Пояснительная записка по обучению грамоте 1 класс "Школа России"

Обучение грамоте (литературное чтение, русский язык)

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного -  1 класса МАОУ              «Средняя школа № 30» Петропавловск - Камчатского городского округа.

       Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

-ФГОС   НОО - Закон "Об образовании в Российской Федерации" (Федеральный закон от 29.12.2012г. №273);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

- Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373»

-Учебный план на 2015-2016 учебный год МАОУ «Средняя школа №30» Петропавловск - Камчатского городского округа.

Общая характеристика учебного предмета

               Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте» (литературное чтение, русский язык),  приобщающих первоклассников учебной деятельности и подготавливающих их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения.

      Рабочая программа по обучению грамоте разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Ф Шанько.

     Обучение по учебно-методическому комплекту «Школа России» гарантирует  достижение положительных результатов обучающихся. Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдаётся проблемно-поисковой и творческой деятельности школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. У  обучающихся развивается способность понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы  и склонности. Он даёт возможность применять обширный арсенал методов и приёмов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность младших школьников.

Учебно-методический комплект, реализующий курс «Обучение грамоте». включает:

    • учебник «Русская азбука». Авторы В.Г. Горецкий, В. А Кирюшкин, А.Ф. Шанько. Москва «Просвещение», 2015 г. ;

    • прописи к учебнику «Русская азбука». Авторы В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Москва «Просвещение», 2015 г.;

    • книгу для учителя «Обучение грамоте» по учебнику «Русская азбука». 1 класс. Авторы В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Москва «Просвещение», 2011 г.

        В период обучения грамоте осуществляется подготовка к изучению русского языка. Последовательность работы, характер упражнений определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, с учётом принципа координации устной и письменной речи. Учащиеся овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Развитие мелких мышц и свободы движения руки, написание правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности - задачи уроков письма. Они решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

      Все уроки строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

      С целью повышения качества образования в рабочей программе предусмотрена дифференцированная работа с одаренными детьми (ОД) и детьми, имеющими проблемы в состоянии здоровья, развитии (ИТ) .

      Цель курса: развитие личности ребёнка на основе формирования учебной деятельности средствами пропедевтического курса русского языка.

Задачи курса:

• овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);

• развитие умений слушания и говорения;

• расширение активного словаря обучающихся;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• воспитание любви и интереса к русскому языку, осознание его красоты и эстетической ценности.

В рабочей программе нашли отражение задачи обучения грамоте:

1.     овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой       деятельности);

2.     развитие умений слушания и говорения;

3.     расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

4.     овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

5.     овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

6.     приобретение и систематизация знаний о русском языке;

7.     раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка.

С целью повышения качества образования в рабочей программе предусмотрена дифференцированная работа с одаренными детьми и детьми, имеющими проблемы в состоянии здоровья, развитии.

Предусмотрены дополнительные занятия по предмету (по мере необходимости), направленные на коррекцию знаний обучающихся с разным уровнем знаний.

В основу рабочей программы положены следующие педагогические принципы:

• личностно – ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);

• культурно – ориентированные принципы (принцип картины мира, принцип целостности содержания образования, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип);

• деятельностно–ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип перехода от совместной учебно–познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее развитие, креативный принцип).

Место предмета в базисном учебном плане

      В учебном плане на изучение русского языка в первом классе отводится 5 часов в неделю (165 часов в год) и на литературное чтение - 4 часа в неделю (132 часа в год). Авторская программа рассчитана на обучение грамоте (литературное чтение и русский язык)  на 189 часов. Продолжительность курса «Обучение грамоте» литературное чтение  - 21 учебная неделя, 4 часа в неделю, 84 часа и русский язык – 21 учебная неделя, 5 часов в неделю, 105 часов.

курс «Обучение грамоте»
	Количество недель	Литературное чтение	Русский язык
I четверть	8	32 часа	40 часов
II четверть	8	32 часа	40 часов
III четверть	5	20 часов	25 часов
IV четверть
Итого		84 часа	105 часов

Содержание  тем учебного курса обучения.

	Раздел	Количество часов
		Литературное чтение	Русский язык
1.	Добукварный (подготовительный) период	14 часов	18 часов
2.	Букварный (основной) период	52 часов	64 часов
3.	Послебукварный (заключительный) период	16 часов	23 часов
4.	Резервные уроки	2 часа
Итого		84 часа	105 часов

       В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный, букварный - основной, послебукварный - завершающий.

Добукварный период (14 ч – литературное чтение, 18 часов – русский язык).

        Задачи добукварного периода - развитие фонематического слуха обучающихся, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся понятия: слово, предложение, гласные и согласные звуки, ударение. Школьники учатся рисовать схему слова (выделять гласные и согласные звуки, ударение, определять количество слогов), составлять простые предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В этот период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (52 ч – литературное чтение, 64 ч – русский язык).

        В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, развитию речи.

Послебукварный период (16 ч – литературное чтение, 23 ч – русский язык).

        В послебукварный период - работа по развитию интереса к чтению.

    В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

В период обучения грамоте происходит ознакомление обучающихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации.

    Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков: ударение, ударный и безударный слог; согласные звуки звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); разделительные ь и ъ. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

    Из области лексики учащиеся знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

    Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий; наблюдают за ролью в речи местоимений: он, она, оно, они; знакомятся с ролью предлогов.

Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму обучающиеся осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

    Из области синтаксиса и пунктуации школьники получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации: повествовательной, вопросительной. восклицательной; даётся общее понятие о тексте.

    С первой учебной недели параллельно с обучением чтению проводятся уроки внеклассного чтения, которые вводят школьников в большой мир литературы: знакомят с широким кругом доступных книг, приучают свободно ориентироваться в них, формируют у каждого ребёнка индивидуальный опыт самостоятельного чтения.

С целью создания целостной картины мира, любви к своему краю обучающиеся на уроках внеклассного чтения знакомятся со стихотворениями и сказками о Камчатке, учатся видеть и понимать красоту природы, уважительно и бережно относиться к среде своего обитания.

    В процессе обучения грамоте у младших школьников формируются универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·     Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·     Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·     Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся.

- Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

На уроках  развития речи предусмотрено использование краеведческого материала: сочинение по материалам экскурсии, изложение с элементами сочинения, описания, рассуждения, составление текста по картинке и опорным словам.

Формы организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок           (вводные, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты).

Методы обучения.

Методы организации и осуществления учебно–познавательной деятельности:

·        словесные, наглядные, практические;

·        индуктивные, дедуктивные;

·        репродуктивные, проблемно – поисковые;

·        самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации  учебно–познавательной деятельности:

·        стимулирование и мотивация интереса к учению;

·        стимулирование долга и ответственности в учении;

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью  учебно–познавательной деятельности:

·        устного контроля и самоконтроля.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты - сформированность следующих умений:

• знать и уметь называть (с помощью педагога) самые простые правила поведения при сотрудничестве;

• принимать решение, как поступить в той или иной ситуации общения, опираясь на общие правила поведения при поддержке участников группы или учителя.

    Метапредметные результаты - сформированность универсальных учебных действий (УУД).

    Познавательные УУД:

• отличать новые знания от уже известных (с помощью учителя);

• выполнять задания, используя учебник; информацию, полученную на уроке, и свой жизненный опыт;

• сравнивать, группировать предметы по определённому признаку;

• делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные УУД:

• с помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией в учебнике;

• работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД:

• устно оформлять свою мысль (на уровне одного предложения или не-большого текста);

• слушать и понимать устную речь;

• договариваться о правилах общения и следовать им.

Планируемые результаты:

К концу обучения курса обучающийся научится:

• различать звуки и буквы;

• называть звуки, из которых состоит слово (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

• обозначать мягкость согласных звуков на письме;

• определять количество букв и звуков в слове;

• определять место ударения в слове;

• вычленять слова из предложений;

• писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях людей;

• ставить пунктуационные знаки в конце предложения;

• списывать слова и предложения с печатного и рукописного образца;

• писать под диктовку слова и небольшие предложения из 3-5 слов, используя правильные начертания букв, соединения.

• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему; .

• правильно читать плавным слоговым способом чтения, осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения вслух не менее 20-25 слов в минуту.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        проводить звуко-буквенный анализ слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

·        оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слов;

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·        подбирать примеры с определённой орфограммой;

·        создавать тексты по предложенному заголовку;

·        подробно или выборочно пересказывать текст.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.