Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру, 4 класс, "Школа России"

Пояснительная записка

 

         Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2.Федеральный компонент государственного стандарта (основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по _ русскому языку, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждён приказом Минобразования России от 06.10.2009 г. № 1089.

4.Учебный план школы-интерната № 24 ОАО «РЖД» на 2014/2015 учебный год.

5.Примерная (авторская) программа (основного общего образования, среднего общего образования) по русскому языку.

6.Положение о рабочей программе учебного курса в негосударственном образовательном учреждении «Школа-интернат № 24 среднего(полного) общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги» (приказ № 65 от 19 мая 2014 г.).

 Программа разработана на основе авторской программы А. А. Плешакова (М.: Просвещение, 2011 в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

       Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

 Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают обучающиеся, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Цели предмета.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи предмета.

1.                      Показать сходство, обусловленное общей природой человека и историческими народными связями.

2.                      Обобщить знания детей о природе своего края, ее влиянии на хозяйственную деятельность человека.

3.                      Показать значимость своей области среди других областей страны.

Межпредметные связи:

Содержание курса «Окружающий мир» позволяет осуществлять его связь с:

- русским языком;

- математикой;

- литературным чтением;

- изобразительным искусством;

- технологией.

Принципы отбора учебного материала:

-            учет возрастных особенностей;

-            органическое сочетание обучения и воспитания;

-            усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей;

-            практическая направленность преподавания.

Описание места учебного предмета в учебном плане

        Программой определено проведение 2 часов в неделю (68 часов в год, 34 учебные недели). Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в I четверти – 18.

Количество часов во II четверти – 14.

Количество часов в III четверти – 19.

Количество часов в IV четверти – 17.

     Учебно-дидактический комплекс по данной программе используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить у учащихся интерес к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание разделов и тем учебного курса

 

Земля и человечество (9 ч.)

Введение

Мир глазами астронома

Вселенная. Солнце. Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь и времена года? Звездное небо - великая книга природы.

Мир глазами географа

Что изучает география? Глобус и географическая карта. Пояса Земли.

Мир глазами историка

Что такое история? Когда и где? История - путешествие в глубь вре­мен. Карта-помощница.

Прошлое и настоящее глазами эколога

Сын или покоритель? Экологические проблемы. Лечить планету со­обща.

Сокровища Земли под охраной человечества

Всемирное наследие. Международная Красная книга.

 

Природа России (10 ч.)

Равнины и горы России

Восточно-Европейская, Западно-Сибирская равнины, Среднесибир­ское плоскогорье. Уральские, Кавказские, Алтайские горы, Саяны, вулка­ны Камчатки.

Моря, озера и реки России

Балтийское, Черное, Каспийское моря, озеро Байкал, Ладожское и Онежское озера. Реки Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур и др.

Зона Арктических пустынь

Царство льда и снега. Арктика и человек.

Тундра.

Природа тундры. Тундра и человек.

Леса России. Лес и человек

Тайга, смешанные и широколиственные леса. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов. Что зависит от каждого из нас?

Зона степей

Природа степей. Степи и человек.

Пустыни

В пустыне вовсе не пусто. Пустыни и человек.

У Черного моря

Природа черноморского побережья Кавказа. Человек у моря.

Экологическое равновесие

 

Родной край – часть большой страны (15 ч.)

Наш край. Географическое положение. Границы. Столица. Поверхность нашего края. Надо ли охранять поверхность? Водоемы нашего края. Значение водоемов и их охрана.

Наши подземные богатства. Земля - кормилица

Полезные ископаемые: гранит, известняк, песок и глина, торф, уголь, железная руда, нефть, природный газ и др. Охрана подземных богатств. Какие бывают почвы? Охрана почвы.

Леса, луга и пресные водоемы нашего края.

Лесные этажи. Животные нашего леса. Нужны ли лесу грибы? О I лесной подстилке и микроорганизмах. Луг - природное сообщество. Луга и человек. Жизнь пресного водоема. Разнообразие жизни в водоеме. Если вмешается человек...

Растениеводство и животноводство в нашем крае

Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства. Незаметные защитники урожая. Породы домашних животных. Отрасли животновод­ства.

 

Страницы всемирной истории (5ч.).

Начало истории человечества.

Мир древности: далекий и близкий.

Древний Египет. Древняя Греция и древний Рим.

Средние века: время рыцарей и замков.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Время отважных путешественников. Что оставило нам Новое время?

Новейшее время: история продолжается сегодня.

 

Страницы истории Отечества (20 ч.).

Жизнь древних славян во времена Древней Руси.

Князь Владимир и крещение Руси. Страна городов: путешествие в древний Киев и древний Новгород. Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Трудные времена на Русской земле.

Нашествие Батыя, Князь Александр Невский.

Русь расправляет крылья.

Как возрождалась Русь. Московский князь Иван Калита. Куликовская битва.

Путешествие в древнюю Москву.

Иван III. Иван Грозный. Мастера печатных дел. Первопечатник Иван Федоров. Врата учености. Патриоты России.

Петр Великий.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Екатерина Великая.

Отечественная война 1812 года.

Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва. На войну с Наполеоном поднялся весь народ.

Страницы истории XIX века.

Царь-освободитель. Петербург и Москва. Технические новшества.

Россия вступает в XX век.

Последний русский царь. Россия в первой мировой войне. 1917 год. Гражданская война.

Страницы истории 20-30-х годов.

Новое государство - Советский Союз. Страна-труженица.

Великая война и великая Победа.

«Все для фронта! Все для победы!» Героическая летопись Великой Отечественной.

 

Современная Россия (9 ч.).

Основной закон России. Ты живешь в России. Конституция - основной закон России. Что такое права человека. «Дети имеют право на особую защиту и помощь». Важный документ - конвенция о правах ребенка. Мы - граждане России. Что такое права и обязанности гражданина? Президент России. Фе­деральное собрание и правительство Российской Федерации. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу. По северу европейской России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов. На Волге. По югу России. Страна, открывшая путь в космос. Первые в космосе. «Это наша с тобой биография!».

 

 

Учебно-тематический  план

Раздел (тема)	Кол-во часов	Количество практических работ (проекты)	Количество контрольных работ	Других видов работ (экскурсия)
Земля и человечество	9	1
Природа России	10
Родной край – часть большой страны	15	1		3
Страницы всемирной истории	5	1
Страницы истории Отечества	20
Современная Россия	9	1	1+ комплексная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательные результаты

 

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

– Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

– Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

– Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.

– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.

– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

– Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

– Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

– Понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение  Европы, борьба  с  нашествием  Наполеона, заграничный  поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

– Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).

– Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

– Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.

– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.

– Приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги.

– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

– Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

– Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

– Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.

– Проводить наблюдения природных тел и явлений.

– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.

– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

– Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).

– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.

– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).

– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

– Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.

– Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные:

– Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

– Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

– Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

– Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные:

– Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

– Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

– Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

– Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по окружающему миру

 

        Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

 

Оценка «4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

 

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

 

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учеб. с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2014.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2014.

3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс. Тесты: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М: Просвещение, 2014.

4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель для начальной школы / А. А. Плешаков. – М: Просвещение, 2012.

5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М: Просвещение, 2012.

6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М: Просвещение, 2012.

7. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: научный дневник / А. А. Плешаков. – М: Просвещение, 2014.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль  знаний

 

Виды контроля	I	II	III	IV	Год
Контрольная работа				1+комплексная работа	2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

Итоговая контрольная работа по окружающему миру

 

Вариант 1

Укажите название страны, в которой вы живете.

А) Белоруссия                         В) Русь

Б) Российская Империя         Г) Российская Федерация

 

2. Что такое воздух? Выберите самый полный ответ

А) Это смесь разных газов

Б) Это ветер, пурга, метель

В) Это смесь газов, среди которых важным является кислород

Г) Это бесцветное вещество, имеющее запах

 

3. Объясните в чем различие дикорастущих и культурных растений

А) Дикорастущие выращивает человек, а культурные растут сами по себе

Б) Культурные растения полезны человеку, а дикорастущие нет

В) Культурные растения человек охраняет, а дикорастущие нет

Г) культурные выращивает человек, а дикорастущие растут сами по себе

 

4. Определите, где названы свойства чистой воды

А) Желтая, имеет сладковатый вкус, запах лимона, растекается, не имеет формы

Б) Красная, горьковатого вкуса, имеет запах

В) Белая, очень вкусная, текучая, прозрачная

Г) Не имеет цвета, запаха, вкуса, прозрачная, растекается

 

5. Определите, какой океан не пересекает экватор

А) Тихий океан                       В) Северный Ледовитый океан

Б) Атлантический океан        Г) Индийский океан

 

6. На какие две группы можно разделить эти названия?

Африка, Южная Америка, Гренландия, Австралия, Евразия, Мадагаскар, Антарктида, Северная Америка, Цейлон

А) материки и острова                                          В) материки и части света

Б) части суши разных полушарий                        Г) острова и части света

 

7. Напишите, люди каких профессий необходимы для работы в сельском хозяйстве?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

8.Почему в теплое время года большинство растений, грибов, животных хорошо растут и дают потомство?

А) Потому что достаточно тепла

Б) Потому что достаточно тепла, света, влаги, пищи

В) Потому что в теплое время года люди охраняют растения лучше

Г) Потому что в это время у детей каникулы

 

9. Прочитайте текст     

«Готовясь к битве, Александр Невский собрал народное ополчение со всей Руси. Он хорошо знал правила боя немецких рыцарей: закованные в броню, они выстраивались клином и эти клином рассекали войско противника в центре, чтобы потом громить по частям. Поэтому главные силы Александр Ярославович поставил не в центре, а на флангах. И это решило исход битвы»

Определите, к какому историческому событию относится описание в тексте

А) Бородинская битва            В) Куликовская битва

Б) Ледовое побоище              Г) Сталинградская битва

 

10. Из букв Б, А, К, О, Й, Ч, Т, И, Р, С, П составьте как можно больше названий представителей животного и растительного мира степи

 

Вариант 2

1. Укажите, в какой стране находятся следующие достопримечательности: царь-колокол, Большой и Малый театры, дворец Деда Мороза

А) Белоруссия             В) Англия

Б) Украина                   Г) Российская Федерация

 

2.  Продолжите высказывание. Воздух – это…

А) вещество, которое может быть твердым, жидким, газообразным

Б) любое вещество в природе

В) смесь газов, пара и пыли, которая находится в атмосфере планеты

Г) тело природы

 

3. Продолжите предложение. Хищным насекомым называют…

А) животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто шерстью

Б) животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто перьями

В) животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто чешуей

В) животное, которое питается мясом, и имеет шесть ног

 

4. Вода бывает в трех состояниях. В каком из ответов они названы правильно?

А) жидкое, сладкое, грязное

Б) твердое, прозрачное, бесцветное

В) твердое, жидкое, газообразное

Г) газообразное, чистое, безвкусное

 

5. Определите, как называется место, где река впадает в озеро или море

А) устье            В) приток

Б) исток            Г) водопад

 

6. На какие две группы можно разделить эти названия?

Африка, Южная Америка, Европа, Австралия, Евразия,  Антарктида, Северная Америка, Америка

А) материки и острова                                          В) материки и части света

Б) части суши разных полушарий                       Г) острова и части света

 

7. Напишите, люди каких профессий необходимы для работы в промышленном хозяйстве?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

8.Определите основные условия, необходимые для жизни животных на Земле

А) пища, рост, размножение

Б) вода, тепло, растения и их плоды

В) охрана и забота человека

Г) свет, тепло, вода, воздух, пища

 

9. Прочитайте текст     

«Более 240 лет просуществовало ордынское иго на Руси. Татары обложили тяжелой данью русских, поставили всюду своих начальников. Но не смирился народ с чужеземным гнетом. Русский князь Дмитрий Иванович собрал войско и разгромил татарские полчища. Великая битва произошла на поле, там, где река Непрядва впадает в реку Дон. За эту славную победу князь Дмитрий получил прозвище Донской»

Определите, к какому историческому событию относится описание в тексте

А) Бородинская битва            В) Куликовская битва

Б) Ледовое побоище  Г) Сталинградская битва

 

10. Из букв А, К, О,  Б, Т, И, Р, С,  составьте как можно больше названий представителей животного и растительного мира водоемов

 

 

 

 

 

Критерии оценки итоговой контрольной работы по окружающему миру

 

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

60-80% - уровень выше среднего;

50-60% - средний уровень;

30-50% - уровень ниже среднего;

меньше 30% - низкий уровень.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки рабочей программы

 

№ урока	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист  контроля реализации прохождения   программы

 

Дата контроля	Период, за который осуществляется контроль	Уроков по программе	Дано фактически	Причина расхождений (при наличии)	Подпись учителя	Подпись заместителя директора