Пояснительная записка по окружающему миру к рабочей программе УМК Школа России

Пояснительная записка

          Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов  начального общего образования и  на основе авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» УМК «Школа России»    Москва «Просвещение» 2011 г. с использованием  учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир» (2ч., УМК «Школа России»    Москва «Просвещение» 2012 г)

    Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Федерального закона об образовании – 29.12.2012 № 273 – ФЗ;

- Конвенции о правах ребенка от  20.11.1989 г.;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /Москва. Просвещение – 2011 г./

- Основной образовательной программы образовательного учреждения. Образовательная программа  Начальные классы /Москва. Просвещение – 2010 г./

- Авторской программы  А.А.Плешакова УМК «Школа России»    Москва «Просвещение» 2014 г.;

- Устава муниципального автономного общеобразовательного учреждения СОШ № 1 с. Акьяр;

- Базисного учебного плана муниципального автономного общеобразовательного учреждения СОШ № 1 с. Акьяр на 2015-2016 учебный год.

-  Программа начального общего образования МАОУ СОШ № 1 с. Акьяр введен в действие приказом по школе № 268-1 от 30 августа 2013 г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

            Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

            Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

            Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

            Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

     Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

            Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

            В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду.  Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

            Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности   обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

            В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности    обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

     Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч. в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 ч (34 учебные недели).

Темы разделов	Количество часов
	Примерная программа	Рабочая программа
Как устроен мир	6	7
Эта удивительная природа	18	20
Мы и наше здоровье	10	10
Наша безопасность	7	7
Чему учит экономика	12	11
Путешествие по городам и странам	15	14
За год (34 учебные недели)	68	69

Содержание предмета

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (20 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: "Обнаружение крахмала в продуктах». "Свойства воды".  "Состав почвы".

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: "Измерение роста и массы тела человека», «Питательные вещества в продуктах».

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Практические работы: "Работа бытового фильтра очистки воды».

Чему учит экономика (11 ч)

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы:  "Описание растения по плану».

Путешествие по городам и странам (14 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:		Проверочные работы
			проекты	практические работы
1	Как устроен мир	7	«Богатства, отданные людям»		Проверочная работа по теме «Как устроен мир»
2	Эта удивительная природа	20	«Разнообразие природы родного края».	1."Обнаружение крахмала в продуктах». 2."Свойства воды".  3."Состав почвы".	Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа».
3	Мы и наше здоровье	10	«Школа кулинаров».	1."Измерение роста и массы тела человека», 2. «Питательные вещества в продуктах».	Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье».
4	Наша безопасность	7	«Кто нас защищает».	1."Работа бытового фильтра очистки воды».	Проверочная работа по теме «Наша безопасность».
5	Чему учит экономика	11	«Экономика родного края».	1. "Описание растения по плану».	Проверочная работа по теме «Чему учит экономика».
6	Путешествие по городам и странам	14	«Музей путешествий»		Проверочная работа по теме «Путешествие по городам и странам».
	Итого	69	1	7	6

 

Планируемые результаты

 

Личностные
У обучающегося будут сформированы:

·      овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

·      проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

·      формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

·      целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

·      уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

·      формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

·      внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

·      осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

·      эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

·      этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

·      способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

·      установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

Метапредметные

         Регулятивные
Обучающийся научится:

·      понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

·      сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

·      выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

·      планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

·      планировать свои действия в течение урока;

·      фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

·      оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

·      соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

·      контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

·     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. 

         Познавательные
Обучающийся научится:

·      понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

·      выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

·      использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

·      понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

·      анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

·      классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

·      сравнивать объекты по различным признакам;

·      осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

·      устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

·      строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·      проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

·     моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

         Коммуникативные
Обучающийся научится:

·      включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

·      формулировать ответы на вопросы;

·      слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·      высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

·      проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

·      признавать свои ошибки, озвучивать их;

·      употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·      понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

·      строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

·      готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

·      составлять рассказ на заданную тему;

·      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·     продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

·       находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

·      осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

·      находить на карте страны — соседи России и их столицы;

·      определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

·      осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

·      различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

·      различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

·      проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

·      исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

·      классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

·      пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

·      обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·      приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

·      использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

·      устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

·      использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

·      оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·      вырабатывать правильную осанку;

·      выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

·      понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

·      правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

·      соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

·      понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

·      соблюдать правила безопасного поведения в природе;

·      понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

·      раскрывать роль экономики в нашей жизни;

·      осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

·      различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

·      понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

·      объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

·      понимать, как ведётся хозяйство семьи;

·      обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

·      рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

·      приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

·      использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Пособия для учащихся:

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2. (2013г.)

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2 (2014 г.)

3. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3  класс.

Пособия для учителя:

1 . Васильева Н.Ю.. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.: ВАКО, 2014

2. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012

3. Электронное приложение к учебнику

4.  Электронные адреса: www.1 сентябряedu.ru , www., Прошколаedu.ru, www.сандартedu.ru, www портал.ru, сайт «Школа России», образовательная система и  http://infourok.ru, videouroki.net/view_post.php?id=376 и др

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Темы разделов	Классы				Характеристика деятельности обучающих
	1	2	3	4
Как устроен мир			7		Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир», понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять самопроверку,  работать в паре, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Определять цель проекта,распределять обязанности по проекту в группах, собирать материал в дополнительной литературе, Интернете, подбирать иллюстративный материал,  изготавливать недостающие иллюстрации, презентовать проект, извлекать из учебника необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы, работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов, формулировать выводы из изученного материала.
Эта удивительная природа			20		Устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, готовить сообщение о заповедниках и национальных парках, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Мы и наше здоровье			10		Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ, наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения  объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать  системы органов тела, обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены, работать в паре во время проведения опыта, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Формулировать правила гигиены органов чувств, работать в группе, работать в паре, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Наша безопасн			7		Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры, анализировать схему эвакуации, наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей,  формулировать выводы из изученного материала. Выполнять сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте, обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения, Классифицировать дорожные  знаки, моделировать в виде схемы безопасный путь в школу, Интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности Характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе информацию о ядовитых растениях и грибах; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.
Чему учит экономика			11		Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий раскрывать роль науки в экономическом развитии; Актуализировать знания о полезных ископаемых полученные в 1-2 классах; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя; Характеризовать понятия  виды обмена товарами; моделировать ситуации бартера и купли–продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран. Характеризовать государственный, семейный бюджет, его доходы и расходы; выявить взаимосвязь между доходами и расходами государства, характеризовать   определить какие доходы и из каких источников может иметь семья;
Путешеств по городам и странам			14		Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; села Акьяр, Башкортостана, моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); оформлять экспозицию музея; готовить сообщения (экскурсии по музею); презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей.
Всего			69