Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Украинский язык / Конспекты / Позакласне читання. Виразне читання та інсценування улюблених байок

Позакласне читання. Виразне читання та інсценування улюблених байок

  • Украинский язык

Поделитесь материалом с коллегами:

4


Клас: 8.

Тема. Позакласне читання. Виразне читання та інсценування улюблених байок.

Мета. Розширити інтерес учнів до творчості байкарів з часів Давньої Греції і до нашого часу

Формувати навички виразного читання та декламації.

Виховувати в учнів любов до поетичного слова; почуття гумору.

Обладнання. Портрети письменників. Виставка збірників байок Езопа, Г. Сковороди,

П. Гулака-Артемовського, Є. Гребінки. Л.Глібова, О.Вишні, А. Гарматюк, П. Глазового.

Тип уроку. Формування та вдосконалення вмінь та навичок виразно читати байки.

Хід уроку

  1. Оргмомент. Перевірка відсутніх.

  2. Повторення вивченого, перевірка домашнього завдання.

Вчитель. Подивіться на дошку і прочитайте прислівя.

Здрастуй , чарко – прощай розум!”, „Хміль до лихого людей доводить”, „Горілка багато шкоди робить: вона і розум затьміває, і на зле штовхає”, „П’яний сам собі розум відбирає”, „Горілка без вогню розум спалить”.

Питання для учнів:

Чи можете ви мені відповісти на питання: „Чому цими прислівями я сьогодні розпочинаю урок літератури?” Як саме вони повязані з домашнім завданням?

  1. Прочитайте за дійовими особами твір С. Руданського „Понизив” ( стор. 90 - 91).

  2. Доведіть, що цей твір є співомовкою. Дайте визначення свівомовці.

Невеликий за обсягом сюжетний вірш гумористично-сатиричного змісту називається співомовкою.

  1. Назвіть ознаки співомовок.

Композиція співомовок:

  • описується якийсь один комічний або трагікомічний випадок;

  • подія зображується стисло, розвивається динамічно;

  • розвязка несподівана, часом вражаюча;

  • основні особи – одна-дві;

- завершення твору гострим, дотепним висловом.

  1. На які три групи можна умовно поділити співомовки С. Руданського?

Співомовки С. Руданського можна умовно поділити на 3 групи:

  • ті, що викривають служителів церкви;

  • ті, у яких висміюються недоліки характеру людей;

  • ті, у яких висміюють панів.

5. До якої групи можна віднести прочитану співомовку?

(До тієї, в якій висміюються недоліки характеру людей)

6. Що саме засуджує автор у цьому творі?

( Пияцтво, зарозумілість, хвалькуватість.)

Вчитель. На минулому уроці ми говорили про макаронічну мову, яка є одним із засобів комічного. На ваш розсуд зараз буде представлена співомовка П. Глазового „Дядько їсти хоче”. (Читає твір).

Просить дядько в ресторані:

  • Принесіть котлету. –

А йому офіціантка

Тихо каже: - Нєту.

  • То давайте хоч салату

Або вінегрету. –

А йому офіціантка

Знову каже: - Нєту.

Дядько дивится на дівку,

Як на поторочу.

  • Зарядила: „Нєту, нєту...”

А я їсти хочу. –

Дівка стала руки в боки,

Вїдливо питає:

  • А хіба ви наїстеся,

  • Як скажу немає?

Скажіть у цьому творі є макаронічна мова? Що це означає?

(Змішання слів різних мов називається макаронічною мовою.)

Вчитель. А які види комічного з інших уроків літератури вам знайомі? (Гумор, сатира, сарказм). Правильно. Саме ці види комічного і висвітлюють у своїх творах уже знайомі вам письменники, портрети яких ви бачите на дошці.

( на дошці представлені портрети Г. Сковороди, П. Гулака-Артемовського, Є. Гребінки. Л.Глібова, О.Вишні, А. Гарматюк, П. Глазового)

1. Як ви думаєте, що єднає всіх цих людей? ( Це поети, які писали байки, співомовки).

2. Пригадайте, які твори написав П.Гулак-Артемовський, („Пан та Собака”), Є.Гребінка („Ведмежий суд” ) - запозичив у Крилова байку „Крестьянин и овца” -, Л. Глібов („Мірошник” ) - запозичив у Крилова байку „Мельник”_, „Цуцик”.

3. А хто може пригадати байки наших земляків, з якими ми вже раніше знайомились на уроках літератури? Так. Віктор Лагоза – харківський поет, протягом багатьох років був відповідальним секретарем Харківської організації Спілки письменників України. Один з віршів „Барбосова доля”( Читають напам’ять).

  1. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та мети.

Вчитель. Отже, ви, мабуть, зрозуміли, що тема нашого уроку - позакласне читання, а саме: виразне читання та інсценування улюблених байок.

Мета. Розширити інтерес до творчості байкарів з часів Давньої Греції і до нашого часу.

Формувати навички виразного читання та декламації.

Виховувати в любов до поетичного слова; почуття гумору.

Вчитель. Згадаймо, що ж таке байка? Які її основні ознаки байки. З яких частин складається байка? Що називається алегорією? Кого називають байкарями?

(Учні пригадують матеріал молодших класів)

Вчитель. Подивіться на виставку книжок. Кожна з них цікава по-своєму. Ось, наприклад, „Езопові байки”. Чи відомо вам, що за переказами він жив 2,5 тисячі років тому в Давній Греції?

Давні греки вимовляли його ім’я інакше, ніж ми – Айсопос. Вони розповідали, що він був рабом-невільником, за походженням не греком, а чужоземцем – фракійцем чи фрігійцем, – дуже негарним на вигляд: у нього було велике черево, здорова голова, а на спині горб. Але бридкий раб визначався неабияким розумом. Доля закинула його на острів Самос у Егейському морі, де його господарем став рабовласник Ксант, що вважав себе вченим філософом, а насправді був обмеженою людиною. Про мудрість Езопа складались цілі легенди, які свідчили про те, що він був далеко розумніший за своїх сучасників, а щоб вони могли скористатися з його розуму, він повчав їх своїми байками. („Лисиця і ворона”).

Вчитель. Чи не нагадує цей твір байку Крилова „Лисица и Ворона”?

Отже, за будь-яких часів байкарі викривали хитрих та улесливих людей, які за будь-яку ціну досягали своєї мети. А чи звернули ви увагу на те, чим відрізняється ця байка від попередніх? Якою мовою вона написана?

(діти відповідають, що ця байка написана прозовою, а не віршованою мовою)

Вчитель. Перед вами портрет Григорія Савича Сковороди (1722-1794), який теж наш земляк і видатний байкар. Він створив 30 прозових байок, які за визначенням І.Я. Франка „ у 10 разів глибші і краще розказані, ніж Саадієві ( великий перський поет, роки життя 1213-1292), написані гарною, подекуди граціозною мовою”. З творчістю Григорія Сковороди більш детально ви будете знайомитися в 9 класі.

Вчитель. Але звернемось до віршованих байок. Всі вони різні, але їх єднає одна мета: висміяти все погане, негативне, що є в суспільстві.

IV. Закріплення знань, умінь та навичок.

Вчитель. Допоможіть на прикладах байок, довести, що кожна з них може багато чому навчити, бо мораль іноді чітко проявляється з кожного рядочка поезії.

(Використовуються різні види робіт з учнями)

  1. Л. Глібов „Дві бочки”, „Ластівка і шуліка( Конкурс на кращого читця байки).

  2. Анатолій. Гарматюк „Обіцянка Лисиці”, „Лисяча наука”, „ Завбачливий кіт” ( Групова робота) .

  3. П. Глазовий „ Байка про критику”, „Репях”, „Жерар”, „Жених” (Інсценування байки на вибір).

  4. Григорій Єлишевич „Жучка-вовкодав”, „Вовкове каяття, „Кіт і хом’як”. ( Групова робота) .

Вчитель. Завершити урок хочу словами П. Глазового:

Я так люблю здоровий сміх,

Веселий сміх, що гріє всіх!

Переливаю в слово радість,

Яку в душі своїй зберіг.

І я щасливий, що пишу

Хорошим людям на потіху.

Ловлю в очах іскрини сміху

І довго в серці їх ношу.

V. Висновок. Сподіваюсь, що твори цих письменників вас зацікавили і, завітавши до бібліотеки, крім детективів або жахів, вам захочеться взяти до рук ці книжки і почитати на дозвіллі.

VI. Домашнє завдання. Для слабких учнів: самостійно дібрати байку та приготуватися до виразного декламування.

Для сильних учнів: вибрати байку для інсценування.

VII. Підсумок уроку. Оцінки.



































Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Украинский язык
Подраздел Конспекты
Просмотров215
Номер материала ДВ-412385
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх