Пояснительная записка по литературному чтению

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение».

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной. «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2014), которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Место предмета

На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе начальной школы отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недели). На внеклассное чтение отводится 15—20 минут в неделю.

Программа обеспеченна УМК:

1.                  Примерная общеобразовательная программа начальная школа в 2-х частях, 1 часть М., Просвещение 2014 г. «Школа России». Концепция и сборник рабочих программ для начальных классов. 1-4 классы. Москва, Просвещение 2014 год, авторы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение».

2.       . Горецкий В.Г., Кирюшкин, В.А., Виноградская Л. А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

3.         Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

4.       Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Целями изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе являются:

•           овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•           развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

•           обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология» средствами предмета «Литературное чтение». Она определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•           освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

•           овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

•           воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

•           формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика программы.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоении его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Предмет «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут ученикам адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения происходит духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными (базовыми) ценностями (добро, справедливость, правда и т. д.). Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Содержание программы.

Распределение учебных часов по разделам программы.

Наименование разделов и тем	Коли чество часов	Практическая часть
		Чтение наизусть	Техника чтения, работа с текстом	Проект	Проверочная работа
Обучение грамоте (чтение) 92ч (из них 9 ч резервных). Добукварный период	14ч
Букварный период	53+9=62 ч
После  букварный период	16 ч
Литературное чтение 40 ч (из них 4 ч резервных) Введение	1
Жили-были буквы	7	3		1	1
Сказки, загадки, небылицы	7		1		1
Апрель, апрель. Звенит капель...	5			1	1
И в шутку и всерьез	6+1=7				1
Я и мои друзья	5+2=7	1	1	1	1
О братьях наших меньших	5+1+6				1
Итого	40(из них 4 ч резервных)	4	2	3	6

            Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

 Добукварный период. (14 ч)

Букварный период. (53+9=62 ч)

 После  букварный период (16 ч)

Литературное чтение .

Введение (1ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Проект «Создаем музей “Город букв”».

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. ч

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Апрель, апрель. Звенит капель... (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

Проект «Составляем азбуку загадок».

И в шутку и всерьез (6+1=7 ч) (авт -6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьев.а, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и всерьез».

Я и мои друзья (5+2=7 ч) (авт -5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Проверим себя, и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

Проект «Наш класс — дружная семья».

О братьях наших меньших (5+1=6 ч) (авт- 5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, технологии индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

- диагностика техники чтения в начале учебного года,

- текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий; контрольные работы для проверки умения работать с книгой (Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения)-,

-  тематический контроль (Проверим себя и оценим свои достижения) по окончании каждого раздела; проектные работы; проверка техники чтения (,Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного). Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

- итоговый контроль —проверка техники чтения и понимания прочитанного, проект «Живая Азбука».

В 1 классе проверяются овладение слогоаналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, темп чтения текста (в конце года темп чтения — не менее 30 слов в минуту).

В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Планируемые результаты изучения курса по итогам 1 класса

Личностные.

•           оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

•           оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

•           эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•           понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•           высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

•           принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья и т. д.;

•           проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

•           освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Метапредметные.

Регулятивные:

•           организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

•           определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

•           определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

•           ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

•           отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

•           сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия;

•           подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Коммуникативные:

•           участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

•           отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

•           соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

•           слушать и понимать речь других;

•           работать в паре, группе.

Предметные результаты

•           воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

•           осмысленно, правильно читать целыми словами;

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

•           подробно пересказывать текст;

•           составлять устный рассказ по картинке;

•           заучивать наизусть небольшие стихотворения;

•           соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

•           различать рассказ и стихотворение.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•           слушать сказки, рассказы, стихотворения;

•           читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

•           пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

•           знать наизусть 2—3 стихотворения, 1—2 отрывка из прозаического произведения;

•           самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); более высокий уровень — самостоятельно читать доступные детские книги (о детях, о животных, о природе);

•           работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

•           различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

•           определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

•           узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

•           находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

•           знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

•           различать книги по темам детского чтения.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•           успешного дальнейшего обучения;

•           самостоятельного чтения книг;

•           работы со словарями, дополнительной литературой;

•           умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Дополнительно используются:

1.       1. С.А.Левина, М.М. Тургаева « Обучение грамоте 1 класс» Поурочные  планы по  учебнику В.Г. Горецкого, В.А.     Кирюшкина «Русская азбука»,  часть     1,2,3  Волгоград «Учитель» 2014 год.

2.       . В.И. Горовая  Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс, М.: «ВАКО» 2015.

3.             Электронное приложение к учебнику Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В.  «Литературное чтение» 1 класс.

Интернет ресурсы:

1.. Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа России» school-russia.prosv.ru

4. Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru

Оборудование:

·               Тесты, карточки, иллюстрации.

·               Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

·               Словари по русскому языку.

·               Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

·                    Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Аудио приложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.

·                    Компьютер, проектор.