Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Пояснительная записка, тематическое планирование по окружающему миру 4 класс "Планета знаний"

Пояснительная записка, тематическое планирование по окружающему миру 4 класс "Планета знаний"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





Ростовская область Азовский район село Новотроицкое



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новотроицкая основная общеобразовательная школа

Азовского района



«Утверждаю»

Директор МБОУ ООШ

Приказ от ____________ № ______

Подпись руководителя _______ /Е.А. Мершина/

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру


Уровень общего образования (класс)

Начальное общее образование 4 класс

Количество часов 136 часов

Учитель Гончарова Ольга Николаевна



Программа разработана на основе примерной Программы по окружающему миру начального общего образования, Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний». – М.: Астрель, 2012




2015-2016






Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» составлена на основе примерной Программы по окружающему миру начального общего образования, методических рекомендаций авторов УМК «Планета знаний», авторской программы курса окружающего мира для 4 класса И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина, основной образовательной программы основного начального образования, учебного плана МБОУ Новотроицкой ООШ и в соответствии с требованиями ФГОС.

Цель изучения курса: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осозна­ние характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отно­шения к окружающему миру, формирование целостной картины мира.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимо­действии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, мо­делирование, измерение и др.);

  • социализация ребенка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоми­нание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном про­странстве, отбор необходимой информации, ее систематизация и др.);

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, суще­ственные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно- следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

  • формирование основ экологической культуры;

  • патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Кроме общедидактических, в преподавании окружающего мира используются специ­фические предметные принципы:

  • краеведческий;

  • сезонный;

  • экологический.

Общая характеристика предмета

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа- человек- общество». Сведения о каждой составляющей этой сис­темы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных зна­ний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвове­дения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организ­ме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноцен­ного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не как самоцель.

В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой. Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстети­ческого восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только на­учную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для че­ловека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии уча­ствовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для раз­вития умений работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу учеников со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выпол­няя эти задания, дети учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содер­жания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип кулыпуросообразности предполагает включение в курс материала о достижениях культуры, воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры, осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необ­ходимости его охраны.

hello_html_m52b73996.gifПри конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривает­ся как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1-2 классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдении, опыте, измерении и др.), то в 3-4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром главным методом яв­ляется наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в даль­нейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром исполь­зуются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся мето­дом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобрете­ния знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспери­ментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваи­вают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи, взаимодействовать в группе в процессе этой дея­тельности, оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в шко­ле, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответ­ствии с этими нормами.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, самому себе и окружающим людям.

Результаты освоения учебного предмета и система его оценки

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир».

У четвероклассников продолжится формирование:

-положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;

-осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями; способности к самооценке;

-осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;

-знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выпол­нение;

-понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

-чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

-понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

-устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

-способности оценивать трудность предлагаемого задания;

-адекватной самооценки;

-чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

-установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

-основ экологической культуры;

осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Регулятивные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Четвероклассники научатся:

-принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Четвероклассники получат возможность научиться:

-самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Познавательные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Четвероклассники научатся:

-находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

-использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

-осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

-устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

-обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

-выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая ос­нования;

-сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использо­вать при выполнении заданий;

-устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить ана­логии;

- собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Четвероклассники научатся:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

-строить монологические и диалогические высказывания;

- обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.

Четвероклассники получат возможность научиться:

-распределять обязанности при работе в группе;

-учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Предметные результаты освоения программного материала.

Четвероклассники научатся:

-определять параметры погоды: температуру воздуха, направление ветра, облачность, осадки; предсказаниям погоды;

-читать план местности (представление);

-работать с географической картой (названия материков, океанов, условные обозначения границ, городов, равнин, гор, морей, рек);

-определять формы поверхности суши: равнины, горы, холмы, овраги; об изменении поверхности суши в результате воздействия солнца, воды, ветра, деятельности человека;

-давать характеристику горючим полезным ископаемым, рудам, удобрениям; рассказывать о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

-рассказывать о природном сообществе, признаках приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязях между обитателями природных сообществ, использовании и охране природных сообществ;

-рассказывать об особенностях природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почвы, природные и искусственные сообщества; об использовании и охране родного края, о правилах поведения в природе;

-рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и солнца; изображении Земли на глобусе и карте полушарий;

-использовать карту нашей Родины, особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России;

-сравнивать основные этапы развития Российского государства, ключевые даты и события каждого этапа истории России.

Четвероклассники смогут научиться:-

-проводить самостоятельные наблюдения в природе, давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц;

-читать план местности с помощью условных знаков;

-показывать на карте и на глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия), границы России, некоторые города России (Москва, С-Петербург, Ростов, Таганрог…);

-устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

-приводить примеры полезных ископаемых (3-4), растений и животных (3-4) изученных природных сообществ и природных зон России (3-4);

-приводить примеры сельскохозяйственных растений своего края (4-5);

-работать со схемами, таблицами и моделями;

-соблюдать правила поведения в природе;

-находить дополнительную информацию;

-находить на карте места важнейших исторических событий российской империи;

-рассказывать о ключевых событиях истории российского государства;

-рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся научатся:

-проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

-давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

-показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;

-приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

-приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;

-рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;

-устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

- рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;

-выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

-приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совмест­ной жизни;

-объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

-объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;

-давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

-определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

- выполнять правила поведения в обществе;

-различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации;

-различать права и обязанности гражданина, ребенка;

- описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

-различать и объяснять наиболее распространенные типы названий городских улиц;

-понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;

- характеризовать основные научные достижения ученых.

Учащиеся получат возможность научиться:

-описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;

-характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

-описывать культурные достопримечательности своего края.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразуме­вает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и на­выков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

- ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

- включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

-использование критериальной системы оценивания;

- оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их фор­мирования;

- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка и оценочное суждение

Комментарий

Материал не усвоен

«2» неудовлетворительно

Учащийся не владеет информацией об изу­ченных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминоло­гии, не умеет владеть приборами, инстру­ментариями, учебными материалами, пре­дусмотренными программой данного уровня обучения

Минимальный уровень

«3» удовлетворительно

Минимальные знания об объектах и явлени­ях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами

«4» хорошо

Умение оперировать терминологией, обяза­тельной для усвоения, объяснять простей­шие взаимосвязи объектов, явлений окру­жающего мира, неуверенное владение ин­струментарием и учебными материалами

Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4» очень хорошо

Владение обязательной терминологией, по­нимание сути явлений и взаимосвязи явле­ний и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помо­щью, владение материалами и инструмен­тами по предмету с незначительной помощью

«5» отлично

Свободное владение обязательной терми­нологией, умение объяснять суть, взаимо­связи изучаемых явлений, объектов окру­жающего мира, свободное владение изу­чаемыми учебными материалами и инстру­ментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандарт­ных задач.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5» превосходно

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инст­рументами, выходящими за границы обяза­тельного к изучению материала



Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выпол­нение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т. п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестиро­вание), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося.

Для текущего и итогового контроля используются контрольно-измерительные материалы: «И. В. Потапов, О. Б. Калинина. Окружающий мир. 4 класс: Проверочные и диагностические работы. М.: ACT: Астрель, 2014.»

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру


«5»


«4»


«3»


«2»


Выполнение рабо­ты без ошибок, полные письмен­ные ответы

Верное выполнение не менее 80 процен­тов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям

Верное выполнение не менее 60 процентов заданий либо непол­ные или неточные от­веты ко всем заданиям

Верное решение менее 60 процентов заданий


В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

  • Выразительный связный рассказ.

  • Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.

  • Знание терминологии, понятий по теме.

  • Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.

  • Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Отметка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Отметка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя

Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений используется проектная деятельность. С этой целью рекомендуется ис­пользовать специально предназначенные страницы учебника

В УМК «Планета знаний» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. В ходе проектной деятельности у уч-ся могут быть сформированы:

-способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем: умение поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов, обоснование принятого решения; создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т. п.

- предметные знания и способы действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой, темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

-регулятивные действия: умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

-коммуникативные действия: умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Формой контроля уровня сформированности перечисленных учебных действий и метапредметных умений является презентация проектов учащимися. Материалы проектной деятельности помещаются в портфолио ученика.

Участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вы­зывать негативных эмоций у детей, а должно лишь обучать их адекватно оценивать резуль­таты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характери­стики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

Разнообразие источников информации.

Выразительный устный рассказ.

Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Уровень личностных достижений также отслеживается через портфолио учащегося, туда же помещаются заполненные листы требований, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и метапредметных дости­жений учащихся в комплексе.

Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет «окружающий мир» входит в обязательную часть федерального образовательного стандарта начального общего образования и согласно учебного плана МБОУ Новотроицкой ООШ изучается в 4 классе 2 часа в неделю: всего 68 часов в год.

Основные разделы предмета и последовательность их изучения:

«Наш край», «Наша Родина на планете Земля», «Древняя Русь», «Московское царство», «Российская империя», «Российское государство».

Содержание учебного предмета.

4 класс (68 ч)

Наш край 22 ч

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.

Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям.

Жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля 12 ч

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.

Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины 34 ч

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и

событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.

Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины I. Жизнь дворян, крепостных

крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.

Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь

и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.
















5. Тематическое планирование


Раздел

Тема

УУД


1.

НАШ КРАЙ 22 ч.


Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.

Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности.

Рисунок местности, план местности, карта местности.

Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём.

Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям.

Жизни и взаимосвязи.

Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад.

Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений.

Животные искусственных сообществ, их связь с растениями.

Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.


Личностные:

-самоопределение;

-смыслообразование;

-нравственно-этическая ориентация

Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

-контроль;

-коррекция;

-оценка;

-саморегуляция

Познавательные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение необходимой информации;

-структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывании в устной и письменной форме;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-смысловое чтение;

-постановка и формулирование проблемы;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем;

-моделирование, преобразование модели;

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-синтез;

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство, выдвижение гипотез;

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации













2.


НАША РОДИНА НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ

12 ч.


Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.

Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.



3.

ДРЕВНЯЯ РУСЬ 6 ч.


Наши верные помощники. Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и

событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.

Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв.




4.

МОСКОВСКОЕ ЦАРСТВО

6 ч.












Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины I. Жизнь дворян, крепостных

крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.

Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.




5.











6.

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ

9 ч.









РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО 14 ч.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь

и быт людей в 20—30-е годы.





Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.




























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1333
Номер материала ДA-004664
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх