Пояснительная
записка
Рабочая программа
«Русский язык.12 класс» составлена на основе Государственного стандарта
образования, Примерной программы среднего общего образования, Программы Гольцовой
Н.Г. «Русский язык.11 класс», Программы по русскому языку для специальных
(коррекционных) учебных заведений 1 вида.
В соответствии с этим
обучение неслышащих учащихся 12 коррекционного класса строится на основе
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 11 класса (на
год ниже).
Программа предназначена для изучения русского языка обучающимися со
слуховой депривацией в 12 классе на базовом уровне и учитывает
психофизиологические и возрастные особенности данной категории обучающихся с
ОВЗ.
Данная программа
предполагает работу с учебником Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина,
М.А.Мищериной «Русский язык. 10-11 классы» и обеспечивает восполняющее
повторение при подготовке к государственнному выпускному экзамену в
традиционной форме (изложение) и соответствует Федеральному компоненту государственного
стандарта.
Выбор программы мотивирован тем, что она
- рекомендована Министерством образования и науки РФ (экспертиза РАН
и РАО 2007 г.);
- соответствует стандарту среднего общего образования, социальному
заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся с
нарушенной слуховой функцией;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности,
учитывает возрастные психологические особенности учащихся с ОВЗ.
Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное
внимание уделяется развитию речи, грамматике, орфографии и пунктуации в их
взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала
крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между
различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений,
характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д.
направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей,
обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения
содержания курса «Русский язык» учащимися со слуховой депривацией.
Изучаемый
в 12 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с
синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста. С целью подготовки
учащихся с ОВЗ к Государственному выпускному экзамену в традиционной форме продумана
система написаний изложений, практических и контрольных работ, комплексный
анализ текста, работа со средствами художественной выразительности, различные
виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору,
показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии,
видам морфемного и словообразовательного разбора.
Рабочая
программа предполагает возможность не только повысить орфографическую и
пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор выпускников
средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой
и культуроведческой компетентности учащихся.
Цель:
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации неслышащих школьников.
Задачи:
- воспитание
гражданина и патриота;
- формирование
представления учащихся со слуховой депривацией о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- освоение знаний о
русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных
сферах общения;
- овладение
умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать
их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями
преподавания русского языка для учащихся со слуховой депривацией основные задачи
курса сводятся к следующему:
·
закрепить
и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения
по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
·
закрепить
и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые
единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и
совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм
современного русского литературного языка;
·
совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
·
обеспечить
дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением
знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
- развивать и
совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические
и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах
общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
·
формировать
и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с
различными информационными источниками.
Рабочая
программа рассчитана на 210 часов (6 ч. в неделю). Объем
часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен
учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному
(образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
В выпускном 12
классе учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний
по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры
речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии самостоятельных
и служебных частей речи, заданиям, направленным на предупреждение
грамматических ошибок в речи учащихся, подготовку к написанию изложения и сочинения-рассуждения
при ответе на вопрос изложения (одной из форм государственнного выпускного
экзамена по русскому языку для учащихся коррекционных классов).
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
урок, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
·
обобщающая беседа по изученному материалу;
·
различные виды разбора (лексический,
словообразовательный, морфологический, лингви-
стический, лексико-фразеологический, речеведческий);
·
виды работ, связанные с анализом текста, с его
переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
·
составление учащимися авторского текста на основе
исходного, что представляет собой задание при написании изложения
государственного выпускного экзамена;
·
наблюдение за речью окружающих, сбор
соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию
учителя;
·
изложения на основе текстов типа описания,
рассуждения;
·
письмо под диктовку (чтение с губ – одной из
специфических форм обучения языку неслышащих учащихся);
·
комментирование орфограмм.
Виды
деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных
и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления,
уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
·
анализ языковых единиц с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
·
разные виды разбора (лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный,
лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический
анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
- написание
изложений – одной из форм при сдаче государственного выпускного экзамена;
- разные виды
чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
- информационная
переработка устного и письменного текста:
- составление плана
текста;
- пересказ текста
по плану;
- пересказ текста с
использованием цитат;
- определение
проблемы текста;
- аргументация
своей точки зрения;
- переложение
текста;
- продолжение
текста;
- составление
тезисов;
- редактирование;
- создание
письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
языка;
- составление
орфографических упражнений самими учащимися;
- работа с
различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной
литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в
электронном виде), конспектирование.
Требования
к уровню подготовки учащихся 12 класса:
Учащиеся должны знать:
- Взаимосвязь языка и истории, культуры
русского и других народов;
- Смысл понятий: речевая ситуация и её
компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- Основные единицы и уровни языка, их признаки
и взаимосвязь;
- Орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;
Неслышащие учащиеся
12 коррекционного класса должны уметь:
- Использовать основные приёмы информационной
переработки устного и письменного текста
- Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать
устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения коммуникативных задач;
- Анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- Проводить лингвистический анализ текстов
различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- Использовать основные виды чтения в
зависимости от коммуникативной задачи;
- Извлекать необходимую информацию из
различных источников;
- Применять на практике речевого общения
основные нормы литературного русского языка.
- Использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и в повседневной жизни для:
- Осознания русского языка как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
- Развития интеллектуальных и творческих
способностей, навыков самостоятельной деятельности;
- Увеличения словарного запаса; расширения
кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью;
- Совершенствования коммуникативных
способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- Самообразования и активного участия в
производственной, культурной и общественной жизни государства.
Формы подведения
итогов реализации учебной программы:
· контрольные диктанты,
· тестовые работы,
· самостоятельные работы,
· задания
дифференцированного характера,
- изложение художественного текста и ответ на вопрос о его содержании.
- Государственный выпускной экзамен (ГВЭ) проводится
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (лиц, имеющих
недостатки в физическом развитии - глухих, в том числе детей-инвалидов,
инвалидов), освоивших основные общеобразовательные программы среднего
(полного) общего образования.
ГВЭ по русскому языку проводится в форме, установленной
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (ЕГЭ и в традиционной форме – изложение
или сочинение).
