составление плана. Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.
Оформление различных видов объявлений.
Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые
связи между частями текста. Структура построения текста. Расширение опыта
построения текста. Термин композиция текста (соотношение и взаимное
расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения).
Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту
(рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.).
Система языка (практическое усвоение)
Состав слова ( Сос пуд1з!)
Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и
того же слова.
Образование новых слов (однокоренных) с помощью аффиксов. Значение
аффиксов. Их смысловые, эмоциональные, возможности. Использование
орфографического словаря.
Морфология
Имя существительное. (Адалыс). Собственные
имена существительные, их правописание. Изменение существительных по числам.
Падежи. Изменение существительных по падежам ( падежные вопросы). Заимствованные
существительные и правописание их падежных аффиксов ( пала- палаа, к!з! –
к!зее, сан- саны, мун – мунн! И др.). Употребление имен существительных с
послелогами учун, ч!ли и послеложными словами хыринда, хазында, устунде,
чит!ре, киз!ре, азыра, алтында, пазында.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го,
3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Замена имен существительных местоимениями.
Склонение личных
метоимений по падежам и их правописание.
Имя прилагательное. (П!лд!р!с). Признаки имени
прилагательного. Производные и непроизводные прилагательные. Образование
прилагательных при помощи аффиксов – лыг, -л!г, -ныг, -н!г, тыг, - т!г и их
правописание.
Глагол (Ид!л!с).Значение и употребление
глагола в речи. Категория времени, лица. Времена глагола: настоящее, будущее,
прошедшее. Изменение глаголов по временам. Правописание аффиксов времен.
Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по лицам и числам.
Наречие. Понятие о наречии. Наречие места,
времени, образа и степени действия.
Числительное.Понятие о числительном. Значение
и вопросы числительного. Количественные и порядковые числительные, их
правописание и употребление в речи.
Лексика (Т!лн!н сост!г пайы)
Слово и его значение. Сложные слова, их виды и правописание. Словари
хакасского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной
жизни.
Синтаксис и пунктуация
(Синтаксис паза таныглар тургызары)
Предложение (Чоохтаг).Виды предложений
(нераспространенные и распространенные, простое с однородными членами,
сложное).
Сложное предложение. Союзы в сложном
предложении ( на ознакомительном уровне).
Интонация перечисления. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Различение и употребление в речи простых и
сложных предложений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.