Пояснительная записка. Русский язык. 2 класс. "Планета знаний"

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы по русскому языку в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами и на основе авторской программы «Русский язык» Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2009г.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет  русский  язык  представлен как совокупность понятий, правил, сведений о языковых закономерностях, которые взаимодействуют между собой и являются основой для интеллектуального и коммуникативного развития младших школьников.

Специфика предмета заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Цели и задачи предмета 

В системе предметов общеобразовательной школы русский язык реализует познавательную и социокультурную цели:

· познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

· социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

1.       Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.

2.       Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.

3.       Обогащение словарного запаса учащихся.

4.       Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Ведущим направлением курса русского языка во 2 классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Систематическая орфографическая работа способствует  формирование у обучающихся орфографической зоркости.

Особое внимание в данном учебном году   уделяется формированию графического навыка и

каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.

По результатам работы за первый год обучения выявлены проблемные зоны: 

38 %   обучающихся  не смогли определить количество звуков и букв в слове;

38 %   обучающихся  не произвели звуковой анализ слова;

33%   обучающихся  допустили ошибки нахождении парных согласных;

20%  обучающихся имеют расхождение в написании и произношении слов;

20%  обучающихся ошибаются в постановке ударения;

10% обучающихся допустили ошибки в делении слов на слоги, в переносе слов.

Для устранения данных  недостатков,  считаю, необходимо   работать  над:

- звукобуквенным анализом слов,

- отработка умений в постановке ударения в словах, выделении безударных гласных;

Учитывая разный уровень усвоения учебного материала  обучающимися,  необходим индивидуальный подход, создание ситуации успеха, обеспечение эмоциональной поддержки обучающихся. Для достижения всеми обучающимися положительного результата считаю необходимостью использование следующих элементов технологий и методик:

•          коллективный способ обучения (работа в парах постоянного состава);

•          технология проблемного обучения;

•          технология развивающего обучения;

•            информационно-коммуникационные технологии;

       В организации внеурочной деятельности по предмету и воспитательной работе с обучающимися использую:

•          система инновационной оценки «портфолио»;

•          технология дистанционного обучения  (участие в дистанционных  олимпиадах «Познание и творчество»

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели.

Место учебного предмета в учебном плане Программа рассчитана на 170  часов  в год, 5 часов в неделю, что соответствует БУП во 2 классах (1-4).

Система контроля и оценки

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании методического письма Министерства  образования №2021/11-13 от 25.09.2000г., № 1561/14-15 от 19.11.98.

Формы контроля

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Входная контрольная работа	1
Контрольный диктант	1	1	2	2
Контрольное списывание	1		1
Словарный диктант	2	2	3	2
Тест	2	2	3	1
Итоговая контрольная работа за четверть	1	1	1	1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по русскому языку  к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

·         понимание важности нового социального статуса «ученик»;

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

·         осознание роли речи в общении людей;

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

·         устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         установки на здоровый образ жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ

обучающиеся научатся:

·        осознавать слово как главное средство языка;

·        осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

·        различать и характеризовать звуки русского языка(гласные ударные/безударные;согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

·        использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·        использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);       

·        производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

·        соблюдать произносительные нормы в собственной речи

(в объёме представленного в учебнике материала);

·        различать родственные (однокоренные) слова;

·        осознавать критерии (общее значение) объединения слов

·        в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

·        осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

·        применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

·        определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·        осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

·        каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.        

 Обучающиеся получат возможность узнать:

·        правила проверки безударных гласных;

·        правила оформления текста на письме;

·        более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.

·        распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;

·        находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;

·        переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;

·        находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

·        самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;

·        составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 4-8 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова); пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

·        самостоятельно организовывать своё рабочее место;

·        понимать цель выполняемых действий;

·        в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

·        понимать важность планирования работы;

·        осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

·        выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

·        осуществлять само - и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

·        вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

·        в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

        Познавательные

Обучающиеся научатся:

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·        использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

·        выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

·        строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

·        находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

·        осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

·        владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

        Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (7 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка как и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная,

диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

(24 ч )

Слово и его строение (8 ч). Звуковое, буквенное,

слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных.

Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, Ю., я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков

(8 ч ). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч,щ. Обозначение безударных гласных в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание,

под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (1 ч ). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч ). Признаки предложения.

Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении),составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (28 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

(8 ч)

Речь. Общение как обмен смыслами.  Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятия смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности

(мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний:

спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых

частей текста. Из истории появления выражения «красная

строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление, пожелание.

Развитие речи. Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации и устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, благодарность, поздравление, пожелание).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (100 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке.  Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания

письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах.

Слово и его строение (состав слова, морфемика), 10 ч

9 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (23 ч ). Обобщение сведения о частях речи как группе слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления.  Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над

изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи

Синтаксис и пунктуация (8 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1 – 4 классов, который включает учебник и тетради с печатной основой в двух частях для 2 класса, методическими рекомендациями для учителя.

Учебники и тетради с печатной основой для обучающихся –

Обучение во 2  классе по учебнику « Русский язык»  Л. Я. Желтовской

Л.Я. Желтовская Русский язык. 2 класс. Учебник.

Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Для учителя:

           Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы: учебно-методический комплект «Планета знаний».- М.: АСТ: Астрель, 2007

Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации в кабинете имеются:

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари всех типов по русскому языку:

Даль, В. И. Толковый словарь русского языка: современная версия для школьников,- М.: Эксмо, 2007.

Лопатин, В. В. Толковый словарь современного русского языка.- М.: Эксмо, 2008.  Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка.- М.: Азбуковник, 1999

 Баранов, М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка.- М.: Просвещение, 2008.

 Словарь синонимов русского языка/ авт.-сост. М. А. Ситникова.- Ростов н/Д: Феникс,  2008.

Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка. В 2т.- М.: Русский язык, 1990.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения:

Страна Лингвиния. Фонетика, графика, орфография. [Электронный ресурс]: Мультимедийная книжка: Русский язык в стихах и картинках для детей от 7 лет. Веселая азбука Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]: интерактивные мультфильмы-уроки для детей.  Тихомиров, Д. И.  Видеобукварь [Электронный ресурс]: играем и изучаем/ Д. И. Тихомиров, Е. Н. Тихомирова.

·        Технические средства обучения

·        Интерактивная доска

·        Проектор.

·        Ноутбук, клавиатура, мышь.

-