Пояснительная записка по русскому языку

Рабочая программа по предмету «Русский язык».

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику для 1 класса авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение, 2014).

Место предмета.

На изучение предмета «Русский язык» в 1 классе начальной школы отводится 165 ч по 5 ч в неделю, 33 учебные недели.

Программа обеспеченна УМК:

1.Примерная общеобразовательная программа начальная школа в 2-х частях, 1 часть М., Просвещение 2014 г. «Школа России». Концепция и сборник рабочих программ для начальных классов. 1-4 классы. Москва, Просвещение 2013 год, авторы          Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык».

2.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2013.

              3. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

4.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2014.

Цели и задачи курса:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•                     формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной  и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает:

•           ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

•           формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления.

Социокультурная цель ориентирована на формирование коммуникативной компетенции учащихся: '

•           развитие устной и письменной речи;

•           развитие монологической и диалогической речи;

•           формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:\

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•          развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

•          развитие коммуникативных умений;

•          развитие нравственных и эстетических чувств;

•          развитие способностей к творческой деятельности.

•          развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка

•          в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•          освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•          овладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты- повествования небольшого объема;

•          развитие нравственных и эстетических чувств;

•          воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, развитие познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоении его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык»-в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и перспективности, а также преемственности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигаются раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает реализацию задачи по приобретению учащимися навыков работы с информацией (умения вести запись, осуществлять поиск необходимой информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, передавать и хранить информацию и т. д.). Для этого учебник снабжен справочными материалами: памятками, орфоэпическим, орфографическим, толковым словарями, словарем слов, близких по значению.

В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом.

Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, способствует развитию абстрактного мышления, памяти и воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание программы.

Обучение грамоте. Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•           раздельное написание слов; ~

•           обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

•           прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•           перенос слов по слогам без стечения согласных;

•           знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Обучение грамоте 115 ч (из них 11 ч резервных)

Добукварный период. (17 ч)

Букварный период. (67+11=78 ч)

 После  букварный период (20 ч)

Русский язык 50 ч.

Наша речь (2 ч)

Виды речи. Язык и речь. Родной язык.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Признаки текста. Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.

Слова, слова, слова... (4 ч)

Лексическое значение слова. Слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Однозначные и многозначные слова. «Вежливые» слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными. Согласные звуки. Правописание слов с удвоенными согласными. Буквы и им. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак. Глухие и звонкие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу. Заглавная буква в словах.

Контрольная работа (далее — К. Р.).

Уроки развития речи (далее — Р.Р.).

Проектная деятельность (далее — Проекты).

Р.Р. Проекты (2).

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы» (1).

Повторение (1ч)

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно ориентированного обучения, компьютерного урока, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектных методов обучения.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:  

- входной контроль;

- текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ;

-итоговый контроль в форме диктанта, словарного диктанта, комплексного анализа текста.

У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия.

Метапредметные УУД:

Регулятивные

•           принимать и сохранять учебную задачу;

•           учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•           планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

•           учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•           осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•           оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

•           адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

•           различать способ и результат действия;

•           вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные

•           осуществлять поиск необходимой. Информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

•           осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационно-коммуникационных технологий;

•           использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;

•           строить сообщения в устной и письменной форме;

•           ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•           формировать основы смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;

•           проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

•           устанавливать причинно-следственные связи;

•           обобщать, делать выводы;

•           осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

•           устанавливать аналогии;

•           осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

•           адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

•           допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

•           формулировать собственное мнение, позицию;

•           договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

•           задавать вопросы;

•           контролировать действия партнера;

•           использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД:

•           внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

•           широкая мотивационная основа учебной деятельности;

•           учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

•           ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

•           способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

•           основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

•           ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;

•           знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

•           развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения;

•           установка на здоровый образ жизни;

•           основы экологической культуры;

•           формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 1 класса

Учащиеся должны знать:

•           основные сведения о языке, изученные в 1 классе;

•           роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

•           смысл понятий: речь устная и письменная, диалог;

•           основные единицы языка, их признаки;

•           основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь: аудирование

•           понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

•           выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

•           выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

•           различать ударные и безударные слоги;

•           не смешивать звуки и буквы;

•           свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•           выполнять звуко-буквенный разбор слов; орфоэпия

•           правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

•           использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

•           работать с орфоэпическим словарем; лексика

•           употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•           толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

•           пользоваться толковым словарем; морфология

•           квалифицировать слова как слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

•           образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка; синтаксис

•           читать предложение, соблюдая интонацию в соответствии со знаками препинания в конце предложения; орфография

•           находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

•           правильно писать слова с непроверяемыми согласными;

•           пользоваться орфографическим словарем; пунктуация

•           обосновывать выбор знаков препинания; связная речь

•           определять тему и основную мысль текста;

•           составлять простой план текста.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•           осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

•           развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

•           удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•           увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке Г

•           получения знаний по другим учебным предметам.

Дополнительно используются:

1.       Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф., Васильева Н. Ю. поурочные разработки по русскому языку. 1 класс, М.: «ВАКО» 2015.

2.       Электронное приложение к учебнику Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык». 1 класс.

3.       С.А.Левина, М.М. Тургаева « Обучение грамоте 1 класс» Поурочные  планы по  учебнику В.Г. Горецкого, В.А.     Кирюшкина «Русская азбука»,  часть     1,2,3  Волгоград «Учитель» 2014 год

 Интернет ресурсы:

1.. Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа России» school-russia.prosv.ru

4. Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru

Оборудование: тесты, карточки, таблицы, иллюстрации.