1.
Пояснительная записка
Программа
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» для
4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного
общего образования, составленной на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича.
Изучение
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»
направлено на достижение следующих целей: развитие представлений о
значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и
общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию,
духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами светской и религиозной
морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об
исторической роли традиционных религий в становлении российской
государственности; осознание ценности человеческой жизни; воспитание
нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать
согласно своей совести.
Этот
курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ
обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это
имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения
ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального
опыта. Этим обусловлена актуальность данного курса. Без решения этих задач
невозможны выработка общероссийской идентичности и адаптация к поликультурному
глобализирующемуся миру.
Специфика курса. Специфика курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» заключается в
тесной взаимосвязи с курсом «Окружающий мир» для 1–4 классов. Эти
предметы направлены на формирование целостной картины мира (познавательные
результаты) и умения вырабатывать своё отношение к миру (личностные
результаты).
Важная
особенность курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Светская этика» – ориентация на образовательные технологии деятельностного
типа: проблемно-диалогическую технологию, технологию продуктивного чтения,
технологию оценивания учебных успехов.
Преподавая
предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»,
мы помогаем каждому ребёнку накопить опыт действий в различных ситуациях. Этот
опыт они будут использовать всю жизнь: общаясь с разными людьми, делая выбор
своих поступков и анализируя их. Создавая систему заданий этического и
языкового характера, мы расширяем кругозор и готовим к умению ориентироваться в
самых разных, порой необычных и сложных ситуациях, которые встречаются в жизни.
Умение рассуждать логически и пользоваться этическими понятиями важно не только
для жизни, но и для успешной профессиональной деятельности. Изучая светскую
этику, мы косвенно изучаем русский язык и литературу, а также помогаем лучше
понимать обществознание и историю. Курс светской этики хорошо подводит к
изучению литературы в старшей школе, позволяя учащимся лучше понимать разные
характеры героев, причём не через фактуальную, а через подтекстовую информацию.
Важнейшие
задачи образования в начальной школе (формирование предметных и
универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации для решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных
сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции)
реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою
специфику.
Часто дети
знают, как надо поступать, и легко могут объяснить, почему правильно именно
так, а не иначе. Но при этом они совершают противоположные поступки и,
анализируя своё поведение, удивляются своим действиям. Осмысление личного опыта
важно потому, что вводит в мир ребёнка ценностную шкалу, без которой невозможно
формирование никаких целевых установок. Курс «Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Светская этика» помогает ребёнку в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему
миру.
В
соответствии с образовательной программой, каждый школьный предмет своими
целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию
функционально грамотной личности, то есть человека, который может активно
пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю
жизнь.
2.Общая характеристика учебного предмета
Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» в
виде линий развития личности школьника средствами этого курса. Под линией
развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием,
позволяющих человеку решать определённый класс жизненно-практических задач.
Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в
школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии
развития как цели изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями
развития предметов «Окружающий мир» и «Обществознание».
Обозначая цели
через линии развития, мы облекаем требования федерального государственного
образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной
программы по этому предмету в более понятные ребёнку формулировки с ясной
структурой. Использование доступных для детского восприятия формулировок
необходимо для осознания детьми нравственных правил и реальных действий в
соответствии с этими правилами.
Цели изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Светская
этика».
1-я линия развития
личности – понимать и объяснять систему общечеловеческих нравственных
ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика
(познавательные действия):
1. Добывать и
критически оценивать поступающую информацию.
2. Систематизировать
информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (в его структурных
элементах, нравственных понятиях) и представлять её в разных формах (текст,
схема, модель и т.д.).
2-я линия развития
личности – уметь и хотеть действовать в соответствии с системой
общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые
религиозные культуры и светская этика (личностно-оценочные и коммуникативные
действия):
1. Определять и
объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным,
гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
2. Делать свой
выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и
отвечать за него.
3.
Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях
жизненных ситуаций).
Обозначенные
выше линии развития личности средствами предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Светская этика» имеют своё начало в курсе «Окружающий
мир» для 1–4 классов. Он направлен на формирование целостной
картины мира (познавательные результаты) и умения вырабатывать своё отношение к
миру (личностные результаты). Использованный в этом курсе деятельностный подход
позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на
интересующие ребёнка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности,
позволяющие объяснить устройство мира.
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике
конкретного общеобразовательного учреждения
Настоящая
рабочая программа учитывает особенности данного класса, в котором будет
осуществляться учебный процесс. В классе преобладают дети с положительной
мотивацией. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и самоконтроль,
взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Дети научились организовывать
свою учебную работу. Они принимают активное участие в дистанционных конкурсах,
во внеклассных мероприятиях.
С
учетом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели,
задачи, ожидаемые результаты обучения.
Рабочая программа предусматривает построение разных типов
уроков; открытие нового знания, комплексное применение новых знаний, обобщение и
систематизация знаний, предъявление результатов учебной деятельности, коррекция
знаний и умений, комбинированный и контрольный уроки. В основе лежит использование
деятельностного метода обучения: построение вместе с учащимися способов действий, создание
на уроках рефлексивных ситуаций, обучение разным видам самоконтроля и самопроверки.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с
федеральным базисным учебным планом, курс «Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Светская этика» изучается в 4 классе по одному часу в неделю.
Общий объём учебного времени составляет 34 часа. Особое место занимают проекты
и практические работы. Они предполагают как совместную, так и самостоятельную
работу учащихся по созданию несложных моделей.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в
целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического
сознания.
Ценность
природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего,
бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства
красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и
приумножить её богатство.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности –
любви.
Ценность
истины – ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
нормального существования личности и общества.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
представителя народа, страны, государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
Ценность
человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
5.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения школьников:
- Оценивать
жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и
ценностей, отделять поступки человека от него самого.
- Объяснять и
обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки
считаются хорошими и плохими.
- Самостоятельно
определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- Опираясь на эти
правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.
- Чувствовать
ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт
ответственность за свои поступки.
Средством
достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников,
нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.
Метапредметными
результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные
учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Регулятивные
УУД:
- Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
- Совместно с
учителем составлять план решения задачи.
- Работая по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя.
- В диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу
других учащихся.
Средства
формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других
материалов.
- Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, рисунок и др.).
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений и событий.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Средства
формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников,
нацеленные на 1-ю линию развития.
Коммуникативные
УУД:
- Доносить свою
позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою
позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её,
приводя аргументы.
- Слушать других
людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть
готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и
про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план.
- Договариваться с
людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в
группе.
Средства
формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в
малых группах.
Предметными
результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные
ниже.
К
1-й линии развития относятся следующие из них:
- Определять и
объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным,
гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
- Излагать своё
мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни
отдельных людей и общества.
- Знать основные
понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их
возникновения в мире и в России.
- Устанавливать
взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и
поведением людей, мыслящих в её традициях.
Ко
2-й линии развития относятся следующие знания и умения:
- Строить
толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций.
- Делать свой выбор
в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за
него.
- Договариваться с
людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных
ситуаций.
Диагностика
успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе
проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная
самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и
коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный
способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за
деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.
6. Содержание учебного курса, тематическое
планирование
4 класс
Введение.
Россия – наша Родина!
Такие разные
граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных
языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане
нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.
Как
отличить добро от зла?
Граница между
добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о
добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть.
Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и
достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и
смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек?
Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества
человеческой души. Представление проектов по теме.
Каковы
истоки правил морали?
Род. Семья.
Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции.
Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах
разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд
религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община.
Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.
Какие
правила морали особенно важны в школе?
Правила поведения
в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей
школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики.
Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков.
Представление проектов по теме.
Учебно-тематический
план
№ п/п
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
1.
|
Введение. Россия – наша Родина!
|
2
|
2.
|
Как отличить добро от зла?
|
13
|
3.
|
Каковы истоки правил морали?
|
10
|
4.
|
Какие правила морали особенно важны в школе?
|
9
|
|
Итого
|
34
|
7. Описание учебно-методического
и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Технические средства
обучения.
1.
Персональный компьютер.
2.
Мультимедийный проектор.
3.
Интерактивная доска.
Для осуществления
проектов (от текстовых докладов до мультимедийных презентаций) учащиеся должны
применять знания, полученные на уроках информатики. Особенно важно умение
работать с текстовыми и графическими редакторами,
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для
комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru
4.
http://.orkce.ru– специализированный портал Академии повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования при участии Минобрнауки
России.
5.
http://fcior.edu.ru– Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
6.
www.openclass.ru.– Основной ресурс сети социально-педагогических сообществ.
7. www.hram-rh.ru
- сайт Храма Рождества Христова
8.
http://www.prokimen.ru– Русская Православная Церковь. Отдел религиозного
образования и катехизации
9. www.kuraev.ru –
Сайт диакона Андрея Кураева.
10.
http://www.patriarchia.ru– сайт Московской Патриархии
11.
http://idppo.kubannet.ru -сайт ККИДППО
7.1 Учебно-методический комплекс
ПРОГРАММА
|
УЧЕБНИК, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
|
НАЗВАНИЕ
|
АВТОР
|
КЕМ РЕКОМЕНДОВАНА, ГОД ИЗДАНИЯ
|
НАЗВАНИЕ
|
АВТОР
|
КЕМ РЕКОМЕНДОВАНА, ГОД ИЗДАНИЯ
|
Основы духовно-нравственной культуры народов
России. Светская этика.
|
Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой Е.А. Уразовой,
В.Г. Петровича.
|
Министерством
образования и науки Российской Федерации .
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Светская этика.
4 класс
Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова И.И. Кремлева М.: БАЛАС 2012
|
Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой
|
Министерством образования и науки Российской Федерации
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ КУРСА
|
1.Мельникова
Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания вместе с
учениками. – М., 2002.
2. Религия в истории и культуре / под ред.
М.Г. Писманника. – М., 2000.
3. История религий в России / под общ. ред.
Н.А. Трофимчука. – М., 2002.
4. Поснов М.Э. История христианской церкви. –
М., 2005.
5. Хопко Ф. Основы православия. – Минск, 1991.
6. Теологический энциклопедический словарь /
под ред. У. Элвела. – М., 2003.
7. Краткая еврейская энциклопедия. Т. 1-11. –
Иерусалим, 1976-2005.
8. Васильев Л.С. История религий Востока:
религиозно-культурные традиции и общество. – М., 1983.
9. Введение в буддизм. – СПб., 1999.
10. Беляева Е.В. Этика: курс лекций. – Минск,
2004.
11. Козырев Н.Ф. Религиозное образование в
светской школе. – СПб., 2005.
12. Пиаже Ж. Моральное суждение ребенка / Пер.
с фр. – М.: Академический Проект, 2006.
13. Слободчиков В.И. Антропологическая
перспектива отечественного образования. – Екатеринбург: Издательский отдел
Екатеринбургской епархии, 2010.
14. Адамова А.Г. Духовность как ценностная
основа личности // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в
образовательном учреждении: Сб.науч.тр.Ч.2. – М., 2007.
15. Карандашев В.Н. Педагогическая психология.
– М., 2006.
16. Косачёва И.П. Нравственноеразвитиемладшегошкольникавпроцессе
обучения и воспитания. – М., 2005.
17.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А.
Володарская и др.); под ред.А. Г. Асмолова. – М., 2008.
|
1. Народы и религии. Энциклопедия / под ред.
В.А. Тишков. – М., 2001.
2. Религия в истории и культуре / под ред.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.