ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство» для 4 класса составлена на основании следующих нормативно – правовых
документов:
1.
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002
г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии»;
2. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под редакцией
В. В. Воронковой, Москва, Владос 2001г.
3.Учебного
плана образовательного учреждения.
Изобразительное искусство как
школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки
изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное
воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы,
способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у
него положительных навыков и привычек.
Школьный курс по изобразительному искусству
ставит следующие коррекционные задачи:
-способствовать коррекции
недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и
целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
-находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;
- содействовать развитию у учащихся
аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
-ориентироваться в задании и планировать
свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
--исправлять недостатки моторики и
совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования
вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
- дать учащимся знания элементарных основ
реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
-знакомить учащихся с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать
активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-развивать у учащихся речь, художественный
вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Личностными результатами изучения курса являются:
1.
Формирование личностных
качеств: художественный вкус, аккуратность, терпение, настойчивость,
усидчивость;
2.
Формирование
элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры,
по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в
учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
3.
Развитие
аналитико-синтетической деятельности, сравнения, обобщения;
4.
Улучшение зрительно –
двигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
5.
Развитие всех
познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)
Метапредметными результатами изучения курса
являются:
-в
результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных
личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность,
добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность,
потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда,
культурному наследию.
-владение
начальными формами познавательных универсальных учебных действий —
исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации,
обобщения;
-получение
первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на
основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий:
целеполагания и планирования предстоящего практического действия,
прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления
контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать,
преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Учащиеся специальной (коррекционной) школы,
страдая умственными и физическими недостатками, нарушением эмоционально-волевой
сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и
последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального
опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой
деятельности
При отборе
конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют
социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная
значимость создаваемых изделий.
Характерными
особенностями учебного предмета являются:
-практико-ориентированная
направленность содержания обучения;
-применение знаний полученных при
изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических
и технологических задач;
-применение полученного опыта
практической деятельности для выполнения общественно полезных обязанностей.
Изучение предмета ИЗО в школе обеспечивает работу:
·
коррекционно –
обучающую;
·
коррекционно –
развивающую;
·
коррекционно –
воспитательную;
·
воспитание
положительных качеств личности;
·
развитие
способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой и общественно-полезной
деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за
качеством работы).
Независимо от технологической
направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение
общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами
деятельности; приобретение опыта практической деятельности по различным
разделам программы.
Программа реализуется через следующие методы и
приёмы обучения:
разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры,
демонстрация учебных пособий и образцов, практические работы, сравнение и
сопоставление работ учащихся и образцов рисунков, анализ и синтез. Занятия
должны проводиться в кабинете ИЗО, который приспособлен и имеет всё необходимое
оборудование для реализации данной программы.
В тематическом планировании курса
предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие
уроки, практические работы, экскурсии.
Основные содержательные линии
выстроены с учетом возрастных
и психофизических особенности развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал
программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.
Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано
формировать совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья
необходимые им навыки самостоятельности, эстетических чувств в процессе
выполнения творческих заданий, ориентировки в окружающем, которые помогут им
начать самостоятельную жизнь.
Большое значение имеют разделы, направленные
на формирование эстетических чувств, умения рисовать с натуры, декоративное
рисование и рисование на темы. Кроме того, беседы об изобразительном искусстве
способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков
общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Каждый раздел
программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы
Межпредметные связи:
· ИЗО – математика /глазомер, расположение
предмета в проекциях, соотношение частей рисунка/;
· ИЗО – литература /художественный образ,
сюжетная линия рисунка/;
· ИЗО – биология /знакомство с внешним строением
растений, животных, людей/;
· ИЗО – трудовое обучение /выполнение
практических заданий, доведение начатого дела до конца/.
Для решения
этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
-декоративное
рисование,
-рисование с натуры,
-рисование на темы,
-беседы об
изобразительном искусстве.
Основной формой
организации образовательного процесса является урок, который строится на
принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используется на уроках индивидуальная работа, работа в парах и группах,
коллективная работа. Методы обучения: словесные, наглядные,
практические. Формы промежуточной аттестации
В системе учёта
знаний используются следующие виды контроля:
·
Выполнение самостоятельных
практических работ;
·
беседы, устный опрос
·
Контроль практических
навыков и умений осуществляется путём наблюдения.
Учебно-методический
комплект, используемый для реализации программы: Грошенков И.А.
Уроки рисования в I-VI классах
вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.; Головина Т.Н. Изобразительная деятельность
учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.; Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический
словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.;
4
класс
(1 ч в неделю)
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Учить детей анализировать объект
изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать
умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической
формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину
рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета,
форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при
построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов,
передавая их объемную форму элементарной светотенью.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
Учить детей последовательно
выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые
линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать
декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям;
пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая
контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание
цветов.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Развивать у учащихся зрительные
представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее
увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя
их общим замыслом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.