Инфоурок / География / Рабочие программы / Пояснительная записка и рабочая программа по географии 5 класс ФГОС. Предметная линия "Полярная звезда" под редакцией А.И.Алексеев.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Пояснительная записка и рабочая программа по географии 5 класс ФГОС. Предметная линия "Полярная звезда" под редакцией А.И.Алексеев.

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование 5 класс



Урока

Тема, тип урока

Вид контроля

Основные элементы содержания

Планируемые результаты УУД

Форм контр

дом. зад

План

Факт


Предметные.

Пр. раб.

Личностные

Метапредметные


1/1

Введение. Зачем нам география и как мы будем ее изучать.


Урок формирования новых знаний.

Индивидуальный

контроль

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности


Устанавливают основные приемы работы с учебником.

Составляют схему «Методы географической науки»

Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения.

Регулятивные:

Устанавливают основные приёмы работы с учебником.

Познавательные:

Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявляют методы географической науки. Оценивают роль географической науки в жизни общества.

Коммуникативные:

Умеют организовать свое учебное взаимодействие

Индивидуальная

П.1.

т. стр5

3-5

1четв

Сент

3-7



НА КАКОЙ ЗЕМЛЕ МЫ ЖИВЕМ (3 ЧАСА)



2/1

Как люди открывали Землю.


Комбинированный

Фронтальная беседа.

Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследован материков X. Колумб, Ф. Магеллан.

Составление таблицы «Источники географической информации».

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.


Регулятивные:

Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях.

Познавательные:

Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определяют вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки.

Коммуникативные:

Умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Индивидуальная

Устный опрос

П.2. т.стр.7-8

Сент

9-14



3/2

Как люди открывали Землю.


Комбинированный

Групповой контроль.

Открытие и исследование материков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев. Русские землепроходцы исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И. Москвитин, С. Дежнёв. Покорение Северного полюса. Р. Амундсен, Р. Пири.


Пр. раб №1 Отображение на контурной карте маршрутов европейских путешественниковлёгших в основу научного представления о размерах и форме Земли.

Оценивают свою учебную деятельность;

Применяют правила делового сотрудничества


Индивидуальная

Пр/р.

Т.к/к

океан

П.3. т. стр 9-10

Сент

16-21



4/3

География сегодня.


Урок – диалог

Групповой контроль

Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Делают сообщения

Выделяют и анализируют источники географической информации. Контрольная работа по теме Географические открытия

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;

Понимают личностный смысл учения.

Регулятивные:

В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки

Познавательные:

Определяют значение современных географических исследований для жизни общества. Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии.

Коммуникативные:

Умеют слушать других, принимать другую точку зрения


Индивидуальная

Тестирование

П.4.

Сент

23-28



ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ (4 ЧАСА)


5/1

Мы во Вселенной.


Комбинированный.

Фронтальная беседа.


Земля - одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли

Выписывают планеты, входящие в Солнечную систему. Составляют краткий рассказ.

Отвечают на вопросы в учебнике

Заполняют таблицу

В тетради

Выражают положительное отношение к процессу познания;

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;


Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные:

Приводят доказательства тому, что Земля одна из планет Солнечной системы. Развивают представление о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике.

Коммуникативные:

Умеют понимать точку зрения другого, слушать


Индивидуальная

Устный опрос.

П.5 т.стр.11

Сент

30-5

окт



6/2

Движение Земли


Школьная лаборатория


Урок - практикум

Индивидуальный

контроль

Движения Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.


Пр. раб №2

Объяснение географических следствий вращения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Работают по заданиям в тетради

Применяют правила делового сотрудничества;

Дают адекватную оценку своей учебной деятельности.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности

Познавательные:

Выявляют зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Объясняют смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

Коммуникативные:

Умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами


Индивидуальная

Пр/р.


П.6 т с 12-13


Окт

7-12



7/3

Солнечный свет на Земле.


Школьная лаборатория


Комбинированный

Предварительный контроль.

Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости.

Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.

Работают по заданиям в тетради

Проявляют мотивы учебной деятельности;

Осознают границы собственного знания и «незнания»

Регулятивные:

Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем

Познавательные:

Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах и в своей местности

Коммуникативные:

Умеют организовать учебное взаимодействие в группе


Индивидуальная

Устный опрос

П.7 т.с14-15

Окт

14-19



8/4

Повторение и закрепление.


Итоговый контроль.

Развитие географических знаний и Земля – планета Солнечной системы.

Отвечают на вопросы в учебнике

Воспроизводят пройденный материал.

Контрольная работа по теме Земля планета Солнечной системы.

Объясняют самому себе свои наиболее знаменитые достижения

Регулятивные:

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

Познавательные:

Передают содержание в сжатом или развернутом виде

Коммуникативные:

Умеют понимать точку зрения другого, слушать


Индивидуальная

Устный опрос

Учебник стр.28

Окт

21-26



ПЛАН И КАРТА (11 ЧАСОВ)


9/1

Ориентирование на местности.


Проектная деятельность в компьютерном классе


Урок – практикум


Индивидуальный

контроль


Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам».

Пр. раб № 3 Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

Применяют правила делового сотрудничества

Регулятивные:

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Познавательные:

Определяют направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определяют азимут.

Коммуникативные:

Умеют организовать учебное взаимодействие в группе, распределяя обязанности


Коллективная

Пр/р.

П.8

Т.стр16



Окт

28-2

нояб



10/2

План и карта.


Условные знаки.

Комбинированный.

Групповой контроль.

План местности. Особенности изображения местности на плане. Условные знаки. Условные знаки на плане и карте.

Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты

Заполняют таблицу

Изучение условных знаков

Работают по заданиям в тетради

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета.

Регулятивные:

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Познавательные:

Сравнивают и находят сходство и отличие в условных знаках плана и карты.

Коммуникативные:

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы


Индивидуальная

Тестирование

П..9 т. с17-18

2четв

Нояб

11-16



11/3

Земная поверхность на плане и карте.


Систематизация знаний

Групповой контроль.

Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.

Выполняют задания в тетради. Отвечают на вопросы в учебнике

Проявляют устойчивый и широкий интерес к изучению предмета

Регулятивные:

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Познавательные:

Определяют с помощью масштаба расстояния на плане и карте.

Коммуникативные:

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы


Индивидуальная

Устный опрос

П.10 т. с19-20

Нояб

18-23



12/4

Земная поверхность на плане и карте.


Урок - практикум

Решение практических задач.

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности.

Пр. раб № 4 Определение направлений и расстояний по карте.

Работают по заданиям в тетради

Оценивают свою учебную деятельность;

Объясняют самому себе отдельные ближайшие цели саморазвития

Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные:

Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане. Определяют формы рельефа на планах местности.

Коммуникативные:

Умеют принимать точку зрения другого


Индивидуальная

Пр/р

Т. т.21


Нояб

25-30



13/5

Составление простейшего плана местности.


Территория школьного двора


Решение практических задач.


Топографическая карта. Способы съёмки местности.

Составление плана местности

Способом маршрутной съемки.


Темы возможных проектов:

1.Определение сторон горизонта по Солнцу и звездам.

2. План местности своего двора или школы

Оценивают свою учебную деятельность;

Дают оценку и самооценку результатам учебной деятельности

Регулятивные:

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Познавательные:

Составляют и читают простейший план местности. Умеют проводить маршрутную и полярную съёмку местности.

Коммуникативные:

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы


Индивидуальная

Пр/р

П.11 т. с 22-23

Дек

2-7



14/6






Географическая карта.


Комбинированный

Индивидуальный

контроль

Глобус — объёмная модель Земли. Географическая карта, её отличие от плана. Свойства географической карты. Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека.

Знакомство с глобусом и картой

Решение задач

Отвечают на вопросы в учебнике

Работают по заданиям в тетради

Применяют правила делового сотрудничества;

Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения.

Регулятивные:

В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки

Познавательные:

Сравнивают планы местности и географические карты. Определяют направления на глобусе. Выделяют основные свойства карты. Систематизируют карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию.

Коммуникативные:

Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться

Индивидуальная

П.12. т. с24

Дек

9-14



15/7

Градусная сетка.


Комбинированный

Групповой контроль.

Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.

Определяют направления и измеряют расстояния по карте.

Работают по заданиям в тетради

Применяют правила делового сотрудничества;

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;

Понимают личностный смысл учения

Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные:

Выявляют на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки.

Коммуникативные:

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы


Индивидуальная

Устный опрос

П.13.тс25-26


Дек

16-21



16/8

Географические координаты.


Комбинированный.

Групповой контроль.


Географическая широта. Определение географической широты.

Работают по заданиям в тетради

Отвечают на вопросы в учебнике



Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения

Познавательные:

Определяют географическую широту на карте

Коммуникативные:

Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться


Индивидуальная

устный опрос


П.14

Дек

23-28



17/9

Географические координаты.


Урок - практикум

Решение практических задач.

Географическая долгота. Определение географической долготы и географических координат.

Пр. раб№ 5 Определение географических координат.

Работают по заданиям в тетради


Оценивают свою учебную деятельность;


Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные:

Определяют географическую долготу на карте. Определяют географические координаты объектов на карте

Коммуникативные:

Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Индивидуальная

Пр/р

т.

П.15.

Т .С 27-28.


3 четв Янв

13-18



18/

10




Решение практических задач по плану и карте.


Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам.

Выполняют проектное задание в сотрудничестве.

Работа по заданиям в учебнике на

стр. 53




Применяют правила делового сотрудничества;

Дают адекватную оценку своей учебной деятельности.

Регулятивные:

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Познавательные:

Определяют направления и расстояния между геогр. объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определяют абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составляют описание маршрута по топографической карте. Находят объект на карте по его координатам.

Коммуникативные:

Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Коллективная пр/р

Янв

20-25



19/11

Итоговое повторение темы план и карта.


Проектная деятельность в компьютерном классе

Итоговый контроль.

Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания.

Контрольная работа по теме план и карта

Тестирование.

Тема проекта: Разработка воскресного маршрута или летнего отдыха.

Оценивают свою учебную деятельность.


Регулятивные:

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

Познавательные:

Закрепляют изученный материал

Коммуникативные:

Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Индивидуальная

П.16.

Янв

27-1



ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (4 ЧАСА)


20/1

Как люди заселяли Землю.


Урок – беседа

Фронтальная беседа.

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества.

Работают по заданиям в тетради

Подготавливают сообщение на тему «Освоение людьми планеты Земля»

Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения.

Применяют правила делового сотрудничества


Регулятивные:

В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки

Познавательные:

Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизируют информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни.

Коммуникативные:

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы


Устный опрос

Работа в тетрадях


П.17 т. с-29


Февр

3-8



21/2

Расы и народы.


Комбинированный

Индивидуальный

контроль

Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.

Работают по заданиям в тетради

Наносят на контурную карту крупные государства и их столицы

Выполняют тесты


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося



Оценивают свою учебную деятельность;


Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения

Познавательные:

Выявляют внешние признаки людей различных рас. Анализируют различные источники информации с целью выявления регионов проживания, представителей различных рас. Определяют наиболее и наименее заселённые территории суши. Выделяют самые крупные по площади государства на Земле.

Коммуникативные:

Приводят доказательства о равноценности рас и аргументированно отстаивать свою точку зрения.



Индивидуальная

Устный опрос

Работа в тетрадях


П.18 т. с30

Фев

10-15




22/3




Народы и религии мира.


Комбинированный

Индивидуальный

контроль


Народ как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Анализируют карты с целью выявления географии распространения мировых религий

Сообщения по теме

Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения

Познавательные:

Приводят примеры крупных и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям.

Коммуникативные:

Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться


Индивидуальная

Т. с. 31

Февр

17-22













Февр

24-1



23/4

Многообразие стран мира.


Урок - практикум

Решение практических задач.

Сравнение стран мира по политической карте. Тестирование.

Пр. раб

6

Сравнение и характеристика стран мира.

Выполнение тестов

Задания в учебнике на с 64-65

Оценивают свою учебную деятельность;

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;

Понимают личностный смысл учения

Регулятивные:

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Познавательные:

Находят и показывают на карте свою страну. Находят на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивают страны по величине территории, расположению. Систематизируют новую информацию.

Коммуникативные:

Умеют понимать точку зрения другого, слушать



Индивидуальная

Пр/р

П.19.

Т.с 32-33


ЛИТОСФЕРА – ТВЁРДАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (12ЧАСОВ).


24/1

Земная кора – верхняя часть литосферы.


Урок формирования новых знаний

Индивидуальный

контроль

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Земная кора. Литосфера.

Работают по заданиям в тетради

(с информацией)

Отвечают на вопросы в учебнике

И изучают рис. 44 литосферные плиты

Применяют правила делового сотрудничества;


Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные:

Описывают модель строения Земли. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли, сравнивают их между собой.

Коммуникативные:

Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться


Индивидуальная

Устный опрос


П.20 т. с 34

Март

3-8



25/2



Горные породы, минералы и полезные ископаемые.


Урок - практикум

Групповой контроль.

Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.

Заполнение таблицы: виды горных пород по происхождению.

Работают по заданиям в тетради

Отвечают на вопросы в учебнике


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Регулятивные:

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Познавательные:

Сравнивают свойства горных пород различного происхождения. Овладевают простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализируют схему преобразования горных пород.

Коммуникативные:

Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться

Индивидуальная

Устный опрос


П.21


Март

10-15



26/3

Земная кора и литосфера. Состав земной коры и ее строение.


Комбинированный

Индивидуальный

контроль

Типы земной коры. Различия континентальной и океанической коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты.

Работают по заданиям в тетради

Отвечают на вопросы в учебнике


Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения

Познавательные:

Анализируют схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивают типы земной коры. Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит

Коммуникативные:

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы


Индивидуальная

Устный опрос


Т.с.35

Март

17-22



27/4

Движения земной коры.


Комбинированный

Индивидуальный

контроль

Медленные вертикальные и горизонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли. Землетрясения

Работают по заданиям в тетради

Отвечают на вопросы в учебнике

И изучают рис48

Применяют правила делового сотрудничества;


Регулятивные:

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

Познавательные:

Выявляют закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма.

Коммуникативные:

Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться


Индивидуальная

П.22 т. с 36

4 четв

Март

31-5

апр



28/5

Движения земной коры.


Урок формирования новых знаний


Вулканизм. Классификация вулканов. Обеспечение безопасности населения.

Устанавливают с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.

Дают адекватную оценку своей учебной деятельности.

Индивидуальная

П.23 т. с 37

Апр

7-12



29/6

Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.


Урок – беседа

Групповой контроль.

Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра; создаваемые ими формы рельефа.

Находят дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием.

Применяют правила делового сотрудничества;

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;

Понимают личностный смысл учения

Регулятивные:

В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки

Познавательные:

Составляют и анализируют схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.

Коммуникативные:

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы


Индивидуальная

Устный опрос







Апр

21-26













Апр

28-3



30/7

Рельеф Земли. Равнины


Комбинированный

Индивидуальный

контроль

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.

Наносят на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывают равнину по карте. Представляют информацию в письменной форме в виде плана-конспекта

Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения.

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;


Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные:

Определют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявляют черты сходства и различия крупных равнин мира..

Коммуникативные:

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы


Индивидуальная

Устный опрос


П.24.


31/8

Рельеф Земли. Горы.


Урок - практикум

Решение практических задач.

Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их предупреждение. Описание гор по карте.

Пр. раб № 7 Определение по карте географического положения гор и равнин.

Наносят на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося


Оценивают свою учебную деятельность;


Регулятивные:

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Познавательные:

Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивают по плану горные системы мира.. Описывают горы по карте. Описывают рельеф своей местности.

Коммуникативные:

Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться

Индивидуальная

Пр/р

к/к

П.25

Т.с. 38-39


32/9


Основные формы рельефа дна Мирового океана.


Коллективная творческая работа.

Школьная лаборатория


Комбинированный

Групповой контроль.

Основные части рельефа океанического дна. Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования.

По картам атласа определяют рельеф дна Мирового океана

Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон.

Тема возможного проекта:

«Скульптурный проект планеты»


Применяют правила делового сотрудничества;

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;

Понимают личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения

Познавательные:

Выявляют особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставляют расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявляют закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Коммуникативные:

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы




Индивидуальная

Самостоятельная

П.26

Т.с. 40-41

Май

5-10




33/10

Литосфера и человек.


Урок - практикум

Итоговый контроль.

Значение литосферы для человека. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Пр. раб № 8 Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Оценивают свою учебную деятельность;


Регулятивные:

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Познавательные:

Определяют значение литосферы для человека. Выявляют способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.

Коммуникативные:

Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Индивидуальная

Пр/р

П.27

Т. с 42-43

Май

12-17



34/11

Решение практических задач по карте.


Урок – зачет

Итоговый контроль.

Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты». Правила работы с контурной картой.

Работают по заданиям в тетради

Стр 44-46

Работа с контурной картой, находят положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё.


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Регулятивные:

В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки

Познавательные:

Находят географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров. Находят положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё.

Коммуникативные:

Выполняют проектное задание в сотрудничестве.


Индивидуальная

Самостоятельная


Стр 44-46


Май

19-24















26-31



35/12

Заключительный урок по курсу.


Урок – зачет.

Решение практических задач.

Итоговое тестирование.

Итоговая контрольная работа по курсу география (5 класс)


Дают адекватную оценку своей учебной деятельности.

Регулятивные:

Работают по составленному плану

Познавательные:

Закрепляют изученный материал

Коммуникативные:

Умеют уважительно относится к позиции другого.


Индивидуальная

тестирование
































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  5 КЛАССА

(Базовый уровень)

 

Пояснительная записка

 

            Примерная программа по географии для 5 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

             При составлении рабочей программы использовались следующие источники:

авторская программа: География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. — М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - IЗВN 978-5-09-023994-3;

В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География  - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

-   комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических   условиях;

-  целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся  и   развивающихся  по  определённым  законам;

-  умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

-  умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими   принципами как основными ценностями географии;

Цели и задачи курса.

Основная цель курса «География.  Начальный курс» систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

 

ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

 

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов,

протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

—  формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

—  формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

—   понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития   с учётом исторических факторов;

—  познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

—  формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

—  формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-  формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные  человечеством   научные   общекультурные  достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

—  формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

 - формирование опыта творческой деятельности по реализации  познавательных,  социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

         Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность. Основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

   

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ

 

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1)   воспитание  российской  гражданской  идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2)  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3)   формирование  ответственного  отношения  к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4)   формирование   познавательной   и   информационной культуры,  в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности, как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,  вере,  гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6)  освоение социальных норм и правил поведения в группах  и  сообществах,   заданных  институтами  социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;   формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7)  развитие  морального  сознания  и  компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8)  формирование   коммуникативной   компетентности   в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9)  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10)   формирование   основ  экологического   сознания  на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11)  осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

3) овладение  элементарными  практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

4) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

5) овладение основными навыками нахождения, использования   и презентации географической информации;

6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

7) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ

 

(5 класс 35 часов, 1 час в неделю)

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Введение (1 час)

География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Основные понятия, география, географическая номенклатура, географическое открытие.

Раздел 1. Источники географической информации

Тема 1 На какой Земле мы живём (3 часа)

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Путешественники древности.  Современный этап научных географических исследований. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские кругосветки. Открытие Антарктиды русскими моряками.

Персоналии: Эратосфен, Пифей, Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Эль Кано, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев.

Практическая работа: Отображение на контурной  карте маршрутов европейских путешественников, лёгших в основу научного представления о размерах и форме Земли.

Тема 2 Планета Земля (4 часа)

Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы.

 Практические работы:

1.Объяснение географических следствий Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси на примере Воронежской области.

 

Тема 3 План и карта (11 часов)

 

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Практические работы.

1. Определение направлений и расстояний по карте.

2. Определение географических координат.

3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности.

Тема 4. Человек на Земле (4 часа)

 

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во времени.

Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Практические работы:  Сравнение и характеристика стран мира.

 

Раздел  2. Природа Земли и человек

 

Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (11) часов

 

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера.  Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Практические работы.

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Составление схемы различий гор и равнин по высоте.

3. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Заключение  1 час

 

Формы контроля знаний: промежуточные и итоговые тестовые контрольные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим  работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов). 

 

Критерии оценки учебной деятельности

 

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа.

 

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.                  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.                  Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.                  Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.                  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе и

Общая информация

Номер материала: 343575

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Комментарии:

1 месяц назад
Спасибо! У меня в принципе такая же, но для сравнения полезно