- 27.10.2015
- 480
- 0
Смотреть ещё
18 684
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с :
ü Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), планируемыми результатами начального общего образования;
ü авторской программой М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» (программа для 1 кл.) система учебников «Школа России» / -М.: «Просвещение» , 2014г
ü приказом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-4851/м от 08.08.2014 « О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»,
ü письмом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-5226/м от 26.08.2014 г « О разработке учебных программ»;
ü «Положением о рабочей программе», утвержденным приказом от 26.08.2014 №90 по МБОУ Тарасово – Меловской СОШ.
ü основной образовательной программой школы (приказ от 25.08.15 № 120);
ü годовым календарным учебным графиком (приказ от 25.08.15 № 120);
ü учебным планом ОУ (приказ от 25.08.2015 № 120);
ü Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального образования ( приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253).
На основании:
ü Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ)
ü Статья 28. Компетенция , права ,обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ)
ü п. 4.4 Устава школы ( Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от16.10.12 №1135)
Цель : Математическое развитие младших школьников.
ü Формирование системы начальных математических знаний.
ü Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности математическиv способоv познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Задачи :
ü формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
ü развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
ü развитие пространственного воображения;
ü развитие математической речи;
ü формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
ü формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
ü формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
ü развитие познавательных способностей;
ü воспитание стремления к расширению математических знаний;
ü формирование критичности мышления;
ü развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
РАЗДЕЛ 2. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая
программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических
представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение
математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия,
овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых
выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и
геометрические представления. Весь программный материал представляется
концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать
осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и
способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими
учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также
необходимый минимум контрольных работ.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математики решаются комплексно .
РАЗДЕЛ 3 Место учебного предмета
Годовой календарный учебный график МБОУ Тарасово - Меловской СОШ на 2015 -2016 учебный год предусматривает 33 учебные недели в 1классе. В соответствии с ФГОС и учебным планом школы на 2015-2016 уч. год для начального образования на учебный предмет математика_в __1_ классе отводится _4_ часа в неделю, т.е._132__ часа в год.
Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:
- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками ( годовой календарный учебный график ( приказ от 25.08.15 № 120);
- прохождение курсов повышения квалификации ( на основании приказа РОО);
-отмена учебных занятий по погодным условиям ( на основании приказа РОО);
- по болезни учителя;
и другими.
Т.к. 23 февраля, 8 марта, 9 мая является выходным праздничным днем, то рабочая программа по математике , рассчитанная на 132 часа, будет выполнена полностью за счет уплотнения учебного материала.
Раздел 4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ 1 КЛАССА
(132 часа, 4часа в неделю)
Раздел 1. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.
1.Сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче. 2. Сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и другие. 3. Определять взаимное расположение предметов. 4. Определять направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. 5. Различать временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. |
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождении числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного
-оценивать величину предметов на глаз;
-оперировать понятиями раньше, позже, сначала, потом:
- на практике определять в какой группе предметов больше(меньше). На сколько больше(меньше)
Раздел 2. Числа от 0 до 10 и число 0. Нумерация.
Обучающийся научится
1.Называть и обозначать числа от 1 до 10 в прямой и обратной последовательно 2 .Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10. 3. Использовать знание состава чисел в пределах 10. 4. Получать при счёте число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее. 5.Называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10. 6. Выполнять вычисления в примерах вида 4+1, 4 -1 на основе знаний по нумерации. 7.Понимать математические понятия: равенства, неравенства. 8.Понимать математические понятия: точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломаная, многоугольник, углы, вершины, стороны многоугольника. 9.Чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см. |
10. Решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)
|
Обучающийся получит возможность научиться:
-на практике различать понятия много и один
-на практике особенностям прибавления и вычитания числа 0
-считать предметы в пределах 10
-проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
-строить отрезок заданной длины
-вычислять длину ломаной
-находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
-решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
Раздел 3. Числа от 0 до 10 Сложение и вычитание.
Обучающийся научится:
-Понимать конкретный смысл и название действий сложения и вычитания.
-Знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания.
-Уметь находить значение числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
-Знать переместительное свойство сложения.
-Знать и уметь применять приёмы вычислений:
-При сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;
-При вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
-Применять таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
-Выполнять сложение и вычитание с числом 0.
-Находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
-Решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Обучающийся получит возможность научиться:
Применять таблицу
сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания на уровне
автоматизированного навыка.
Прибавлению и вычитанию числа по частям практическим путём.
Применять переместительный закон сложения на практике.
на практике особенностям прибавления и вычитания числа 0.
Раздел 4. Числа от 1 до 20. Нумерация.
Обучающийся научится:
1. Называть и обозначать числа от 11 до 20.
2. Читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20.
3. Десятичному составу чисел в пределах 10.
4. Получать при счёте число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее.
5. Называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20.
6. Выполнять вычисления в примерах вида 10+7, 17-7, 17-10.
7. Различать единицу времени: час.
8. Определять время по часам с точностью до часа.
9. Использовать единицы длины: см и дм, соотношение между ними.
10. Использовать единицу массы: кг.
11. Использовать единицу объёма литр.
Обучающийся получит возможность научиться:
Считать предметы в пределах 20.
Представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (определением времени).
Раздел 5. Сложение и вычитание.
Обучающийся научится:
1.Уметь выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.
2.Знать таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания.
3.Уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
-определять составные структурные части задачи.
-решать текстовых задач арифметическим способом.
-планировать ход решения задач
-решать на практике задачи на определение начала, конца и продолжительности события
-решать задачи разными способами.
-представлять текст задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице.
Раздел 6. Итоговое повторение
Обучающийся научится:
1.Называть и обозначать действия сложения и вычитания.
2.Использовать таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
3.Считать предметы в пределах 20.
4. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
5. Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок).
6. Решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
7. Решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Обучающийся получит возможность научиться:
Распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, линию (прямую, кривую), отрезок, луч, угол, ломаную; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Использовать чертёжные инструменты (линейка, угольник) для выполнения построений.
Различать геометрические формы в окружающем мире.
Различать единицы длины (сантиметр, дециметр, метр).
Переводить одних единицы длины в другие.
Собирать и представлять информацию, связанную со счётом (пересчётом), измерением величин; в разных формах: таблицы.
Составлять, записывать и выполнять простой алгоритма (плана) поиска информации.
строить простейшие логические высказывания с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Раздел 5. Тематическое планирование
Раздел |
Тема урока |
Основные виды учебной деятельности |
Элементы содержания |
|
1 четверть (35 часов) |
|
|||
|
|
|||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) |
Счет предметов. |
Называют числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывают из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов). |
счет предметов; натуральные числа;
|
|
Пространственные представления. |
Моделируют способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описывают расположения объектов. |
понятия «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе». |
||
|
|
|
Временные представления. |
|
Упорядочивают события, располагают их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
|
понятия «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов. |
|
|
Столько же. Больше. Меньше. |
Сравнивают две группы предметов. Рисуют взаимно соответствующих по количеству групп предметов. |
«Больше», «меньше» |
||||||||||
На сколько больше (меньше)? |
Сравнивают две группы предметов. Рисуют взаимно соответствующих по количеству групп предметов. |
«на сколько больше», существенные признаки |
|||||||||||
На сколько больше (меньше)? |
Устанавливают соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке. |
«на сколько предметов больше (меньше), чем в другой». |
|||||||||||
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера. |
Общие признаки, части совокупности, группы предметов по заданному признаку. |
|||||||||||
Повторение изученного материала по теме «Пространственные и временные представления» |
Сравнивают группы предметов, разбивают множества геометрических фигур на группы по заданному признаку. |
свойства предметов, геометрические фигуры |
|||||||||||
|
|||||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов) |
Изучение записи цифры 1. |
Считают различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливают порядковые номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. |
Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, понятия «один – много», соотносить цифру с числом 1. |
||||||||||
Изучение записи цифры 2. |
Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. Сравнивают числа 1 и 2. Сравнивают группы предметов. |
геометрические фигуры, цифры 1, 2. |
|||||||||||
Изучение записи цифры 3. |
Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. |
состав числа 3 |
|||||||||||
Изучение математических знаков «прибавить», «вычесть», «получится». |
Оперируют математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образуют следующие числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
одинаковые и различные предметы, «прибавить», «вычесть», «получится» |
|||||||||||
Изучение записи цифры 4. |
Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. Отрабатывают состав чисел 2, 3, 4. |
состав чисел 3 и 4. отличие понятий «число» и «цифра». |
|||||||||||
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. |
Упорядочивают объекты по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз). |
«Длиннее». «Короче», наложение, мерка |
|||||||||||
Изучение записи цифры 5. |
Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. Упорядочивают заданные числа. |
состава числа 5. пятиугольник, фигуры. |
|||||||||||
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. |
Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. Образуют следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
«складывать» «вычитать» в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания |
|||||||||||
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера. |
натуральное число
|
|||||||||||
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. |
Различают и называют прямые линии, кривую, отрезок, луч, ломаную. |
«точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок», «луч» |
|||||||||||
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. |
Различают, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. |
Ломаная линия, замкнутые линии, прямая линия, кривая, отрезок, луч, ломаная. |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «ломаная линия» |
Соотносят реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами. |
простейшие геометрические построения. |
|||||||||||
Знаки «больше», «меньше», «равно». |
Сравнивают два числа и записывают результат сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=». |
«меньше», «равно», «больше» |
|||||||||||
Равенство. Неравенство. |
Составляют числовые равенства и неравенства. Сравнивают две группы предметов. |
числовые равенства и неравенства |
|||||||||||
|
Многоугольник. |
Различают, называют многоугольники(треугольники, четырехугольники и т.д.). Находят предметы окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников. |
Треугольник, 4-х угольник, пятиугольник |
||||||||||
Изучение записи цифр 6,7 |
Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. Строят многоугольники из соответствующего количества палочек. |
состав чисел 6, 7. сложение и вычитание чисел в пределах 6 |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «изучение записи чисел 6,7» |
Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. Называют числа в порядке их следования при счёте. |
состав чисел 3, 4, 5, 6, 7. |
|||||||||||
Изучение записи цифр 8-9 |
Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. Строят многоугольники из соответствующего количества палочек. |
состав чисел 8, 9; числовой отрезок. |
|||||||||||
|
Закрепление изученного материала по теме «изучение записи цифр 8-9» |
Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
Состав чисел |
||||||||||
Изучение записи числа 10. |
Определяют места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел. |
первый десяток |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «закрепление записи цифры10» |
Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
первый десяток |
|||||||||||
Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках». |
Подбирают загадки, пословицы и поговорки. Сбирают и классифицируют информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). |
загадки, пословицы, поговорки |
|||||||||||
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. |
Измеряют отрезки и выражение их длины в сантиметрах. Строят отрезки заданной длины (в см). Сравнивают отрезки различной длины. |
Линейка для построения, отрезок |
|||||||||||
Изучение числа и цифра 0. Свойства 0. |
Пишут цифры. Соотносят цифры и числа. Называют чисел в порядке их следования при счёте. |
число 0, о его свойствах, простые задачи и выражения. |
|||||||||||
|
Закрепление изученного материала по теме «закрепление числа и цифра 0» |
Используют понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
«увеличить на..», «уменьшить на..» |
||||||||||
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. |
числовой отрезок. |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме. «Что узнали. Чему научились». |
Называют числа в порядке их следования при счёте. Пишут цифр. Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10. |
Первый десяток. Состав чисел. |
|||||||||||
|
|||||||||||||
|
|||||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (57часа) |
Сложение и вычитание единицы |
Слаживают и вычитают по единице. Считают с помощью линейки. Воспроизводят числа в пределах 10. |
Линейка, математические предложения. |
||||||||||
Закрепление темы «сложение и вычитание единицы» |
Составляют таблицы сложения и вычитания с единицей. Называют числа в порядке их следования при счёте. |
единица, математические предложения. |
|||||||||||
Сложение и вычитание двух |
Выполняют сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывают и отсчитывание по 2. |
Присчитывание, отсчитывание |
|||||||||||
Чтение примеров со слагаемыми и суммой |
Читают примеры на сложение различными способами. Составляют и решают примеры с 1 и 2. |
«слагаемое», «сумма» |
|||||||||||
Решение задач |
Выделяют задачи из предложенных текстов. Анализируют условия задачи, составляют план решения.
|
простейшие модели (предметные, рисунки, схематические рисунки, схемы). |
|||||||||||
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. |
Моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала). |
задача, логические части (условие, вопрос, выражение, решение, ответ)
|
|||||||||||
Сложение и вычитание числа 2 |
Составляют схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Записывают числовые равенства. |
«слагаемое», «сумма» |
|||||||||||
Присчитывание и отсчитывание по 2. |
Упражняются в присчитывании и отсчитывании по 2. Записывают числовые равенства. |
таблица сложения на 2. «слагаемое», «сумма» |
|||||||||||
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Моделируют с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решают задачи, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. |
простейшие модели (предметные, рисунки, схематические рисунки, схемы).
|
|||||||||||
Странички для любознательных. |
Работают в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
таблица сложения и вычитания с 1, 2. |
|||||||||||
|
Повторение изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. Моделируют с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решают задачи. |
Математические знаки: «прибавить», «вычесть», «равно» |
||||||||||
Повторение изученного материала по теме «состав числа 10» |
Читают равенства с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма). |
«слагаемое», «сумма» |
|||||||||||
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера. |
«больше», «меньше», «равно» |
|||||||||||
Сложение и вычитание числа 3 |
Выполняют сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывают и отсчитывают по 3. |
Таблица сложения |
|||||||||||
Закрепление. Решение текстовых задач. |
Моделируют с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решают задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. |
условие, вопрос, анализ задачи, решение. |
|||||||||||
Закрепление. Решение текстовых задач. |
Решают задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объясняют действия, выбранные для решения задачи. |
Оформление задачи
|
|||||||||||
Составление таблиц на сложение и вычитание числа 3 |
Составляют и заучивают таблицы сложения и вычитания с 3. Называют последовательность чисел в прямом и обратном порядке. |
таблица вычитания |
|||||||||||
|
Повторение изученного материала по теме «состав чисел» |
Составляют «четверки» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 5 – 3 = 2 |
таблица сложения и вычитания |
||||||||||
Решение задач. |
Дополняют условия задачи недостающим данным или вопросом. Составляют задачи на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
«недостающие данные» |
|||||||||||
Повторение изученного материала по теме «состав числа» |
Решают задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объясняют действия, выбранные для решения задачи.
|
условие, вопрос, анализ, |
|||||||||||
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях. |
«больше», «меньше, «равно», «прибавить», «вычесть», «равно» |
|||||||||||
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера, простейшие геометрические построения. |
состав чисел, геометрические построения.
|
|||||||||||
Повторение изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
Решают задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называют последовательность чисел в прямом и обратном порядке.
|
«слагаемое», «сумма» , решение |
|||||||||||
Повторение изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
Решают задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решают примеры. Записывают числовые выражения. |
«слагаемое», «сумма» |
|||||||||||
|
Повторение изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
Решают задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнивают группы предметов. |
«1 слагаемое», «2 слагаемое» «сумма» |
||||||||||
Повторение изученного материала по теме «состав числа 10» |
Контролируют свою работу. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
состав чисел. геометрические построения. |
|||||||||||
Повторение изученного материала по теме «состав числа 10» |
Контролируют свою работу. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
«1 слагаемое», «2 слагаемое» «сумма» |
|||||||||||
|
|||||||||||||
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
Решают примеры изученных видов. Составляют числовые равенства и неравенства. Сравнивают группы предметов. |
Первый десяток, прием сложения и вычитания. |
||||||||||
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
Называют последовательность чисел в прямом и обратном порядке. Решают задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
первый десяток. |
|||||||||||
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. |
Сравнивают группы предметов. Решают задачи на уменьшение числа на несколько единиц. |
анализ задачи, «условие» , «вопрос,» «ход решения», «ошибки» |
|||||||||||
Приемы сложения и вычитания числа 4 |
Выполняют вычисления вида: ± 4. Составляют и заучивают таблицу сложения и вычитания с 4. |
«окошки». |
|||||||||||
Задачи на разностное сравнение чисел. |
Сравнивают группы предметов. Решают задачи на разностное сравнение. Подбирают вопросы к условию задачи. Составляют задачи по рисункам. |
Вопрос к задаче |
|||||||||||
Решение задач. |
Решают задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решают нестандартные задачи. |
анализ задач, условие, вопрос, ход решения, решение |
|||||||||||
Составление таблиц на сложение и вычитание числа 4 |
Выполняют вычисление вида: ± 4. Решают задач изученных видов. Составляют и заучивают таблицы сложения и вычитания с 4. |
состав чисел |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «решение задач» |
Проверяют правильность выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решают задачи на разностное сравнение чисел. |
«на сколько больше», «на сколько меньше» |
|||||||||||
Перестановка слагаемых. |
Составляют числовые выражения, наблюдают над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
Перестановка слагаемых и ее применение для сложения и вычитания 5, 6, 7, 8, 9. |
Применяют переместительные свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
Составление таблицы для случаев сложения и вычитания 5, 6, 7, 8, 9. |
Применяют переместительные свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решают «круговые» примеры.
|
состав чисел первого десятка. правило перестановки слагаемых при сложении |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «состав чисел в пределах 10».
|
Выполняют сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решают «круговые» примеры, примеры с «окошками». |
состав чисел первого десятка. чертеж, схема к задаче |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «состав чисел в пределах 10». . |
Выполняют сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решают нестандартные задачи. |
состав чисел первого десятка, нестандартные задачи. |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «составление таблиц и состав числа в пределах 10»
|
Сравнивают разным способом сложения, выбирают наиболее удобный. |
переместительное свойство сложения. |
|||||||||||
|
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера. Решают задачи со спичками. Танграм.
|
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «Танграм» |
||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
Используют математические терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
«Больше», «меньше», «равно» |
|||||||||||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
Наблюдают и объясняют взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
Связь между суммой и слагаемыми. |
Называют компоненты сложения. Практически находят неизвестное слагаемое. Наблюдают за взаимосвязью между сложением и вычитанием. |
«больше», «меньше», «равно» |
|||||||||||
Решение задач. |
Наблюдают и объясняют связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. |
простейшие модели |
|||||||||||
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
Используют математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
|
Изучение приема вычитания в случаях «вычесть из 6, 7». |
Выполняют вычисления вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
неизвестное слагаемое, отрезок заданной длины. |
||||||||||
Изучение приема вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». |
Выполняют вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» ,отрезок |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «приема сложения и вычитания чисел в пределах 10» |
Выполняют сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решают задачи изученным видом |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», схема, чертеж к задаче. |
|||||||||||
Изучение приема вычитания в случаях «вычесть из 10». |
Выполняют вычисления вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
Изучение понятия «Килограмм» |
Взвешивают предметы с точностью до килограмма. Сравнивают предметы по массе. Упорядочивают предметы в порядке увеличения (уменьшения) массы. |
килограмм , масса, весы. |
|||||||||||
|
Изучение понятия «Литр». |
Сравнивают сосуды по вместимости. Упорядочивают сосуды по вместимости в заданной последовательности. |
«объем», сосуды |
||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
Выполняют вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» неизвестное слагаемое. |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «сложение и вычитание в пределах 10» |
Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
|
|||||||||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) |
Названия и последовательность чисел от 10 до 20. |
Образуют чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Читают и записывают числа второго десятка. |
Первый десяток, «1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
||||||||||
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. |
Сравнивают числа в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Читают и записывают числа второго десятка. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
Запись и чтение чисел. |
Образовывают числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Читают и записывают числа второго десятка. |
Нумерация чисел второго десятка. |
|||||||||||
Изучение понятия «Дециметр». |
Переводят одни единицы длины в другие:мелкие – в более крупные, а крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.
|
геометрические построения, отрезок. |
|||||||||||
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. |
Выполняют вычисления вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. |
двузначное число, сумма разрядных слагаемых. |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «представление чисел в пределах 20». |
Представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Используют математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
«разряд», «разрядные слагаемые». |
|||||||||||
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера. Читают и записывают числа второго десятка. |
нестандартные математические ситуации, условие задачи. |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «представление чисел в пределах 20» |
Представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Используют математические терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Состав чисел. |
|||||||||||
|
|||||||||||||
|
Закрепление изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
Выполняют вычисления: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Строят отрезки заданной величины. Измеряют отрезки. |
условие и вопрос к задаче; примеры в два действия; отрезок, величины. |
||||||||||
Подготовка к введению задач в два действия. |
Решают задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение. |
Состав двузначных чисел. |
|||||||||||
Ознакомление с задачей в два действия. |
Составляют план решения задачи в два действия. Решают задачи в два действия. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», простейшие модели |
|||||||||||
Решение задач в два действия. |
Анализируют условия задачи, ставят вопросы к данному условию, составляют обратные задачи. |
Условие задачи, обратные задачи |
|||||||||||
|
|||||||||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
Моделируют приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решают текстовые задачи.
|
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», порядок действий. |
||||||||||
Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решают «круговые» примеры. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
Сложение числа 4 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» числовой луч. |
|||||||||||
Сложение числа 5 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» числовой луч |
|||||||||||
Сложение числа 6 с переходом через десяток в пределах 20. |
Выполняют сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» числовой луч |
|||||||||||
|
Сложение числа7 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» числовой луч |
||||||||||
Сложение чисел 8 и 9 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» числовой луч |
|||||||||||
Таблица сложения. |
Выполняют сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
таблица сложения |
|||||||||||
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
числовые выражения; краткая запись, чертеж, схема; взаимопроверка. |
|||||||||||
|
Закрепление изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
Используют математические терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
||||||||||
Общие приемы вычитания с переходом через десяток. |
Моделируют приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток. |
десяток. краткая запись задачи |
|||||||||||
Вычитание числа 11 с переходом через десяток в пределах 20 |
Моделируют приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. |
двузначное число, сумма разрядных слагаемых. |
|||||||||||
Вычитание числа 12 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
примеры нового вида, «1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
Вычитание числа 13 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решают задачи на разностное сравнение. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» состав числа 13. |
|||||||||||
Вычитание числа 14 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» состав числа 14. |
|||||||||||
|
Вычитание числа 15 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнивают геометрические фигуры. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» состав числа 15. |
||||||||||
Вычитание числа 16 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Строят четырехугольники с заданными длиной и шириной. |
состав числа 16.,четырехугольники, «1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
Вычитание чисел 17, 18 с переходом через десяток в пределах 20 |
Выполняют вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
состав чисел 18, 19., «1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
|
Странички для любознательных. |
Выполняют задания творческого и поискового характера. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
число и числовые выражения; краткая запись задачи схемой; геометрические фигуры. |
||||||||||
Закрепление
изученного материала по теме «Что узнали. Чему |
Используют математические терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
сложение и вычитание, нумерация чисел второго десятка. |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «состав числа в пределах 20» |
Контролируют полученные ранее знания. |
состав чисел |
|||||||||||
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
Наблюдают, анализируют и устанавливают правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контролируют выполнения правила, по которому составлялся узор. |
числовые выражения; краткая запись, чертеж, схема; взаимопроверка; геометрические фигуры, результат замеров. |
|||||||||||
|
|||||||||||||
Итоговое повторение (6 часов) |
Закрепление изученного материала по теме «Состав числа в пределах 20» |
Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. Решают текстовые задачи изученных видов. |
значения выражений; простые задачи; последовательность чисел |
||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «состав числа в пределах 20» |
Выполняют задания на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решают текстовые задачи. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», десяток |
|||||||||||
Контрольная работа по теме «состав числа в пределах 20» |
проверяют знания. |
состава чисел, задача, условие, вопрос |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «изучение состава числа в пределах 20» |
Используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Отрабатывают знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «равенство» |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «Изучение состава числа в пределах 20» |
Используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
|||||||||||
Закрепление изученного материала по теме «Что узнали, чему научились в 1 классе». |
Выполняют задания на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивают задуманные числа. |
«1слагаемое», «2слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» краткая запись ,простые и составные задачи, равенство |
|||||||||||
РАЗДЕЛ 6 . Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Вид контроля |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала |
||||
план |
факт |
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||
|
|||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) |
|||||||||
1 |
01.09 |
|
Счет предметов. |
текущий |
Название чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов). |
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. |
Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
2 |
02.09 |
|
Пространственные представления. |
текущий |
Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов. |
Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе». |
Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
|
|
|
3 |
|
03.09 |
|
|
Временные представления. |
|
текущий |
|
Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
|
Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов. |
|
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
4 |
07/09 |
|
Столько же. Больше. Меньше. |
текущий |
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. |
Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия. |
Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
5 |
08.09 |
|
На сколько больше (меньше)? |
текущий |
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. |
Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов. |
Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
|||||||
6 |
09.09 |
|
На сколько больше (меньше)? |
текущий |
Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке. |
Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой. |
Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
|||||||
7 |
10.09 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|||||||
8 |
14.09 |
|
Повторение изученного материала по теме «Пространственные и временные представления» |
Индивидуальная работа |
Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку. |
Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач). |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов) |
|||||||||||||||
9 |
15.09 |
|
Изучение записи цифры 1. |
текущий |
Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. |
Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
10 |
16.09 |
|
Изучение записи цифры 2. |
текущий |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов. |
Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||
11 |
17.09 |
|
Изучение записи цифры 3. |
текущий |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. |
Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3. |
Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
12 |
21.09 |
|
Изучение математических знаков «прибавить», «вычесть», «получится». |
текущий |
Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
13 |
22.09 |
|
Изучение записи цифры 4. |
текущий |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4. |
Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра». |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
14 |
23.09 |
|
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. |
текущий |
Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз). |
Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||
15 |
24.09 |
|
Изучение записи цифры 5. |
текущий |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел. |
Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры. |
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
16 |
28.09 |
|
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. |
текущий |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
|||||||
17 |
29.09 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
18 |
30.09 |
|
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. |
текущий |
Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. |
Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок». |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
19 |
01.10 |
|
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. |
текущий |
Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. |
Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|||||||
20 |
05.10 |
|
Закрепление изученного материала по теме «ломаная линия» |
текущий |
Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами. |
Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев). |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
21 |
06.10 |
|
Знаки «больше», «меньше», «равно». |
текущий |
Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=». |
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
22 |
07.10 |
|
Равенство. Неравенство. |
текущий |
Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов. |
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем. |
|||||||
23 |
08.10 |
|
Многоугольник. |
текущий |
Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.). Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников. |
Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
24 |
12.10 |
|
Изучение записи цифр 6,7 |
текущий |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. |
Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|||||||
25 |
13.10 |
|
Закрепление изученного материала по теме «изучение записи чисел 6,7» |
текущий |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|||||||
26 |
14.10 |
|
Изучение записи цифр 8-9 |
текущий |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. |
Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
27 |
15.10 |
|
Закрепление изученного материала по теме «изучение записи цифр 8-9» |
текущий |
Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
28 |
19.10 |
|
Изучение записи числа 10. |
текущий |
Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел. |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
29 |
20.10 |
|
Закрепление изученного материала по теме «закрепление записи цифры10» |
текущий |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
30 |
21.10 |
|
Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках». |
текущий |
Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки). |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. |
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|||||||
31 |
22.10 |
|
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. |
текущий |
Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины. |
Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
|||||||
32 |
26.10 |
|
Изучение числа и цифра 0. Свойства 0. |
текущий |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
33 |
27.10 |
|
Закрепление изученного материала по теме «закрепление числа и цифра 0» |
текущий |
Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||
34 |
28.10 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. |
Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|||||||
35 |
29.10 |
|
Закрепление изученного материала по теме. «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10. |
Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
|||||||
|
|||||||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (57 часа) |
|||||||||||||||
36-37 |
09.11 10.11 |
|
Сложение и вычитание единицы |
текущий |
Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10. |
Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|||||||
38 |
11.11 |
|
Закрепление темы «сложение и вычитание единицы» |
текущий |
Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
39 |
12.11 |
|
Сложение и вычитание двух |
текущий |
Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. |
Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
40 |
16.11 |
|
Чтение примеров со слагаемыми и суммой |
текущий |
Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|||||||
41 |
17.11 |
|
Решение задач |
текущий |
Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|||||||
42 |
18.11 |
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. |
текущий |
Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала). |
Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
43 |
19.11 |
|
Сложение и вычитание числа 2 |
текущий |
Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств. |
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|||||||
44 |
23.11 |
|
Присчитывание и отсчитывание по 2. |
текущий |
Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств. |
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
|||||||
45 |
24.11 |
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
текущий |
Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|||||||
46 |
25.11 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
47 |
26.11 |
|
Повторение изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач. |
Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
48 |
30.11 |
|
Повторение изученного материала по теме «состав числа 10» |
текущий |
Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма). |
Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|||||||
49 |
01.12 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
50 |
02.12 |
|
Сложение и вычитание числа 3 |
текущий |
Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. |
Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
51 |
03.12 |
|
Закрепление. Решение текстовых задач. |
текущий |
Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. |
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
|||||||
52 |
07.12 |
|
Закрепление. Решение текстовых задач. |
текущий |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. |
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
53 |
08.12 |
|
Составление таблиц га сложение и вычитание числа 3 |
текущий |
Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. |
Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
54 |
09.12 |
|
Повторение изученного материала по теме «состав чисел» |
текущий |
Составление «четверок» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 5 – 3 = 2 |
Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|||||||
55 |
10.12 |
|
Решение задач. |
текущий |
Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
56 |
14.12 |
|
Повторение изученного материала по теме «состав числа» |
текущий |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.
|
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
57 |
15.12 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях. |
Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
|||||||
58 |
16.12 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения. |
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
59 |
17.12 |
|
Повторение изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.
|
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|||||||
60 |
21.12 |
|
Повторение изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
|||||||
61 |
22.12 |
|
Повторение изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов. |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|||||||
62 |
23.12 |
|
Повторение изученного материала по теме «состав числа 10» |
Индивидуальная работа |
Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
|
|||||||
63-64 |
24.12 11.01 |
|
Повторение изученного материала по теме «состав числа 10» |
|
Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
|
|
|
|||||||
|
|||||||||||||||
65 |
12.01 |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
текущий |
Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов. |
Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
66 |
13.01 |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
текущий |
Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. |
Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
67 |
14.01 |
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. |
текущий |
Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. |
Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи. |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|||||||
68 |
18.01 |
|
Приемы сложения и вычитания числа 4 |
текущий |
Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. |
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками». |
Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
|||||||
69 |
19.01 |
|
Задачи на разностное сравнение чисел. |
текущий |
Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|||||||
70 |
20.01 |
|
Решение задач. |
текущий |
Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач. |
Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
71 |
21.01 |
|
Составление таблиц на сложение и вычитание числа 4 |
текущий |
Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. |
Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
|||||||
72 |
25.01 |
|
Закрепление изученного материала по теме «решение задач» |
текущий |
Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
73 |
26.01 |
|
Перестановка слагаемых. |
текущий |
Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров. |
Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
74 |
27.01 |
|
Перестановка слагаемых и ее применение для сложения и вычитания 5, 6, 7, 8, 9. |
текущий |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. |
Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
75 |
28.01 |
|
Составление таблицы для случаев сложения и вычитания 5, 6, 7, 8, 9. |
текущий |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров.
|
Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
76 |
01.02 |
|
Закрепление изученного материала по теме «состав чисел в пределах 10».
|
текущий |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками». |
Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10. |
Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
77 |
02.02 |
|
Закрепление изученного материала по теме «состав чисел в пределах 10». . |
текущий |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач. |
Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
78 |
03.02 |
|
Закрепление изученного материала по теме «составление таблиц и состав числа в пределах 10»
|
текущий |
Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного. |
Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|||||||
79 |
04.02 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм.
|
Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
80 |
08.02 |
|
Закрепление изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
81 |
09.02 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
|||||||
82 |
10.02 |
|
Связь между суммой и слагаемыми. |
текущий |
Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием. |
Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
83 |
11.02 |
|
Решение задач. |
текущий |
Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|||||||
84 |
22.02 |
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
текущий |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
85 |
23.02 |
|
Изучение приема вычитания в случаях «вычесть из 6, 7». |
текущий |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
86 |
24.02 |
|
Изучение приема вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». |
текущий |
Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
87 |
25.03 |
|
Закрепление изученного материала по теме «приема сложения и вычитания чисел в пределах 10» |
текущий |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче. |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
88 |
29.02 |
|
Изучение приема вычитания в случаях «вычесть из 10». |
текущий |
Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
89 |
01.03 |
|
Изучение понятия «Килограмм» |
текущий |
Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы. |
Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|||||||
90 |
02.03 |
|
Изучение понятия «Литр». |
текущий |
Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности. |
Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|||||||
91 |
03.03 |
|
Закрепление изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое. |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
92 |
07.03 |
|
Закрепление изученного материала по теме «сложение и вычитание в пределах 10» |
Индивидуальная работа |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
|||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) |
|||||||||||||||
93 |
08.03 |
|
Названия и последовательность чисел от 10 до 20. |
текущий |
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
94 |
09.03 |
|
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. |
текущий |
Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
95 |
10.03 |
|
Запись и чтение чисел. |
текущий |
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|||||||
96 |
14.03 |
|
Изучение понятия «Дециметр». |
текущий |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|||||||
97 |
15.03 |
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. |
текущий |
Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. |
Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
|||||||
98 |
16.03 |
|
Закрепление изученного материала по теме «представление чисел в пределах 20». |
текущий |
Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
|||||||
99 |
17.03 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
100 |
21.03 |
|
Закрепление изученного материала по теме «представление чисел в пределах 20» |
текущий |
Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
4 четверть (32 часа) |
|||||||||||||||
101 |
22.03 |
|
Закрепление изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков. |
Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
|||||||
102 |
23.03 |
|
Подготовка к введению задач в два действия. |
текущий |
Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
103 |
24.03 |
|
Ознакомление с задачей в два действия. |
текущий |
Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
104 |
04.04 |
|
Решение задач в два действия. |
текущий |
Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
|||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) |
|||||||||||||||
105 |
05.04 |
|
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
текущий |
Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.
|
Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|||||||
106 |
06.04 |
|
Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3. |
Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
107 |
07.04 |
|
Сложение числа 4 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
108 |
11.04 |
|
Сложение числа 5 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|||||||
109 |
12.04 |
|
Сложение числа 6 с переходом через десяток в пределах 20. |
текущий |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|||||||
110 |
13.04 |
|
Сложение числа7 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
111 |
14.04 |
|
Сложение чисел 8 и 9 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|||||||
112 |
18.04 |
|
Таблица сложения. |
текущий |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
113 |
19.04 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||
114 |
20.04 |
|
Закрепление изученного материала по теме «Что узнали. Чему научились». |
текущий |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. |
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
115 |
21.04 |
|
Общие приемы вычитания с переходом через десяток. |
текущий |
Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток. |
Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия. |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
116 |
25.04 |
|
Вычитание числа 11 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. |
Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
117 |
26.04 |
|
Вычитание числа 12 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
|||||||
118 |
27.04 |
|
Вычитание числа 13 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13. |
Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
119 |
28.04 |
|
Вычитание числа 14 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера. |
|||||||
120 |
02.05 |
|
Вычитание числа 15 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
|||||||
121 |
03.05 |
|
Вычитание числа 16 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
122 |
04.05 |
|
Вычитание чисел 17, 18 с переходом через десяток в пределах 20 |
текущий |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|||||||
123 |
05.05 |
|
Странички для любознательных. |
текущий |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
124 |
09.05 |
|
Закрепление
изученного материала по теме «Что узнали. Чему |
текущий |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|||||||
125 |
10.05 |
|
Закрепление изученного материала по теме «состав числа в пределах 20» |
Индивидуальная работа |
Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|||||||
126 |
11.05 |
|
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
текущий |
Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор. |
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|||||||
Итоговое повторение (6 часов) |
|||||||||||||||
127 |
12.05 |
|
Закрепление изученного материала по теме «Состав числа в пределах 20» |
текущий |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов. |
Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
|||||||
128 |
16.05 |
|
Закрепление изученного материала по теме «состав числа в пределах 20» |
текущий |
Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач. |
Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
129 |
17.05 |
|
Контрольная работа по теме «состав числа в пределах 20» |
Индивидуальная работа |
Итоговый контроль и проверка знаний. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов. |
Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|||||||
130 131 |
18.05 |
|
Закрепление изученного материала по теме «изучение состава числа в пределах 20» |
текущий |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|||||||
132
|
19.05 |
|
Закрепление изученного материала по теме «Изучение состава числа в пределах 20» |
текущий |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
|||||||
Раздел 7.Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
Программа |
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2011 |
Учебник |
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014. |
Дидактические средства для учащихся |
М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь в 2-х частях. 1 класс. Издательство «Просвещение» Москва, 2012. Электронное приложение к учебнику М. И. Моро |
Методическая литература |
1. Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике: 1 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В двух частях». – М.: Издательство «Просвещение» Москва, 2012. 2. Волина В.В. Математика. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997. – 432 с. (Серия «Учимся играя»). 3. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 2008. 4. Тонких А.П., Кравцова Т.П., Лысенко Е.А. и др. Логические игры и задачи на уроках математики. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2009. |
Материалы для проведения проверочных работ |
1. Волкова С.И. Контрольные работы по математике в начальных классах. – М.: Дрофа, 2008. 2. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа. 1 – 4кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2008.
|
Интернет ресурсы
|
http://school-collection.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/
|
В нашем каталоге доступно 74 787 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 291 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мороз Екатерина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.