Пояснительная записка
Рабочая
программа по окружающему миру
составлена на основе:
–
федерального образовательного стандарта для начального общего образования по
окружающему миру в образовательных учреждениях;
–
примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый
уровень);
–
авторской программы по курсу «Окружающий мир» А. А. Вахрушева;
Общая
характеристика учебного предмета:
Окружающий
мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у
детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные
интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития
ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий
личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями
содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер
предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к
расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и
способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими
учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит
существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников;
они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы,
модели, схемы и др.
Перед современным
педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной
стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а
с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.
Как же нужно учить,
чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством
воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с
целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира
- при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником
жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному
взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть
легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат
искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.
Как же сформировать
у ребенка целостную картину мира? Единственный способ – ежедневно и ежечасно
помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать
окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих
людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его
мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и
осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое
новое дело, самостоятельно осваивая его.
Деятельностный
подход – основной способ получения знаний.
Традиционно в
основе обучения лежит усвоение знаний.
Мы же ставим перед
собой следующую задачу - познакомить ребят с картиной мира и научить
их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому
процесс обучения должен сводиться к вырабртке навыка истолкования своего опыта.
Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.
Согласно принципу
минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить
и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники
существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и
должны усвоить.
Таким
образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать
окружающий мир,т.е. осмысленно применять полученные знания для решения
учебно- познавательных и жизненных задач.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и
социальных наук. Цель курса окружающего мира в
начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному
постижению мира.
Цели обучения
Изучение
окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать
объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного
и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических
чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в
природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Основные содержательные
линии
Основные
содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего
образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое
окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа»,
«Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».
Знакомство с целостной картиной мира и
формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии
развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 3-го класса
Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе
является формирование следующих умений:
-
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м
классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
-
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
-
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
-
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
-
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем
классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития
– уметь объяснять мир.
-
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел,
жидкостей и газов, действий энергии;
-
приводить примеры взаимосвязей между живой и
неживой природой;
-
объяснять значение круговорота веществ в природе и
жизни человека;
-
приводить примеры живых организмов разных
«профессий»;
-
перечислять особенности хвойных и цветковых
растений;
-
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь
определять своё отношение к миру:
-
доказывать необходимость бережного отношения людей
к живым организмам.
-
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь
объяснять мир:
-
узнавать о жизни людей из исторического текста,
карты и делать выводы;
-
отличать предметы и порядки, созданные людьми
(культуру), от того, что создано природой;
-
объяснять, что такое общество, государство,
история, демократия;
-
по году определять век, место события в прошлом;
-
отличать друг от друга времена Древней Руси,
Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР,
современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на
карте границы и столицу.
2-я линия
развития – уметь определять своё отношение к миру:
-
учиться объяснять своё отношение к родным и близким
людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Содержание тем учебного курса
№ п/п
|
Содержание учебного материала
|
Количество часов
|
Практические работы
|
Контрольные работы
|
1
|
Вещество и энергия
|
4
|
2
|
|
2
|
Оболочка планеты,
охваченная жизнью
|
6
|
2
|
1
|
3
|
Экологическая система
|
10
|
2
|
|
4
|
Живые участники
круговорота веществ
|
13
|
2
|
1
|
5.
|
Твои родные и твоя
Родина в потоке времени
|
4
|
1
|
|
6.
|
Времена Древней Руси. IX
– XIII века
|
5
|
1
|
|
7
|
Времена Московского
государства. XIV – XVII века
|
5
|
1
|
1
|
8
|
Времена Российской
империи. XVIII – начало XX века
|
7
|
|
|
9
|
Времена Советской России
и СССР. 1917 – 1991 годы
|
5
|
|
|
10
|
Современная Россия
|
8
|
1
|
1
|
|
итого
|
68
|
12
|
4
|
Основные содержательные линии рабочей
программы представлены следующими разделами (темами):
Раздел 1: «Обитатели Земли»
Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего
состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы –
мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества:
твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ.
Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений
энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные
действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость
энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых
организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области
взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира.
Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь –
участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их
роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в
ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в
превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание,
дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост,
самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца
живыми организмами.
Экологическая система Большой
круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема –
единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных
«профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.
Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва –
единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли.
Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы.
Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его
роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот.
Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики.
Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье.
Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые
черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса.
Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы
(передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные
травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте
веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб,
малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота
веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль
жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого
круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища,
брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения,
сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности
человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к
защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее
и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые
(песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы,
бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные
ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия
«Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень
– основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его
роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его
роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные.
Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль
мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха.
Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный
скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие
насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы –
позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход
животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие –
органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся –
сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные
с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо.
Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц.
Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения
с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в
изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы.
Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии –
самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за
бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные
участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение
круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает
восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры
экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная
стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).
Твои родные и твоя Родина в потоке времен Родословная человека. Поколения предков.
Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь емен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени.
Век (столетие) и эра точка отсчёта времени.
Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления
о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна).
Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы
– обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя
Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом
человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века Древние жители российских просторов. Жизнь славянских
племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих
князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры
Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества.
Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города.
Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников.
Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими
рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие.
Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские
земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV – XVII века Время создания Московского государства – время
борьбы жестокости и милосердия. Кули времена московского государства. XIV–XVII века
ковская битва. Дмитрий Донской. Сергий
Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига.
Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России –
двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди
Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и
дворяне. Города Московского государства. Столица государства Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского
государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ
царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада
Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века Преобразование России Петром Великим – первым
российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю.
Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской
культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный),
военно-морской Андреевский флаг.Власть и народ Российской империи. Образ
Екатерины II.
Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора
и чиновников. Представление о крепостном праве.Отечественная война 1812 года –
угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом
врага. М.И. Кутузов.Достижения российской культуры во времена империи. Михайло
Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель
русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и
живописи.Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена
крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и
власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская
война в России. Распад империи и образование Советского Союза.Цель советского
государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг,
герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства
справедливого общества. Правление И.В. Сталина.Вторая мировая и Великая
Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной
войны.Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и
техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен
в стране.
Современная Россия Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ –
Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской
империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о
гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности
граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной
системе.Государственная власть в России. Представление о власти законодательной
и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом.
Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом
представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов
России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом
территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры.
Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России.
Государственные праздники современной России (происхождение и традиции
празднования).
Перечень учебно-методического обеспечения:
Для реализации программного
содержания используется следующий учебно-методический комплект:
1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О.В.,
Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») учебник в 2 частях.
Часть 1.– М.: Баласс, 2008.
2. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир.
3 класс. («Мое Отечество»). учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2008.
3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая
тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли». 3 класс. – М.: Баласс,
2011.
4. Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая
тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество»). 3 класс. – М.: Баласс,
2011.
5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные
и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 1. Обитатели Земли». 3
класс. – М: Баласс, 2011
6. Сизова Е.В., Харитонова Н.В. «Проверочные и контрольные
работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 2. Моё Отечество». 3 класс. – М:
Баласс, 2011
7. Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Окружающий мир («Обитатели
Земли»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009
8. Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Окружающий мир
(«Моё Отечество»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.:
Баласс, 2009
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.