Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии 5-8 классов

Рабочая программа по технологии 5-8 классов



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

«Принято»

Руководитель ШМО

___________/ Жумашева А.А. /

ФИО

Протокол № ______ от «_____»_____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ СОШ п. Мирный

________________ /Ушакова В.А. /

ФИО «______»_______________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ п. Мирный

_________ /Джумакулов Д. С./

ФИО Приказ № _____ от «___»____________2015 г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа п. Мирный Дергачевского района Саратовской области» Кулушевой Алии Жардемгалиевны (без категории) по технологии для основной общей школы (5-8 классы) в условиях внедрения ФГОС ООО



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____

от «28 » августа 2015 г.




















2015 - 2016 учебный год





1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена по предмету «Технология» на основании следующих нормативных документов:

  • Закон РФ «Об образовании в РФ»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 2010 года);

  • Устав МОУ СОШ п. Мирный;

  • Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189);

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15))

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования соответствующего уровня;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки от 04.10.2010 № 986);

  • Учебный план МОУ СОШ п. Мирный на 2015-2016 учебный год;

  • Основная образовательная программа основного общего образования МОУ СОШ п. Мирный на 2015-2016 годы;

  • Положение о рабочей программе педагога МОУ СОШ п. Мирный;

  • Программа «Технология». 5–8 классы. А.Т.Тищенко – М.: Просвещение, 2013

Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного отношения получить представление о целях, содержании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета, задает тематические и сюжетные линии курса, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и вариант последовательности их изучения с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебной деятельности, возрастных особенностей обучающихся, сенситивных периодов их развития.

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях. Цели программы: обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития; формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся; формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности. Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология».
Предмет обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности. Технология как учебный предмет способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда, формированию гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.
Рабочая программа предмета «Технология» составлена с учетом полученных обучающимися при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности.

Независимо от вида изучаемых технологий содержанием рабочей программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
• технологическая культура производства;
• культура, эргономика и эстетика труда;
• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• методы технической, творческой, проектной деятельности;

































Структура рабочей программы

В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО рабочая программа по ИЗО включает девять разделов:

  1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели;

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса;

  3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

  5. Содержание учебного предмета, курса.

  6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

  7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

  9. Приложение к программе: система оценивания по предмету; контрольно-измерительные материалы.
































2. Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей обучающихся, возможности образовательного учреждения, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии).Рабочая программа по технологии разработана на построение комбинированного содержания при различных сочетаниях разделов и тем трех названных направлений. Содержание разделов и тем, объем времени, задаваемые комбинированной программой, соответствует примерной программе.
Выбор направления обучения учащихся не проводиться по половому признаку, а исходить из образовательных потребностей и интересов обучающихся.

Общими во всех направлениях программы являются разделы «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующими технологическими направлениями (индустриальные технологии, технологии ведения дома).
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом п изучение материала, связанного с практическими работами, предваряеться освоением обучающимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования, выполнение школьниками творческих или проектных работ.

Цель направления «Технология ведения дома»: освоение технологий ведения дома и формирование устойчивых приемов безопасного труда; овладение технологическими навыками ведения дома.

В направлении «Индустриальные технологии» главными целями являются:

приобретение ознакомительных знаний; формирование знаний чертежной грамотности.

Соответствующий раздел по учебному плану дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически построен годовой учебный план занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности обучающихся акцентируется их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов.








































 3. Описание места предмета «Технология» в учебном плане

Универсальность технологии как методологического базиса общего образования состоит в том, что любая деятельность— профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая — осуществляеться технологически, т.е. таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.
Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.
Из обязательной части учебного плана на изучение предмета «Технология» отводит в 5-классе 2 часа в неделю, всего за учебный год - 68 часов; в 6 классе 2 часа в неделю, всего за учебный год - 68 часов. 7 класс — 2 час всего 68 часов; 8 класс — 1 час всего 34 часов































4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

В ходе изучения технологии обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Среди форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

  • макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

  • постеры, презентации;

  • альбомы, буклеты, брошюры, книги;

  • реконструкции событий;

  • эссе, рассказы, стихи, рисунки;

  • документальные фильмы, мультфильмы;

  • выставки, игры, тематические вечера, концерты;

  • сценарии мероприятий;

  • веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.

Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов.

Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть в том числе представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.


Предметные результаты

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:

  • осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;























  • овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

  • овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

  • формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

  • развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

  • формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.




По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом:

5 класс

По завершении учебного года обучающийся:

  • характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

  • характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

  • называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;

  • разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

  • объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;

  • приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

  • объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;

  • составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

  • осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;

  • осуществляет выбор товара в модельной ситуации;

  • осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;

  • конструирует модель по заданному прототипу;

  • осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);

  • получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

  • получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;

  • получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;

  • получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;

  • получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;

  • получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

6 класс

По завершении учебного года обучающийся:

  • называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;

  • описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

  • оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;

  • проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;

  • проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;

  • читает элементарные чертежи и эскизы;

  • выполняет эскизы механизмов, интерьера;

  • освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности) ;

  • применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;

  • строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;

  • получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

  • получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;

  • получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;

  • получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

  • получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

7 класс

По завершении учебного года обучающийся:

  • называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;

  • называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;

  • характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

  • перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

  • объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

  • объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

  • осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;

  • осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;

  • выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);

  • конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;

  • следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;

  • получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;

  • получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;

  • получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

8 класс

По завершении учебного года обучающийся:

  • называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;

  • характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;

  • называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;,

  • называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания,

  • характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции её развития;

  • перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации

  • характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации),

  • объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий,

  • разъясняет функции модели и принципы моделирования,

  • создаёт модель, адекватную практической задаче,

  • отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям,

  • составляет рацион питания, адекватный ситуации,

  • планирует продвижение продукта,

  • регламентирует заданный процесс в заданной форме,

  • проводит оценку и испытание полученного продукта,

  • описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения,

  • получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания,

  • получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач,

  • получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства,

  • получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения,

  • получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков,

  • получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу

  • получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования,

  • получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку,

  • получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.







5. Содержание учебного предмета «Технология»

Цели и задачи технологического образования

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель – способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Предмет «Технология» является базой, на которой сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. Таким образом, в программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности.

Проектно-технологическое мышление развиваеться только с опорой на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем, работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает на себя значительную долю деятельности образовательной организации по формированию универсальных учебных действий в той их части, в которой они описывают присвоенные способы деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных действий «Технология» является базовой структурной составляющей учебного плана школы. Программа обеспечивает оперативное введение в образовательный процесс содержания, адекватно отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной ориентации.

Цели программы:

  1. Обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.

  2. Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.

  3. Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Программа реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5-7 классах, 1 час - в 8 классе.

Основную часть содержания программы составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и преобразование как материальных, так и информационных объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт практической деятельности. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате. Сопровождение со стороны педагога принимает форму прямого руководства, консультационного сопровождения или сводится к педагогическому наблюдению за деятельностью с последующей организацией анализа (рефлексии).Программа построена таким образом, чтобы объяснение учителя в той или иной форме составляло не более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема программы.

Подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся. Такое решение обусловлено задачами формирования учебной самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные запросы и интересы обучающегося, ориентацией на особенность возраста как периода разнообразных «безответственных» проб.В рамках внеурочной деятельности активность обучающихся связана:

  • с выполнением заданий на самостоятельную работу с информацией (формируется навык самостоятельной учебной работы, для обучающегося оказывается открыта большая номенклатура информационных ресурсов, чем это возможно на уроке, задания индивидуализируются по содержанию в рамках одного способа работы с информацией и общего тематического поля);

  • с проектной деятельностью (индивидуальные решения приводят к тому, что обучающиеся работают в разном темпе – они сами составляют планы, нуждаются в различном оборудовании, материалах, информации – в зависимости от выбранного способа деятельности, запланированного продукта, поставленной цели);

  • с реализационной частью образовательного путешествия (логистика школьного дня не позволит уложить это мероприятие в урок или в два последовательно стоящих в расписании урока);

  • с выполнением практических заданий, требующих наблюдения за окружающей действительностью или ее преобразования (на уроке обучающийся может получить лишь модель действительности).

Таким образом, формы внеурочной деятельности в рамках предметной области «Технология» – это проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние задания и краткосрочные курсы дополнительного образования, позволяющие освоить конкретную материальную или информационную технологию, необходимую для изготовления продукта в проекте обучающегося, актуального на момент прохождения курса.

В соответствии с целями выстроено содержание деятельности в структуре трех блоков, обеспечивая получение заявленных результатов.

Первый блок не изучается т.к. в 5,6 классах за счет части формируемой участниками образовательных отношений выделено по 1 часу для изучения предмета «Информатика».

Второй блок содержания позволяет обучающемуся получить опыт персонифицированного действия в рамках применения и разработки технологических решений, изучения и мониторинга эволюции потребностей.

Содержание блока 2 организовано таким образом, чтобы формировать универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь, регулятивные (работа по инструкции, анализ ситуации, постановка цели и задач, планирование деятельности и ресурсов, планирование и осуществление текущего контроля деятельности, оценка результата и продукта деятельности) и коммуникативные (письменная коммуникация, публичное выступление, продуктивное групповое взаимодействие).

Базовыми образовательными технологиями, обеспечивающими работу с содержанием блока 2, являются технологии проектной деятельности.

Блок 2 реализуется в следующих организационных формах:

теоретическое обучение и формирование информационной основы проектной деятельности – в рамках урочной деятельности;

практические работы в средах моделирования и конструирования – в рамках урочной деятельности;

проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Третий блок содержания обеспечивает обучающегося информацией о профессиональной деятельности, в контексте современных производственных технологий; производящих отраслях конкретного региона, региональных рынках труда; законах, которым подчиняется развитие трудовых ресурсов современного общества, а также позволяет сформировать ситуации, в которых обучающийся получает возможность социально-профессиональных проб и опыт принятия и обоснования собственных решений.

Содержание блока 3 организовано таким образом, чтобы позволить формировать универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь личностные (оценка внутренних ресурсов, принятие ответственного решения, планирование собственного продвижения) и учебные (обработка информации: анализ и прогнозирование, извлечение информации из первичных источников), включает общие вопросы планирования профессионального образования и профессиональной карьеры, анализа территориального рынка труда, а также индивидуальные программы образовательных путешествий и широкую номенклатурукраткосрочных курсов, призванных стать для обучающихся ситуацией пробы в определенных видах деятельности и / или в оперировании с определенными объектами воздействия.

Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного блока служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования через моделирование элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии.

История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте производства.

Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных нужд человека. Входы и выходы технологической системы. Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств.

Производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии сельского хозяйства.

Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.

Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология. Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии. Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.

Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства.

Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов, пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности (бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.

Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг.

Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Современные информационные технологии. Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков

Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами. Электроника (фотоника). Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов. Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата. Персонифицированная вакцина. Генная инженерия как технология ликвидации нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной генетической программой.

Управление в современном производстве. Роль метрологии в современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт технологий.

Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии

Технологии в сфере быта.

Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со службами ЖКХ. Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и тепловые потери. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.

Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.

Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Простые механизмы как часть технологических систем. Робототехника и среда конструирования. Виды движения. Кинематические схемы

Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения морфологического анализа.

Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн-проект, исследовательский проект, социальный проект. Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов.

Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка. Позиционирование продукта. Маркетинговый план.

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Составление программы изучения потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора. Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме. Модификация механизма на основе технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы.

Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.

Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства).

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования. Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона. Функции специалистов, занятых в производстве».

Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное здание и его содержание).

Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)1.

Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки. Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности. Проект оптимизации энергозатрат.

Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта. Пилотное применение технологии на основе разработанных регламентов.

Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики. Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам. Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся. Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе проживания обучающихся, спектр профессий.

Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь».

Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.

Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере. Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса.



























Содержание курса «Технология» определяется образовательным учреждением с учётом региональных особенностей, материально-технического обеспечения, а также использования следующих направлений и разделов курса:

Технологии ведения дома

Кулинария

Санитария и гигиена.

Физиология питания.

Блюда из яиц, бутерброды, горячие напитки.

Блюда из овощей.

Блюда из молока и кисломолочных продуктов.

Блюда из рыбы и морепродуктов.

Блюда из птицы.

Блюда из мяса.

Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий.

Заправочные супы.

Изделия из теста.

Сервировка стола. Этикет.

Приготовление обеда в походных условиях.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Свойства текстильных материалов.

Элементы машиноведения.

Конструирование швейных изделий.

Моделирование швейных изделий.

Технология изготовления швейных изделий.

Выполнение образцов ручных стежков, строчек и швов.

Художественные ремёсла

Декоративно-прикладное искусство.

Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно- прикладного искусства. Лоскутное шитьё. Роспись ткани. Вязание крючком. Вязание на спицах.


Индустриальные технологии

Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов.

Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов.

Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов.

Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов.

Технологии художественно-прикладной обработки материалов.

Электротехника

Электромонтажные и сборочные технологии.

Электротехнические устройства с элементами автоматики.

Бытовые электроприборы. Сельскохозяйственные технологии

Технологии растениеводства

Технологии выращивания овощных и цветочно-декоративных культур.

Технологии выращивания плодовых и ягодных культур.

Технологии выращивания растений рассадным способом и в защищённом грунте.

Организация производства продукции растениеводства на пришкольном участке и в личном подсобном хозяйстве.

Профессиональное образование и профессиональная карьера.

Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности

Исследовательская и созидательная деятельность.

Современное производство и профессиональное самоопределение

Сферы производства, профессиональное образование и профессиональная карьера.




















6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Классы 5,6,7,8

Количество часов - 5 класс-68; 6 класс-68; 7 класс-68; 8 класс - 34

Контрольные работы - 4

В УМК завершённой предметной линии, входящей в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха», включены следующие издания. - Технология ;программа. 5-8 классы/авт.-сост.А.Т.Тищенко,Н.В.Синица, -М,: Вентана Граф, 2014;

  • Н.В.Синица, СимоненкоВ.Д. «Технология. Технология ведения дома» для учащихся 5 класс общеобразовательных учреждений под редакцией А. Т. Тищенко – М.: Вентана -Граф, 2012;

  • А.Т.Тищенко, СимоненкоВ.Д. «Технология. Индустриальные технологии» для учащихся 5 класс общеобразовательных учреждений под редакцией А. Т. Тищенко – М.: Вентана -Граф, 2012;

  • -Н.В.Синица, СимоненкоВ.Д. «Технология. Технология ведения дома» для учащихся 6 класс общеобразовательных учреждений под редакцией А. Т. Тищенко – М.: Вентана -Граф, 2013;

  • А.Т.Тищенко, СимоненкоВ.Д. «Технология. Индустриальные технологии» для учащихся 6 класс общеобразовательных учреждений под редакцией А. Т. Тищенко – М.: Вентана -Граф, 2013;

- -Н.В.Синица, СимоненкоВ.Д. «Технология. Технология ведения дома» для учащихся 7 класс общеобразовательных учреждений под редакцией А. Т. Тищенко – М.: Вентана -Граф, 2014;

  • А.Т.Тищенко, СимоненкоВ.Д. «Технология. Индустриальные технологии» для учащихся 7класс общеобразовательных учреждений под редакцией А. Т. Тищенко – М.: Вентана -Граф, 2014;

  • Симоненко В.Д., Электов А.А., Гончаров Б.А. и др. Технология. 8 класс. М.: Вентана -Граф, 2015;





Электронные приложения

  1. Технология. Индустриальные технологии. 5 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор А.Т. Тищенко

  2. Технология. Индустриальные технологии. 6 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор А.Т. Тищенко

  3. Технология. Индустриальные технологии. 7 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор А.Т. Тищенко

  4. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор Н.В. Синица

  5. Технология. Технологии ведения дома. 6 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор Н.В. Синица

  6. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор Н.В. Синица

  7. Технология. 8 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор А.А. Электов

Методические пособия к учебникам

  1. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. 5 класс.

  2. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. 6 класс.

  3. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. 7 класс.

  4. Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс.

  5. Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 6 класс.

  6. Синица Н.В.. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс.

  7. Матяш Н.В., Симоненко В.Д., Елисеева Е.В. Технология. 8 класс.





























Учебно-тематический план






Наименование разделов.

Всего часов

Количество часов

Теоретических

Практических

5 класс

1.Технология ведения дома

1

Творческая проектная деятельность (вводная часть)

2

2

-

2

Кулинария

10

4

6

3

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

14

5

9

4

Технология изготовления швейных изделий (рабочей одежды)

14

5

9

5

Оформление интерьера

4

1

3

6

Художественные ремесла

11

5

6

ІІ. Индустриальные технологии

1

Технология домашнего хозяйства

8

3

5

ІІІ. Сельскохозяйственные технологии (4)

1

Технологии растениеводства

4

1

3


Творческая проектная деятельность (завершение) -1 часа.

1

1



Итого

68

27

41

6 класс

1. Технология ведения дома

1

Интерьер жилого дома

7

3

4

2

Кулинария

15

7

8

3

Создание изделий из текстильных материалов

22

5

17

4

Художественные ремесла

10

2

8

ІІ. Индустриальные технологии

1

Технология домашнего хозяйства

8

2

6

ІІІ. Сельскохозяйственные технологии

1

Технологии растениеводства

4

1

3

1

Творческая проектная деятельность (завершение)

2

2

-


Итого

68

22

46





7 класс


Наименование разделов.

Всего часов

Количество часов

Теоретических

Практических


Технология ведения дома Интерьер жилого дома

5

3

2


Кулинария

10

4

6 + 2 ЛР


Создание изделий из текстильных материалов

23

13

10


Художественные ремесла

16

10

6


Индустриальные технологии Технология домашнего хозяйства

9

6

3


Сельскохозяйственные технологии

4


4


Творческая проектная деятельность

1




Итого

68

34

34






8 класс


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

8класс

1

Творческий проект

1

1


2

Семейная экономика

4

1

3

4

Технология домашнего хозяйства

4

1

3

5

Электротехника

17

5

12


6

Что изучает радиоэлектроника

2

1

1


7

Профессиональное самоопределение

5

3

2

8

Итоговый мониторинг

1

1



Итого

34

13

21






























7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечение образовательного процесса по предмету «Технология»


п/п

вид средства обучения

наименование средства обучения / учебного пособия

1

Книгопечатная продукция

В УМК завершённой предметной линии, входящей в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха», включены следующие издания.

Учебники, представленные в печатной и электронной форме

  1. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии. 5 класс

  2. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии. 6 класс.

  3. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии. 7 класс.

  4. Синица Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс.

  5. Синица Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения дома. 6 класс.

  6. Синица Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс.

  7. Симоненко В.Д., Электов А.А., Гончаров Б.А. и др. Технология. 8 класс.

Электронные приложения

  1. Технология. Индустриальные технологии. 5 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор А.Т. Тищенко

  2. Технология. Индустриальные технологии. 6 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор А.Т. Тищенко

  3. Технология. Индустриальные технологии. 7 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор А.Т. Тищенко

  4. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор Н.В. Синица

  5. Технология. Технологии ведения дома. 6 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор Н.В. Синица

  6. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор Н.В. Синица

  7. Технология. 8 класс (электронное приложение к учебнику) : электронное учебное издание. Автор А.А. Электов

Методические пособия к экспертируемым учебникам

  1. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. 5 класс.

  2. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. 6 класс.

  3. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. 7 класс.

  4. Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс.

  5. Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 6 класс.

  6. Синица Н.В.. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс.

  7. Матяш Н.В., Симоненко В.Д., Елисеева Е.В. Технология. 8 класс

Примерная программа по технологии для учащихся 5-9 классов, М.:Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15))


2

Печатные пособия

Стенды и плакаты по т/б Таблицы: – Правила по технике безопасности при работе на кухне – Пищевые вещества – Классификация блюд – Санитарно-гигиенические правила – Приемы работы ножом и приспособлениями – Сервировка стола – Правила пользования столовыми приборами – Первичная обработка овощей – Приготовление бутербродов – Приготовление блюд из яиц – Напитки (чай, какао, кофе) – Правильная посадка – Машинная игла и моталка – Техника безопасности при работе ручными инструментами – Швейная машина типа ПМЗ – Организация рабочего места и т/б при работе ручными инструментами – Раскрой швейных изделий (раскладка) – Машинные швы – Обработка фартука – Приводные устройства – Ручные стежки и строчки – Разработка моделей фартуков – Заправка ниток в швейную машину



Карточки контроля знаний КК 5-1 – «Физиология питания» КК 5-2 – «Бутерброды и горячие напитки» КК 5-3 – «Блюда из яиц» КК 5-4 – «Блюда из овощей» КК 5-5 – «Сервировка стола. Правила этикета» КК 5-6 – «Заготовка продуктов впрок методом закладки, сушки, замораживания» КК 5-7 – «Работа над вышивкой» КК 5-8 – «Основные характеристики ткани» КК 5-9 – «Бытовая швейная машина» КК 5-10 – «Терминология ручных и машинных работ» КК 5-11 – «Соединительные машинные швы» КК 5-12 – «Краевые машинные швы» КК 5-13 – «Терминология влажно-тепловых работ» КК 5-14 – «Благоустройство кухни» КК 5-15 – «Производство ткани из волокон растительного происхождения» К К 6-6 – «Мерки, необходимые для построения чертежа фартука» КК 6-7 – «Процесс конструирования и моделирования» КК 6-8 – «Подготовка выкройки к раскрою» КК 6-9 – «Словарная работа (шов, строчка…)» КК 6-10 – «Уход за одеждой, обувью» КК 6-11 – «Конструкция фартука» КК 6-12 – «Изготовление фартука – 1» КК 6-13 - «Изготовление фартука – 2»

Инструкционные (технологические) карты ИК-1 – Как правильно снять мерки ИК-3 – Швы в вашу коллекцию (вышивальные) ИК 5-1 – Яйца «Сюрприз» ИК 5-2 – Омлет с помидорами, сосисками и зеленым горошком ИК 5-3 – Приготовление овощных салатов (карточки) ИК 5-4 – Технологическая последовательность приготовления салатов из свежих овощей ИК 5-5 - Технология замораживания овощей ИК 5-6 – Технология сушки яблок ИК 5-7 - Технологическая последовательность при работе над вышивкой ИК 5-11 – ОО прихватки, выполненной в лоскутной технике ИК 5-12 – Технология изготовления прихватки, выполненной в лоскутной технике ИК 6-3 – Построение фартука с нагрудником ИК 6-4 – Подготовка выкройки к раскрою ИК 6-5 – Обработка нижнего и боковых срезов фартука ИК 6-6 – Обработка бретелей фартука ИК 6-7 – Обработка нагрудника ИК 6-8 – Обработка пояса ИК 6-9 – Обработка верхнего среза фартука притачным поясом

Памятки- Приготовление салатов из овощей - Правила поведения за столом Карточки – задания КЗ 5-1 – Приготовление овощных салатов КЗ 5-2 – Анаграммы (технология обработки ткани) КЗ 5-3 – Метаграммы (технология обработки ткани) КЗ 5-4 – Кроссворды (технология обработки ткани) КЗ 5-5 – «Путаница» (технология обработки ткани)



Демонстрационные карточки- Овощи, фрукты - Оформление и подача первых блюд - Интерьер кухни

3

Компьютерные и коммуникативные средства

Компьютерные слайдовые презентации: Интернет-рессурсы:

  1. http://center.fio.ru/som

  2. http://www.eor-np

  3. http://www.eor.it.ru

  4. http://www.openclass.ru/user

  5. http://www/it-n.ru

  6. http://eidos.ru

  7. http://www.botic.ru

  8. http://www.cnso.ru/tehn

  9. http://files.school-collection.edu.ru

  10. http://trud.rkc-74.ru

  11. http://tehnologia.59442

  12. http://www.domovodstvo.fatal.ru

  13. http://tehnologiya.narod.ru

  14. http://new.teacher.fio.ru

4

Технические средства обучения

Компьютер,проектор,экран.

5

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор ручных инструментов и приспособлений

Виды швов, вышивок, орнаментов

Комплект оборудования и приспособлений для ВТО


6

Натуральные объекты

Коллекции текстильных волокон

Коллекции текстильных материалов

Аптечка первой мед помощи

Игрушки

Набор круп

Макеты, шаблоны:

М 5-1 – Шаблоны посуды для сервировки стола

М 5-2- Шаблон для изготовления лоскутных изделий

М 5-3 – Шаблоны фартука для моделирования

М 5-4 –Макеты швов

8

Оборудование кабинета (мастерской)

Парты ученические

Стулья ученические

Стол учительский

Стол демонстрационный

Машина швейная

Гладильная доска

Маникен учебный

Стенды с выставкой ученических работ

Секционные шкафы

Аудиторная доска



  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:

  • осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

  • овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

  • овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

  • формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

  • развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

  • формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом).

Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по блокам содержания

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Выпускник научится:

  • называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;

  • называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;

  • объясняеть на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой ихтехнологическойчистоты;

  • проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Выпускник научится:

    • следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

    • оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;

    • прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

    • в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;

    • проводить оценку и испытание полученного продукта;

    • проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

    • описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

    • анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

    • проводить и анализироватьразработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:

    • изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;

    • модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;

    • определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);

    • встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;

    • изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

    • проводить и анализироватьразработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:

    • оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);

    • обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;

    • разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

    • проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:

    • планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);

    • планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;

    • разработку плана продвижения продукта;

    • проводить и анализироватьконструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).

    • Выпускник получит возможность научиться:

  • выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

  • модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

  • технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

  • оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Выпускник научится:

  • характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,

  • характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,

  • разъяснтьяет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,

  • характеризовать группы предприятий региона проживания,

  • характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,

  • анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,

  • анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,

  • анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,

  • получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,

  • получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.

Выпускник получит возможность научиться:

  • предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

  • анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом:

5 класс

По завершении учебного года обучающийся:

  • характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

  • характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

  • называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;

  • разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

  • объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;

  • приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

  • объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;

  • составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

  • осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;

  • осуществляет выбор товара в модельной ситуации;

  • осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;

  • конструирует модель по заданному прототипу;

  • осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);

  • получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

  • получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;

  • получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;

  • получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;

  • получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;

  • получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

6 класс

По завершении учебного года обучающийся:

  • называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;

  • описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

  • оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;

  • проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;

  • проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;

  • читает элементарные чертежи и эскизы;

  • выполняет эскизы механизмов, интерьера;

  • освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности) ;

  • применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;

  • строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;

  • получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

  • получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;

  • получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;

  • получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

  • получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

7 класс

По завершении учебного года обучающийся:

  • называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;

  • называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;

  • характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

  • перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

  • объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

  • объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

  • осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;

  • осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;

  • выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);

  • конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;

  • следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;

  • получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;

  • получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;

  • получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

8 класс

По завершении учебного года обучающийся:

  • называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;

  • характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;

  • называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;,

  • называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания,

  • характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции её развития;

  • перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации

  • характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации),

  • объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий,

  • разъясняет функции модели и принципы моделирования,

  • создаёт модель, адекватную практической задаче,

  • отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям,

  • составляет рацион питания, адекватный ситуации,

  • планирует продвижение продукта,

  • регламентирует заданный процесс в заданной форме,

  • проводит оценку и испытание полученного продукта,

  • описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения,

  • получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания,

  • получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач,

  • получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства,

  • получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения,

  • получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков,

  • получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу

  • получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования,

  • получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку,

  • получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.

















9. Приложение к программе:

Система оценивания по предмету технология

Систематический учёт знаний, умений и навыков обучающихся является неотъемлемой частью всего учебной деятельности в общеобразовательной школе. Он проводится в целях проверки уровня достигнутых обязательных результатов обучения и прочности формирования умений и навыков.
Для оценивания применяют отметки «2», «3», «4», «5»
При устной проверке.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

  • полностью усвоил учебный материал;

  • умеет изложить учебный материал своими словами;

  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
    Оценка «4» ставится, если учащийся:

  • в основном усвоил учебный материал;

  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

  • подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

  • не усвоил существенную часть учебного материала;

  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

  • слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
    Оценка «2» ставится, если учащийся:

  • не усвоил учебный материал;

  • не может изложить учебный материал своими словами;

  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;

  • не отвечает на дополнительных вопросов учителя.

При выполнении практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся:

  • творчески планирует выполнение работы;

  • самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

  • правильно и аккуратно выполняет задания;

  • умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
    Оценка «4» ставится, если учащийся:

  • правильно планирует выполнение работы;

  • самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

  • в основном правильно и аккуратно выполняет задания;

  • умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

  • допускает ошибки при планировании выполнения работы;

  • не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;

  • допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;

  • затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
    Оценка «2» ставится, если учащийся:

  • не может правильно спланировать выполнение работы;

  • не может использовать знаний программного материала;

  • допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;

  • не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
    При выполнении творческих и проектных работ

Технико-экономические требования

 Оценка «5»
ставится, если обучающийся:

Оценка «4»
ставится, если обучающийся:

Оценка «3»
ставится, если обучающийся:

Оценка «2»
ставится, если обучающийся:

Защита проекта

Обнаруживает полное
соответствие
содержания доклада и
проделанной работы.
Правильно и четко
отвечает на все
поставленные
вопросы. Умеет
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Обнаруживает, в
основном, полное
соответствие
доклада и
проделанной
работы. Правильно
и четко отвечает
почти на все
поставленные
вопросы. Умеет, в основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами

Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада и
проделанной
проектной работы.
Не может правильно и четко ответить на отдельные вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.

Обнаруживает незнание большей части
проделанной проектной работы. Не может правильно и четко ответить на многие вопросы. Не может подтвердить теоретические положения конкретными примерами.

Оформление проекта

Печатный вариант.
Соответствие
требованиям
последовательности
выполнения проекта.
Грамотное, полное

изложение всех
разделов. 
Наличие и качество наглядных
материалов(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии, схемы и т.д.). Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям. Эстетичность
выполнения.

Печатный вариант.
Соответствие
требованиям
выполнения
проекта. Грамотное, в
основном, полное

изложение всех разделов.
Качественное, неполное количество наглядных
материалов. Соответствие
технологически разработок
современным
требованиям.

Печатный вариант. Неполное соответствие требованиям проекта. Не совсем грамотное изложение разделов. Некачественные наглядные материалы. Неполное соответствие технологических разработок v современным требованиям.

Рукописный вариант.
Не соответствие
требованиям выполнения
проекта. Неграмотное
изложение всех разделов.
Отсутствие наглядных

материалов. Устаревшие
технологии обработки.

Практическая направленность

Выполненное изделие соответствует и может
использоваться по назначению, предусмотренному при разработке проекта.

Выполненное изделие соответствует и может
использоваться по назначению и допущенные отклонения в проекте не имеют принципиального значения.

Выполненное изделие имеет отклонение от указанного назначения, предусмотренного в проекте, но может использоваться в другом практическом применении.

Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по назначению.

Соответствие технологии выполнения

Работа выполнена в соответствии с технологией.

Правильность подбора
технологических
операций при проектировании

Работа выполнена в соответствии с технологией, отклонение от указанных инструкционных карт не имеют принципиального значения

Работа выполнена с отклонением от технологии, но изделие может быть использовано по назначению

Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется

Качество
проектного
изделия

Изделие выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры выдержаны. Отделка выполнена в соответствии с требованиями предусмотренными в проекте. Эстетический внешний вид изделия

Изделие выполнено в соответствии эскизу, чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается

Изделие выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями, качество отделки удовлетворительно, ухудшился внешний вид изделия, но может быть использован по назначению

Изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует эскизу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия


При выполнении тестов, контрольных работ

Оценка «5» ставится, если обучающийсявыполнил 90 - 100 % работы

Оценка «4» ставится, если обучающийсявыполнил 70 - 89 % работы

Оценка «3» ставится, если обучающийсявыполнил 30 - 69 % работы

Оценка «2» ставится, если обучающийсявыполнил до 30 % работы




















Контрольно-измерительные материалы.

5 класс

1.Кулинария - это наука о ………………

2.Можно ли назвать бутербродом хлеб с маслом?

а ) да

б ) нет

3. Как правильно передавать нож соседке?

а ) ручкой вперед

б ) лезвием вперед

4. О каком овоще пословица? « Сидит девица в темнице, а коса – на улице»

а ) картофель

б ) морковь

в ) репа

5. Все волокна делятся на две большие группы:

а ) н - - - - - - - - - - - - - - - - - -

б ) х - - - - - - - - - - - - - - - - - -

6. Ткань – это материал, который получают на ткацких станках путем

переплетения нитей:

а )

б )

7. Маховое колесо надо вращать:

а ) от себя

б ) на себя

8. Мерки снимают:

а ) при помощи сантиметровой ленты

б) при помощи линейки

9. Сколько нити необходимо отрезать для выполнения ручных работ?

10. Для чего предназначена кухня?

а ) для приготовления и приема пищи.

б ) для приема гостей.

5 класс

1. Питание должно быть регулярным и ……

2. Перечислите продукты для приготовления бутербродов.

3. Как правильно передавать нож соседке?

а ) ручкой вперед

б ) лезвием вперед

4. При варке овощи кладут в

а ) в горячую подсоленную воду.

б ) в холодную воду.

5. Какие волокна относятся к волокнам растительного происхождения?

а ) хлопок

б ) шерсть

в ) лен

6. Какая нить в ткани не растягивается?

а ) нить основы

б ) нить утка

7. Для чего предназначены бытовые швейные машины?

а ) для стачивания тканей.

б ) для выполнения ручных работ.

8. Для чего снимают мерки?

а ) чтобы определить модель

б) чтобы определить размер

9.Сколько нити необходимо отрезать для выполнения ручных работ?

а ) 40 см.

б ) один локоть

в )два локтя

10. Минимальный набор оборудования и мебели на кухне.

а ) плита

б )мойка

в ) рабочий и обеденный стол

г ) комод д ) холодильник


5 класс

1. Вместе с пищей человек получает

а ) ж- - - - - - - - - - - - - - - - - - -

б ) б- - - - - - - - - - - - - - - - - - -

в ) у - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

г ) в - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

2. Назовите виды бутербродов

а ) х - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

б ) г - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

в ) о - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

г ) з - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

3. Как правильно передавать нож соседке?

а ) ручкой вперед

б ) лезвием вперед

4. Этапы первичной обработки овощей:

а ) сортировка

б ) мойка

в ) промывание

г ) нарезание

д ) очистка

5. Волокна растительного происхождения относятся к

а ) натуральным

б ) химическим

6. Нить основы в ткани можно определить по:

а ) кромке

б) растяжению

в ) звуку.

7. В шпульный колпачок вставляют

а ) шпульку

б ) катушку

8. Определите соответствие между названием и обозначением мерок (поставьте

стрелочки)

а ) Ст полуобхват бедер

б ) Сб длина изделия

в ) Ди полуобхват обхват талии

9. С какой стороны должен падать свет на рабочую поверхность?

а ) слева

б ) справа

10. Перечислите бытовые электроприборы, облегчающие труд хозяйки на кухне:

а ) электромясорубка

б ) электросоковыжималка.

в ) телевизор.

















6 класс

1. Перечислите минеральные вещества, необходимые для нормальной

жизнедеятельности организма:

а ) к_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

б ) н _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

в ) м _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

г ) и _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2. « Эликсиром жизни называют»:

а ) молоко

б ) сметану

в ) творог

3. В кулинарии рыба по месту обитания делится на

а ) морскую

б ) речную

в ) копченую

4. Перечислите виды круп

5. К натуральным волокнам животного происхождения относятся:

а )хлопок

б ) шелк

в ) лен

г ) шерсть

6. Инструменты для вышивки:

а ) игла

б ) пяльцы

в ) карандаш

7. Уход за швейной машиной заключается:

а ) в чистке и смазке

б ) в регулярном протирании пыли с поверхности машины.

8. Основные конструкции юбок:

а )прямые

б )клиньевые

в ) конические

г ) в складку

9. Результаты каких мерок делятся пополам?

а ) Ст

б ) Сб

в )Ди

10. Для чего служат пуговицы?

а ) для застежки

б ) для красоты























6 класс

1. Дефицит этого минерального вещества испытывают жители Тулы и Тульской области

а ) натрий

б ) йод

в )калий

2. Назовите блюда из молока

а)супы

б ) бульоны

в ) каши

3. В каком виде рыба поступает в продажу?

а)свежая

б ) соленая

в ) копченая

г ) речная

4. Каши можно варить:

а )на молоке

б ) на киселе

в ) на воде

г ) на бульоне

5. Волокна растительного и животного происхождения относятся к

а )искусственным

б ) синтетическим

в ) натуральным

6. Как называются нитки для вышивки

а ) пряжа

б )мулине

в )армированные

7 Верхнюю нитку вдевают в иглу

а )со стороны длинного желобка

б ) со стороны короткого желобка

8. Мерки, необходимые для построения чертежа юбки

а )Ст

б ) Сб

в ) Сш

г) Дтс

д ) Ди

9. При обработке боковых срезов юбки используют шов

а ) стачной

б ) вподгибку с закрытым срезом

10.Ремонт одежды необходим для того, чтобы

а )продлить срок носки одежды

б ) продлить изделию первоначальный вид.













6 класс

1. Минеральное вещество, которое участвует в образовании костей и зубов.

Его дефицит вызывает кариес, повышенную ломкость костей:

а)магний

б )фосфор

в ) кальций

2. Какое молоко поступает в продажу?

а )сырое

б) пастеризованное

в) стерилизованное

3. Способы тепловой обработки, используемые при приготовлении рыбных блюд:

а)варка

б ) замораживание

в ) жарение

4.Предварительного замачивания требует:

а )фасоль

б )макароны

в ) перловая крупа

5. Способностью волокна впитывать влагу называется:

а )драпируемость

б ) гигроскопичность

в ) прочность

6. Ткань, которую используют для вышивки швом « крест»?

а)шерсть

б) лен

в ) канва

7. При выполнении машинных работ верхняя и нижняя нитки должны быть:

а)одного цвета

б ) одного номера ( одной толщины)

в ) верхняя тоньше нижней.

8. Определите соответствие обозначения и названия мерок( поставьте стрелки)

а) Ст полуобхват бедер

б ) Сб полуобхват талии

в ) Дтс длина изделия

г ) Ди длина спины до талии

9. При обработке низа конечной юбки используют шов

а ) стачной

б) вподгибку с закрытым срезом

10. Температура воды для стирки изделий из шерсти должна быть:

а )30 – 45°С

б ) 100 °С

















7 класс

1. При первых признаках пищевых отравлений необходимо:

А) выяснить, какой продукт стал причиной отравлений,

б) накормить больного,

в) промыть желудок,

г) выпить активированный уголь.

2. Назовите виды теста:

А) бисквитное,

Б) слоёное,

В) блинное,

Г) песочное.

3. Выбери начинку для:

А) расстегаев, капуста

Б) пирожков, творог

В) ватрушек рыба.

4. Кратковременная обработка ягод горячей водой называется:

А) консервирование,

Б) стерилизация,

В) бланширование.

5. К синтетическим волокнам относятся:

А) лайкра,

Б) шёлк,

В) нейлон.

6. Косая бейка выкраивается под углом:

А) 30

Б) 45

В)90.

7. Виды плечевой одежды:

А) платье,

Б) сарафан,

В) юбка,

Г) жилет.

8. Найдите соответствие обозначения мерки её названию:

А) CгII полуобхват шеи

Б) Дтс длина изделия

В) Ди длина спины до талии

Г) Сш полуобхват груди

Д) Оп обхват плеча.

9. При раскрое широкое лезвие ножниц должно:

А) опираться на поверхность стола

Б) находиться на весу.

10. Комнатные растения размножаются:

А) семенами.

Б) черенками,

В) делением куста,

Г) отводками















7 класс

1. Полезное воздействие организмов:

А) используют дрожжи при выпечке,

Б) применяют при производстве кисломолочных продуктов,

В) используют в медицинской промышленности при производстве лекарств,

Г) используют при перегонке спирта.

2. Качество выпекаемых изделий- их подъём, вкус зависят :

А) от качества муки,

Б) от качества сахара,

В) от качества сливочного масла.

3. Продукты для приготовления теста:

А) мука,

Б) мясо,

В) сливочное масло,

Г) сахар,

Д) яйца.

4. Для приготовления желе используют:

А) вода,

Б) сок или ягоды,

В) желатин,

Д) крахмал.

5. К искусственным волокнам относятся:

А) шёлк,

Б) ацетат,

В) вискоза.

6. Аппликация и петли выполняются:

А) зигзагообразной строчкой,

Б) прямой строчкой,

В) двойной строчкой.

7. Виды поясной одежды:

А) платье,

Б) юбка,

В) брюки,

Г) юбка-брюки.

8.Какие мерки делятся на 2?

А) СгII

Б) Дтс

В) Оп

Г) Сш

Д) Ди.

9. Кто в ателье снимает мерки, раскраивает изделия, выполняет примерку?

А) портной,

Б) приёмщик,

В) закройщик.

10. Горшки для комнатных растений бывают:

А) глиняные,

Б) стеклянные,

В) пластиковые.











7 класс

1. Причины пищевых инфекций:

А) переедание,

Б) грязные руки,

В) просроченные продукты.

2. Что нужно сделать с мукой перед применением?

А) перебрать,

Б) просеять,

В) обжарить.

3. Что обеспечивает подъём в дрожжевом тесте?

А) молоко,

Б) дрожжи,

В) масло.

4. Для приготовления киселя используют:

А) желатин,

Б) крахмал,

В) минеральную воду.

5. Все химические волокна делятся на:

А) натуральные,

Б) синтетические,

В) искусственные.

6.Украшение, изготовленное из нашитых или наклеенных на основу лоскутов

ткани, называется:

А) аппликация.

Б) вышивка.

7. Силуэты в одежде:

А) прямой,

Б) приталенный,

В) расклешённый,

Г) трапеция.

8. Какая мерка определяет размер изделия?

А) Ст

Б) Сб

В) СгII.

9. Где шьют одежду по индивидуальным заказам?

А) в ателье,

Б) на фабрике.

10. Комнатные растения размещают:

А) на стене,

Б) на окне,

В) на обеденном столе.

















8 класс

1. Группа людей, объединённая брачными или родственными отношениями,

называется:

А) семья,

Б) друзья,

В) звено структуры.

2. Предпринимательская деятельность направлена на:

А) единство духовных интересов,

Б) получение прибыли,

В) повышение образовательного уровня.

3. Чтобы удовлетворить свои потребности, человек должен:

А) трудиться,

Б) размышлять,

В) учиться.

4. Откуда можно получить информацию о товарах:

А) маркировки,

Б) вкладыши,

В) свидетельства,

Г) штрихкод.

5. Бюджет семьи—это:

А) доходы от ценных бумаг,

Б) структура всех доходов и расходов семьи за определённый период

времени,

В) доходы от предпринимательской деятельности.

6. Где лучше хранить свои сбережения?

А) дома,

Б) в банках,

В) приобрести недвижимость.

7. Инструменты и приспособления для вышивки:

А) иглы,

Б) ручки,

В) пяльцы,

Г) ножницы.

8. Какие бывают дома?

А) жилые,

Б)нежилые,

В) недостроенные.

9.Электричество даёт нам:

А) газ,

Б) свет,

В) тепло.

10. Нельзя:

А) пользоваться электроприборами с неисправной вилкой или шнуром,

Б) при выключении электроприбора дёргать за шнур,

В) вытирать влажной тряпкой утюг, выключенный из сети.














8 класс

1. Семья—это:

А) вид деятельности человека,

Б) группа людей, объединённая брачными или родственными отношениями.

2. Прибылью называется:

А) разница между суммой денег от продажи и затратами на их производство,

Б) изучение рынка товаров и услуг,

В) повышение квалификации.

3. Осознанная необходимость иметь что- либо материальное или духовное

называется:

А) потребностью,

Б) реализацией,

В) экономикой.

4. Страну-производителя товаров можно определить по:

А) маркировке,

Б) штихкоду,

в) вкладышу.

5. К доходам семьи относятся:

А) зарплата,

Б) пенсия,

В) кредит,

Г) доходы от предпринимательства,

Д) плата за газ.

6. Расходы, не меняющиеся в течение года, называются:

А) постоянными,

Б) переменными,

В) непредвиденными.

7. Нитки, используемые для вышивки художественной гладью, называются:

А) армированные,

Б) мулине,

В) шерсть.

8. К строительному материалу относятся:

А) древесина,

Б) кирпич,

В) стяжка.

9. Каждый человек должен обладать минимумом основных знаний и навыков по

электротехнике, чтобы:

А) выполнить мелкий ремонт проводки, бытовой техники,

Б) правильно выбрать электрооборудование для квартиты,

В) оплатить электроэнергию.

10. Нельзя:

А) производить замену ламп при включённой электроэнергии,

Б) протирать мокрой тряпкой даже отключенные лампы,

В) производить замену ламп в резиновых перчатках.















8 класс

1. Основные функции семьи:

А) воспроизводящая,

Б) воспитывающая,

В) реализующая,

Г) регулирующая.

2. Предпринимательская деятельность может быть:

А) индивидуальной,

Б) семейной,

В) бригадной.

3. Что является основной потребностью человека?

А) потребность в уважении,

Б) потребность в общении,

В) физиологические потребности ( еда, одежда, жильё).

4. Определите соответствие условных обозначений и их значений:

А) сушить без отжима

Б) ручная стирка

В) утюжить при 150 °С

5. Виды бюджета семьи:

А) избыточный

Б) сбалансированный

В) дефицитный.

6. Можно ли учесть непредвиденные расходы?

А) да

Б) нет.

7. Какую ткань лучше выбрать для вышивки начинающим?

А) щёлк,

Б) лён,

В) щерсть.

8. К отделочным материалам при строительстве относятся:

А) плитка,

Б) бетон ,

В) пластиковые паннели.

9. Наука о получении, передаче и применении электрической электроэнергии в

практических целях называется:

А) электротехникой,

Б) архитектурой,

В) механикой.

10. К бытовым электроприборам относятся:

А) электромясорубка,

Б)чайник,

В) электрокофемолка,

Г) турка.
















8 класс

1. Индустриальное производство делится на:

А) тяжёлую индустрию,

Б) среднюю индустрию,

В) лёгкую индустрию.

2. Чем занимается агропромышленный комплекс?

А) выращиванием сельскохозяйственной продукции.

Б) торговлей,

в) пошивом одежды.

3. Чем занимается лёгкая промышленность?

А) обеспечением населения продуктами питания,

Б) обеспечением населения тканями, одеждой, обувью,

В) обеспечением населения автомобилями.

4. Чем занимаются предприятия общественного питания?

А) организуют питание различных групп населения,

Б) выращивают сельскохозяйственную продукцию,

В) производят и реализуют кулинарную продукцию.

5. Изобразительное искусство, архитектура, музыка, хореография, театр,

кино, литература являются составляющими области:

А) тяжёлой индустрии,

Б) арттехнологии,

В) лёгкой промышленности.

6. Одна из самых передовых областей современной техники, связанной с

передачей и преобразованием информации на основе электромагнитных волн

называется:

А) радиоэлектроника,

Б) генетика,

В) селекция.

7. Что является сырьём для производства металла?

А) песок,

Б) руда,

В) дерево.

8. Экологически чистый строительный материал, не тонет в воде, держит

тепло:

А) бетон,

Б) дерево,

В) паннель.

9. Вид рукоделия, которым первыми начали заниматься мужчины:

А) вышивка,

Б) бисероплетение,

В) вязание крючком.

10. Края вязаного шарфа можно отделать:

А) бахромой,

Б) пуговицами,

В) кружевом.

















8 класс

1.Профессии индустриального производства:

А) фрезеровщик,

Б) продавец,

В) токарь,

2. Основные отрасли агропромышленного комплекса:

А) земледелие,

Б) архитектура,

В) животноводство.

3. Чем занимается пищевая промышленность?

А) обеспечением населения продуктами питания,

Б) обеспечением населения тканями, одеждой, обувью,

В) обеспечением населения автомобилями.

4. К предприятиям общественного питания относятся:

А) ресторан,

Б) кафе,

В) тир,

Г) бар,

Д) столовая.

5. Актёр, режиссёр, сценарист, оператор, гримёр, художник по костюмам,

музыкальный оформитель—это профессии в

А) музыке,

Б) кино,

В) хореографии.

6. Основу радиоэлектроники составляют:

А) радиотехника.

Б) электроника,

В) психология.

7. Выплавкой металла занимается:

А) станкостроение,

Б) лёгкая промышленность,

В) металлургия.

8. Из какого строительного материала складывали стены, настилали

полы, делали двери оконные рамы:

А) дерево,

Б) фанера,

В) кирпич.

9. Основной материал для вязания:

А) крючок,

Б) пряжа,

В) иголка.

10. Отделкой для трикотажных изделий являются:

А) шнуры,

Б) помпоны,

В) кружево,

Г) бахрома.









8 класс

1.Чем занимаются тяжёлая и лёгкая индустрия?

А) тяжёлая индустрия производством товаров народного

потребления

Б) лёгкая индустрия производством средств производства.

2. К профессиям агропромышленного комплекса относятся:

А) швея,

Б) агроном,

В) селекционер,

Г) ветеринар

Д) повар.

3. К профессиям лёгкой и пищевой промышленности относятся6

А) закройщик,

Б) режиссёр,

В) кондитер,

Г) прядильщик.

4. Профессии в сфере торговли:

А) бармен,

Б) продавец продовольственных товаров,

В) контролёр- кассир,

Г) коммерческий агент.

5. Балет ставит:

А) хореограф,

Б) режиссёр,

В) композитор.

6. Русский физик, изобретатель А.С. Попов создал:

А) азбуку Морзе,

Б) электронную лампу,

В) радио.

7. Царь- пушку отлил:

А) Андрей Чохов по указу царя Фёдора Иоанновича,

Б) изобретатель А.С. Попов,

В) архитектор Растрелли.

8. Из него делают посуду и строят дома, делают очки и телескопы:

А) дерево,

Б) металл,

В) стекло.

9. Процесс изменения выкройки- основы для изготовления модели

называется:

А) конструирование,

Б) моделирование,

В) декорирование.

10. Режим уход за вязаным изделием определяют по:

А) эскизу,

Б) ценнику,

В) ярлыку.







1 Для освоения техник обработки материалов, необходимых для реализации проектного замысла, проводятся мастер-классы как форма внеурочной деятельности, посещаемая обучающимися по выбору.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров435
Номер материала ДВ-282583
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх