Пояснительная записка за 10-11 класс к рабочей программе по английскому языку (Forward)
Инфоурок Английский язык Рабочие программыПояснительная записка за 10-11 класс к рабочей программе по английскому языку (Forward)

Пояснительная записка за 10-11 класс к рабочей программе по английскому языку (Forward)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №18 имени Виталия Яковлевича Алексеева

г. Сургута

 

 

РАССМОТРЕНО                                    СОГЛАСОВАНО                                                                                               Приложение 

На заседании кафедры______            Зам. директора по_____                               к основной образовательной программе

_________________________      ___________/___________/            основного общего образования Протокол № 1 от 31.08.2021         «___»____________2021      (Приказ № Ш18-13-485/1 от 30.08.2021)

____________/ Багнетова Е.В /

                       

 

 

Рабочая программа по английскому языку на 2021-2022 учебный год

класс: 11 АБ

учитель: Багнетова Елена Владимировна

 

Всего за учебный год

 

105

 

В т.ч.

на 1 полугодие

47

 

на 2 полугодие

 

58

Планирование составлено на основе примерной программысреднего (полного) общего образования по иностранному языку; программы курса по английскому языку для 10–11 классов (базовый уровень) общеобразовательных учреждений к учебнику «Forward» (Английский язык) М.В. Вербицкой, С. Маккинли, Б. Хастингс и др.; основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева.

 

Учебник:

Английский язык: 11 класс: базовый уровень: учебник для общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая, Каминс Карр, Паослнс Дж. и др.; под редакцией М.В. Вербицкой–М.: Просвещение :Pearson Education Limited», 2021. – 176 c.: ил. – (Forward).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты – представлены в п.1.2.3. Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева. 

Метапредметные результаты – представлены в п.1.2.4. Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева.  

 

Приоритетные метапредметные образовательные результаты

 

УУД

 

Личностные УУД

В рамках когнитивного компонента:

-          осознание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, уважение к своему народу, языку, культуре своей страны;

-          готовность к выражению гражданской позиции ответственного члена российского общества, осознающего национальные и общечеловеческие гуманистические ценности, в том числе средствами английского языка;

-          сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, осознание своего места в поликультурном мире и роли иностранного языка в создании готовности и формировании способности вести диалог с другими людьми для достижения взаимопонимания и сотрудничества;

-          готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, в том числе средствами английского языка; осознание роли образования в успешной профессиональной и общественной деятельности;

-          эстетическое отношение к миру через осознание эстетической функции языка, в том числе английского;

-          осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем, в том числе с использованием английского языка;

-          принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании и ответственном отношении к физическому и психологическому здоровью;

-          понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности, в том числе средствами английского языка.

Регулятивные УУД

-          умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

-          умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою

-          учебную деятельность (включая проектную деятельность), в том числе средствами английского языка.

 

 

Познавательные УУД

-          владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе средствами английского языка; 

-          готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

-          владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Коммуникативные УУД

Выпускник освоит:

-          владение языковыми средствами английского языка — умение ясно излагать

-          свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;

-          умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты, в том числе средствами английского языка;

-          способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,

-          включая умение ориентироваться в различных источниках информации на английском языке, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-          готовность использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении различных задач с соблюдением существующих требований.

 

 

Предметные результаты

 

№ п/п

Предметный результат

 

Выпускник научится

1

Раздел «Речевая компетенция» в области говорения:

-          вести все виды диалога (этикетный диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях официального и неофициального общения (в том числе по телефону) в

-          пределах изученной тематики средней школы и усвоенного лексикограмматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника;

-          использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства;

-          рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране и странах изучаемого языка, событиях/явлениях;

-          описывать фотографии и другие визуальные материалы (иллюстрации, карикатуры, диаграммы, графики, рекламные плакаты и т. п.) и выражать своё мнение о

-          них;

-          описывать/характеризовать человека/персонаж;

 

 

-          передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного/увиденного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному/увиденному, давать оценку;

-          рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

-          кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности;

 

 

Ученик получит возможность научиться

 

-          участвовать в полилоге (дискуссии, дебатах) с соблюдением норм этикета, принятых в странах изучаемого языка;

-          описывать/характеризовать человека/персонаж, используя эмоциональнооценочные суждения в соответствии с нормами английского языка;

 

Ученик научится

2

в области аудирования:

-          воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

-          аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/беседа/интервью);

-          воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные аудио- и видеотексты:

-          тексты прагматического характера (объявления, реклама и т. д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, — выделяя нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;

 

Ученик получит возможность научиться

 

-     воспринимать на слух и полностью понимать содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/беседа/интервью)

 

Ученик научится

3

в области чтения:

-          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, понимая их основное содержание;

-          читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные), полностью понимая их содержание и используя различные приёмы смысловой переработки текста (ключевые слова/выборочный перевод), а также справочные материалы (словари/грамматические справочники и др.);

-          читать аутентичные тексты, выборочно понимая, выделяя нужную/интересующую/

-          запрашиваемую информацию;

-          читать аутентичные (преимущественно научно-популярные и публицистические)

-          тексты, понимая их структурно-смысловые связи, а также причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий;

-          отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к прочитанному;

-          прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций;

-          определять жанр текста (an action story, a comic story и т. д.);

-          определять функцию текста прагматического характера (advert, diary, email to a

friend и т. д.);

 

Ученик получит возможность научиться

 

-          читать и полностью понимать содержание (включая имплицитную информацию и

-          причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий) аутентичных текстов

-          средней сложности разных жанров и стилей, содержащих некоторое количество

-          неизученных языковых явлений, а также использовать различные приёмы обработки текста (ключевые слова/выборочный перевод/аннотирование)

 

Ученик научится

 

4

в области письменной речи:

-          заполнять анкеты и формуляры, составлять резюме (CV);

-          писать личное (в том числе электронное) письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

-          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

-          использовать стиль письменной речи (официальный или неофициальный) в соответствии с жанром создаваемого текста;

-          писать отзыв о фильме;

-          писать письмо в редакцию СМИ (отклик на газетную статью и т. п.).

Ученик получит возможность научиться

 

-          писать официальное (в том числе электронное) письмо заданного объёма в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

-          писать обзор телевизионных передач, фильмов;

-          писать сочинения с элементами описания;

-          писать сочинения с элементами рассуждения;

-          использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

Ученик научиться

5

Раздел «Языковая компетенция»

(языковые знания и владение языковыми средствами):

-          адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

-          соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, побудительное); правильно разделять предложения на смысловые группы;

-          распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основных значениях;

-          знать и применять основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия, аббревиация);

-          понимать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

-          распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого иностранного языка; знать признаки изученных

-          грамматических явлений (видовременные формы глаголов, модальные глаголы и -             их эквиваленты; артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том

-          числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы); распознавать и использовать глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употребительных формах;

-          распознавать и употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и др.);

-          использовать прямую и косвенную речь; соблюдать правила согласования времён;

-          систематизировать знания о грамматическом строе английского языка; знать основные различия систем английского и русского/родного языков.

Ученик получит возможность научиться

 

-          объяснять явления многозначности слов изучаемого иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

-          систематизировать знания о грамматическом строе изучаемого языка, сопоставлять системы английского, русского и других иностранных языков.

Ученик научится

6

Раздел «Социокультурная компетенция»:

        -    знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в

 

 

-

своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

 

-

распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;

 

-

знать употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

 

-

знакомиться с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы на изучаемом иностранном языке;

 

-

иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

 

-

иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; толерантно относиться к проявлениям другой культуры на основе сформированного национального самосознания;

 

-

понимать важность владения иностранными языками в современном мире как средством межличностного и межкультурного общения.

 

-

уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 

Ученик получит возможность научиться

 

-

распознавать и употреблять в коммуникации средства невербального общения,

 

-

принятые в странах изучаемого языка;

 

-

иметь представление об образцах деловой документации и рекламной продукции на английском языке.

 

В познавательной сфере ученик получит возможность научиться

7

-

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

 

-

отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

 

-

владеть приёмами работы с текстом, уметь пользоваться определённой стратегией

 

-

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать

 

-

текст с разной глубиной понимания);

 

-

действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики средней школы;

 

-

уметь осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в том числе с выходом в социум;

 

-

пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийны-

 

-

ми средствами);

 

-

владеть способами поиска и обработки информации, в том числе информации из Интернета;

 

-

владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков, в том числе с использованием мультимедийных средств.

 

 

В ценностно-ориентационной сфере ученик получит возможность научиться

8

-

Иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

 

-

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, устанавливать межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;

 

-          иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-          приобщаться к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в молодёжных форумах, туристических поездках и др.

 

В эстетической сфере ученик получит возможность научиться

9

-          Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-          стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

-          развивать в себе чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в литературе, живописи, музыке, кинематографии.

 

В трудовой сфере ученик получит возможность научиться

10

-          рационально планировать свой учебный труд;

-          работать в соответствии с намеченным планом, осуществляя самоконтроль и самокоррекцию.

 

В сфере физической деятельности ученик получит возможность научиться

 

-     Стремиться вести здоровый образ жизни (соблюдать режим труда и отдыха, режим здорового питания, заниматься спортом).

 

Компенсаторная компетенция

 

Ученик научится

11

-     уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 

Ученик получит возможность научиться

 

-          использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

-          догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам

и мимике.

 

 

 

2. Содержание программы

Предметное содержание речи

10-11 класс

Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Социальные отношения в обществе. Переписка с друзьями. Официальный стиль общения. Школьное образование. Возможности продолжения образования в высшей школе.

Здоровье. Поход к врачу. Здоровый образ жизни. Медицинские услуги. Обеспечение безопасности жизни. Пищевые привычки, здоровое питание.

Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.

Городская и сельская жизнь. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.

Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии. Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.

Современная молодёжь. Увлечения и интересы. Молодёжная мода. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Ценностные ориентиры.

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. Особенности выбранной сферы трудовой и профессиональной деятельности.

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, культура, традиции, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка.

Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Средства общения.

 

Раздел УМК

Кол-во часов

Темы

10 класс 

Раздел 1. Успех

7

История успеха комедианта. С. Фитцджеральд «Великий Гэтсби». С.

Фитцджеральд «Великий Гэтсби». Входной контроль. Сожаление.

Самопрезентация. Успешность

Раздел 2. Отдохни!

7

Необычные отели. Экстремальные виды спорта. Экстремальные виды спорта. Дневник путешественника. Авиапутешествия. Где любят отдыхать британцы? Проект. Путешествие

Раздел 3. Человеку свойственно ошибаться

9

Ошибки в нашей жизни. Ошибки в нашей жизни. Жизнь после школы.

Кэти будет учителем. Номера служб спасения. Повторение разделов 13. Лексика, грамматика и чтение. Повторение разделов 1-3.

Произношение и говорение. Контрольная работа №1. Британская мода

Раздел 4. Тайны

7

Таинственный гость. Странная Миссис Сэплтон. Странная Миссис

Сэплтон. Загадка АмелииЭрхарт. Загадочное место. Сочинение.

Последняя встреча

Раздел 5. Внешность

13

Красота сквозь века. Как быть привлекательным. Проект. Красота – не главное. Красота и здоровье. Модные причёски. Люди такие разные. Описание внешности. Пропавший корабль. Стройный или полный?

Повторение разделов 4-5. Грамматика. Повторение разделов 4-5. Чтение и говорение. Контрольная работа № 2. Британская еда

Раздел 6. Время представлений 

9

Культурное времяпрепровождение. Культурное времяпрепровождение. Ураган Катрина. Новый Орлеан. В музее.

Опера. Ты видел этот фильм? Киноафиша. Проект. Фильм

Раздел 7. Спорт

7

Виртуальный спорт. Моя любимая виртуальная игра. В спорте главное выиграть? Одержимость спортом. Спорт в твоей жизни. Виды спорта.

Предложение помощи. Согласие и отказ

Раздел 8.

Навязывание товара

11

Американский фастфуд. Фастфуд. Деловое письмо. Мы любим шоппинг. Жалоба в магазине. Жалоба в магазине. Письменная жалоба. Повторение разделов 6-8. Лексика и грамматика. Повторение разделов

6-8. Произношение, аудирование и говорение. Контрольная работа №3.

Британский и американский английский

Раздел 9. Новый жизненный опыт

9

Кардинальные перемены. Колин и его друзья. День, изменивший жизнь. Эмиграция. Чем начать заниматься? Официальное общение.

Интервью. Резюме. Резюме. 

Раздел 10. Что ты имеешь в виду?

11

Разговор Сэма и Лиз. К 2050 году… Изменения в английском языке. Невербальное общение. Невербальное общение. Язык и слово. Повторите, пожалуйста. Особенности официального письма. Повторение разделов 9-10. Лексика, грамматика и произношение. Повторение разделов 9-10. Аудирование, чтение и говорение.

Контрольная работа №4

Повторение разделов 1-10

4

Повторение разделов 1-10. Лексика и грамматика. Повторение разделов 1-10. Произношение, говорение, грамматика и чтение. Итоговая контрольная работа. В мире кино

Задания в формате ЕГЭ

12

Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Аудирование. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Аудирование. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Чтение. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Чтение. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Лексика и грамматика. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Лексика и грамматика. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Письмо. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Письмо. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Говорение. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Говорение.

Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Говорение

Итого

 

105

 

 

Раздел УМК

Кол-во часов

Темы

 

 

11 класс 

Раздел 1. Наводим мосты

8

Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми, социальные отношения в обществе. Ценностные ориентиры.

Современный мир профессий

Раздел 2. Разве мы не удивительны?

7

Страны изучаемого языка и родная страна, их культура. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Досуг молодёжи: увлечения и интересы

Раздел 3. Так ли это хорошо для нас?

7

Здоровье и забота о нём. Здоровый образ жизни. Пищевые привычки, здоровое питание. Повседневная жизнь

Диалог культур. Повторение разделов 1-3. 

1.Магия лета и сумасшествия

4

Современная молодёжь. Увлечения и интересы. Активный отдых. Страна изучаемого языка (Великобритания). Население,

достопримечательности, культура

Раздел 4. Тайные миры

7

Научно-технический прогресс. Современная цивилизация, проблемы её развития. Межличностные отношения в семье и социальные отношения в обществе. Обеспечение безопасности жизни

Раздел 5. 

Самовыражение

10

Страны изучаемого языка, их культура. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Досуг молодёжи: увлечения и интересы

Диалог

культур.Повторение разделов 4-5

2. Сила танцев

4

Современная молодёжь. Связь с предыдущими поколениями. Страна изучаемого языка (Великобритания). Население, географическое положение, климат, достопримечательности, история

Раздел 6 Значительный прогресс

8

Научно-технический прогресс. Современная цивилизация, проблемы её развития. Природа и экология. Развитие туризма, осмотр достопримечательностей. Школьное образование

Раздел 7 Зачем рисковать?  

8

Обеспечение безопасности жизни. Досуг молодёжи. Современная цивилизация и повседневная жизнь, социальные отношения в обществе. Финансы

Раздел 8 Там, где твое сердце

8

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городе и сельской местности. Развитие туризма, осмотр

 

 

достопримечательностей. Страны изучаемого языка, их культура, традиции

 

Диалог культур. Повторение разделов 6-8.

3. Танец огня

4

Связь с предыдущими поколениями. Страны изучаемого языка. Население. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Активный отдых. Праздники и

знаменательные даты в России и странах изучаемого языка

Рздел 9  Дайте мне подсказку

10

Научно-технический прогресс. Обеспечение безопасности жизни. Современная цивилизация и повседневная жизнь

Раздел 10

Освещение в прессе

10

Проблемы развития современной цивилизации. Массовая коммуникация (телевидение, Интернет, радио, пресса). Кинематограф.

Страны изучаемого языка и родная страна, их культура

Повторение разделов 9-10 

 

3

Страна изучаемого языка (США). Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Повседневная жизнь. Общение с друзьями и знакомыми. Городская инфраструктура.

Современная молодёжь. Связь с предыдущими поколениями

Диалог культур. Повторение

разделов 1-10

 

4. Американский характер

7

 

Итого 

 

105

 

 

Виды речевой деятельности/ коммуникативные умения Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, диалога — обмена мнениями. 

Объём диалога:

6–7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2–3 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию, с использованием основных коммуникативных типов речи: описания/характеристики, повествования/сообщения, рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения с высказыванием своего мнения и аргументацией.

Объём монологического высказывания: 12–15 фраз. 

Продолжительность монолога: 2–2,5 минуты.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста (сообщение, рассказ, интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными некоторое количество незнакомых языковых явлений. 

Время звучания текстов для аудирования: до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, игнорируя избыточную информацию. 

Время звучания текстов для аудирования: до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся материале. Время звучания текста для аудирования: до 2 минут. Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (поисковое чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение).

Стили текстов: научно-популярный, публицистический, художественный, деловой, разговорный. Жанры текстов: статья, интервью, рассказ, роман (отрывок), стихотворение, объявление, рецепт, меню, рекламный проспект, рекламный плакат и т. д.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового). Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество неизученных языковых явлений.  Объём текстов для чтения: до 750 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных материалах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, и предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текстов для чтения: до 500 слов.

Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных материалах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода). Объём текстов для чтения: до 600 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

-          заполнять формуляры, бланки, составлять резюме (СV) (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.);

-          писать личное (в том числе электронное) письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка (объём личного письма: 100— 140 слов, включая адрес);

-          писать официальное (в том числе электронное) письмо (formal letter) заданного объёма, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;

-          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

-          писать сочинения с элементами описания;

-          писать сочинения с элементами рассуждения;

-          использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений; распознавание и восприятие английских звуков в разных вариантах произношения (социальных, диалектных). Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–10 классах; овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики средней школы. Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов, фразовых глаголов, средств связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и др.). Соблюдение правил лексической сочетаемости. Применение основных способов словообразования (суффиксация, префиксация, словосложение, конверсия). Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональными словами, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования, и новыми значениями известных слов.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения, в объёме 1400 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

      глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

      существительных –sion/-tion (conclusion/celebtation), -ance/ence (performance, influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

      прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international), -y (buzy), -ly

(lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/an (Russian), - ing (loving), -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

      наречий –ly (usually);

      числительных –teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

      существительное + существительное (peacemaker);

      прилагательное + прилагательное (well-known);

      прилагательное + существительное (blackboard); местоимение + существительное (self-respect); 3. конверсия:

      образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play); образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

 

Грамматическая сторона речи

Коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Расширение объёма значений изученных грамматических средств и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей / речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения;

конструкции there is / there are

 

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or because, so, thus.

Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and, but, or

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, unless, in order to because, that’s why, than, so, for, since, during, where, if, unless, so that

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях           сложноподчинённые             предложения следующих типов:

-    определительные (who, what, which, that);

-    времени (when, for, since, during);

-    места (where);

-    причины (why, because, that’s why, in order to);

-    цели (so that);

-    условия ( i f , unless);

-    результата (so);

-    сравнения (than)

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever

Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Условные        предложения         реального

(Conditional I) и нереального характера (Conditional II)

Различать условные предложения реального и нереального типа. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального типа.

Условные      предложения       нереального

характера (Conditional III)

Понимать при чтении условные предложения нереального типа и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Предложения с конструкциями I wish …; as ... as, not so ... as, either or, neither ... nor; It takes me ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/ get used to doing something.

 

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения, содержащие конструкции: I wish …; as ... as, not so ... as, either or, neither ... nor;

It takes me ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/ get used to doing something.

 

Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).

 

Понимать при чтении и употреблять в устных и письменных высказываниях конструкции с инфинитивом

 

Глаголы в формах действительного залога: Present/Past/Future Simple; Present/Past/ Future Perfect; Present/Past/Future Continuous, Present Perfect Continuous.

Употреблять в речи глаголы в формах действительного залога: Present/Past/Future Simple; Present/Past/ Future Perfect; Present/Past/Future Continuous, Present Perfect Continuous.

Выражение будущего действия: to be going to, Future Simple, Future Perfect, Future Continuous.

Выражать действия в будущем используя to be going to, Future Simple, Future Perfect, Future Continuous в устных и письменных высказываниях.

Употреблять различные грамматические средства для выражения будущего времени.

Глаголы в формах страдательного залога:

Present/Past/Future     Simple             Passive; Present/Past Continuous Passive, Present/Past Perfect Passive.

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в страдательном залоге Present, Past, Future Simple Passive. Present/Past Continuous Passive, Present/Past Perfect Passive.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге: Present, Past, Future Simple Passive; Present/Past Continuous Passive, Present/Past Perfect Passive.

Модальные глаголы и их эквиваленты: can, could, be able to, may, might, must, have to, shall, should, would, need.

Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need

Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II, отглагольное существительное) без различения их функций.

Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различия их функций.

Различать       причастия       настоящего    и             прошедшего времени.

Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.

Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Использовать косвенную речь.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Различать       существительные      с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.

Употреблять в речи определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, в том числе исключения из общих правил.

Различать неисчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи по правилу, в том числе исключения. 

Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени - существительное».

 

 

Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного.

Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные,

вопросительные и возвратные местоимения

Употреблять в речи слова, обозначающие количество (many/much, few/a few, little/a little).

Наречия в положительной, сравнительной и превосходных степени, а также наречия и слова, описывающие количество (quantifiers): both, neither, either, all, none, most; few/little, a few/a little; many/much. 

Употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходных степени, а также наречия и слова, описывающие количество, а также наречия, выражающие время.

Количественные       и          порядковые числительные.

Различать при чтении и на слух количественные и порядковые числительные и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

 

Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом глаголов (by, with).

Упортреблять предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом глаголов (by, with).

Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something-, Stop talking

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing: to be going to, to love/hate doing something, Stop talking и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях

Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw him ride/riding his bike

Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях

Конструкции It takes me ... to do something, to look/ feel/be happy

Понимать при чтении и на слух конструкции It takes те ... to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях

Конструкции be/get used to something-, be/get used to doing something

Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to something; be/get used to doing something и употреблять их в устных высказываниях и пись

Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future

Continuous;Present                                Perfect

Continious:Future-in-the past

 

 

 

 

 

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the -Past. 

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future

Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in- the

-Past, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (-Past Perfect Passive)

Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога: Past Perfect Passive

Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого

Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

 

Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого

Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам! Образовывать степени сравнения прилагательных! и наречий и употреблять их в рецептивной и

продуктивной речи

Личные местоимения в именительном (his) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine).

Неопределённые местоимения (some, any)

Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any)

Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные

(somebody, everything и др.)

Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, everything и др.)

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а

также совпадающие с прилагательными

(fast, high)

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия

Устойчивые   словоформы   в          функции наречия типа sometimes, at last, at least и др.

Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и др. и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных

высказываниях

 

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (фоновая лексика, реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди).

Увеличение объёма страноведческих знаний и умений за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения. Общеучебные умения и универсальные

Дальнейшее развитие общеучебных умений и универсальных учебных действий (УУД), связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

-          использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

-          ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте; извлекать информацию на разных уровнях (основную, интересующую, запрашиваемую, полную и точную) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из различных источников на иностранном языке, в том числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать содержание сообщений;

-          познакомиться с такими общенаучными понятиями, как «природное явление», «эмпирически установленный факт», «проблема», «гипотеза», «теоретический вывод», «результат экспериментальной проверки»; понимать отличие научных данных от непроверенной информации, ценность науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека;

-          планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с методами научного познания и с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту);

-          участвовать в работе над долгосрочным проектом;

-          взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; выявлять проблемы, искать способы разрешения конфликта; контролировать, корректировать, оценивать действия участников проектной деятельности;

-          самостоятельно работать, рационально организуя свой труд в классе и дома; ставить учебную задачу, сопоставляя то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно; определять промежуточные цели с учётом конечного результата и планировать свои учебные действия; прогнозировать результат и уровень усвоения; сличать результат с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений от него; вносить коррективы в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; оценивать, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

-          понимать и объяснять связь между целью учебной деятельности и её мотивом; понимать необходимость мобилизации сил и энергии;

-          развивать способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Дальнейшее развитие специальных учебных умений:

-          интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

-          находить ключевые слова;

-          семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа;

-          использовать выборочный перевод;

-          понимать ценность знания иностранного языка для удовлетворения бытовых, производственных

и культурных потребностей человека.

 

 

 

3. Тематическое планирование  10 класс

 

Раздел

Кол-во часов  

Характеристика основных видов деятельности учащихся 

(на уровне учебных действий)

Тематический контроль 

(с указанием форм)

1

форм а

2

форма

1.

Успех

7

Совершенствование грамматических навыков. Условные предложения III типа. Совершенствование навыков аудирования и формирование навыков поискового чтения. 

Тест

 

 

 

 

 

Интервью с попзвездой. Выражение сожаления I wish; if only.

Совершенствование навыков          диалогической             речи. Обсуждение качеств успешного человека. Как давать советы. You had better.

Формирование навыков письма. Как стать успешным.

Написание заявления.

 

 

2.

Отдох ни!

7

Совершенствование грамматических навыков. Косвенная речь.

Косвенная      речь:   общие             и          специальные             вопросы          и повелительные       предложения.             Совершенствование грамматических навыков. Совершенствование лексических навыков чтения.

Совершенствование навыков диалогической речи. Интервью о профессиональной карьере.

Совершенствование навыков монологической речи. Описание визуальных материалов.

Формирование навыков письма. Написание отчета по интервью.

Тест

 

3.

Челове ку свойст венно ошиба

ться

9

Совершенствование грамматических навыков.

Использование модальных глаголов в рассуждениях.

Совершенствование лексических навыков чтения. 

Использование глаголов для описания.

Совершенствование навыков аудирования и говорения. 

Совершенствование лексических навыков говорения.

Прилагательные для описания места и атмосферы.

Совершенствование навыков чтения и письма. Грамматический и лексический анализ текста. Как написать рассказ?

Конт рольн

ая

работ

а

 

4.

Тайны

7

Совершенствование грамматических        навыков. Неопределенный,      определенный           и          нулевой             артикли. Использование артикля.

Совершенствование лексических навыков чтения. Определение типов текста. Признаки формального и неформального стиля.

Использование конструкции have something done. Совершенствование навыков аудирования.

Совершенствование лексических навыков аудирования. Введение лексики: внешность и прически.

Совершенствование лексических навыков говорения. Телосложение, кожа, стиль одежды.

Совершенствование      навыков      монологической      речи.

Описание внешности.

тест

 

5

Внешн

ость

13

Стратегии выполнения заданий по чтению.

Выполнение заданий по чтению.

Повторение. Диалог культур.

Контроль аудирования, чтения, лексики и грамматики.

Контроль говорения и письма.

Конт рольн

ая

работ

а

 

6.

Время предст

авлени

й 

9

Совершенствование навыков грамматики и говорения. Косвенные вопросы.

Формирование навыков поискового чтения и говорения.

Выражение согласия и несогласия.  

тест

 

 

 

 

 

Современное искусство.      Совершенствование навыков аудирования.

Совершенствование навыков аудирования и говорения. Конструкции, используемые для вступления в разговор.

Совершенствование лексических навыков. Использование a little/a bit/a little bit перед прилагательными.

Формирование навыков письма. Аннотация к фильму.

 

 

 

7.

Спорт

7

Совершенствование             грамматических             навыков.

Использование структур both+and, neither+nor, either+or

Формирование навыков поискового чтения. Спорт и место проведения спортивных мероприятий.

Совершенствование навыков грамматики и аудирования. Притяжательный падеж имен существительных: способы выражения.

Совершенствование навыков аудирования. Свободное время и разные игры.

тест

 

8.

Навяз ывание товара

11

Совершенствование грамматических        навыков. Использование речевых клише: формы с – ing после глаголов, фразовые глаголы, прилагательные с предлогами. Использование инфинитива с to и без.

Формирование навыков поискового чтения. Письма в редакцию.

Совершенствование навыков аудирования. Мы любим ходить за покупками. Сложные слова.

Совершенствование лексических навыков аудирования и говорения (диалогическая речь).  Как жаловаться и извиняться.

Совершенствование навыков работы со словарем. Многозначность слов.

Алгоритм написания письма – жалобы. Совершенствование навыков письма.

контр ольна

я

работ

а

 

9.

Новый жизнен ный опыт

9

Совершенствование грамматических навыков. Глаголы в

Present и Past Tenses.

Формирование навыков поискового чтения. Новые впечатления. Опыт, меняющий нашу жизнь.

Совершенствование             грамматических             навыков.

Использование артикля.

Совершенствование лексических   навыков          говорения. Сочетаемость глагола start с существительными.

Совершенствование навыков аудирования и говорения. Разговор по телефону: официальный разговор и разговор личного характера.

CV – резюме. Совершенствование навыков поискового чтения.

Совершенствование навыков письма. Написание резюме. Совершенствование навыков говорения. Моя будущая профессия.

тест

 

10.

Что ты имееш ь в виду?

11

Совершенствование грамматических навыков. Способы выражения будущего.

Совершенствования навыков говорения. Мое будущее.

Будущее нашей страны.

контр ольна

я

работ

 

 

 

 

Совершенствование навыков аудирования.  Как меняется английский язык?

Совершенствование навыков поискового чтения.

Совершенствование лексических навыков чтения. Фразовые глаголы.

Совершенствование лексических навыков аудирования и говорения. Словообразование: приставки. 

Совершенствование навыков написания официального письма. 

Контроль аудирования, чтения, лексики и грамматики. Контроль говорения и письма.

 

а

 

11.

Повтор ение раздел ов 1-10

4

Повторение

Стратегии выполнения заданий по письму, говорению, адурированию и чтению

Контроль аудирования, чтения, лексики и грамматики.

Контроль говорения и письма.

контр ольна

я

работ

а

 

 

Задани

я в

форма те ЕГЭ

12

Стратегии выполнения заданий по письму.

Выполнение заданий по письму: личное письмо.

Выполнение заданий по письму: эссэ на заданную тему.

Стратегия выполнения заданий по говорению.

Повторение. 

Диалог культур.

Резерв.

тест

 

 

 

Итого

105

 

 

 

 

11 класс 

 

 

Раздел

Кол-во часов  

Характеристика основных видов деятельности учащихся 

(на уровне учебных действий)

Тематический контроль 

(с указанием форм)

1

форма

2

форма

1.

Навод им мосты 

8

Вести все виды диалога (этикетный диалог-расспрос, диалог  — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями, комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального общения в пределах изученной тематики, описание картин. Совершенствование грамматических навыков. Условные предложения реального (Conditional

I) и нереального (Conditional II, Conditional III) харак- тера.

Предложения с конструкциями I wish, If only для выражения сожаления о том, что какие-либо желаемые события невозможны.

Конструкции для формулирования советов: You’d better …; You ought to …; If I were you, I’d …; You should …; It’s worth + -ing form; It’s a good idea to …; You might find it useful to …; Why don’t you …; Remember to … .

Заполнение формы-заявления.

Тест

 

 

 

 

 

Резюмировать прослушанный/прочитанный текст. Давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики).

Строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различ- ных стилей и жанров монологического и диалогического характера.

 

 

2.

Разве

мы не удивит ельны?

7

Совершенствование грамматических навыков.

Страдательный залог: Present/Past/ Future Simple Passive; Present/Past Continuous Passive; Present/Past Perfect Passive.

Речевые           клише, используемые для       описания количественных данных таблиц: a/one third = 33 percent or one in three.

Написание сочинения с элементами описания.

Устойчивые выражения и фразы(collocations).

Тест

 

3

Так ли это

хорош о             для нас?

11

Совершенствование грамматических навыков.

Прямая и косвенная речь в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях. Правило согласования времён в плане настоящего и прошлого.

Глаголы для передачи косвенной речи (reporting verbs — he was asked to …; he ordered them to …)

Контро льная работа

 

4

Тайны е миры

7

Совершенствование грамматических навыков.

Модальные глаголы must, could (couldn’t), can’t, may, might для выражения различной степени вероятности. Модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done; must + have done).

Прилагательные для описания мест и окружающей обстановки.

тест

 

5

Самов ыраже

ние

14

Совершенствование грамматических навыков.

Неопределённый, определённый и нулевой артикли в устной и письменной речи в различных речевых ситуациях и контекстах.

Конструкция to have something done в устной и письменной речи.

Фразовые глаголы. Прилагательные для описания внешности. Написание сочинения с элементами описания и сочинения с элементами повествования.

Контро льная работа

 

6

Значит ельный

прогре

сс

8

Совершенствование грамматических навыков.

Косвенные  вопросы. Конструкции для выражения и обоснования своего мнения (In my

opinion …/It seems to me …/Frankly …/ Everybody knows that …/The thing     is          …).      Реплики-клише           для             выражения согласия/несогласия с кем-либо или чем-либо (That’s so true./No doubt about it./Absolutely!/No way!/That may be true but …/I totally disagree with you.).

Фразы-клише для участия в диалогах в различных коммуникативных ситуациях (Excuse me, can I say something? и т. д.).

Написание отзывов (о фильме, книге).

тест

 

7

Зачем рисков ать?  

8

Совершенствование грамматических навыков.

Cлова, описывающие количество

(quantifiers: both, neither, either, all, none, most, few/little, a few/a little, many/much).

тест

 

 

 

 

Притяжательный падеж существительных.

Конструкции для принятия предложений и отказа от них. Устойчивые выражения и фразы (collocations).

Написание сочинения с элементами рассуждения.

 

 

8

Там, где твое сердце

12

Совершенствование грамматических навыков.

Глагольные конструкции («глагол + форма на -ing»; «глагол + инфинитив с частицей to»; «глагол + инфинитив без частицы to»).

Фразовые  глаголы. Конструкции для выражения претензий и ответа на жалобы. Устойчивые выражения и фразы (collocations).

Написание официального письма. с выражением претензий по образцу.

Контро льная работа

 

9

Дайте мне подска зку

10

Совершенствование грамматических навыков.

Видовременные формы глагола: Present/Past Simple, Present/Past Continuous, Present/Past Perfect, Present Perfect Continuous.

Конструкции       для      ведения        делового разговора        по

телефону Неопределённый, определённый и нулевой артикли.

Устойчивые выражения и фразы

(collocations).

Написание резюме (CV).

Тест

 

10

Освещ ение в прессе

13

Совершенствование грамматических навыков.

Способы   выражения   будущего действия: Future Simple, to be going to, to start, Present Continuous.

Глаголы в формеFuture Perfect. Конструкции the (more) … the (more), as soon as.

Фразовые глаголы. Антонимы.

Написание деловых писем.

Контро льная работа

 

11.

Повтор ение раздел ов 1-10

7

Повторение

Стратегии выполнения заданий по письму, говорению, адурированию и чтению

Контроль аудирования, чтения, лексики и грамматики.

Контроль говорения и письма.

Контро льная работа

 

 

Итого  

105

 

 

 

 

4. Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса

 

1

Учебнометодическое

1.Основная образовательная программа среднего общего образования  школы (10-11 классы).

2. УМК 10-11 классов состоит из следующих компонентов:

1.                  Английский язык: базовый уровень: 10-11 классы (Forward): программа/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2017 – 48 с. Учебник с аудиодиском:

1.Английский язык: 10 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ [М.В. Вербицкая, С. Маккинли, Б. Хастингс и др.]; под ред. М.В. Вербицкой. – 6-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2020. – 144 с. : ил. – (Российский учебник: Forward).

2.                  Английский язык: 11 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ [М.В. Вербицкая, С. Маккинли, Б.

Хастингс и др.]; под ред. М.В. Вербицкой. – 6-е изд., стереотип. – М.:

 

 

Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2021. – 175 с. : ил. – (Российский учебник: Forward).

 

Книга для учителя:

1. Английский язык: 10 класс: базовый уровень: книга для учителя с ключами / [М.В. Вербицкая, Р. Фрикер, О.В. Платонова]; под ред. М.В. Вербицкой.  – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016. – 216 с. : ил. – (Российский учебник: Forward).  Макмилан,2015.

5. Английский язык: 11 класс: базовый уровень: книга для учителя с ключами / [М.В. Вербицкая, Р. Фрикер, Е.Н. Нечаева]; под ред. М.В. Вербицкой.  – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2018. – 248 с. : ил. – (Российский учебник: Forward).

2

Материальнотехническое

Интерактивная доска, ноутбук, принтер, сканер, колонки, наушники. Мультимедийный проектор. Лингафонный кабинет.

3

Электронные и цифровые

образовательные ресурсы

1.Образовательная платформа LECTA. 

2.  Учи.ру. 

3.  British Council Kids https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

4.  LearningApps.org 

5.  englishsecrets.ru 

5. http://www.1september.ru/

6.http://www.englishteachers.ru/

7.http://standart.edu.ru  

[Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

8.http://school-collection.edu.ru 

[Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

9.                  http://videouroki.net  [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

10.              www.macmillian.ru  

11.              http://русское-слово.рф  

12.              http://www.fipi.ru  [Сайт Федерального института педагогических измерений];

13.              http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

14.              https://en-ege.sdamgia.ru/ «Решу ЕГЭ»: английский язык.

15.              https://en-oge.sdamgia.ru/ «Решу ОГЭ»: английский язык.

 

 

 

Приложение 1

 

Способы оценки результатов

 

Результаты образовательног о процесса

Формы контроля

Личностные 

-Языковой портфель: контроль коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- диагностика и мониторинг результатов личностного развития,  - лист самооценки, рефлексии учебной деятельности.

-устное высказывание своего мнения, отношения к учению, поступкам героев;

-вести диалог(учебно-познавательной мотивации и интереса к учению)

 

-карта достижений, лист

индивидуальных достижений

 

Метапредметные 

-Результаты проектной деятельности: письменные работы(реферат, стендовый доклад, рецензия), художественные творческие работы( инсценировка, стихотворение) , материальный объект(макет), презентация;

 

Предметные  

Входной контроль (стартовая работа) 

Диагностическая работа

Проверочная работа

Проектная работа

Итоговая контрольная работа. 

Тест

Онлайн тестирование

Диктант словарный

Письмо, эссе 

Контрольно-измерительные материалы: чтение, письмо, аудирование , говорение,  лексико-грамматический тест в рубрике «Progress Check». Лист предметных достижений по всем видам речевой деятельности

 

Оценочные материалы

Контрольно-измерительные материалы

10 класс

Раздел 1. Входной контроль

Раздел 2. Тест «Отдохни»

Раздел 3. Контрольная работа №1

Раздел 4. Тест «Тайны»

Раздел 5. Контрольная работа №2

Раздел 6. Тест «Время представлений»

Раздел 7. Тест «Спорт»

Раздел 8. Контрольная работа №3

Раздел 9. Тест «Новый жизненный опыт»

Раздел 10. Контрольная работа №4

Раздел 11. Итоговая контрольная работа

Раздел 12. Тест «Мой путь»

Оценочный инструментарий 

 

Критерии и нормы оценки результатов обучающихся по иностранному языку  

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) 

Оценка «5» ставится учащемуся, если ученик понял основное содержание оригинального текста 1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная. 

Оценка «4» ставится ученику, если ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен. 

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.  Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. 

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) 

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). 

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. 

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. 

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. 

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)           

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. 

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. 

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. 

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте. 

Понимание речи на слух (аудирование) 

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. 

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу). 

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. 

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. 

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу. 

Говорение  Высказывание в форме рассказа, описания 

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения. 

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. 

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. 

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами. 

Участие в беседе 

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. 

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. 

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению. 

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась. 

Оценивание письменной речи учащихся (письмо) 

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. 

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. 

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.  Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. 

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом: 

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 90-100% заданий; 

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 89-70% заданий; 

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 69-40% заданий;  Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

 

 

Лист корректировки рабочей программы

 

№ урока

Название темы

Дата проведения по плану

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Для создания данной пояснительной записки были использованы следующие источники:1.Основная образовательная программа среднего общего образования школы (10-11 классы).2. Английский язык: базовый уровень: 10-11 классы (Forward): программа/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2017 – 48 с.Книга для учителя:3. Английский язык: 10 класс: базовый уровень: книга для учителя с ключами / [М.В. Вербицкая, Р. Фрикер, О.В. Платонова]; под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016. – 216 с. : ил. – (Российский учебник: Forward). Макмилан,2015. 4. Английский язык: 11 класс: базовый уровень: книга для учителя с ключами / [М.В. Вербицкая, Р. Фрикер, Е.Н. Нечаева]; под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2018. – 248 с. : ил. – (Российский учебник: Forward).Учебник с аудиодиском:5.Английский язык: 10 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ [М.В. Вербицкая, С. Маккинли, Б. Хастингс и др.]; под ред. М.В. Вербицкой. – 6-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2020. – 144 с. : ил. – (Российский учебник: Forward). 6. Английский язык: 11 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ [М.В. Вербицкая, С. Маккинли, Б. Хастингс и др.]; под ред. М.В. Вербицкой. – 6-е изд., стереотип. – М.: Просвещение: Pearson Education Limited, 2021. – 175 с. : ил. – (Российский учебник: Forward).

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.