Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, примерной программы основного общего образования по химии,
авторской программы О.С. Габриеляна и ориентирована на работу по учебнику Габриелян,
О.С. Химия. 8, 9 класс. [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/
О.С.Габриелян – М.: Изд-во Дрофа, 2015. – 235 с.: ил.
Цели
обучения
- формирование у
учащихся химической картины мира как органической части его целостной естественнонаучной
картины;
- развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе
изучения ими химической науки и ее вклада в современный научно-технический
прогресс;
- формирование важнейших
логических операций мышления (анализ, синтез, обобщение, конкретизация,
сравнение и др.) в процессе познания системы важнейших понятий, законов и
теорий о составе, строении и свойствах химических веществ;
- воспитание убежденности
в том, что применение полученных знаний и умений по химии является объективной
необходимостью для безопасной работы с веществами и материалами в быту и на
производстве;
- проектирование и
реализация выпускниками основной школы личной образовательной
траектории: выбор профиля обучения в старшей школе или профессионального
образовательного учреждения;
- овладение ключевыми
компетенциями (учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми,
коммуникативными).
Задачи
изучения предмета
- сформировать
знание основных понятий и законов химии;
- воспитывать
общечеловеческую культуру;
- учить наблюдать,
применять полученные знания на практике.
- формировать
умения представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде
таблицы, схемы, графика, диаграммы, использовать компьютерные программы
Особенность
данного курса
Программа курса
химии для основной школы разрабатывалась с учетом первоначальных представлений,
полученных учащимися в начальной школе при изучении окружающего мира.
Значительное место
в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он позволяет
сформировать у учащихся специальные предметные умения работать с химическими
веществами, выполнять простые химические опыты, научить их безопасному и
экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.
Практические
работы не сгруппированы в блоки — химические практикумы, а проводятся по мере
изучения тем. Этот вид работы служат не только средством закрепления умений и
навыков, но и контроля качества их сформированности.
Курс химии 8
класса изучается в два этапа.
Первый этап —
химия в статике, на котором рассматриваются состав и строение атома и вещества.
Его основу составляют сведения о химическом элементе и формах его существования
— атомах, изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях
(оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), строении
вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решеток).
Второй этап —
химия в динамике, на котором учащиеся знакомятся с химическими реакциями как
функцией состава и строения участвующих в химических превращениях веществ и их
классификации. Свойства кислот, оснований и солей сразу рассматриваются в свете
теории электролитической диссоциации. Кроме этого, свойства кислот и солей
характеризуются также в свете окислительно-восстановительных процессов.
В курсе 9 класса
вначале обобщаются знания учащихся по курсу 8 класса, апофеозом которого
является Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Кроме того, обобщаются сведения о химических реакциях и их
классификации — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства
веществ, и способах управления химическими процессами. Затем рассматриваются
общие свойства металлов и неметаллов. Приводятся свойства щелочных и щелочноземельных
металлов и галогенов (простых веществ и соединений галогенов), как наиболее
ярких представителей этих классов элементов, и их сравнительная характеристика.
В курсе подробно рассматриваются состав, строение, свойства, получение и
применение отдельных, важных в хозяйственном отношении веществ, образованных
элементами 2-3-го периодов.
В связи с
переходом основной школы на такую форму итоговой аттестации, как ОГЭ, в курсе
предусмотрено время на подготовку к ней.
Место
предмета в учебном плане
На
изучение химии в основной школе отводится по 2 часа в неделю в течении двух лет
(8 и 9 класс).
Планируемые результаты освоения учебной
программы
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за
российскую химическую науку;
- осознавать единство
и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки;
- постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы
- оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья;
- оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности;
- выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблем
- работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
- в диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- обнаруживать и
формулировать учебную проблему под руководством учителя.
- ставить цель
деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее
достижения
- самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале.
- планировать
ресурсы для достижения цели.
- называть
трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их
преодоления и избегания в дальнейшей деятельности.
Коммуникативные УУД
- самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- соблюдать нормы
публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.
- пользоваться
адекватными речевыми клише в монологе (публичном выступлении), диалоге,
дискуссии.·формулировать собственное мнение и
позицию, аргументируя их.
- координировать
свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего.
- устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
- спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
- организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и
функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;.
- уметь работать в
группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
- учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
Познавательные УУД
- анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и
следствия простых явлений.
- осуществлять
сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
- строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
- преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- уметь определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность.
- осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
- считывать
информацию, представленную с использованием ранее неизвестных знаков (символов)
при наличии источника, содержащего их толкование.
- создавать модели
и схемы для решения задач.
- переводить
сложную по составу информацию из графического или символьного представления в
текст и наоборот.
- устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов
- участвовать в
проектно- исследовательской деятельности.
- проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя, осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- давать
определение понятиям.
Предметные результаты
- осознание роли веществ:
определять роль различных веществ в природе и технике, объяснять роль веществ в
их круговороте.
- использовать при
характеристике веществ понятия;
- рассмотрение
химических процессов: приводить примеры химических процессов в природе;
находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их
различиях.
- использование
химических знаний в быту: объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве
человека.
- объяснять мир с
точки зрения химии: перечислять отличительные свойства химических веществ;
различать основные химические процессы; определять основные классы
неорганических веществ; понимать смысл химических терминов.
- овладение
основами методов познания, характерных для естественных наук: характеризовать
методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании природы; проводить химические опыты и эксперименты и объяснять
их результаты.
- умение оценивать
поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к
человеку и природе: использовать знания химии при соблюдении правил
использования бытовых химических препаратов; различать опасные и безопасные
вещества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.