Пояснительная записка.
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального образовательного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, на основе примерной основной образовательной программы начального
общего образования , требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, программы формирования
универсальных учебных действий и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
·
Климанова Л.Ф., Виноградская
Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Российская академия наук, Российская
академия образования, издательство «Просвещение». - М.: Просвещение, 2012. – (1
ч.- 159 с., 2 ч. – 159с.) (Академический школьный учебник) (Перспектива)
·
Коти Т.Ю. Литературное чтение.
Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. - М.: Просвещение, 2014. – 79 с.
Нормативные правовые документы, на
основании которых разработана рабочая программа:
·
Федеральный закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) « Об образовании в РФ» ( с
изм. и дп. вступ. в силу с 31.03.2015 )
·
Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 "Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №2357).
·
приказ Министерства образования
и науки РФ № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
·
Образовательная программа МБОУ
" Гимназия № 36"
·
Л. Ф. Климанова, М. В.
Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Перспектива». 1-4 классы.— 2-е изд. — М.: Просвещение
Общие цели начального общего образования с
учётом специфики учебного предмета «Литературное чтение»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- развитие диалогическое и монологической устной и письменной речи,
- коммуникативных
умений
- нравственных
и эстетических чувств
- способностей
к творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Основной целью учебного предмета «литературное
чтение» является:
– совершенствование навыков
сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения,
коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;
выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами
информации;
– приобщение младших школьников
к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова;
создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение
произведений;
– обогащение личного опыта
учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое
отношение человека к людям и окружающему миру;
– введение учащихся в мир
детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории
ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений,
навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и
познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными
навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Задачи:
- освоение
общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению
и книге;
- помощь в
овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
-
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе;
-
воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника,
понимания им духовной сущности произведений.
Литературное чтение как систематический
курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идет параллельно с
коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь.
Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает
своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного
произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения,
как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в
процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с
героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего.
Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено
изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его
звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения
работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В
курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания
художественного образа (природы или человека), через который автор выражает
свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и свое отношение
к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса
являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей,
которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими
с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и
художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и
научно-познавательных) создает условия для более глубокого понимания словесного
искусства.
Отличительной особенностью курса
является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое
нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и
изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической
ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной
культурой России.
В программе за основу взят традиционный тематический
принцип группировки материала. Все учебники объединены внутренней логикой.
Содержание литературного
чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура
речевого общения.
Виды работы с текстом.
Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением.
Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура
читательской деятельности.
Первый раздел программы – «Виды
речевой деятельности. Культура речевого общения» – ориентирован на
совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать
и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности
в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное
формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения
про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От
плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному
освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение
целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в
словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое
обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение,
наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В
программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит
понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребенка по всем
другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную
школу, должны читать не менее 70–80 слов в минуту. Такая скорость позволит им
чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию
при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает формирование
умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи
собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать
уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать
свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить
монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала
о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому
говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу
сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его,
терпеливо выслушивать других, проявляя уважение ко мнению собеседника.
Большое внимание в программе уделяется
развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться
создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание,
рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие
выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и
говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Следующий раздел – «Виды
работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение
учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений
(деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения
кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и
формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых
задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов
текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование
умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные,
научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе
общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании
художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).
Раздел «Работа с
художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»
нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование
нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности
учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать
способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью
учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и
художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и
научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство
детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с
произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить
художественное произведение, отличать его от произведений
научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение
– произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через
художественно-образную форму все богатство окружающего мира и человеческих
отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и
эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и
гармонии.
В содержание литературного чтения
включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу
«синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом
его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая
его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему
художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного произведения
на первый план выдвигается художественный образ, воплощенный в слове (без
термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного
читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как
средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.)
рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего
произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не
только образные, но даже и нейтральные слова
и выражения.
Программа определяет для разбора только
те средства художественной выразительности, которые доступны младшим
школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и
полноценно осмыслить его.
В содержание литературного чтения
включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике
художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях,
словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрен анализ
произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с
героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень
автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл
прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не
терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения,
своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды,
открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся
интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который
связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны
художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба,
уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие
от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено
развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением
животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала
определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником
литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные
образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта
восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребенку полнее и ярче
воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и
стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной
драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных
линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного,
развивают чувства сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского
чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор
книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и
зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения
детской литературы современных писателей России и других стран, а также
произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы
(сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая
направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт
художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы отражают
разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не
только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание
учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и
взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей
нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов
на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный
опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую
самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включенные в круг
детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического
воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.
Круг детского чтения от класса к классу
расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их
знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура
учащихся.
Курс литературного чтения благодаря
художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности
значительно расширяет границы читательской компетентности. Формируется
готовность учащихся эффективно использовать знания, читательские умения и
навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций,
расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется
читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать
книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы).
Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии
личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания
курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и
умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской
компетентности и культуры чтения.
структура курса
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
1.
|
Любите книгу
|
11 час.
|
2.
|
Краски осени
|
16 час.
|
3.
|
Мир народной сказки
|
20 час.
|
4.
|
Веселый хоровод
|
12 час.
|
5.
|
Мы-друзья
|
15 час.
|
6.
|
Здравствуй, матушка-зима
|
15 час.
|
7.
|
Чудеса случаются
|
20 час.
|
8.
|
Весна,весна! И все ей радо!
|
12 час.
|
9.
|
Мои самые близкие и дроргие
|
9 час.
|
10.
|
Люблю все живое
|
22 час.
|
11.
|
Жизнь дана на добрые дела
|
19 час.
|
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным
учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф.
Климановой, из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов
курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою
комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и
умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и
завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде
разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов
формируется учебный курс по предмету.
Согласно годовому календарному
графику, учебному плану МБОУ "Гимназия № 36 " Рабочая программа
рассчитана на 171 час в год ( 5 часов в неделю)
Описание ценностных ориентиров
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность свободы,
чести и достоинства как основа современных принципов и
правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства.
Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и
гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения
в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и
творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное
отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание ребёнком себя не только
гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Планируемые
результаты освоения программы по литературному чтению
Личностные
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование ценностей многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
- формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов.
- овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
- формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля
общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
- развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
У учащегося будет сформировано:
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности;
·
мотивация обращения к художественной книге как источнику
эстетического наслаждения;
·
первоначальные представления о нравственных понятиях
(«добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг»,
«товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;
·
умение отвечать на следующие жизненно важные
для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое
настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
·
умение свято хранить традиции своей семьи;
своей родины;
·
умение видеть и наслаждаться красотой родного
края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и
художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
·
умение понимать ценность книги; нравственный и исторический
смысл возникновения книг на земле;
·
умения оценивать поступки героев произведения и свои
собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
·
способность выражать свои эмоции посредством
выразительного чтения;
·
стремление к успешной учебной деятельности;
·
умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащийся получит возможность для
формирования:
·
умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность,
верность слову;
·
умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с
чистой совестью;
·
умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с
реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
-осмысленной
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-осмысленного
значение общения для передачи и получения информации;
-уважительного отношение к русскому языку как родному языку русского
народа и как к государственному языку;
-интереса к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
-представления о многообразии окружающего мира и духовных
традициях русского народа;
- представления о
этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
миролюбия, терпения и т.д.);
-первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- потребности к
творческой деятельности.
Метапредметные
- овладение
навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
- активное
использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных
задач.
- готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения.
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
-овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор,
содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами
гуманитарно-эстетического цикла.
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства их осуществления.
- формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- следовать режиму организации учебной деятельности;
- осуществлять само- и взаимопроверку работ;
- корректировать выполнение задания;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающем
стандартные учебные действия;
- оценивать выполнение своего задания по следующим
параметрам: легко или трудно
выполнять, в чём сложность выполнения.
Познавательные УУД
Учащийся научится:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь,
содержание);
- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных
заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в
учебниках;
- ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах,
представленных в учебниках;
- подробно и кратко пересказывать прочитанное или
прослушанное, составлять простой план;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с
содержанием;
- наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;
- выполнять задания по аналогии.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать и
группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить
закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;
- составлять простой план произведения;
- использовать знаково-символические средства (модели и
схемы для решения задач).
Коммуникативные УУД
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;
- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать
очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Предметные
- понимание литературы как явления национальной
и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций.
- формирование отношения к книге как
важнейшей культурной ценности.
- формирование отношения к художественным
произведениям как искусству слова.
- осознание
духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов
многонациональной России.
- осознание
значимости систематического чтения для личностного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
- понимание роли
чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
- достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
- умение выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный
каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Учащиеся научатся:
Виды речевой и
читательской деятельности
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием и собственным
интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя
(комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);выборочного чтения
в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
-
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей
понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
-
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги,
её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
-
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения
и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в “Рабочей
тетради по литературному чтению”;
-
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок,
мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные
загадки на основе
предложенного в
учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь
содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев,
приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного
или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции
семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять
высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по
классу;
-
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на
заданную тему.
-
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями
и частями текста;
-
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
-
рассуждать о категориях ≪добро≫ и ≪зло≫, ≪красиво≫ и ≪безобразно≫, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм
-
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя
(учебника).
-
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позициюкакого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте.
-
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
-
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
-
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); привыборе книг и поиске информации
опираться на информа-ционный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие
от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;
-
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
-
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения;
отражая настроение автора;
- пересказывать текст
подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под
руководством учителя;
-
составлять собственные высказывания на основе чтения или
слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
сочинять свои произведения малых жанров устного народного
творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
-
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
-
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные
сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
-
находить отличия между научно-познавательным и
художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность
к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
-
использовать знания о рифме,
особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,
потешки), особенностяхюмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
понимать особенности стихотворения: расположение строк,
рифму, ритм.
-
определять героев басни, характеризовать их, понимать
мораль и разъяснять её своими словами.
-находить в произведении средства художественной
выразительности (сравнение, олицетворение).
Содержание учебного предмета
Раздел №1 «Любите книгу» - ( 11 ч ):
включает диалоги, стихотворения, научно-познавательные статьи; фотографии,
рисунки, репродукции картин, посвящённые развитию письменности на Руси, а также
материалы по истории создания книги.
Основные понятия раздела: рукописная книга, книги (в форме свитка,
складная книга Древнего Востока, из пергамента и берёсты). Первые создатели
славянской письменности Кирилл и Мефодий; летописцы, старинные книги Древней
Руси; красная строка, заставка, миниатюра; иллюстрация, художник – иллюстратор.
Основной методической задачей этого раздела является: развитие у детей
интереса к книге как мудрому наставнику и другу. Учащиеся знакомятся с
художниками – иллюстраторами книг, учатся соотносить иллюстрацию с текстом, на
основе иллюстрации учатся извлекать необходимую информацию для создания
собственного текста.
Раздел №2 «Краски осени» - (16 ч ):
включает диалоги, стихотворения, загадки, народные приметы и пословицы,
лирические зарисовки об осени, репродукции картин известных русских художников
В. Поленова, А. Куинджи, Ф. Васильева, фотографии осенних пейзажей,
произведения русских поэтов, писателей.
Основные понятия раздела: средства
художественной выразительности (эпитет, сравнение). Жанр (лирическое
стихотворение), особенность жанра (рифма).
Основной методической задачей этого раздела
является: развитие умения учащихся видеть, как с помощью художественных средств
автор создаёт удивительные зарисовки осенней природы; как с помощью слова
раскрывает свои чувства, делится настроением. Учащиеся узнают, как художник с
помощью цвета, тона, силы мазка создаёт свои пейзажные зарисовки
Раздел №3. «Мир народной сказки» - ( 20 ч ):
включает сказки русского, корякского, нанайского народов. Знакомятся с первыми
собирателями русских народных сказок: Александром Николаевичем Афанасьевым и
Владимиром Ивановичем Далем. Продолжается знакомство со сказкам.
Основные понятия раздела: жанр (сказка), виды
сказок (сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка). Структура сказки,
герой сказочного текста, собиратели русских сказок.
Основной методической задачей этого раздела
является: знакомство учащихся с бытом, традициями, культурой разных народов.
Кроме этого учащиеся выявляют основные специфические особенности жанра сказки
(как построена сказка). Определяют качества характера героев сказок разных
народов.
Раздел №4. «Весёлый хоровод» - ( 12
ч): включает произведения малых фольклорных жанров (заклички, небылицы,
приговорки, потешки, перевёртыши). Знакомятся с авторскими произведениями,
созданными на основе фольклора.
Основные понятия раздела. Малые жанры устного
народного творчества :фольклор,(заклички, приговорки, потешки, небылицы,
перевёртыши). Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции
русского народа (праздники, игры, гулянья).
Основной методической задачей этого раздела
является: формирование интереса у учащихся к истории, предметам старины.
Знакомятся с произведениями малых фольклорных жанров, сравнивают их с
авторскими произведениями, учатся по аналогии сочинять собственные
произведения малых фольклорных жанров.
Раздел №5. «Мы – друзья» - ( 15 ч): включает
произведения русских писателей о дружбе, взаимоотношениях взрослых и детей.
Основные понятия раздела: нравственные
ценности: доброжелательность, терпение, уважение, дружба. Жанр: рассказ ,
басня; герой рассказа, басни.
Основная методическая задача раздела:
формирование представлений о таких нравственных ценностях, как терпение,
доброжелательность, дружба. Учащиеся, читая произведения этого раздела, будут
размышлять о том, кого можно назвать другом, приятелем. Дети будут знакомиться
с особенностями таких жанров, как рассказ, басня; научатся давать
характеристику герою рассказа и басни.
Раздел №6. «Здравствуй, матушка Зима!» - (15
ч ): включает произведения русских поэтов и писателей о зимней природе. О
праздниках Нового года, Рождества.
Кроме
того, дети читают и отгадывают загадки о зиме.
Основные понятия раздела: выразительное чтение
лирических стихотворений (ритм, интонация, темп, настроение, логические паузы,
знаки препинания).
Основная методическая задача раздела: научить
детей читать лирические произведения, отражая настроение автора и выражая свои
собственные чувства на основе прочитанного. Задача учителя - показать, как с
помощью слова автор рисует удивительные картины зимней природы.
Раздел №7: «Чудеса случаются» - ( 20 ч):
включает рубрику «Мои любимые писатели», в которой представлены произведения
русских и зарубежных писателей : А. С.Пушкина, Д. Н. Мамина-Сибиряка, Л. Н.
Толстого, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе.
Основные
понятия раздела: литературная (авторская) сказка. Герой литературной сказки.
Основная методическая задача раздела:
знакомство учащихся с особенностями литературной сказки, сравнение литературной
сказки с народной (находить общие мотивы, сходные сюжеты, похожих героев).
Кроме того, при изучении этого раздела дети учатся по - разному
интерпретировать сказки, дополняя содержание.
Раздел №8 «Весна, весна! И всё ей радо!» - (12
ч ) : включает диалоги, стихотворения, лирические зарисовки о весне,
репродукции картин известных русских художников А. Куинджи «Ранняя весна», И.
Левитана «Ранняя весна». В этом разделе учащиеся впервые будут читать
пьесу-сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев».
Основные понятия раздела: нравственные
ценности и понятия (общение, сочувствие, сопереживание, сострадание). Жанр
(стихотворение, рассказ), практическое сравнение стихотворных и прозаических
текстов, рассказ (опорные слова, микротема, заголовок).
Основная методическая задача раздела:
формирование нравственных ценностей (сочувствие, сопереживание,
сострадание)учащихся. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и
природы. Кроме того, дети выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения.
Учатся сравнивать прозаический и стихотворный текст. Готовят прозаический текст
к пересказу. Главная задача – умение определять главную мысль, делить текст
на на части, определять микротемы, составлять план, пересказывать
произведение. В этом разделе дети знакомятся с художественными и
научно-познавательными текстами о животных. Сравнивают их, учатся определять их
специфические особенности.
Раздел №9. «Мои самые близкие и дорогие» - (9 ч) Включает произведения русских писателей о близких и родных людях. На
основе этих произведений формируется система нравственно – этических
ценностей.
Основные понятия раздела: нравственные
ценности. Родина, народ, семья, родители, ответственность перед семьёй, перед
страной.
Основная методическая задача раздела:
формирование представлений о таких нравственных ценностях, как любовь к своей
семье, своей стране; уважение к своей семье, к своей стране; гордость за свою
семью, за свою страну.
Раздел №10. «Люблю всё живое» - ( 22 ч ).
Включает произведения отечественных писателей, составляющий золотой фонд
детской литературы. Малые жанры фольклора, расширяющие представления учащихся о
взаимоотношениях человека с животным миром, формирующие ответственное и
бережное отношение к живой природе.
Основные понятия раздела: нравственные
ценности и понятия. Общение, сочувствие, сопереживание, сострадание. Жанр –
стихотворение, рассказ. Практическое сравнение стихотворных и прозаических
текстов, рассказ – опорные слова, микротема, заголовок.
Основная методическая задача раздела:
формирование нравственных ценностей: сочувствие, сопереживание, сострадание.
Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того,
выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать
стихотворный и прозаический текст. Готовят прозаический текст к пересказу.
Учатся определять главную мысль, делить текст на части определять микротемы,
составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся с
художественными и научно – познавательными текстами о животных , сравнивают их,
учатся определять их специфические особенности.
Раздел №11. «Жизнь дана на добрые дела» - (19 ч ): включает произведения писателей и поэтов, в которых рассказывается
о взаимоотношениях в семье, со сверстниками, со взрослыми. Авторы произведений
приглашают поразмышлять, что такое четность, трудолюбие, взаимопомощь.
Основные
понятия раздела: нравственные ценности и понятия (взаимопомощь, трудолюбие,
честность, сочувствие,). Рассказ (заголовок, тема, главная мысль, микротема).
Основная методическая задача раздела:
формирование нравственных ценностей на основе чтения художественных текстов.
Кроме того, дети учатся самостоятельно определять главную мысль произведения
и, используя пословицы, озаглавливать тексты, делить тексты на части,
пересказывать в соответствии с планом.
Особенности работы с рубриками: общая характеристика рубрик, методические
задачи.
Учебник
«Литературное чтение» для 2 класса включает 6 рубрик:
Мы
идём в библиотеку (материал для проведения библиографического урока, урока
внеклассного чтения);
Самостоятельное
чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями в
урочное или внеурочное время, обсуждаемые на уроке литературного или
внеклассного чтения);
Семейное
чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями.
Возможно обсуждение этих произведений на уроке литературного или внеклассного
чтения);
Наш
театр (произведения, предлагаемые для инсценировки и драматизации);
Маленькие
и большие секреты страны Литературии (материал, предлагаемый для
самостоятельной работы учащихся, для контроля и оценки результатов обучения,
закрепление теоретических понятий);
Мои
любимые писатели (читают произведения известных русских и зарубежных авторов)
Обучение навыкам работы с книгами является составной частью урока
внеклассного чтения.
Урок
внеклассного чтения включён в содержание уроков литературного чтения;
проводится на основе рубрики «Мы идём в библиотеку». На первом этапе важно формировать
у второклассников внимательное отношение к книге. Важно приобщить к слушанию и
чтению детских книг, которые доступны им по содержанию.
Цель
рубрики заключается в формировании основ читательской самостоятельности. Умения
выбирать книгу в соответствии со своими интересами.
Рубрика
состоит из 2х взаимодополняющих частей: представленные в учебнике обложки книг
и рекомендательный список литературы. Работа обязательно начинается с выставки
книг. Это может быть выставка, представленная в учебнике и выставка настоящих
книг.
Результатом
работы во 2 классе будет сформированное умение правильно (в соответствии с
образцами) называть книгу, определять по обложке её тему; давать название
выставке представленных книг; распределять книги на группы по разным
основаниям; работать с разными типами и видами произведений для получения
нужной информации в процессе подготовки устного и письменного сообщения.
Рубрика
«Самостоятельное чтение». Чтение учителя на уроке является образцом
подражания. Следовательно. Рубрика «Самостоятельное чтение» может быть
реализована в рамках конкретного урока. Дети самостоятельно читают, а затем
обсуждают прочитанное. Материал этой рубрики можно использовать в качестве
домашнего чтения. Обсуждение прочитанного происходит на уроке с помощью
методического аппарата учебника. Можно повести урок внеклассного чтения на
тему «По следам домашнего чтения».
Рубрика
«Семейное чтение». Предназначена для самостоятельного чтения совместно с
родителями (взрослыми). Её цель – восстановить традиции семейного чтения.
Помочь организовать досуг взрослых и ребёнка, общение на определённую тему
между ними.
Рубрика
«Наш театр». Предназначена для отработки выразительного чтения на уроке и вне
урока (во внеурочной деятельности). Содержанию рубрики «Наш театр» должен быть
посвящён целый урок.
Отработка
навыков выразительного чтения проходит постепенно в соответствии со следующими
этапами:
Чтение
с выделением интонации конца предложения;
Определение
героев авторского текста;
Использовании
при чтении мимики, жестов;
Распределение
ролей, отработка выразительного чтения каждой реплики;
Пробное
инсценирование (драматизация). Рефлексия;
Инсценирование
(драматизация).
Рубрика
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Предназначена для проведения
обобщающих уроков и обсуждения теоретического материала по теме на последнем
уроке или в процессе изучения произведений на уроках. На основе содержания данной
рубрики можно составить тесты (в устной и письменной форме) для диагностики
сформированности знаний и умений в рамках данного
раздела.
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учающихся к концу 2 класса:
Учащиеся
должны знать:
—
наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6
русских народных пословиц, считалок, загадок;
—
имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся
должны уметь:
—
читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без
искажений слов;
—
читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
—
читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию
предложений различного типа;
—
практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
—
объяснять заглавие прочитанного произведения;
—
высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев устно
рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
—
пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая
последовательность изложения событий;
—
делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
—
отгадывать загадки;
—
находить в тексте слова, характеризующие поступки
героя;
—
различать слова автора и героев;
—
определять тему произведения по заглавию;
—
различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
—
находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной
выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
—
ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим
аппаратом учебника;
—
составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- самостоятельно
выбирать и читать книги;
- высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять
содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в
словаре значение неизвестного слова.
Описание
материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1.Литература для учителя.
-
Методические рекомендации. 2 класс Литературное чтение : пособие для учителей
общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина. – М. :Просвещение/
-
Рабочие программы. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Предметная линия
учебников системы «Перспектива».1-4классы/Л.Ф.Климанова, Бойкина М.В.
-
Учебник. Литературное чтение. 2 класс в 2х частях /Учебник для
общеобразовательных учреждений в 2-х частях/Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий,
Л.А. Виноградская. – М. :Просвещение
-
Творческая тетрадь. Литературное чтение. 2 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений /Т.Ю.Коти – Просвещение.
-
Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс. Волшебная сила слов.
Л.Ф.Климанова. Просвещение
- Поурочные разработки по
литературному чтению к УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой и др., автор
С.В. Кутявина.
- Контрольно -
измерительные материалы по литературному чтению 2 класс, изд-во
"Вако" 2013, составитель С.В. Кутявина.
-Работа с текстом. ФГОС,
автор О.Н.Крылова, изд-во "Экзамен" 2013.
2.
Интернет-ресурсы.
-
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
-
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
- Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.
festival. 1september.ru
-
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :
www.km.ru/ education
- Официальный сайт УМК
«Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
info.aspx? ob_no=12371
-
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
- Детские
электронные презентации. – Режим доступа :http://www.viki.rdf.ru
3. Технические
средства обучения
- Персональный
компьютер.
- Мультимедийный
проектор.
- Ксерокс.
- Интерактивная доска.
5.
Учебно-практическое оборудование.
- аудиторная доска с
магнитной поверхностью
- шкаф
для хранения карт
- специализированная
учебная мебель.
-
компьютерный стол.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.