Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми
результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы
«Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
• Копцева,
Т. А. Изобразительное искусство : учебник для 1 класса общеобразовательных
учреждений [Текст] / Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцева. – Смоленск :
Ассоциация XXI век, 2012.
• Копцева,
Т. А. Изобразительное искусство : методические рекомендации к учебнику для
1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / Т. А. Копцева, В. П. Копцев,
Е. В. Копцева. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.
•
Изобразительное искусство : программа 1–4 класса. Поурочно-тематическое
планирование : 1-2 классы [Текст] / Т. А. Копцева. – Смоленск :
Ассоциация ХХI век, 2012.
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
• Приказ
Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на ____ / _____ учебный год: Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации № _____ от __.__.20__ «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
ис-пользованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 20__ / 20__ учебный год»;
• Учебный
план образовательного учреждения на _____/____ учебный год;
• Локальный
акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса1
Приоритетная цель
начального художественного образования – развитие культуры творческой личности
школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного
искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка,
воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и
искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование
ассоциативно-образного мышления и интуиции.
По сравнению
с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление,
изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и
художественной культуры.
В результате
изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования
будут реализованы следующие задачи:
– развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни:
воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры
эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного
отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование
социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
– овладение
элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства,
совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения
сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе
изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
– освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и
общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных
темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики,
скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к
традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой
художественной культуры;
– развитие
умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как
средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными
материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин,
уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком
изобразительного искусства.
Структура курса.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учебный
материал программы по изобразительному искусству представлен следующими
компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной
деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы
художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной
мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон
изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую
и деятельностную.2
Задачи художественно-творческого развития
первоклассников находят своё разрешение в программе «Природа и художник» через
серию художественно-творческих заданий, объединённых в четыре тематических
модуля:
1-й модуль
Художник и мир природы (наблюдение
и изображение окружающей человека природы: неба, земли, деревьев, цветов,
водоёмов и т. п., выражение своего к ним отношения).
2-й модуль
Художник и мир животных (наблюдение
и изображение живой природы: птиц, насекомых, рыб, зверей, домашних животных и
т. д., выражение своего к ним отношения).
3-й модуль
Художник и мир человека (наблюдение
за жизнью человека, за окружающим его миром предметов; в творческой
деятельности фантазирование на эти темы).
4-й модуль
Художник и мир искусства (рассмотрение
проблемы соотношения образа реальной природы и её изображения в различных видах
искусства (театре, кино, литературе, музыке), через разные виды художественной
деятельности (изобразительную, декоративную, конструктивную).3
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В федеральном
базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе
начальной школы отводится по 1 часу в неделю: 33 часа.
ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА3
Ценностные
ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный
заказ системы образования и отражают следующие целевые установки начального
образования в области изобразительного искусства:
– формирование
основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия
мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого
народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства как носителей культурно-исторической
информации, переживание их образного смысла способствует развитию чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
–
формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и
доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих
зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом
ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь
теоретическую информацию.
Создавая
творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает
ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной
бабушки» или «раненого солдата» и т. п., таким образом, он обогащает душу
опытом чувствований, так необходимых для формирования чуткой и заботливой
личности;
– развитие
ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к
общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими
источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых
почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных
ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство
тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный
ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной
культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию
художественного вкуса;
– развитие
умения учиться, как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, осуществляется в
процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и
созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит
адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует
результаты свой деятельности и сверстников.
Самостоятельность
действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких
познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и
оценивать свою работу;
– развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно
без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий
процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты
и гармонии, ученик переполняется чувством собственного
достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа,
сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т. п. Участие
в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных
и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике
чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в
достижении цели.
Реализация
ценностных ориентиров общего образования на уроках
изобразительного искусства в единстве процессов обучения и
воспитания обеспечивает возможность саморазвития обучающихся, способствует
развитию личностных, коммуникативных и предметных компетенций младших
школьников.
планируемые результаты изучения учебного курса4
В процессе
изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования
обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему
миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие
разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию
мира, умение применять полученные знания в своей собственной
художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для
работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное
искусство, художественное конструирование), стремление использовать
художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные
результаты освоения
изобразительного искусства проявятся в:
– умении видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
– желании общаться с искусством, участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного
искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для
освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира,
родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных
деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умении организовать самостоятельную художественно-творческую
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать,
контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой
деятельности.
Предметные
результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и
общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о
ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и
художественных музеях своего региона и других стран мира;
– в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё
отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание
общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение
их в собственной – художественной деятельности; умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
и других народов;
– в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о
художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и
человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и
индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и
средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём
трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).
Целевая
ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения 6
Настоящая
рабочая программа учитывает особенности класса. В____ (конкретно указывается
класс) учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают
окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные
признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений,
анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым
признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для
выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают
творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность
при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У
школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных
художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу,
оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебные
пособия для учащихся:
1. Копцева,
Т. А. Изобразительное искусство. Творческая папка для учащихся к учебнику для 1
класса / Т. А. Копцева, В. П. Копцева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
2. Копцева,
Т. А. Изобразительное искусство. Художественное лото для учащихся 1 класса
общеобразовательных учреждений / Т. А. Копцева. – Смоленск: Ассоциация XXI век,
2012.
Дополнительные
пособия для учителя:
1. Азбука
народных промыслов. 1–4 классы : доп. материал к урокам изобразительного
искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. – Волгоград : Учитель,
2010.
2. Изобразительное
искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой
деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград : Учитель, 2009.
3. изобразительное искусство. 1 класс : поурочные планы по учебнику В. С. Кузина /
авт.-сост. И. В. Федотова. – Волгоград : Учитель, 2009.
4. Изобразительное
искусство. 1–4 классы. Упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова.
– Волгоград : Учитель, 2009.
5. Изобразительное
искусство. Развитие цветового восприятия у школьников : описание опыта,
конспекты уроков. 1–6 кл. / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. –
Волгоград : Учитель, 2009.
6. Ходушина,
Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй,
музей! – СПб., 1995.
7. Энциклопедический
словарь юного художника / сост. Н. И. Платонова, В. Д. Синюков. – М. :
Педагогика, 1983.
8. Искусство.
Основы декоративно-прикладного искусства [Электронный ресурс] : электрон.
каталог учеб. таблиц. – М. : Спектр, 2007. – режим
доступа : http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html
9. Искусство.
Введение в цветоведение [Электронный ресурс] : электрон. каталог учеб. таблиц.
– М. : Спектр, 2007. – режим
доступа : http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html
Интернет-ресурсы:
1.
Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа :
http://ru.wikipedia.org/wiki
2.
Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа :
http://pedsovet.org
3.
Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа :
http://festival.1september.ru
4.
Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
5. Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru/
6.
Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа :
http://www.school.edu.ru
7.
http://moikompas.ru/tags/plastilin
8. http://www.vasnecov.ru/
Модели и
натурный фонд.
1. Муляжи
фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4. Гипсовые
геометрические тела.
5.
Художественное лото.
6. Портреты
выдающихся отечественных и зарубежных художников.
Информационно-коммуникационные
средства.
1.
Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства [Электронный ресурс] :
электрон. энциклопедия. – М. : 1С : Мультимедиа, 2010. – СD.
2.
Познавательная коллекция. Энциклопедия по искусству [Электронный ресурс] :
электрон. энциклопедия. – М. : 1С : Мультимедиа, 2010. – СD.
3. Начальная
школа. Уроки Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс] : мультимедийное УМК. – М.
: ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. – DVD-ROM.
4. Овощи.
Фрукты. [Электронный ресурс] : наглядно-дидактический материал. – Волгоград :
Учитель, 2010. – CD.
5. Секреты
живописи для маленьких художников [возраст от 4 до 10 лет] [Электронный
ресурс]. – М. : Media 2000, 1999–2012. – CD-ROM «Форма».
6.
Аудиозаписи. Классическая музыка.
Технические
средства обучения.
1. DVD-плеер
(видеомагнитофон).
2. телевизор.
3. компьютер.
4. мультимедийный
проектор.
5. мультимедийная
доска.
6. экран
проекционный.
7. музыкальный
центр.
8. Мольберты.
9. Этюдники.
Учебно-практическое
оборудование.
1. Аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин,
иллюстраций, рисунков учащихся.
2. штатив
для картин.
3. укладка
для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
4. шкаф для
хранения картин.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.