№ урока
|
Дата
|
Тема (раздел),
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Возможные виды деятельности обучающихся
|
Дата по факту
|
Основные предметные понятия
|
Универсальные учебные действия
|
Личностные
результаты
|
Вводный урок по курсу литературное
чтение – 1 ч.
|
1
|
1.09
|
Введение. Знакомство с учебником
|
Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать
систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в
учебнике, предполагать по названию содержание главы.
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы, для решения учебных задач
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и
понимать речь других.
|
Мотивация учебной деятельности (социальная,
учебно-познавательная и внешняя) принятия образа «хорошего ученика»
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Рассматривать
иллюстрации,
соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную
главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
|
|
Самое великое чудо на свете – 5 ч.
|
2
|
2.09
|
Рукописные книги Древней Руси
|
понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития;
|
Регулятивные :сам-но формулировать тему и цели урока;составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные :
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные :оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач
|
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
|
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная
библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках
информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
|
3
|
3.09
|
Первопечатник Иван Федоров
|
|
4
|
4.09
|
Урок – путешествие в прошлое
|
|
5
|
5.09
|
Урок – путешествие в прошлое
|
|
6
|
8.09
|
Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете»
|
|
|
|
|
|
Устное народное творчество – 17 ч.
|
7
|
9.09
|
Русские народные песни
|
формирование представлений
о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в
систематическом чтении;
достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных
формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами
речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
|
Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями
видов деятельности.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на
опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст,
определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя
сказки).
|
|
8
|
10.09
|
Русские народные песни
|
|
9
|
11.09
|
Лирические народные песни
|
|
10
|
12.09
|
Шуточные народные песни
|
|
11
|
15.09
|
Докучные сказки
|
|
12
|
16.09
|
Произведение прикладного искусства
|
|
13
|
17.09
|
Произведение прикладного искусства
|
|
14
|
18.09
|
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
|
|
15
|
19.09
|
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
|
|
16
|
22.09
|
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
|
|
17
|
23.09
|
«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
|
|
18
|
24.09
|
«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
|
|
19
|
25.09
|
«Сивка- бурка» Русская народная сказка
|
|
20
|
26.09
|
«Сивка- бурка» Русская народная сказка
|
|
21
|
29.09
|
Обобщение по разделу «Устное народное творчество»
|
|
22
|
30.09
|
Техника
чтения.
|
|
23
|
1.10
|
Наши проекты
|
|
Поэтическая тетрадь № 1 – 12 ч.
|
24
|
2.10
|
Проект «как научиться читать стихи2(на основе научно- популярной
статьи Я. Смоленксого)
|
использование разных видов
чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
использование разных видов
чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Опредeлять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства
выразительности.
Участвовать в работе группы,
читать стихи друг другу,
работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение,
выражая авторское настроение.
|
|
25
|
3.10
|
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
|
|
26
|
6.10
|
Ф. Тютчев «Листья»Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние
листья»
|
|
27
|
7.10
|
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
|
28
|
8.10
|
А. Фет «Зреет рожь…».
|
|
29
|
9.10
|
И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
|
|
30
|
10.10
|
И. Никитин «Встреча зимы».
|
|
31
|
13.10
|
И. Суриков «Детство».
|
|
32
|
14.10
|
И. Суриков «Зима».
|
|
33
|
15.10
|
Чтение стихов по выбору учащихся.
|
|
34
|
16.10
|
Чтение стихов по выбору учащихся.
|
|
35
|
17.10
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 1»
|
|
|
|
|
|
Великие русские писатели – 27 ч.
|
|
36
|
20.10
|
А. Пушкин «за весной, красой природы»
|
умение
самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов:умение
самостоятельно
выбирать интересующую
литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов:
умение
самостоятельно
выбирать интересующую
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных
формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
|
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения;
принятие и освоение
социальной роли обучающегося,
нормах общения;
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
|
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с использованием
текста-повествования.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к
изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
|
|
37
|
21.10
|
А. Пушкин «В тот год осенняя погода…»,
«Опрятней модного паркета…».
|
|
38
|
22.10
|
А. Пушкин «Зимнее утро».
|
|
39
|
23.10
|
А. Пушкин «Зимний вечер».
|
|
40
|
24.10
|
Стихи А. Пушкина
|
|
41
|
27.10
|
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
42
|
28.10
|
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
43
|
29.10
|
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
44
|
30.10
|
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
45
|
31.10
|
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
46
|
10.11
|
И. Крылов «Мартышка и очки».
|
|
47
|
11.11
|
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
|
|
48
|
12.11
|
И. Крылов «Ворона и Лисица».
|
|
49
|
13.11
|
Басни И. Крылова
|
|
50
|
14.11
|
Басни И. Крылова
|
|
51
|
17.11
|
М. Лермонтов «Горные вершины»
|
|
52
|
18.11
|
М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко»
|
|
53
|
19.11
|
М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
|
|
54
|
20.11
|
Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)
|
|
55
|
21.11
|
Л. Толстой «Акула»
|
литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов:
|
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных
|
Инсценировать басню.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Находить в произведениях средства художественной
выразительности:
олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
|
|
56
|
24.11
|
Л. Толстой «Акула»
|
|
57
|
25.11
|
Л. Толстой «Прыжок».
|
|
58
|
26.11
|
Л. Толстой «Лев и собачка».
|
|
59
|
27.11
|
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из
моря».
|
|
60
|
28.11
|
Чтение произведений по выбору учащихся.
|
|
61
|
1.12
|
Чтение произведений по выбору учащихся.
|
|
62
|
2.12
|
Обобщение знаний по теме «Великие русские писатели».
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь № 2 – 6 ч.
|
63
|
3.12
|
М. Лермонтов «Горные вершины»
«На севере диком стоит одиноко»
|
устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев).
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных
формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
|
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
|
|
64
|
4.12
|
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
|
65
|
5.12
|
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
|
66
|
8.12
|
К. Бальмонт «Золотая осень»,
|
|
67
|
9.12
|
Бунин «Детство»
«Полевые цветы»
«Густой зелёный ельник у дороги…».
|
|
68
|
10.12
|
Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2».
|
|
|
Литературные сказки – 10 ч.
|
69
|
11.12
|
Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
|
развитие художественно-творческих способностей,
умение создавать собственный текст на основе худ. произведения, репродукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание
литературы как явления нац. и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для
личного развития;
|
Регулятивные :работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные :извлекать информацию, представленную в разных
формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные :
владеть монологической и диалогической формами
речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на
вопросы по содержанию.
|
|
70
|
12.12
|
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост»
|
|
71
|
15.12
|
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
72
|
16.12
|
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
73
|
17.12
|
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
74
|
18.12
|
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
75
|
19.12
|
В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
76
|
22.12
|
В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
77
|
23.12
|
Техника чтения
|
|
78
|
24.12
|
Обобщение изученного.
|
|
|
|
|
|
Были – небылицы – 13 ч.
|
79
|
25.12
|
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в
систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения
|
Регулятивные :сам. формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
|
формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных
ориентации многонационального
российского общества;
формирование средствами литературных
произведений
|
Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
|
|
80
|
26.12
|
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
81
|
12.01
|
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
82
|
13.01
|
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
83
|
14.01
|
К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и
про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
|
Познавательные :
вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные :
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных
событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно
и выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
|
|
84
|
15.01
|
К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
85
|
16.01
|
К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
86
|
19.01
|
А. Куприн «Слон»
|
|
87
|
20.01
|
А. Куприн «Слон»
|
|
88
|
21.01
|
А. Куприн «Слон»
|
|
89
|
22.01
|
А. Куприн «Слон»
|
|
90
|
23.01
|
Чтение произведений по выбору учащихся.
|
|
91
|
26.01
|
Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы».
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь № 1 – 7 ч.
|
92
|
27.01
|
С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка»
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных
формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
развитие этических чувств, доброж-сти и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
|
Читать стихотворения,
отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название
произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях
средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
|
|
93
|
28.01
|
С.Чёрный «Воробей», «Слон»
|
|
94
|
29.01
|
А.Блок «Ветхая избушка»
|
|
95
|
30.01
|
А.Блок «Сны», «Ворона»
|
|
96
|
2.02
|
С.Есенин «Черёмуха»
|
|
97
|
3.02
|
Чтение произведений по выбору учащихся.
|
|
98
|
4.02
|
Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1».
|
|
|
|
|
|
Люби живое – 21 ч.
|
99
|
5.02
|
М.Пришвин «моя Родина. Заголовок – «входная дверь» в текст.
Сочинение на основе художественного текста.
|
умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания
и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных
формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
|
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов
и находить
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя
условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и характер.
|
|
100
|
6.02
|
И.Соколов – Микитов «Листопадничек»
|
|
101
|
9.02
|
И.Соколов – Микитов «Листопадничек»
|
|
102
|
10.02
|
И.Соколов – Микитов «Листопадничек»
|
|
103
|
11.02
|
В.Белов «Малька провинилась»
|
|
104
|
12.02
|
В.Белов «Ещё раз про Мальку»
|
|
105
|
13.02
|
В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
106
|
16.02
|
В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
107
|
17.02
|
В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
108
|
18.02
|
В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
109
|
19.02
|
Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
110
|
20.02
|
Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
111
|
24.02
|
Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
112
|
25.02
|
Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
|
|
|
|
113
|
26.02
|
В.Дуров «Наша Жучка»
|
причинно-
следственные связи и определять главную мысль произведения,
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение;
|
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
|
|
114
|
27.02
|
В.Дуров «Наша Жучка»
|
|
115
|
1.03
|
В.Астафьев «Капалуха»
|
|
116
|
2.03
|
В.Драгунский «Он живой и светится»
|
|
117
|
3.03
|
В.Драгунский «Он живой и светится»
|
|
118
|
4.03
|
Чтение произведений по выбору учащихся.
|
|
119
|
5.03
|
Обобщение по разделу «Люби живое»
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь № 2 – 11 ч.
|
120
|
9.03
|
С.Маршак «Гроза днём»
|
умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
|
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
|
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
|
|
121
|
10.03
|
С.Маршак «В лесу над росистой поляной»
|
|
123
|
11.03
|
С.Маршак «В лесу над росистой поляной»
|
|
124
|
12.03
|
С.Маршак «В лесу над росистой поляной»
|
|
125
|
15.03
|
А.Барто «Разлука»
|
|
126
|
16.03
|
А.Барто «В театре»
|
|
127
|
17.03
|
С.Михалков «Если», «Рисунок»
|
|
128
|
18.03
|
Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок»
|
|
129
|
19.03
|
Чтение произведений по выбору учащихся.
|
|
130
|
22.03
|
Чтение произведений по выбору учащихся.
|
|
|
|
|
|
131
|
1.04
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»
|
|
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок –
15ч.
|
132
|
2.04
|
Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных
формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
|
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
|
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл, название темы;
подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя,
ocмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную
мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
|
|
133
|
5.04
|
А.Платонов «Цветок на земле»
|
|
134
|
6.04
|
А.Платонов «Цветок на земле»
|
|
135
|
7.04
|
А.Платов «Ещё мама»
|
|
136
|
8.04
|
А.Платов «Ещё мама»
|
|
137
|
9.04
|
М.Зощенко «Золотые слова»
|
|
138
|
12.04
|
М.Зощенко «Золотые слова»
|
|
139
|
13.04
|
М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
140
|
14.04
|
М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
141
|
15.04
|
Н.Носов «Федина задача»
|
|
142
|
16.04
|
Н.Носов «Федина задача»
|
|
143
|
19.04
|
Н.Носов «Телефон»
|
|
144
|
20.04
|
В.Драгунский «Друг детства»
|
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
|
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами
речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
|
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды,
которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
|
|
145
|
21.04
|
В.Драгунский «Друг детства»
|
|
146
|
22.04
|
Обобщение по разделу «собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
|
По страницам детских журналов - 12 ч.
|
147
|
23.04
|
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
|
Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную
информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять
роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной
темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.
|
|
148
|
26.04
|
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
|
149
|
27.04
|
Ю.Ермолаев «Проговорился»
|
|
150
|
28.04
|
Ю.Ермолаев «Воспитатели»
|
|
151
|
29.04
|
Ю.Ермолаев «Воспитатели»
|
|
152
|
30.04
|
Г.Остер «Вредные советы»
|
|
153
|
3.05
|
Г.Остер «Вредные советы»
|
|
154
|
4.05
|
Г.Остер «Вредные советы»
|
|
155
|
5.05
|
Г.остер «Как получаются легенды»
|
|
156
|
6.05
|
Р.Сеф «Весёлые стихи»
|
|
157
|
7.05
|
Обобщение по разделу «По страницам детских журналов»
|
|
158
|
10.05
|
Техника чтения
|
|
|
|
|
|
Зарубежная литература – 11 ч.
|
159
|
11.05
|
Мифы Древней Греции
|
Использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных
формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить
общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть
волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей
|
|
160
|
12.05
|
Мифы Древней Греции
|
|
161
|
13.05
|
Мифы Древней Греции. Храбрый Персей
|
|
162
|
14.05
|
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
163
|
17.05
|
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
164
|
18.05
|
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
165
|
19.05
|
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
|
|
166
|
20.05
|
Произведения зарубежных писателей.
|
|
167
|
21.05
|
Произведения зарубежных писателей.
|
|
168
|
24.05
|
Повторение пройденного. Викторина по произведениям курса.
|
|
169
|
25.05
|
Обобщение по курсу «Литературное чтение 3 класс»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.