Позитивные детско-родительские отношения, как фактор развития когнитивной сферы детей

Позитивные детско-родительские отношения, как фактор развития когнитивной сферы детей

Актуальность: одним из основных факторов развития личности выступают детско-родительские отношения. Семья способствует формированию личности, развитию нравственности, норм поведения, стимулирует творческую активность ребенка.

Методологическая основа: в отечественной психологии вопросу детско-родительских отношений уделяли внимание такие авторы, как: Е.И. Артамонова, Т.М. Афанасьев, В.Н. Дружинин, А.С. Спиваковская, А.Т. Шмелев. Особенностям развития когнитивной сферы в младшем школьном возрасте посвящены работы авторов: А. Аалль, Е.Брунсвик, Л.С.Выготский, Л.Гольдшейдер, Н.П.Иванова, С.А.Изюмова, Е.М.Кудрявцева, А.Н.Леонтьев, А.И.Липкина, Б.Лобзин, В.Я.Ляудис, А.А.Смирнов, Г.А.Стюхина, Э.А.Фарапонтова, Т.Х.Хасаева, Л.В.Черемошкина, В.Д. Шадриков, А.Н. Шлычкова, В.Штерн и многих других.

Объект исследования: позитивные детско-родительские отношения.

Предмет исследования: когнитивная сфера младшего школьника.

Цель исследования: изучение позитивных детско-родительских отношений как фактора развития когнитивной сферы младшего школьника.

Гипотеза: существует взаимосвязь между позитивными детско-родительскими отношениями и развитием когнитивной сферы детей младшего школьного возраста.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении особенностей влияния позитивных детско-родительских отношений на развитие ребенка, глубоком изучении основных особенностей когнитивной сферы детей младшего школьного возраста, обоснование необходимости формирования позитивных детско-родительских отношений.

Практическая значимость исследования: результаты проведенного исследования могут быть использованы практическими психологами.

Методы и методология исследования:

1.     Теоретический анализ психологических исследований;

2.     Констатирующий и формирующий эксперимент;

3. Анализ результатов исследования с помощью количественного и качественного анализа (с использованием методов математической статистики).

Методики исследования:

1.     Опросник родительского отношения (В.В. Столин, А.Я. Варга);

2.     Классификация (автор С. Забрамная);

3.     Методика «Запомни и расставь точки» (В.Богомолова);

4.     Методика «Корректурная проба».

Новизна исследования: на основании результатов теоретических и экспериментальных исследований обобщена и систематизирована информация о влиянии позитивных детско-родительских отношений на когнитивную сферу ребенка, выявлены и обоснованы психологические условия развития когнитивной сферы младшего школьника:

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, его особенностей развития;

- снижение уровня психоэмоционального напряжения в семье, формирование непринятия жестокого обращения в семье;

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных ситуациях.

Цель исследования: изучение позитивных детско-родительских отношений, как фактора развития когнитивной сферы младшего школьника.

Задачи:

1.Изучить особенности детско-родительских отношений и уровень развития когнитивных функций у детей младшего школьного возраста.

2. Разработать и апробировать психолого-педагогическую программу формирования детско-родительских отношений.

3. Сравнить результаты исследования по влиянию позитивных детско-родительских отношений на развитие когнитивной сферы детей.

Процедура подготовки к исследованию заключалась в формировании выборки детей, подготовки необходимого материала, организации пространства.

Теоретический анализ литературы позволил определить основные задачи формирующего эксперимента: подобрать материал для бесед, классных часов с родителями младших школьников по формированию позитивных детско-родительских отношений.

Исследование проводилось на базе ГБОУ Школа № 305. В исследовании приняли участие младшие школьники в возрасте 7-8 лет в количестве 31 человек. Контрольную группу составили 16 детей, экспериментальную – 15 детей. Дети контрольной группы участвовали в констатирующем и контрольном этапах эксперимента. Дети экспериментальной группы – в констатирующем, формирующем и контрольном этапах эксперимента.

Для изучения детско-родительских отношений использовался Опросник родительского отношения (В.В. Столин, А.Я. Варга).

Для исследования уровня развития когнитивной сферы, а именно внимания и мышления, использовались следующие методики:

1.     Классификация (автор С. Забрамная).

Цель: диагностика способности к обобщению и абстрагированию, изучение уровня развития наглядно-образного мышления.

2.     Методика «Запомни и расставь точки» (В.Богомолова).

Цель: выявить объем внимания у младших школьников.

3.     Методика «Корректурная проба».

Цель: выявление уровня концентрации, устойчивости и переключаемости внимания.

В работе использованы методики, позволяющие проанализировать разные аспекты когнитивной сферы младших школьников.

Программа включает в себя 7 занятий 1 раз в неделю в групповом формате работы с родителями детей, вошедших в экспериментальную группу. Занятия носили плановый характер, то есть заранее намечались сроки и время проведения, учитывая возможности родителей посещать беседы и лекции.

Использовались такие методы работы, как: беседы, лекции, классные часы. Время проведения 50-60 минут.

Таблица 1

План психолого-педагогической программы формирования позитивных детско-родительских отношений

Направление	Занятие	Тема	Форма прове дения
Образовательное	Занятие 1	«Какой дол жна быть по мощь ребен ку при выпо лнении дом ашнего зад ания?»	Классный ч ас
	Занятие 2	«Роль лично го примера в вос питании дете й»	Лекция
Психологическое	Занятие 3	«Как помоч ь своему ребе нку учитьс я»	Классный ч ас
	Занятие 4	«Как научит ься понимат ь ребенка?»	Классный ч ас
	Занятие 5	«Роль семь и в формиро вании личност и»	Родительское собр ание
Социальное	Занятие 6	«Как научит ь ребенка б ыть самосто ятельным?»	Классный ч ас
	Занятие 7	«Средства эффе ктивного об щения с ребе нком в сем ье»	Беседа

Подводя итоги формирующего эксперимента, отметим следующее. Все родители экспериментальной группы с интересом принимали участие в классных часах и посещали лекции. За время проведения психолого-педагогической программы был установлен положительный эмоционально-психологический контакт с родителями младших школьников. Для достижения устойчивой педагогической и психологической динамики эффекта необходимо регулярное проведение подобных классных часов и лекций.

Таким образом, проведенная психолого-педагогическая программа по формированию позитивных детско-родительских отношений, как фактора развития когнитивной сферы детей продемонстрировала положительный результат и является эффективной.

Разработанная программа способствовала улучшению отношений родителей и детей по типу стремления к сотрудничеству, проявления заинтересованности к занятиям ребенка, положительному отношению к способностям ребенка и совершаемым им ошибкам, что в свою очередь привело к улучшению показателей внимания младших школьников.

Краткое описание документа:

Актуальность: одним из основных факторов развития личности выступают детско-родительские отношения. Семья способствует формированию личности, развитию нравственности, норм поведения, стимулирует творческую активность ребенка.

Объект исследования: позитивные детско-родительские отношения.

Предмет исследования: когнитивная сфера младшего школьника.

Цель исследования: изучение позитивных детско-родительских отношений как фактора развития когнитивной сферы младшего школьника.