Ι.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку для 4 класса МАОУ лицей №27 на 2016-17 учебный год
разработана в соответствии:
·
ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.12;
·
Приказа
МОН РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Примерной
основной образовательной программы начального общего образования, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8.04.15г. № 1/15)
·
СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
·
Приказа
МОН РБ «О внедрении ФГОС НОО в РБ» № 143 от 17.02.2010г.;
·
ООП
лицея № 27
·
программой
«Русский язык» авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной.
·
Учебного
плана МАОУ лицей № 27
Курс русского
языка в начальной школе – часть единого
непрерывного курса обучения,
поэтому он ориентирован на предмет и цели
обучения русскому языку в основной
школе. Предметом обучения в
основной школе является
современный русский литературный язык в его реальном
функционировании. Цели обучения
русскому языку в основной школе:
1) развитие
и совершенствование всех видов речевой
деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит
в том, чтобы заложить основу формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель: развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский
язык», а именно
·
формирование у
учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины
мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
·
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства
по отношению к родному
языку: любви и интереса
к нему, осознания его красоты
и эстетической ценности,
гордости и уважения
к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге
(через язык и созданные
на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную
и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых
знаний и формирование учебно-языковых, речевых
и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно
и выразительно говорить, читать и писать на родном языке
В соответствии с учебным планом МАОУ лицей №27 русский
язык в 4 классе изучается 34 учебные недели, что составляет 170 часов в год (5
часов в неделю)
Для
отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:
Предусмотрены
проверочные работы – 7
Обучающие
изложения-7
Сочинения - 7
Итоговый
контроль в формах
-тестирование;
-контрольное
списывание;
-изложение;
-контрольный
диктант;
Контроль осуществляется посредством тетради на печатной основе, по курсу
русского языка 4-го кл. к учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В. Прониной
"Русский язык", 4-й кл. В ней отведены специальные страницы для
написания диктантов, для проведения работы над ошибками. В соответствии с
требованиями ФГОС задания для учащихся предлагаются на необходимом (базовом),
повышенном и максимальном уровне.
Содержательный
контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает
сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в листе
индивидуальных достижений учителя. В рамках
накопительной системы, создание портфолио.
Ι
Ι Планируемые результаты предмета русский язык
Личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностными
результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и
качества:
- эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
- чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес
к изучению языка;
- осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного
чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
- составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения
и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
- вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
- пользоваться
словарями, справочниками;
- осуществлять
анализ и синтез;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить
рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
- слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать
вопросы.
Предметными
результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность
следующих умений:
·
произносить звуки речи в соответствии с нормами
языка;
- производить
фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных
слов;
- правильно
писать слова с изученными орфограммами;
- видеть
в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,
правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать
орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и
морфологические);
- находить
и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться
толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в
тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух
частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить
запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с
союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с
союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова
автора плюс прямая речь);
- производить
синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать
доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать
существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью
приставок;
- писать
подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по
плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после
соответствующей подготовки;
- читать
тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом
читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во
время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план,
пересказывать текст по плану;
- воспринимать
на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать
связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Ι Ι Ι. Содержание курса.
Вводный
урок (1)
Повторение.
(15 ч)
Предложение.
Текст. (28ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух
частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного
предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора
плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких
предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за
словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие
предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом
предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей).
Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст
и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и
ознакомительного чтения.
Слово.
1.
Части речи и члены предложения.
Имя
существительное. (44 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов
предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над
ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го
склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го
склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя
прилагательное. (22 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над
ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме
прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол.
(32 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов
1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания);
-тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го
спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания
-о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2.
Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена
существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и
приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон –
сонный).
3.
Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей
речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами,
изученными в 1–3-м классах.
4.
Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией
слов разных частей речи.
Повторение. (20ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного
запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и
письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного
изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе
на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков
верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над
ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению
недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв.
(10 ч)
Педагогические технологии
Реализуются педагогические технологии: технология
проблемного обучения Е.Мельниковой, технология продуктивного чтения
Н.Светловской, технология работы в сотрудничестве, ИКТ технологии
Формы организации учебных занятий
Учебные занятия строятся на основе системно –
деятельностного подхода. Основные формы организации учебных занятий – это
урок, практические работы. Применяются разнообразные организационные
формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная.
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по
данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс»
Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебники. 4-й класс;
- Л.Ю.
Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4-го
класса;
- Е.В.
Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2)
для 4-го класса;
- Е.В.
Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации
для учителя.
- Универсальный
мультимедийный тренажёр «Русский язык» 4 класс. Издательство экзамен.
- Комплект
интерактивных тестов по русскому языку 4класс. ООО «Центр Электронного
Тестирования», 2014; ООО «ВАКО», 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.