Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Пояснительная записка. 5 класс. изо. коррекционная школа 8 вида
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Пояснительная записка. 5 класс. изо. коррекционная школа 8 вида

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Владос 2001г.

3.Учебного плана образовательного учреждения.

Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся; перечень контрольно-измерительных материалов. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков изобразительного искусства в 1-4 классах и рассчитана на 34 часа учебного времени.



В программу включены следующие разделы:

  1. Рисование с натуры.

  2. Декоративное рисование.

  3. Рисование на тему.

  4. Беседы об изобразительном искусстве.

Каждый раздел состоит из нескольких тем (4 - 6) и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися и материально-технического обеспечения кабинета. Содержание учебной программы предусматривает обучение учащихся по 1-2 и 3-4 уровням в соответствии с возможностями каждого ребёнка.

Курс изобразительного искусства направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к ИЗО.

Цель – формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.

Коррекционные адачи:

  • корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

  • развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

  • улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

  • развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

  • расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

  • развивать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.


Коррекционная работа включает следующие направления.

  • Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция - развитие памяти;

  • коррекция - развитие внимания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации.

  • Развитие различных видов мышления:

  • развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

  • Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

  • развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

  • формирование адекватности чувств;

  • формирование умения анализировать свою деятельность.

  • Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

  • Коррекция мелкой моторики.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используется на уроках индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Методы обучения: словесные, наглядные, практические.


Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в школе проявляются:

в развитии художественно-образного, формировании целостного восприятия мира;

в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.


В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени общего образования научиться:

в познавательной сфере:

познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

в ценностно-ориентационной сфере:

формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

в коммуникативной сфере:

ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;

организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в эстетической сфере:

реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

воспринимать эстетические ценности, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

в трудовой сфере:

применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.



Формы промежуточной аттестации


В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:

  • Выполнение самостоятельных практических работ;

  • Тестирование для 5-7 классов (предполагает выявление знаний учащихся за год).


Контроль и учёт теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется учителем путём бесед, устного опроса, практических навыков и умений осуществляется путём наблюдения.



Основное оборудование.


  • Акварельные краски.

  • Цветные карандаши.

  • Гуашь.

  • Мелки восковые.

  • Художественные кисти №2-№10.

  • Альбомы для рисования.

  • Бумага рисовальная.

  • Палитра.

      Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используется на уроках индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Формы промежуточной аттестации

В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:

  • Выполнение самостоятельных практических работ;

  • беседы, устный опрос

  • Контроль практических навыков и умений осуществляется путём наблюдения.

Учебно-методический комплект, используемый для реализации программы: Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.; Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.; Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.;


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.


  1. Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.

  2. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.

  3. Мозговая В.М. Основы олигофренопедагогики. - М., ACADEMA, 2006.

  4. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М., Совхуд, 1966.

  5. Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.

  6. Народно-художественные промыслы под общ. ред. Поповой О.С. М., Легкая и

пищевая промышленность, 1984.

  1. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в школе. М., Просвещение, 1984.

  2. Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. М.,

Дрофа, 2008.

9. Времена года. Пейзаж в творчестве русских художников XIX- начала XX века.

М., Просвещение, 1983.

10. Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство.М.,1977.

11. Художники Ленинграда в годы Блокады. Ленинград, 1965.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО В.В.ВОРОНКОВОЙ.


(Метод наблюдение.)

I группа. Это ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания они выполняют, как правило, самостоятельно. Программный материал усваивают сознательно. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

П группа. Это ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняются сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ.

III группа. Это ученики, которые с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи учителя. Для учащихся характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко второй группе. Значительно снижены у школьников данной группы способности к обобщению.

IV группа. Это ученики, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем остальные школьники.























ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ


РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ (12 часов)

Рисование простого натюрморта (яблоко и керамический стакан). Рисование с натуры объёмного предмета симметричной формы (ваза керамическая). Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»). Рисование с натуры объёмного предмета конической формы (пирамидка). Рисование с натуры фигуры человека. Рисование с натуры цветочного горшка с растением. Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор). Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета (чемодан). Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета, повёрнутого к учащемуся углом (аквариум с рыбками). Рисование с натуры предмета, расположенного выше уровня глаз (скворечник). Рисование с натуры игрушки. Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.

Основные требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

Для 1-2 группы

  • Речевой материал 1 – 5 класса;

  • Тёплые и холодные цвета, называть их;

  • Способы передачи глубины пространства (уменьшение величины удалённых от наблюдателя предметов).

Для 3-4 группы

  • Речевой материал 1 – 5 класса* (***);

  • Тёплые и холодные цвета, называть их*;

  • Способы передачи глубины пространства (уменьшение величины удалённых от наблюдателя предметов)***.

Учащиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

  • Анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей);

  • Сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой;

  • Устанавливать последовательность выполнения рисунка;

  • Передавать в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов;

  • При рисовании предметов симметричной формы использовать средней (осевой) линии;

  • Передавать объём предметов доступными средствами, ослабление интенсивности цвета путём добавления воды в краску.

Для 3-4 группы

  • Анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей*;

  • Сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой*;

  • Устанавливать последовательность выполнения рисунка*(***)

  • Передавать в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов**;

  • При рисовании предметов симметричной формы использовать средней (осевой) линии**;


ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ (9 часов)

Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья). Рисование геометрического орнамента в круге. Рисование симметричного узора по образцу. Изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм. Оформление новогоднего пригласительного билета. Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий. Декоративное рисование плаката «8 Марта». Декоративное рисование узора из растительных декоративно переработанных элементов в геометрической форме (по выбору учащихся). Составление узора в круге с применением осевых линий и использованием декоративно переработанных природных форм (например: стрекозы и цветка тюльпана).

Основные требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

Для 1-2 группы

  • Речевой материал 1 – 5 класса;

  • Способы построения предметов в круге, квадрате, полосе;

Для 3-4 группы

  • Речевой материал 1 – 5 класса*(***);

  • Способы построения предметов в круге, квадрате, полосе*;

Учащиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

  • Составлять узор из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии;

  • Соблюдать последовательность при рисовании узоров;

  • Ровно выполнять закраску элементов орнамента с соблюдением контура.

Для 3-4 группы

  • Составлять узор из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии**(***);

  • Соблюдать последовательность при рисовании узоров**(***);

  • Ровно выполнять закраску элементов орнамента с соблюдением контура**.


РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ (8 часов)

Волшебный мир красок. Форма и цвет предметов. Рисование новогодних карнавальных очков. Лес зимой. Зимние развлечения. Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (2 часа). Рисование симметричных форм (насекомые).

Основные требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

Для 1-2 группы

  • Речевой материал 1 – 5 класса;

  • Способы передачи глубины пространства (уменьшение величины удалённых от наблюдателя предметов).

Для 3-4 группы

  • Речевой материал 1 – 5 класса*(***);

  • Способы передачи глубины пространства (уменьшение величины удалённых от наблюдателя предметов)**.

Учащиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

  • Отражать свои наблюдения в рисунке;

  • Передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе - дальше);

  • Передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного;

  • Выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке;

  • Работать акварельными и гуашевыми красками.

Для 3-4 группы

  • Отражать свои наблюдения в рисунке*;

  • Передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе - дальше)**;

  • Передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного**;

  • Работать акварельными и гуашевыми красками**.


БЕСЕДЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ (5 часов)

Беседа «Декоративно-прикладное искусство (керамика: посуда, игрушки, малая скульптура)». Беседа « Народно-декоративное искусство (Богородская деревянная игрушка)». Беседа « Картины художников о школе, товарищах и семье». Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы победители».

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему о Вов.

Учащиеся должны знать:

Для 1-2 группы

  • Речевой материал 1 – 5 класса;

  • Виды изобразительного искусства;

  • Понятие о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета.

Для 3-4 группы

Учащиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

  • Высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства;

  • Определять эмоциональное состояние изображённых на картинах лиц;

  • Чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.

Для 3-4 группы

  • Высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства*;

  • Определять эмоциональное состояние изображённых на картинах лиц*;

  • Чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства*.


Примечание: Для 2-го уровня градация помощи учителя при актуализации знаний и умений учащихся представлена в программе в виде условных обозначений:

* - обозначены те знания и умения, которые учащиеся способны использовать (актуализировать) с помощью наводящих вопросов учителя, применение наглядности;

** - обозначены те умения, которые учащиеся способны осуществлять после дополнительного индивидуального показа способа изображения, использования метода дорисовывания начатого учителем изображения;

*** - обозначены изобразительные умения учащихся, которые актуализируются в совместной деятельности с учителем. Когда он поэтапно демонстрирует способ наблюдения и изображения, а ученик его повторяет.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Учебно-тематическое планирование составлено с учётом возможностей учащихся по уровням педагогической дифференциации.

1 уровень (для учащихся 1-2 группы) – это базовый, предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала.

2 уровень (для учащихся 3-4 группы) – скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного материала.












11


Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

   

         Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»  для 5 класса составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

         1.  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

         2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Владос 2001г.

         3.Учебного плана образовательного учреждения.

     Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся; перечень контрольно-измерительных материалов.  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

     Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков изобразительного искусства в 1-4 классах и рассчитана на 34 часа учебного времени.

 

 

     В программу включены следующие разделы:

1.     Рисование с натуры.

2.     Декоративное рисование.

3.     Рисование на тему.

4.     Беседы об изобразительном искусстве.

     Каждый раздел состоит из нескольких тем (4 - 6) и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися и материально-технического обеспечения кабинета. Содержание учебной программы предусматривает обучение учащихся по 1-2 и 3-4 уровням в соответствии с возможностями каждого ребёнка.

     Курс изобразительного искусства  направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к ИЗО.

     Цель – формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.

    Коррекционные адачи:

·       корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

·       развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

·       улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·       формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

·       развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·       знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

·       расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

·       развивать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

 

Коррекционная работа включает следующие направления.

·        Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция - развитие памяти;

-  коррекция - развитие внимания;

-  развитие пространственных представлений и ориентации.

·        Развитие различных видов мышления:

-  развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

·        Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

·        Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

-  развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

-  формирование адекватности чувств;

-  формирование умения анализировать свою деятельность.

·        Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

·        Коррекция мелкой моторики.

·         

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используется на уроках индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Методы обучения:словесные, наглядные, практические.

 

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в  школе проявляются:

 • в развитии художественно-образного, формировании целостного восприятия мира;

 • в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

 • в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

 

 В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени общего образования научиться:

 • в познавательной сфере:

 —     познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

 —     осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

 —     приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

 • в ценностно-ориентационной сфере:

 —     формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

 —     развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

 —     понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

 —     уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

• в коммуникативной сфере:

 —     ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;

 —     организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

 • в эстетической сфере:

 —     реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

 —     развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

 —     воспринимать эстетические ценности,  уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

 —     проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

 • в трудовой сфере:

 —     применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

 

 

Формы промежуточной аттестации

 

В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:

·       Выполнение самостоятельных практических работ;

·       Тестирование для 5-7 классов (предполагает выявление знаний учащихся за год).

 

Контроль и учёт теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется учителем путём бесед, устного опроса, практических навыков и умений осуществляется путём наблюдения.

 

 

Основное оборудование.

 

·       Акварельные краски.

·       Цветные карандаши.

·       Гуашь.

·       Мелки восковые.

·       Художественные кисти №2-№10.

·       Альбомы для рисования.

·       Бумага рисовальная.

·       Палитра.

      Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используется на уроках индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Методы обучения:словесные, наглядные, практические. Формы промежуточной аттестации

 В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:

·       Выполнение самостоятельных практических работ;

·       беседы, устный  опрос

·       Контроль практических навыков и умений осуществляется путём                  наблюдения.

                 Учебно-методический комплект, используемый для реализации программы: Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.;    Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.; Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.;

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

 

1.  Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.

2.            Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.

3.            Мозговая В.М. Основы олигофренопедагогики. - М., ACADEMA, 2006.

4.            Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М., Совхуд, 1966.

5.            Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.

6.     Народно-художественные промыслы под общ. ред. Поповой О.С. М., Легкая и

пищевая промышленность, 1984.

7.     Шпикалова Т.Я.Изобразительное искусство в школе. М., Просвещение, 1984.

8.      Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. М.,

Дрофа, 2008.

9.    Времена года. Пейзаж в творчестве русских художников XIX- начала XX века.

М., Просвещение, 1983.

10.  Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство.М.,1977.

11.   Художники Ленинграда в годы Блокады. Ленинград, 1965.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО В.В.ВОРОНКОВОЙ.

 

(Метод наблюдение.)

I группа. Это ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания они выполняют, как правило, самостоятельно. Программный материал усваивают сознательно. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

П группа. Это ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняются сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ.

IIIгруппа. Это ученики, которые с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи учителя. Для учащихся характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко второй группе. Значительно снижены у школьников данной группы способности к обобщению.

IVгруппа. Это ученики, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем остальные школьники.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ

 

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ (12 часов)

Рисование простого натюрморта (яблоко и керамический стакан). Рисование с натуры объёмного предмета симметричной формы (ваза керамическая). Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»). Рисование с натуры объёмного предмета конической формы (пирамидка). Рисование с натуры фигуры человека. Рисование с натуры цветочного горшка с растением. Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор). Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета (чемодан). Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета, повёрнутого к учащемуся углом (аквариум с рыбками). Рисование с натуры предмета, расположенного выше уровня глаз (скворечник). Рисование с натуры игрушки. Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.

Основные требования к знаниям и умениям.

     Учащиеся должны знать:

Для 1-2 группы

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров983
Номер материала 285825
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх