Пояснительная
записка
Статус
документа
Рабочая
программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго
поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной
программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания
общего образования, примерной программы по математике и УМК «Перспективная
начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию
программы формирования универсальных учебных действий.
Структура
документа
Рабочая
программа включает разделы:
1.
Пояснительную записку, раскрывающую характеристику
и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные
содержательные линии; особенности класса, особенности реализации программы в
классе, основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов
по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу; список литературы.
2.
Матрицу содержания программы
3.
Тематическое планирование.
4.
Приложения (методическое сопровождение, КИМы и пр.)
Общая
характеристика учебного предмета
Рабочая программа
разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа»
М. Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова
Изучение русского языка в начальной школе представляет
собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его
тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в
которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным
литературным образованием.
Наряду с формированием основ элементарного
графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются
речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется
фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное
изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в
начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного
развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную
направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении
различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых
единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения
грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи,
формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для
практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами
(записка, письмо, поздравление и т. п.)
Структура курса
Орфографические и пунктуационные правила
рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского
правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки,
отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение
ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического
навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с
письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над
письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений
разных видов и представления их в системе от простого к сложному,
индивидуализации и дифференциации обучения.
Основные
содержательные линии
Материал курса «Русский язык»
представлен в программе следующими содержательными линиями:
·
система языка (основы лингвистических знаний):
фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
·
орфография и пунктуация;
·
развитие речи.
Языковой
материал призван сформировать научное представление о системе и структуре
русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать
усвоению норм русского литературного языка.
Изучение
орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной
речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки,
определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В
программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы
обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных
видов речевой деятельности.
Цели
обучения, планируемые результаты
В системе
предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
·
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления
учеников;
·
социокультурная цель изучения русского языка
включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения
поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение
следующих практических задач:
·
развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
·
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
·
овладение умениями правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и
повествования небольшого объема;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
В
начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как
направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский
язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении
русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим
школьным предметам.
В
результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей.
В
процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в
устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных
заданий.
У
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении
несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут
сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного
участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и
координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник
на ступени начального общего образования:
•
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровня культуры;
•
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет
умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет
использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными
правилами оформления текста на компьютере;
•
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка:
познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
учебных действий с языковыми единицами.
В
результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и
способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной
деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени
образования.
Выпускник научиться
o в разделе
«Фонетика и графика»
·
выполнять звукобуквенный анализ слова;
o в разделе «Орфоэпия»
·
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть,
надевать, одеть, одевать;
·
правильно произносить орфоэпически трудные слова (что, чтобы …):
o в разделе
«Состав слова (морфемика)»
·
сравнивать слова, связанные отношениями производности;
·
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе
словообразовательного анализа;
·
обнаруживать регулярные исторические чередования;
o в разделе
«Лексика»
·
отличать прямое и переносное значения слова;
·
находить в тексте синонимы и антонимы;
·
отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов;
o в разделе
«Морфология»
·
различать части речи : существительное, прилагательное, глагол,
местоимение, предлог;
·
различать на письме приставки и предлоги;
·
изменять существительные по числам и падежам, определять их род;
·
различать названия падежей;
·
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
·
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам;
в настоящем и будущем времени – по лицам;
o в разделе
«Синтаксис»
·
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании
находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
·
находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;
·
задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
o «Орфография
и пунктуация»
·
определять орфограммы;
·
использовать разные способы проверки орфограмм;
·
писать словарные слова в соответствии с заложенным программой
минимумом;
·
писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
·
писать слова с наиболее употребимыми приставками, с приставкой с-,
приставками на -с, -з;
·
писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
·
писать безударные падежные окончания
существительных и прилагательных;
·
писать о-ё после шипящих и ц в
падежных окончаниях существительных;
·
находить нужные словарные статьи в словарях
различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
o «Развитие речи»
·
определять тему и основную мысль текста; составлять
план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и
письменном сочинении;
·
членить текст на абзацы, оформляя это членение на
письме;
·
грамотно писать и оформлять письма элементарного
содержания;
·
владеть нормами речевого этикета в типизированных
речевых ситуациях;
·
работать со словарями;
·
соблюдать орфоэпические нормы речи;
·
устному повседневному общению со сверстниками и
взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
·
писать записки, письма, поздравительные открытки с
соблюдением норм речевого этикета.
Задачей
обучения в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования является формирование
универсальных учебных действий.
В сфере личностных универсальных учебных
действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная
мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы,
ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной
децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных
действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных
действий выпускники научатся использовать знаково-символические
средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким
спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных
действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника
(партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности в речи.
Место
предмета в базисном учебном плане
На
реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане
предусмотрено 555 часов (4 часов в неделю): 1 класс: 40 часов, 2-4 классы -
по 170 часов.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку
играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных
мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом
самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою
деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и
работать над их достижением.
При изучении курса «Русский язык»
осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как
обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от
контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к
опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. У
выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Содержание
программы
3 класс
(170 ч)
3 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
·
значимые части слова (корень, приставка, суффикс,
окончание);
·
типы предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
Уметь:
·
определять в слове количество слогов, находить
ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и
звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
·
проверять сомнительные написания (безударные
гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые
согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
·
выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных
частях слова;
·
писать словарные слова в соответствии с заложенным
в программе минимумом;
·
различать на письме приставки и предлоги;
·
употреблять разделительные ь и ъ;
·
выделять в слове окончания (дифференцируя
материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова,
имеющие окончания, словам без окончаний;
·
выделять в слове корень, подбирая однокоренные
слова;
·
сравнивать слова, связанные отношениями
производности,
·
объяснять, какое из них от какого образовано,
указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса,
сложением основ с соединительным гласным);
·
мотивированно выполнять разбор слова по составу на
основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе
основы находить корень, приставку, суффикс);
·
обнаруживать регулярные исторические чередования
(«чередования, видимые на письме»);
·
разграничивать разные слова и разные формы одного
слова;
·
определять начальную форму слов-названий предметов,
названий признаков и названий действий;
·
изменять слова-названия предметов по числам и
команде вопросов; определять их род;
·
изменять слова-названия признаков по числам,
команде вопросов и родам;
·
находить в составе предложения все словосочетания;
в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко
второму вопрос;
·
определять тип предложения по цели высказывания и
эмоциональной окраске;
·
находить в предложении основу (главные члены) и
неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
·
находить в тексте обращения и выделять их
пунктуационно;
·
находить нужные словарные статьи в словарях
различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
·
правильно употреблять приставки на- и о- в словах
надеть, надевать, одеть, одевать;
·
правильно произносить орфоэпически трудные слова из
орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы,
….);
·
определять тему и основную мысль текста, составлять
план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
·
членить текст на абзацы, оформляя это членение на
письме;
·
грамотно написать и оформить письмо элементарного
содержания;
·
владеть нормами речевого этикета в типизированных
речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
работы со словарями;
·
соблюдения орфоэпических норм речи;
·
устного повседневного общения со сверстниками и
взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
·
написания записки, письма, поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета.
Литература.
Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и
№2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский
язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский
язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.