Инфоурок Другое Рабочие программыПояснительная записка с КТП по русскому языку 4 класс система Л.В.Занкова

Пояснительная записка с КТП по русскому языку 4 класс система Л.В.Занкова

Скачать материал

        1. Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку,  составленной на основе авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» для УМК системы Л.В. Занкова.

      Обоснование.Программа  предмета «Русский язык » для начальной школы разработана в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств; предусматривает достижение планируемых предметных результатов и углубленную работу по общему и речевому развитию.

 

Актуальность.  Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

     Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, осо­бенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Концепция оп­ре­де­ля­ет­ся как раз­ви­тие лич­но­сти ре­бён­ка на ос­но­ве фор­ми­ро­ва­ния учеб­ной дея­тель­но­сти сред­ст­ва­ми пред­ме­та «рус­ский язык». Целью курса русского языка является - создание условий для овладения учащимися ключевыми компетенциями - это наиболее общие способности и умения, позволяющие человеку достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях современного информацион­ного общества. Они приобретаются в результате успешного приме­нения полученных в процессе обучения знаний и умений. Для учащихся следует считать ключевыми следующие актуальные компетенции:

-исследовательские,

-социально-личностные,

-коммуникативные,

-познавательные,

-организаторская деятельность и сотрудничество.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».  

Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную -формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап сис­темы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального кур­са русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, осо­бенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у уча­щихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность по­нятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное вни­мание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонети­ки, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различны­ми принципами русского правописания (без введения терминологии).

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике    конкретного общеобразовательного учреждения

 

Общие цели и задачи начального образования с учетом специфики предмета

Цель оп­ре­де­ля­ет­ся как раз­ви­тие лич­но­сти ре­бён­ка на ос­но­ве фор­ми­ро­ва­ния учеб­ной дея­тель­но­сти сред­ст­ва­ми пред­ме­та «рус­ский язык».

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства  языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике,  грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Принципы построения программы рус­ско­го язы­ка в на­чаль­ной шко­ле заключается в  еди­нстве кур­са обу­че­ния в де­вя­ти­лет­ней шко­ле, по­это­му он ори­ен­ти­ро­ван на пред­мет и це­ли обу­че­ния рус­ско­му язы­ку в ос­нов­ной шко­ле. Пред­ме­том обу­че­ния в ней яв­ля­ет­ся со­вре­мен­ный рус­ский ли­те­ра­тур­ный язык в его ре­аль­ном функ­цио­ни­ро­ва­нии.

Основные технологии, методы, формы обучения

Уроки строятся на основе технологии развивающего обучения  Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно - ориентированный характер, включают:

  •  широкий спектр заданий развивающего направления;
  • использование эвристических приёмов;
  • регулярное включение моментов рефлексивного характера;
  • чёткую логику построения;
  • оптимальный для данного класса темп;
  • использование ситуаций диалога, обмена мнениями;
  • создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки ученика;
  • учёт индивидуальных особенностей учащихся;
  • использование самостоятельных работ для инициации творчества учащихся.

Логические связи

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная  устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

В сис­те­ме раз­ви­ваю­ще­го­ся на­чаль­но­го обу­че­ния, ба­зи­рую­щей­ся на прин­ци­пе ве­ду­щей ро­ли тео­ре­ти­че­ских зна­ний в обу­че­нии, на пер­вый план вы­дви­га­ет­ся рас­кры­тие и ис­поль­зо­ва­ние по­зна­ва­тель­ных воз­мож­но­стей уча­щих­ся и как сред­ст­ва раз­ви­тия школь­ни­ков, и как ос­но­вы для ов­ла­де­ния зна­ния­ми, уме­ния­ми и на­вы­ка­ми. Тер­мин «тео­ре­ти­че­ские зна­ния», ог­ра­ни­чи­вая зна­ния от при­об­ре­тае­мых в шко­ле прак­ти­че­ских на­вы­ков, в то же вре­мя ука­зы­ва­ет на ха­рак­тер зна­ний. Это зна­ния, по­черп­ну­тые из сис­те­мы нау­ки, зна­ния не толь­ко о яв­ле­ни­ях, как та­ко­вых, но об их су­ще­ст­вен­ных взаи­мо­свя­зях. Имен­но та­кой под­ход к изу­че­нию зна­ний мо­жет спо­соб­ст­во­вать ум­ст­вен­но­му раз­ви­тию млад­ших школь­ни­ков, дать ог­ром­ный ска­чок в раз­ви­тии аб­ст­ракт­но­го мыш­ле­ния, а тем са­мым под­го­тов­ке к даль­ней­ше­му обу­че­нию.

            В ус­ло­ви­ях раз­ви­ваю­ще­го обу­че­ния ди­дак­ти­че­ский прин­цип бы­ст­ро­го тем­па про­хо­ж­де­ния ма­те­риа­ла тре­бу­ет час­той сме­ны по­зна­ва­тель­ных за­дач, но­виз­ны. Курс характеризует его практическая направленность   на  пользование  системой  языка,  что, в свою очередь, возможно только при реализации   системно - деятельностного  и  индивидуального  подхода  в обучении.

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осу­ществляться учебный процесс: дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Они активны, любят учиться. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и са­моконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Дети научились органи­зовывать свою учебную работу. Они принимают активное участие во всех внеклассных мероприяти­ях. На конкурсах, олимпиадах занимают призовые места.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что ниже представлено в схематической форме.

Рабочая программа предусматривает построение разных типов уроков; открытие нового знания, комплексное применение новых знаний, обобщение и систематизация знаний, предъявление резуль­татов учебной деятельности, коррекция знаний и умений, комбинированный и контрольный уроки. В основе лежит использование деятельностного метода обучения: построение вместе с учащимися способов действий, создание на уроках рефлексивных ситуаций, обучение разным видам самокон­троля и самопроверки.

          

                        3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Курс русского языка в начальной школе предусматривает на четыре года обучения. Данная программа рассчитана на четвёртый год обучения.

       В учебном плане МБОУ НШ «Прогимназия» на изучение курса «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов(5 часов в неделю, 34 учебные недели).

В соответствии с этим реализуется  программа по русскому языку А.В.Поляковой.

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает орга­низацию процесса обучения в объеме 170 часов  ( 1полугодие – 80 часов, II полугодие – 90 ч.), в том числе: для проведения

- контрольных работ отводится - 10  ч;

-    проверочных работ -5 ч;

-    работ по развитию речи -15  ч;

-    контрольного списывания — 2 ч;

-    словарных  диктантов -  15

Контроль за освоением материала в I полугодии представлен в виде теста (2 ч), итоговый кон­троль - в виде разноуровневых заданий по основным разделам, изучаемым в 4 классе (2 ч).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь­ному объему содержания образования по русскому языку и с учетом стандарта, реализуется про­грамма базового уровня.

Контрольно-измерительные материалы

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой вы­ступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной про­граммы начального общего образования.

Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отследить продвижение детей по отношению к стартовому уровню и зафиксировать результаты освое­ния основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую ди­агностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оце­нивание.

Каждая работа завершается самопроверкой.

Если ученик самостоятельно нашел и аккуратно исправил ошибки, то оценка за работу не снижается.

Результаты такой самопроверки служат показателем уровня сформированности са­моконтроля:

4-й уровень - в результате самопроверки исправлены все допущенные ошибки;

3-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы улучшен, но часть ошибок осталась неисправленной;

2-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы не изменился;

1-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы ухудшился.

Примечание. Работы учеников, выполненные без ошибок или с ошибками, полностью исправленными при первоначальной проверке сразу после завершения работы, оценивают­ся с точки зрения сформированности самоконтроля высшим уровнем.

            Работы для текущей и промежуточной оценки могут проводиться в одной из форм или при сочетании нескольких форм:

·        тесты с закрытыми и открытыми вопросами (с выбором ответов и без выбора);

·        списывание с грамматическим заданием и без него,

·        диктант с грамматическим заданием и без него,

·        словарный диктант;

·        ответы на вопросы;

·        сочинение (в широком смысле как вид творческой работы, предполагающей создание собственного текста);

·        комплексные контрольные работы (на межпредметной основе).

 

 

 

Виды работ

 

Количество часов

Диагностическая

Тестовая 

работа

Контрольный диктант

 

Проверочная работа

 

Словарный диктант

 

Контрольное

списывание

Развитие речи

I четверть

45

1

2

1

4

1

4

II четверть

35

1

2

2

3

 

3

III четверть

50

1

3

1

5

1

5

IV четверть

40

1

3

1

3

 

3

Год

170

4

10

5

15

2

15

 

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русско­го народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует фор­мированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использо­ванию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного реше­ния коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности русского языка:

·          рави­вать у де­тей пат­рио­ти­че­ско­е чув­ст­во по от­но­ше­нию к род­но­му язы­ку, ин­те­ре­с к не­му, осоз­на­ние его кра­со­ты и эс­те­ти­че­ской цен­но­сти, гор­до­сть и ува­же­ние к  язы­ку как час­ти рус­ской на­цио­наль­ной куль­ту­ры;

·         оосоз­навать се­бя но­си­те­лем язы­ка, язы­ко­вой лич­но­стью, ко­то­рая на­хо­дит­ся в по­сто­ян­ном диа­ло­ге с ми­ром и с са­мим со­бой;

·          раз­ви­вать по­зна­ва­тель­ные спо­соб­но­сти, фор­ми­ро­ва­ть по­зна­ва­тель­ную са­мо­стоя­тель­но­сть и твор­че­скую по­зи­цию в уче­нии;

·          фор­ми­ро­ва­ть у де­тей чув­ст­ва язы­ка;

·         вос­пи­тывать по­треб­но­сть поль­зо­вать­ся всем язы­ко­вым бо­гат­ст­вом, со­вер­шен­ст­во­вать свою внут­рен­нюю речь, уст­ную и пись­мен­ную, де­лать её пра­виль­ной, точ­ной, бо­га­той;

·          развивать устную и письменную речь;

·          совершенствовать навык письма на основе осознанного применения правил орфографии;

·          расширять знания о частях речи;

·          познакомить с понятием прямой речи;

·         воспитывать познавательный интерес к русскому языку.

              5. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения

русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

         различать звуки и буквы;

         характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

         знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико -графического (звуко-буквенного) разбора слов.

 

 

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

         различать изменяемые и неизменяемые слова;

         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

         оценивать уместность использования слов в тексте;

         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

         определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

         определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

         определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

         различать предложение, словосочетание, слово;

         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

         классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

         определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

         находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

         выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

         различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность

         разбора;

         различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

         применять правила правописания (в объеме содержания курса);

         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

         безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

         писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

         проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

         подбирать примеры с определенной орфограммой;

         при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

         выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

         Самостоятельно озаглавливать текст;

         Составлять план текста;

         Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

         Выпускник получит возможность научиться:

         Создавать тексты по предложенному заголовку;

         Подробно или выборочно пересказывать текст;

         Пересказывать текст от другого лица;

         Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:

         Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

         Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

         Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;

         Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

 

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 

Контрольно-измерительные материалы

 

 

Виды работ

 

Количество часов

Диагностическая

Тестовая 

работа

Контрольный диктант

 

Проверочная работа

 

Словарный диктант

 

Контрольное

списывание

Развитие речи

I четверть

45

1

2

1

4

1

4

II четверть

35

1

2

2

3

 

3

III четверть

50

1

3

1

5

1

5

IV четверть

40

1

3

1

3

 

3

Год

170

4

10

5

15

2

15

 

 

 

   6. Содержание учебного курса, тематическое планирование

Материал курса «Русский язык» представлен в Примерной программе следующими содержа­тельными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и струк­туре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способст­вовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письмен­ной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, опреде­ляющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», призванный обеспе­чить ориентацию детей з целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой дея­тельности.

Содержание образовательного минимума представлено в двух крупных блоках - «Виды ре­чевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование со­держания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает воз­можность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводи­мые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по рус­скому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основны­ми функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, с учетом познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста; усиливается внимание к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание уча­щимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

      Сложное предложение 7 ч.

Ставить знаки препинания  в предложениях простых, простых с однородными членами, сложных. Устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложе­ния (основу предложения) и словосочетания. Союзы в сложных предложениях.

 Местоимение 14 ч.

 Общее представление о мес­тоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоиме­ния 1, 2 и 3-го лица единственного и мно­жественного числа. Склонение личных мес­тоимений.

Глагол  37ч.

Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Измене­ние глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаго­лов. Возвратные глаголы.

Имя прилагательное 39 ч.

       Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном  числе. Морфологический разбор имен прилага­тельных.

Наречие 14 ч.

            Признаки, значение и употреб­ление в речи. Виды наречия, образование наречий.

                  Правописание глаголов 12 ч.

           Правописание глаголов с суффиксом ~ся (-сь) .Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. числа.  Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

Простое и сложное предложения 3 ч.

Речь 5 ч.

Прямая речь

 

 

 

Тематическое планирование.

 

 

Кол-во часов

I полугодие

(80 часов)

 

Повторение изученного в 3 классе.  7 ч

Сложное предложение.  7ч

Местоимение.  Личные местоимения. 7 ч

Предлоги перед местоимениями.  Гласные и согласные в приставках. 7ч

Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. 5 ч.

Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам. 5 ч.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. 6 ч.

Глагольные словосочетания. 6 ч.

Неопределенная форма глагола.6 ч.

Правописание частицы не с глаголами. 2ч.

Первое и второе спряжения глаголов. 8 ч.

Правописание личных окончаний глаголов. 5 ч.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.5 ч.

Наречие.7 ч.(4)

 

7 ч                         5ч                 

 5 ч                        6ч
6 ч                       6 ч

2 ч

8 ч

5 ч

5 ч

4 ч

II полугодие     

(90 час)

 Образование наречий 7 ч.(3)

Второстепенный член предложения - обстоятельство. 5 ч.

Вто  Второстепенные члены предложения. 7 ч.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с тв. основой 7ч. ч.  Склонение имен прилагательных женского рода с твердой основой. 3 ч.

Склонение имен прилагательных во множественном числе с тв.основой 5 ч.

Склонение имен прилаг-ных мужского и среднего рода с мягк.основой 7ч.

Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой 5 ч.

Склонение имен прилагательных во мн. числе с мягкой основой 5 ч.

Образование имен прилагательных 7ч.

Правописание глаголов с суффиксом ~ся (-сь) 5 ч.

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. ч 4 ч.

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. 4 ч.

Простое и сложное предложения 3 ч.

Речь 2 ч.

Прямая речь 3 ч.

Повторение изученного5 ч.

 

10 ч

5 ч

7 ч

7 ч

3 ч                       5 ч                       7 ч                       5 ч                         5 ч                             7 ч

5 ч                          4 ч                          4 ч                      3ч

 

Итого

170 ч

 

 

 

  7. Описание учебно-методического и материально-технического

                                        обеспечения  образовательного процесса

 

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

4.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

     6. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой): http://www.zankov.ru/practice/stuff/article     

      7.   Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru

8.       Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/ed

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  7.1Учебно-методический комплекс.

 

ПРОГРАММА

УЧЕБНИК, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАНА, ГОД ИЗДАНИЯ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАН, ГОД ИЗДАНИЯ

Русский язык

 

Полякова А.В.

Песняева Н.А.

Министерством образования и науки Российской  Федерации .

 

Русский язык. 4 класс : учебник для образователь-ных учреждений : в 2 ч. / -М.: Просвещение, 2014 для УМК системы Занкова,. Русский язык. 4 класс : рабочая тетрадь №1,2/ А. В. Полякова.  - М.: Просвещение

 

 

Полякова А. В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Министерством образования и науки Российской  Федерации 

 

    

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ КУРСА

1.     Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе: 3—4 классы : методические рекоменда­ции : пособие для учителя / А. В. Полякова. - М.: Просвещение, 2007.

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. - М. : Просвещение, 1989,

2.       Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1-4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. - М. : ACT : Астрель, 2007.

3.      Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. М. : ACT, 2009.

Справочник школьника (1-4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. — М.: АРТ-Пресс, 1999.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



    №

урока п/п

Тема, раздел урока

 

Кол-во

ча-

сов

Дата

проведения

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

обучающихся

 Информационные ресурсы

Предметные

Метапредмет-ные, личностные

план

факт

 

Повторение изученного в 3 классе.  7 ч

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

 

 

 

 

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

 

 

Познавательные:

– индивидуально распознавать новую задачу;

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– уметь работать с моделями;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

 

 

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе

 

 

 

 

Познавательные универсальные учебные действия

 

 

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как

составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное

и т.д.);

– проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.

 

 

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение

и позицию;

– формулировать собственное

мнение и позицию;

– договариваться, приходить

к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

 

 

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности,

предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание

предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– оценка одноклассников

на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного

содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на

основе анализа поступков одноклассников и собственных

поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть разными видами контроля  и оценки;

– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия

уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

 

Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть разными видами контроля  и оценки;

– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия  уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

– уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

– уметь презентовать свои достижения

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть разными видами контроля

и оценки;

– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия

уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

– уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение
и понимание;

– уметь презентовать свои достижения

 

Личностные:

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

–осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

–индивидуально распознавать новую задачу;

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– уметь работать с моделями;

– соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

 

Находить самостоятель­но грамматическую осно­ву предложения.

Выделять в предложении грамматическую основу, распознавать сложные предложения и предложения с однородными членами 

 

www.rusmuseum.ru

1

Главные и второстепенные члены предложения

1

 01. 09

 

- определять изученные виды предложений;

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

 

2

Падежи и падежные окончания имен существительных

1

02. 09

 

- соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;

 

 

 

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

school-collection. edu.ru

3

Состав слова. Корневые орфограммы

1

03. 09

 

 

-различать сложное предложение и предложение с однородными членами;

 

 

Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуе­мым. Сравнивать соб­ственные предложении с заданной моделью.

school-collection. edu.ru

4

Вводный диктант  с грамматическим эаданием

 

 

04. 09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Установление связи слов в предложении. Второстепен­ные члены предложения.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложе­ния в соответствии с изменением модели.

school-collection. edu.ru

5

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками

 

1

05. 09

 

 

-ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения

 

 

 

 

 

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

 

 

www.rusmuseum.ru

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

Изменение глаголов

по временам

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

08.09

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

 

 

 

 

 

 

 

- определять изученные виды предложений;

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

- соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;

-различать сложное предложение и предложение с однородными членами;

-ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Уметь распознавать сложные предложения и предложения с однородными членами

 

Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru

 

 

7.

 

 

Однородные члены предложения

 

 

1

 

 

09.09

 

 

 

 

 

 

Сложное предложение.  7ч

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

10.09

 

 

Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.

 

Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.

www.rusmuseum.ru

8.

 

Виды предложений по Интонации и цели высказывания

9.

Сложное предложение

 

1

11.09

 

- определять изученные виды предложений;

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Работать в парах; выслушивать мнение товарищей.

school-collection. edu.ru

10.

Союзы в сложном предло

жении

Словарный диктант

1

12.09

 

 

- соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;

 

 

 

Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.

www.rusmuseum.ru

11.

Сложное предложение

и предложение с одно-

родными членами

1

15.09

 

-различать сложное предложение и предложение с однородными членами;

 

 

Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.

school-collection. edu.ru

12.

Развитие речи. Текст. Определение темы текста и основной мысли.

 

1

16.09

 

-ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения

 

 

Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

Создание не­большого текста на за­данную тему

school-collection. edu.ru

13.

Контрольное списывание

1

17.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Редактировать предложения с однокоренными словами

www.rusmuseum.ru

14.

Анализ. Работа над ошибками. Общее поня­тие о место­имении

 

1

18.09

 

 

-различать личные местоимения по родам и числам;

-понимать основные значения личных местоимений;

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

school-collection. edu.ru

 

 

 

 

 

Местоимение.  Личные местоимения. 7 ч

 

 

 

 

1

 

 

 

 

19.09

 

 

-отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами

 

Формировать понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями. Развивать умения определять личные местоимения

school-collection. edu.ru

15.

 

 

Личные ме­стоимения

16.

Личные местоимения

 

1

22.09

 

 

-различать личные местоимения по родам и числам;

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения

school-collection. edu.ru

17.

Личные местоимения

 

1

23.09

 

-понимать основные значения личных местоимений;

 

 

 

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения

Презента-  ция, иллю- страции

18.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 3 классе»

 

 

 

1

24.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Презента-  ция, иллю- страции

19.

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками

Склонение личных местоимений

1

25.09

 

-различать личные местоимения по родам и числам;

-понимать основные значения личных местоимений;

 

отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами

 

Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать.  Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Презента-  ция, иллю- страции

20.

 Склонение личных местоимений

Словарный диктант

1

26.09

 

различать личные местоимения по родам и числам;

-понимать основные значения личных местоимений;

 

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Редактировать предложения с однокоренными словами

www.rusmuseum.ru

21.

Самостоятельная рабо

та «Личные местоиме-

ния»

 

 

1

29.09

 

 

 

 

 

 

 

-отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Презента-  ция, иллю- страции

 

 

 

 

 

Предлоги перед местоимениями.  Гласные и согласные вприставках. 7ч

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

30.09

 

 

-писать раздельно местоимения с предлогами

 

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Развивать орфографической зоркости.

Презентация, иллюстрации

 

22.

Анализ самостоятельных работ и работа над ошибками. Предлоги  перед местоимениями

23.

Предлоги перед местоимениями Развитие речи. Фразеологизмы.

1

1.10

 

 

отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами

 

слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Определять наличие в слове изученные орфограммы 

Презента-  ция, иллю- страции

 

 

24.

 Проверочная работа «Правописание местоимений с

предлогами»

 

 

 

 

1

 

 

 

2.10

 

 

отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.

Презентация, иллюстрации

25.

Анализ. Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках

1

3.10

 

 

отличать правописание предлогов и приставок;

– производить разбор предложений  по частям речи

 

При работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

www.rusmuseum.ru

26.

Правописание согласных в приставках

1

6.10

 

 

отличать правописание предлогов и приставок;

– производить разбор слов  по составу

 

 

 

 

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Уметь группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Определять наличие в слове изученные орфограммы 

Презентация, иллюстрации

27.

Работа по развитию речи. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений

1

7.10

 

 

- формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль собственного высказывания;

- совершенствовать текст по содержанию,  оценить содержательную сторону текста;

 

Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

www.rusmuseum.ru

28.

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Правописание гласных и согласных в приставках

1

08.10

 

 

- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Редактировать предложения с однокоренными словами

Презентация, иллюстрации

 

 

 

 

 

Предлоги перед местоимениями.  Гласные и согласные вприставках.

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

09.10

 

- получить представление об изменении глаголов

в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

 

 

 

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы настоящего времени. Приводить примеры слов по изучаемой теме

school-collection. edu.ru

 

29.

 

Изменение глаголов по лицам и числам

 

30.

Изменение глаголов по лицам и числам Словарный диктант

 

1

10.10

 

Определять личные окончания глаголов настоящего времени. Развитие речи и творческого мышления.

 

- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;

 

- выполнять синтаксический разбор предложения

определять лицо  и число глагола;

 

31.

 

 

 

 

 

 

Группировка глаголов по лицам и числам

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

13.10

 

 

 

 

 

 

 

определять лицо  и число глагола;

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы настоящего времени. Определять личные окончания глаголов настоящего времени.

Презентация, иллюстрации

32.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверочная работа  по теме « Изменение

глаголов по лицам и числам

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;

-изменять глаголы в прошедшем времени

по родам и числам

 

 

 

 

 

 

 

 

Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам. 5 ч.

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

15.10

 

-изменять глаголы

в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

 

 

 

33.

 

 

Изменение глаголов по лицам и числам

 

34.

Изменение глаголов по лицам и числам

1

16.10

 

-определять лицо  и число глагола;

- изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;

-изменять глаголы в прошедшем времени

по родам и числам

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы настоящего времени. Приводить примеры слов по изучаемой теме

Презентация, иллюстрации

35

Будущее простое и сложное время

 

1

 

 

 

17.10

 

изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;

 

 

Презента-  ция, иллю- страции

Презентация, иллюстрации

 

36.

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам Словарный диктант

1

20.10

 

-получить представление об изменении глаголов

в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

 

 

37.

 

Тест по теме

«Глаголы настоящего

и будущего времени»

1

 

 

21.10

 

 

 

-определять лицо  и число глагола;

- изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;

-изменять глаголы в прошедшем времени

по родам и числам

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами. Определять время глаголов. Развивать орфографическую зоркость, творческое мышление.

school-collection. edu.ru

38.

 

 

 

 

 

Административная контрольная работа за I четверть

 

 

1

 

 

 

 

 

22.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать.  Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Презента-  ция, иллю- страции

 

 

 

 

 

 

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. 6 ч.

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39

 

 

 

 

Анализ контрольных работ и работа над ошибками.

 

 

 

 

 

 

Изменение глаголов про­шедшего вре­мени по ро­дам

 

 

 

40

 

 

 

 

 

Изменение глаголов про­шедшего вре­мени по чис­лам Работа по

Развитию речи

Фразеологизмы

1

 

 

 

24.10

 

 

 

 

 

 

 

формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль собственного высказывания;

 

 

 

 

41

 

 

 

 

 

Подготовка к сочинению

Прошедшее время глаго­лов

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

7.10

 

 

 

 

 

- совершенствовать текст по содержанию,  оценить содержательную сторону текста;

 

 

Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм.  Отвечать доказательно, аргументировано

 

 

 

Презентация, иллюстрации

42

Развитие речи.

Сочинение «Уж небо осенью дышало...»

1

 

28.10

 

- структурно оформлять текст собственного сочинения,  излагать текст  по плану;

 

43

Анализ сочинений и работа  над ошибками. Прошедшее время глаголов

1

29. 10

 

- выполнять синтаксический разбор предложения

 

 

 

 

Личностные:

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

–осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

–индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью  в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

–осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

контролировать действия партнера

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

 

 

Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

Метапредметные:

Регулятивные:

– различать способ и результат действия;

– владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– учитывать разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– индивидуально распознавать новую задачу;

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– индивидуально распознавать новую задачу;

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать разных участников.

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы;

Коммуникативные:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

Объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

www.rusmuseum.ru

Презента-  ция, иллю- страции

44

Прошедшее время глаголов

1

30.10

 

изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам

 

 

 

 

Глагольные словосочетания. 6 ч.

 

 

 

1

 

 

 

31.10

 

-формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль собственного высказывания;

 

- совершенствовать текст по содержанию,  оценить содержательную сторону текста;

Группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило.  

Презентация, иллюстрации

 

45

 

 

Глагольные

Словосочетания

 

 

 

46.

 

 

 

 

Словосочетания с глаголами

 

 

 

1

 

 

 

 

10.11

 

 

 

 

 

Изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам

Презента-  ция, иллю- страции

 

47.

Словосочетания

 с глаголами

 

 

 

1

 

 

 

1.11

 

 

изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам

 

48.

 

 

Словосочетания с глаголами

 

1

 

 

 

12.11

 

 

 

изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.

Презентация, иллюстрации

49.

Проверочная

работа по теме

«Изме­нение глаго­лов по числам, родам»

 

13.11

 

- структурно оформлять текст собственного сочинения,  излагать текст  по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.

Презентация, иллюстрации

50.

 Анализ проверочных работ. Работа над ошибками  «Изме­нение глаго­лов по числам, родам»

1

14.11

 

- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;

 

Объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Презента-  ция, иллю- страции

 

 

 

 

 

Неопределенная форма глагола.6 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.

www.rusmuseum.ru

 

51.

Понятие о неопреде-

ленной форме глагола

Словарный диктант

 

1

 

17.11

 

 

- выполнять синтаксический разбор предложения

 

 

52.

Основа глагола в неопределенной форме

1

18.11

 

 

 

распознавать неопределённую форму глагола

 

 

 

 

 

Определять основу глагола в неопределённой форме. Сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развивать творческие и коммуникативные способности

Презента-  ция, иллю- страции

 

53.

Алгоритм образования

глаголов прошедшего времени

1

19.11

 

 

образовывать глаголы в прошедшем времени.

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы в прошедшем времени. Формировать умения  работать в парах.

Презентация, иллюстрации

54.

Роль неопределенной

формы глагола в предложении  Тест по теме: Неопределенная форма глагола»

1

20.11

 

распознавать неопределённую форму глагола

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения,

Презентация, иллюстрации

55.

Сочинение описание  «Моя мама лучше всех».

 

1

21.11

 

совершенствовать текст по содержанию,  оценить содержательную сторону текста;

 

Осознание тек­ста как резуль­тата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мыс­ли, составление плана текста. Создание  текста на заданную тему.

school-collection. edu.ru

 

56

Анализ сочинений. Работа над ошибками. Неопределенная форма глагола

 

 

 

 

1

24. 11

Акт.д

25.11

- структурно оформлять текст собственного сочинения,  излагать текст  по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.

 

 

 

 

 

 

 

Правописание частицы не с глаголами. 2ч.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

25.11

 

 

 

 

 

 

26.11

- писать частицу не с глаголом

-получить представление о составном глагольном сказуемом в сравнении с простым сказуемым

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Презента-  ция, иллю- страции

57.

 

Понятие о частице как служебной части речи

 

58.

 

Частица не с глаголами

 

 

 

 

 

 

 

1

26.11

01.12

 

- писать частицу не с глаголом

-получить представление о составном глагольном сказуемом в сравнении с простым сказуемым

 

 

Развивать умения правописания частицы НЕ с глаголами. Формирование регулятивных универсальных учебных действий

school-collection. edu.ru

 

 

 

 

 

Первое и второе спряжения глаголов. 8 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-получить представление  о спряжении глаголов;

-спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

 

 

 

 

Работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

school-collection. edu.ru

 

 

59.

 

Понятие о спряжении глагола

 

 

1

 

 

27.11

Акт.д

 

 

02.12

60.

 

 

Алгоритм определения спряжения глаголов

 

 

1

28.11

Акт.д

 

 

 

02.12

Комп

(за24.11)

 

-получить представление о глаголах-исключениях;

-знать глаголы-исключения I и II спряжения;

 

 

Формирование умения на практике использовать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

school-collection. edu.ru

61.

Группировка глаголов по  спряжени­ям Словарный диктант

1

 

 

 

 

01.12

04.12

-владеть способами определения спряжения глагола

 

 

Работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

school-collection. edu.ru

www.rusmuseum.ru

62.

Личные окон­чания глаго­лов I и IIспряжения

1

02.12

08.12

-спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

 

 

 

63.

 

 Определение спряжения

глаголов с безударны­ми личными окончаниями

 

1

03.12 Акт.д

 

09.12

-спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

 

Формирование умения на практике использовать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

Презента-  ция, иллю- страции

64.

 

Определение спряжения

глаголов с безударны­ми личными окончаниями

 

1

04.12

10.12

 

 

знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;

 

-знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;

 

Работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru

65.

Проверочная работа по теме  «Спря­жение глаго­ла»

1

05.12 Акт.д

11.12

66.

 Определение спряжения

глаголов с безударны­ми личными

окончаниями

 

1

08.12

11.12

комп за 27.11

– писать «ь» после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

 

 

Формирование умения на практике использовать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

www.rusmuseum.ru

 

 

 

 

 Правописание личных окончаний глаголов. 5 ч.

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

09.12

 

 

 

 

 

 

 

12.12

структурно оформлять текст собственного сочинения,  излагать текст  по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.

 

 

 

Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

Презента-  ция, иллю- страции

 

67.

 

Развитие речи.

Изложение  текста  по самостоятельно составленному плану

 

 

68

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Глаголы-исключения

 

 

1

10.12

15.12

 

– писать -ться в неопределённой форме глагола

и -тся в 3-м лице глагола;

- писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Редактировать предложения с однокоренными словами

Презента-  ция, иллю- страции

69

Группировка глаголов

Словарный диктант

 

11.12

16.12

 

-объяснять орфограммы по пройденному материалу

 

 

 

 

Развитие умения определять глаголы- исключения. Правильно обозначать их на письме, применять на практике. Формирование умения анализировать и доказывать свою точку зрения

 

70.

Правописание личных окончаний глаголов

 

1

12.12

17.12

-знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;

 

 

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать.  Оценивать свои достижения при выполнении заданий

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru

71.

Административный контрольный

диктант с граммати­ческим зада­нием

 

1

 

 

15.12

18.12

 

- писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных личных окончаний глаголов.5 ч.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

16.12

 

 

 

 

 

19.12

 

 

 

 

-объяснять орфограммы по пройденному материалу

 

 

 

72.

Анализ контрольных

работ. Работа над ошибками.

Алгоритм на­писания без­ударного окон­чания глагола

 

73.

 

 

 

Правописание безударных окончаний глаголов

 

1

 

 

 

17.12

 

 

 

22.12

 

-объяснять орфограммы по пройденному материалу

 

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

school-collection. edu.ru

74.

Правописание безударных окончаний глаголов

 

1

18.12

23.12 Комп.за

28.11

К

-объяснять орфограммы по пройденному материалу

 

 

Развитие умения определять глаголы- исключения. Правильно обозначать их на письме, применять на практике. Формирование умения анализировать и доказывать свою точку зрения

school-collection. edu.ru

75.

Развитие речи.

Выборочное изложение по тексту Р. Сефа «Капитан».

 

1

 

 

19.12

23.12

 

структурно оформлять текст собственного сочинения,  излагать текст  по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.

Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

 

 

  Спрягать глаголы с безударными личными окончаниями, проверять написание глаголов; писать глаголы используя алгоритм проверки их правописания.

 

Освоение понятия о наречии. Развитие логических способностей. Развитие умения применять различные способы проверки слов. Формирование  умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

www.shm.ru.

school-collection. edu.ru

76.

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ изложений и работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний глаголов

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

22.12

 

 

 

 

 

 

 

 

24.12

 

 

 

 

 

 

 

 

-знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;

 

 

 

 

 

 

Наречие.7 ч.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

23.12

 

 

 

 

 

 

25.12

 

 

 

 

 

-иметь представление о наречиях как неизменяемой части речи;

 

77.

 

 

 

 

 

Наречие как часть речи

 

 

 

 

78.

 

 

 

 

Наречие

 

1

 

 

 

 

 

24.12

 

 

 

 

26.12

 

 

 

 

 

-знать разряды наречий по значению, правописание наречий;

- составлять предложения с наречиями

 

79.

Виды наречий

1

25.12

12.01

-получить представление об образовании наречий

от прилагательных;

- писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-,  -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-

Развитие умения определять в предложениях наречие. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

school-collection. edu.ru

80.

 Связь наречий с другими словами

 

 

 

 

 

 

 

1

 

26.12

 

13.01

 -получить представление об образовании наречий

от прилагательных;

- писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-,  -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– индивидуально распознавать новую задачу;

– осуществлять рефлексию способов
и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– высказывать свою версию;

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– индивидуально распознавать новую задачу;

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью

в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

– контролировать действия партнера

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции

разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

– контролировать действия партнера;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

– контролировать действия партнера

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

– контролировать действия партнера;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе контролировать действия партнера

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

– контролировать действия партнера

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве

 

 

 

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

– осуществлять рефлексию способов и условий действия;

– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве

 

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания наречий

school-collection. edu.ru

81.

Группировка наречий

 

1

12.01

14.01 комп.за03.12

 

определять разряды наречий по значению, развитие орфографической зоркости.

различать на слух и в текстах наречие.

 

 

Развитие умения  определять разряды наречий по значению, развитие орфографической зоркости. Формирование навыков отвечать доказательно, аргументировано.  Развитие умения различать на слух и в текстах наречие.

school-collection. edu.ru

82.

Развитие речи. Подробное изложение по  готовому плану

1

13.01

14.01

структурно оформлять текст собственного сочинения,  излагать текст  по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.

 

Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

school-collection. edu.ru

83.

Анализ изложений и работа над ошибками Группировка наречий

 

1

14.01

15.01

-знать разряды наречий по значению, правописание наречий;

- составлять предложения с наречиями

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Презентация, иллюстрации

 

 

 

 

Образование наречий 7 ч.

 

 

 

 

1

 

 

 

15.01

 

 

 

 

16.01

 

 

-получить представление об образовании наречий

от прилагательных;

- писать наречия: -о, -е на конце

 

Развитие умения различать на слух и в текстах наречие. Формирование умения работать в парах.

school-collection. edu.ru

 

84.

 

 

Образование

наречий с помощью суффиксов – о и -е

85.

 

 

 

Образование

наречий с помощью приставок

 

 

1

 

 

 

16.01

 

 

 

 

19.01

 

писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-,  -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-

 

Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

school-collection. edu.ru

86.

Словосочетания с наречиями.

Связь слов в предложении

 

 

1

 

 

 

 

 

 

19.01

 

 

 

 

 

 

20.01

-комментировать правописание наречий, образованных от имён существительных, применять правило проверки в различных видах работы

87.

 Правописание наречий.

Правописание наречий с приставками.

1

20.01

20.01 комп.за05.12

писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-,  -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-

 

Развитие умения различать на слух и в текстах наречие. Формирование умения работать в парах. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

school-collection. edu.ru

88.

Правописание наречий с приставкой по –

Словарный диктант

 

1

21.01

Акт.д

26.01

 

писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-,  -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-

 

Развитие умения комментировать правописание наречий, образованных от имён существительных, применять правило проверки в различных видах работы. Формирование  бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, к изучению языка.

Презентация, иллюстрации

89.

Контрольный диктант с

грамматическим заданием по теме: «Правописание наречий»

1

22.01 Акт.д

27.01

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать.  Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Презентация, иллюстрации

90.

Анализ контрольных работ и работа над ошибками.  Правописание наречий.

1

23.01

Акт.д

28.01

писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-,  -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-

 

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи.

Презентация, иллюстрации

 

 

 

 

 

Второстепенный член предложения - обстоятельство. 5 ч.

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

26.01

 

 

 

 

 

28.01 комп за 21.01

 

 

 

 

 

-определять второстепенные члены предложения- обстоятельства и дополнения

 

Развитие умения определять второстепенные члены предложения- обстоятельства и дополнения. Развитие умения  пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе

Презентация, иллюстрации

 

 

91.

  Второстепенный член предложения - обстоятельство

 

92.

 

 

 

 

 

 

Нахождение второстепенных членов предложения

 

 

1

 

 

 

 

 

 

27.01

 

 

 

 

 

29.01

-определять второстепенный член предложения - обстоятельство

Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания.

Презентация, иллюстрации

 

 

 

 

93.

 

Работа по раз­витию речи. Сочинение по картине В. Васнецова

«Богатыри»

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

28.01

30.01

 

структурно оформлять текст собственного сочинения,  излагать текст  по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.

 

Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения  чувствовать красоту и выразительность речи

Презентация, иллюстрации

94.

  Анализ сочинений и работа над ошибками.

Группировка слов

 

1

29.01

02.02

 

- определять обстоятельства места, выраженные именами существительными

 

 

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения определять обстоятельства места, выраженные именами существительными

Презентация, иллюстрации

95.

 

  Предложения с обстоятель­ствами

 

 

 

1

30.01

03.02

-определять обстоятельства места, выраженные именами существительными

 

 

Развитие умения определять второстепенный член предложения - обстоятельство.

Презентация, иллюстрации

 

 

 

 

Второстепенные члены предложения. 7 ч.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

02.02

 

 

 

 

03.02

Комп. за 22.01

-определять второстепенный член предложения - обстоятельство времени, обстоятельство образа действия. 

 

Развитие умения определять обстоятельства места, выраженные именами существительными

school-collection. edu.ru

96.

Второстепенный член предложения - обстоятель­ство  места

 

 

97.

Второстепенный член предложения - обстоятельство времени

 

1

03.02

04.02

пределять второстепенный член предложения - обстоятельство времени,

 

 

Развитие умения умения определять обстоятельства места, выраженные именами существительными

school-collection. edu.ru

98.

Второстепенный член предложения - обстоятель­ство образа действия

 

1

04.02

05.02

определять

обстоятельство времени, обстоятельство образа действия. 

 

 

Развитие умения

 

 

определять второстепенный член предложения - обстоятельство времени, обстоятельство образа действия. 

99.

 

Второстепенный член пред­ложения - обстоятель­ство.

 

1

05.02

06.02

-определять второстепенный член предложения - обстоятельство

 

Формирование умения  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу

school-collection. edu.ru

100.

 

Второстепенный член пред­ложения - обстоятель­ство.

Словарный диктант

1

06.02

09.02

 

-определять второстепенный член предложения - обстоятельство

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного словарного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

school-collection. edu.ru

101.

Контрольное списывание с грамматиче­ским заданием

1

09.02

10.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

school-collection. edu.ru

102.

Анализ контрольного списывания и работа над ошибками. Второстепенный член предложения - обстоятельство

1

10.02

20.02

 

 

-определять второстепенный член предложения - обстоятельство

 

-находить способ проверки написания слова;

 

 

 

 

 

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

school-collection. edu.ru

 

 

 

 

 

 

 

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой. 7 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

11.02

К-н

 

 

 

 

 

 

24.02 комп.за

23.01

 

 

 

иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой.

– определять род и число прилагательного, выделять основу;

 

Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён прилагательных слово с заданными характеристиками.

school-collection. edu.ru

103

Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.

с твердой основой

 

 

104.

 

 

Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.

с твердой основой. Упражнение в определении падежа

 

1

 

 

 

12.01

 

К-н

24.02

 

–поставить прилагательное в нужном падеже, определить род и падеж;

 

 

 

Значение и употребление имён прила­гательных в речи. Измене­ние имён прилагатель­ных по родам и числам. Со­гласование с именем сущ

Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом естви­тельным

school-collection. edu.ru

Презентация, иллюстрации

 

 

 

105

Развитие речи.

Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану

 

 

 

 

 

1

 

 

 

13.02

К-н

25.02

–подбирать однокоренные слова;

-находить в тексте прилагательные ж. рода

с твёрдой основой, выделять у них окончания и обозначать падеж;

 

106

Анализ изложений и работа над ошибками. Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.

Ударные и  безударные окончания

 

1

16.02

К-н

26.02

– списывать текст, восстанавливать падежные окончания, доказывать правильность с помощью вопроса;

- склонять имена прилагательные;

 

 

 

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

www.shm.ru.

107

Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

17.02

К-н

 

27.02

 

– составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями;

– определять падеж, число и род имен прилагательных;

 

 

 

Развитие умения правильно писать окончания имён прилагательных, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний прилагательных

school-collection. edu.ru

108

Проверочная работа по теме:

« Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»

1

18.02

Акт.д

02.03

 

- иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса

 

 

Развитие умения оценивать свои достижения при написании проверочной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru

109

 Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

19.02

Акт.д

03.03 комп.за

11.02

 

- иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса

 

 

 

 

 

 

 

 

110

Склонение имен прилагательных женского рода с твердой основой 3 ч.

 

Склонение имен прилага­тельных жен­ского рода с твердой ос­новой.