Познание: Математика Тема:Состав числа 6,

Познание: Математика

Тема:Состав числа 6,

Цель: обобщение и закрепление полученных ранее знаний.

Задачи: закрепление знаний о числах первого десятка, нумерации чисел, умении применять математические знаки “+”, “-“, “>”, “<”, “=”; умение составлять и решать задачи; умение определять состав чисел первого десятка; умение делить геометрические фигуры на 2 и 4 части; умение логически мыслить, умение пользоваться линейкой; воспитание внимательности, умение сосредотачиваться, работать на занятии и самостоятельно и в группах.

1. Повторение. Королева Математики пришла проверить как дети подготовлены к обучению в школе.

Игра «Любопытный котенок».

 Умеет маленький котенок

 Резвиться, по полу скакать!

 А каждый маленький ребенок

 Умеет думать и считать!

Все карточки открыты, карточки с изображением котенка и мышонка находятся между карточками. Надо:

· Назвать числа по порядку

· За каким числом спрятался котенок, мышонок

 Перед каким числом спрятался котенок, мышонок

· Какие числа между котенком и мышонком

· Сколько карточек между котенком и мышонком и т.д.

2. Решение примеров. Поспорили знаки «+» и «-« кто из них важнее: + хочет стоять во всех примерах, а – ему не уступает.

Я – плюс, Я – минус,

И этим я горжусь! Тоже добрый знак.

Я для сложения гожусь,  Ведь не со зла я отнимаю

Я – добрый знак соединеньяА свою роль лишь выполняю.

И в том мое предназначенье.

Королева просит детей помочь знакам найти свое место.

Перфокарта «Рыба».

Проверка результатов друг у друга.

3. Составление и решение задачи.

Повторение структуры задачи.

- из чего состоит задача?

Госпожа Задача пришла к нам предложить самим составить и решить задачу.

- Госпожа Задача желает вам удачи!

Выкладывание решения задачи на столе из цифровых карточек. Один ребенок решает задачу у доски на наборном полотне.

4. Физминутка.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

5. Решение неравенств.

Поспорили между собой знаки «<», «>» и «=».

Знаки спорят:

Где чьё место,

Где здесь больше,

Где равно.

Нужно им помочь, ребята,

Знаю, вам не всё равно.

Вы сравните числа так,

Чтоб поставить нужный знак!

Перфокарты «Снеговик».

Самоконтроль по образцу.

6. Состав чисел «8», «6» и «4».

Паровозик везет числа отдыхать и нужно помочь ему расселить числа по вагончикам.

Из двух наименьших

Составишь число,

Считай Паровозу, уже повезло,

И он заспешит, и отправится в путь,

Но ты постарайся, внимательным будь.

Не сможешь количество верно вписать,

То век Паровозу на месте стоять!

Карточки-вагончики на каждого индивидуальные.

7. Геометрические фигуры.

Мистер Карандаш предлагает карточки для деления круга и квадрата на 2 и 4 части.

Мистер Карандаш считает –

Карандашик нужно взять.

Этот Мистер предлагает

Поделить и посчитать

Круг дели на 2 – 4 части,

То же самое – квадрат

Если выполните верно

Мистер будет очень рад.

8. Палочки. Составление геометрических фигур.

2 треугольника из 5 палочек

2 квадрата из 7 палочек

2 трапеции из 8 палочек

9. Измерение.

Фрейлина Линейка – помощница Математики, предлагает детям показать свое умение измерять и чертить, пользуясь линейкой.

Фрейлина Линейка

Задачу предлагает

Решить вам ту задачку

Линейка помогает

Помоги котёнку Грише

Перебраться к подруге Тише.

Между ними ручеёк,

Но отсутствует мосток.

Поработайте-ка дружно,

Где же тут отрезок нужный?

10.Пальчиковая гимнастика « Этот пальчик – дедушка …».

11.Занимательные задачки.

· Если петух стоит на одной ноге, то весит 3 кг. Сколько будет весить петух, когда будет стоять на 2-х ногах?

· У 5-ти братьев по 1 сестре. Сколько всего детей в семье?

· У животного 2 правые, 2 левые, 2 задние и 2 передние лапы. Сколько всего лап у животного?

· Сколько лап у 2-х медвежат?

· Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки?

· Сколько орехов в пустом стакане?

· Один ослик нёс 10 кг сахара, а второй нёс 10 кг сахарной ваты. У кого ноша тяжелее?

· Росло 5 тополей. На каждом тополе было по 5 больших веток. На каждой большой ветке было по 5 маленьких веточек. На каждой маленькой веточке росло по 5 вишен. Сколько всего вишен?

Решение задач по картинкам.

ПОЗНАНИЕ: ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА-ЗИМА"

Конспект познавательного занятия. Подготовительная группа.

ЦЕЛЬ:

Продолжать формирование знаний и представлений о зиме.

Учить узнавать настроение по внешнему виду и поведению, развивать эмпатию, выражать своё отношение к явлениям в природе, координировать свои действия, без слов снимать напряжение и усталость. 

 Развивать мыслительную деятельность, память, связную речь. Закреплять знания о зимующих птицах, умение моделировать, узнавать следы, узнавать и называть цифры. Активизировать словарь: вьюга, позёмка, настроение, радость, грусть.

ОБОРУДОВАНИЕ: «телеграмма», воздушный шарик с изображением клоуна, иллюстрации с изображением времён года, модели птиц, листы с изображением следов, конверты с заданиями.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: чтение рассказов, стихотворений о зиме. Рассматривание иллюстраций с изображение времён года, чтение сказок: «По щучьему велению», «Малыш и карлсон».

ХОД РАБОТЫ:

ВОСПИТАТЕЛЬ:

- Ребята, мы попрощались с осенью. Прощались с грустью и радостью. Почему? ( Жаль, что осень прошла и радостно, что зима наступила), (ответы детей).

-С каким настроением мы встречаем приход зимы?( в это время раздаётся стук в дверь). Ребята к нам пришла телеграмма от Карлсона. Он приглашает нас в гости к Зимушке – зиме. А на чём мы можем поехать? ( дети называют виды транспорта, а также санки, лыжи)

ВОСПИТАТЕЛЬ:

-Мы поедем с вами на загадке. ( на доске нарисован частичный рисунок саней и точки для соединения, точки пронумерованы цифрами).

-Соединив точки, мы получим полный рисунок. Как нужно соединять цифры  (по порядку начиная с первой цифры).

ВОСПИТАТЕЛЬ:

- В какой сказке сани ехали сами? («По щучьему велению» про Емелю). Мы тоже скажем волшебные слова тихонько: «По щучьему велению, по моему хотению ну-ка сани, поезжайте сами».  Поехали? (дети становятся друг за другом и идут по группе).

ВОСПИТАТЕЛЬ:

-Что здесь лежит? (на столе как буд-то нахожу конверт). Конверт. Какая цифра на нём написана? Посмотрим, что там. (читаю). Это послание от Карлсона. Он предлагает нам поиграть в игру « Маленький клоун». (заранее приготовлен воздушный шарик с изображением клоуна. Шарик дети не видят, он спрятан у меня в кулаке).

-Послушайте стихотворение:

Спрятался ловко в моём кулаке

Маленький клоун в большом колпаке.

Ну-ка, сама на него погляжу.

Если хотите - и вам покажу.

Только сначала вам надо позвать

Несколько слов о зиме,

Скажем - пять.

(Дети называют «зимние» слова. Когда словарный запас иссякнет, предлагаю им закрыть глаза и посчитать до 10. В это время надуваю шарик).

- Вот и клоун. Я вижу ваши оживленные, радостные лица, Что вы почувствовали, когда увидели его? Какое настроение? (ответы детей)

ВОСПИТАТЕЛЬ:

-Пора в дорогу! ( дети снова друг за другом идут по группе, подкладываю другой конверт, дети его находят). А вот ещё конверт. Какая цифра на  конверте? (цифра-2). Что же здесь приготовил нам Карлсон? Посмотрим. (в конверте изображение 3-х этажного дома). В этом доме живут три братца- месяца , сыновья Зимы. Как их зовут? (декабрь, январь, февраль-ответы детей).Какой у них характер?(ответы детей)(суровый, холодный, снежный, ледяной и т.д.)Какой месяц год кончает , а зиму начинает? Какой месяц году начало, а зиме серединка? Какой месяц богат на вьюги и метели? (ответы детей).

ВОСПИТАТЕЛЬ:

- Отправляемся в дорогу дальше. Садимся в сани и едем. (дети идут дальше и находят конверт). Какая цифра на конверте?(цифра -3).Читаю следующее задание от Карлсона. Слушайте внимательно- это загадка:

Без мотора, а летают.

Правильно. Это птицы. Всех ли птиц мы можем сейчас увидеть? Почему? Назовите зимующих и перелетных.(ответы детей). А сейчас мы птичку смоделируем. Как птицы чувствуют себя зимой? (холодно, голодно).Какое настроение у птичек? Чем мы можем помочь птицам? (покормить).Сейчас и покормим. Нужно изменить положение головы птицы так, как буд-то птица клюёт корм.(дети работают с моделью). Как изменилось настроение у птички? А теперь сделайте так, как буд-то птичка запела песенку.(дети работают с моделью).

ВОСПИТАТЕЛЬ: -Часто зимой мы слышим пение птиц? Почему? Правильно, зимой природа спит. Хотите вы отдохнуть? Лягте все на ковёр ( провожу упражнение на релаксацию. Проводить можно любое упражнение на релаксацию.) Отдохнули? Как вы себя чувствуете? Как настроение? Что вам хотелось делать? ( ответы детей).

ВОСПИТАТЕЛЬ:-А теперь в путь. Вот и ещё конверт. Какая цифра на нём написана?(цифра 4) Читаем. Оказывается Карлсон перепутал все времена года и мы должны ему помочь. Поможем с радостью. Почему? Да потому, что помогать всегда радостно.(на столе лежат иллюстрации с изображениями времён года, дети их раскладывают на четыре части). А теперь в путь. Сани нас уже заждались.

ВОСПИТАТЕЛЬ:-Едем дальше. ( дети находят конверт с цифрой 5). Что же в этом конверте? Здесь какие-то следы. (в конверте на листах бумаги нарисованные следы человека, птицы, собаки, большие и маленькие). Отгадайте, чьи они? (дети отгадывают, чьи следы нарисованы). Почему большие и маленькие? (взрослые и детские)

-Изобразите кошку, собаку, птичку большую и маленькую.(дети имитируют животных).Куда же ведут нас эти следы? Смотрите! Да это же Зимушка – зима. (незаметно для детей входит персонаж Зимушки –зимы и раздаёт детям снежинки). Давайте поздороваемся весело , радостно! Здравствуй Зимушка – зима! (все вместе). Почему мы рады ей?(ответы детей). На прогулке нас ждут зимние забавы.

КОММУНИКАЦИЯ: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Цель: закрепление знаний о букве М.

Задачи:

·      образовательные – продолжить обучать звуковому анализу и синтезу слов, продолжать учить соотносить звук и букву; развивающие – развивать фонематический и речевой слух, навык чтения слогов и слов, зрительное восприятие, мышление, внимание, память; пополнять словарный запас, практически знакомя с антонимами;

·      воспитательные – создать хорошее настроение, воспитывать аккуратность, доброту, взаимовыручку; желание и умение работать в коллективе, поощрять активность и самостоятельность.

Материалы и оборудование: маленький клубок и большой клубок ниток; мяч; ёлочка; ёлочные игрушки; игрушки Снеговик и Снегурочка; листочки с текстом «Мёд в лесу медведь нашёл, мало мёда – много пчёл»; картинки с изображениями белки, зайца, лисы, медведя, волка; снежинки со слогами, пригласительные билеты на новогодний утренник «Уважаемая семья Приглашаем Вас на новогодний утренник, который состоится 25 декабря в музыкальном зале детского сада № 54. Дед Мороз и Снегурочка»

Ход занятия:

I. Орг. момент. (Дети заходят в группу из приемной, встают полукругом).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей на занятие. Давайте с ними поздороваемся.

Дети: Здравствуйте! Исэнмесез!

Воспитатель: А как еще можно поздороваться?

Дети: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!

II. Эмоциональная настройка.

Воспитатель: Какое у вас сегодня настроение? (Хорошее).

Воспитатель: И у меня тоже хорошее настроение. Посмотрите, у меня в руке клубочек, но не простой, а волшебный. Мы будем передавать его друг другу и вложим в него наше хорошее настроение. (Дети передают клубочек друг другу из рук в руки). Давайте передадим его нашим гостям, пусть они тоже пожелают что-нибудь хорошее. А теперь возьмитесь за руки и закройте глаза. Посмотрите, что стало с нашим клубочком? Мы передали ему наше хорошее настроение, и он стал большим.

III. Беседа о времени года.

- Какое сейчас время года? (Зима).

- Зима какая? ( Снежная, морозная, белая, долгая, холодная, долгожданная).

- Как понимаете слово « долгожданная »?

- Какие пословицы о зиме вы знаете?

Зима не лето, в шубу одета.

Береги нос в большой мороз.

Зимой солнце светит, но не греет.

Зима кончается, весна начинается.

Декабрь год кончает, зиму начинает.

Январь году начало, зиме середина.

Мороз не велик, стоять не велит.

IV. Постановка учебной цели.

- Ребята, какой скоро праздник? (Новый год).

- Снежная королева хочет испортить наш праздник и спрятала Снегурочку. А какой же праздник без Снегурочки? Дед Мороз просит нас помочь её найти. Поможем, ребята? Он прислал нам своего помощника. Отгадайте, кто он?

Во дворе катали ком

Шляпа старая на нем

Нос приделали и вмиг

Получился (Снеговик).

- Через него Снежная королева будет передавать нам свои задания. За правильно выполненные задания Снеговик будет давать нам елочные игрушки, мы должны будем нарядить ёлочку. Когда ёлочка будет наряжена, Снегурочка расколдуется.

V. Артикуляционная гимнастика.

Ну что ж, отправляемся в путь. А чтобы в пути у нас не замерзли губы, давайте их разомнем.

Ма – ма – ма наступила зима.

Ме – ме – ме рады мы зиме.

Ду – ду – ду в зимний лес иду.

Та – та – та кругом красота.

Сы – сы – сы мерзнут носы.

VI. Игра с мячом «Назови антонимы».

- А вот и первое задание Снежной королевы. Она передала вам мяч, но не простой, а волшебный. Чтобы она нас не заморозила, вам надо назвать антонимы – слова с противоположным значением. Кто ответит правильно, тот сядет на свое место.

Большой, веселый, черный, умный, тепло, старый, день, мальчик, широкий, начало, длинный, добрый, бедный, мягкий, далеко, бабушка, дядя, сильный, хороший, много.

VII. Повторение знаний о звуках <м’>, <м>и букве М.

- Молодцы, с этим заданием вы справились, Снеговик принес вам первый шарик на нашу новогоднюю ёлочку, а Снежная королева дает вам следующее задание.

- Отгадайте загадку:

Без рук рисует,

Без зубов кусает. (Мороз)

- Какой первый звук в слове «мороз»? <м>.

- Он какой? (Согласный, твердый, звонкий).

- В домике какого цвета живут твердые согласные звуки? (Синего).

- Отгадайте вторую загадку.

Гуляю в поле,

Летаю на воле,

Кручу, верчу,

Знать ничего не хочу. (Метель)

- Какой первый звук в слове «метель»? <м’>.

- Он какой? (Согласный, звонкий, мягкий).

- В домике какого цвета он живет? (Зеленого).

- А какой буквой обозначаются на письме эти звуки? (Буквой М).

VIII. Гимнастика для глаз.

Молодцы, и с этим заданием вы справились. Снеговик принес вам еще один шарик. А нам надо немного отдохнуть.

Снежинка к носу движется,

А потом обратно.

На неё посмотреть

Очень нам приятно.

IX. Нахождение буквы М в тексте.

- Пока мы с вами отдыхали, Снежная королева приготовила вам следующее задание. У вас на столах лежат листочки с текстом. Вам надо найти и обвести в нем все буквы М.

Мед в лесу медведь нашел,

Мало меда – много пчел.

X. Составление схем предложений.

- Молодцы! Снеговик дал нам ещё один шарик на ёлку, а Снежная королева прислала нам следующее задание. Отгадайте загадки и вы узнаете, кто живет в зимнем лесу (по ходу ответов детей вывешиваются картинки с изображениями животных).

Комочек пуха, Хитрая плутовка,

Длинное ухо, Рыжая головка,

Прыгает ловко, Хвост пушистый – краса,

Любит морковку. (Заяц) А зовут её (Лиса)

Серовато, зубовато, Кто в дупле живёт,

По полю рыщет, Да орешки все грызет?

Телят, ягнят ищет. (Волк) (Белка)

Кто в лесу глухом живет

Неуклюжий, косолапый,

Летом ест малину, мед,

А зимой сосет он лапу? (Медведь)

- Составьте предложения с этими словами и начертите схемы предложений (по одному ребенку у доски).

- Молодцы, и с этим заданием Снежной королевы вы справились, Снеговик дал нам ещё один шарик.

XI. Пальчиковая гимнастика.

- Мы много писали, давайте разомнем наши пальчики.

Снежинки летали, летали, летали,

А мы их поймали, поймали, поймали.

Вот какой слепили ком!

XII. Звуковой анализ слова.

- Снежная королева видит, что вы упорно движетесь к цели, и решила усложнить вам задание. Отгадайте загадку:

Крыша в шапке меховой,

Белый дым над головой,

Двор в снегу,

Белы дома,

Ночью к нам пришла (Зима)

- Давайте сделаем звуковой анализ этого слова.

- Сколько слогов?

- Назовите первый слог.

- Назовите второй слог.

- На какой слог падает ударение?

- Произведем анализ каждого звука.

- Молодцы. Вы справились с этим заданием, и Снеговик дал нам еще один шарик.

XIII. Игра «Составь слова из слогов».

- Снежная королева злится, что не может вас одолеть, и решила преградить вам дорогу сильной вьюгой. Она разбросала снежинки, но не простые, волшебные. На них написаны слоги. Вам надо их правильно прочитать, с некоторыми мы составим слова и определим количество слогов. Но сначала давайте покажем, как Снежная королева раздувала снежинки.

Дыхательная гимнастика. Вдох через нос, выдох через вытянутые губы.

МА МУ МЕ МИ ОМ ИМ МО МЫ МЯ АМ УМ ЕМ ЯМ МЭ ЫМ ЭМ

XIV. Подведение итогов.

- Ну что ж, со всеми заданиями Снежной королевы вы справились. Нарядили мы нашу ёлочку, спасли Снегурочку от злых чар Снежной королевы.

- Понравилось вам спасать Снегурочку?

- Чем занимались сегодня на занятии?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Какое задание показалось трудным?

- Кто сегодня занимался хорошо?

- А кто думает, что он сам сегодня очень старался?

- Давайте погладим себя по голове и скажем: «Я сегодня МОЛОДЕЦ!». Вы мне тоже сегодня на занятии очень понравились. А Снегурочка за её спасение дарит вам пригласительные билеты на новогодний утренник. На этом наше занятие окончено, давайте попрощаемся с нашими гостями.

КОММУНИКАЦИЯ: СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Связная речь. Закрепить представление о композиции сказки (зачин, концовка). Учить использовать при пересказе сказки «Лиса и козел» выразительные средства.

Словарь и грамматика.

Учить подбирать определения к существительным и согласовывать их; отгадывать предмет по названным признакам.

Звуковая культура речи.Учить произносить скороговорку с различной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Закрепить умение подбирать слова, сходные по звучанию.

Наглядный материал: картинки с изображением лисы.

Ход занятия. Воспитатель загадывает загадку: «Хвост пушистый, мех золотистый – кто это?» Выслушав ответы, показывает детям несколько картинок с изображением  лисы, предлагает взять любую из них рассказать, какая лиса изображена (рыжая, пушистая хвостом. красивая и т.д.).

Затем педагог рассказывает сказку «Лиса и козел» и задает вопросы: «О чем говорится в этой сказке? Как она начинается? Как заканчивается? Какой показана лиса в сказке? Почему изображен козел?» и т.д.

Воспитатель еще раз рассказывает сказку и предлагает детям пересказать содержания, на использование образных выражений. умение вести диалог (если сказка передается в ролях).

После нескольких пересказов педагог задает вопросы: «Какой был козел? Какими словами можно сказать о нем? (Недогадливый, глупый, неумный, невнимательный и т.п.) Какой была лиса? (Рыжая , хитрая, красивая, умная, быстрая , шустрая) Какой был колодец? (Глубокий. холодный, мутный, темный, грязный, узкий) Что может быть холодным7 Про что еще можно сказать «холодный»? (Снег, лед, воздух, ветер)  Про что можно сказать «холодная»? (Зима, снежинка, сосулька, льдинка) Холодный, глубокий, прозрачный – это река или ручей? Голубая, стеклянная, хрупкая – это блюдце или чашка?»

При проведении грамматических упражнений воспитатель четко, но без особого выделения произносит окончания слов, следит. чтобы дети правильно согласовывали существительные с прилагательными.

В конце занятия дошкольники разучивают скороговорку: «Бежит лиса по шесточку. Лизни, лиса, песочку» и произносят ее тихо. громко, шепотом.

Можно предложить детям закончить строчку «Ты, лисичка, где гуляла?» («На лужайке танцевала»; «Под кусточком отдыхала»).

Занятие 2

Связная речь. Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя ранее полученные знания о композиции (завязка, кульминация, развязка); самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным.

Словарь.Активизировать словарь (темы «Школа» и «Осень»). Учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки предмета или явления.

Грамматика.Учить подбирать однокоренные слова к заданному слову.

Звуковая культура речи.Упражнять в умении дифференцировать звуки «с» и «ш». Развивать интонационную выразительность речи.

Ход занятия. Воспитатель показывает картину «В школу», предлагает рассмотреть и задает вопросы: «Как можно назвать эту картину? Почему вы думаете, что эти дети идут в школу, а не в детский сад? (Они одеты в форму, несут портфели) Как назвать одним словом детей, которые идут в школу? (Школьники, ученики) Что лежит у школьников в портфелях? (Пенал, тетради, учебники) Как можно назвать все эти предметы одним словом? (Школьные принадлежности) В какое время года дети начинают учиться? Чем отличается осень от других времен года? Что бывает только осенью? (Листопад, сбор урожая, отлет птиц на юг) Осенью бывает разная погода. Если светит солнце, небо ясное, осень? (Солнечная погода, золотая, ранняя) Если небо затянуто тучами, дует холодный ветер, идет дождь, то какой можно назвать осень? (Поздняя, хмурая , пасмурная)»

Воспитатель предлагает внимательно послушать слова «учить, учитель, учительница» и сказать, какая общая часть есть у этих слов-родственников? Затем называет другую группу родственных слов (школьник, школьный, школьница) и дает заданий найти общую часть.

Следующее задание – придумать рассказ по картине «В школу». «Сначала расскажите, - объясняет педагог, - что произошло с этими детьми до того, как они подошли к школе, а потом о том, что вы видите на картине». (Не менее пяти ответов).

В том случае, если дети затрудняются придумать события, предшествующие на картине, воспитатель начинает рассказ, а дети продолжают:

«В ясный солнечный сентябрьский день мальчики и девочки собрались в школу. Еще с вечера они приготовили портфели и учебники. Слава встал очень рано, все боялся опоздать. За ним зашел его друг Саша, и они вместе пошли в школу». (Дальше дети рассказывают о событиях, изображенные на картине)

В конце занятия педагог предлагает повторить предложение «Я пойду в школу» с разной интонацией: восклицательной («Чтобы все поняли, как вам хочется пойти в школу») и вопросительной.

Занятие 3

Программное содержание.

Связная речь. Учить передавать литературный текст последовательно, без пропусков и повторений. Формировать умение составлять законченный рассказ из личного опыта.

Грамматика.Учить образовывать степени прилагательных и наречий.

Словарь.Учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам.

Звуковая культура речи.Упражнять в умении заканчивать фразу, начатую воспитателем.

Ход занятия. Педагог читает рассказ К.Д. Ушинского «Четыре желания». Задает вопросы: «О чем говорится в этом рассказе? Чем Мите понравилась зима? Что мальчику понравилось весной? Что запомнилась Мите летом? Что запомнилось Мите летом? Почем у рассказ называется «Четыре желания»?

Для пересказа можно вызвать четырех детей, чтобы каждый рассказал об определенном времени года. Задание выполняется дважды.

Затем воспитатель спрашивает, какое время года нравится детям и почему, предлагает самим придумать короткий рассказ об осени, лете и т.д. (Не менее четырех ответов).

Педагог говорит: «Каждое новое время года мальчику из рассказа «Четыре желания» казалось лучше предыдущего. И вам тоже какое-то время года нравится больше, чем остальные, например летом хорошо, а осенью лучше, весна теплая, а лето теплее и более теплое; поздней осенью холодно, а зимой холоднее или более холодно».

Воспитатель дает задание – от названных слов разными способами образовать степень сравнения: чистый… (чище, более чистый), высокий… (выше, более высокий), стройный… (стройнее, более стройный), весело… (веселее, более весело), тепло… (теплее, более тепло), сильно… (сильнее, более сильный).

Следующее упражнение: сначала дети подбирают синонимы. Например: «Пришла весна» - «Наступила весна»; «Нарвал цветов» - «Насобирал цветов» и т.п. Затем подбирают слова, противоположные по смыслу: хороший (плохой), холодный (теплый), идти (стоять), говорить (молчать) и т.п.

В заключение воспитатель говорит: «Весна пришла! А что она принесла? Я начну, а вы продолжите6 «Весна пришла и принесла… тепло (цветы, траву и т.п.)».

Занятие 4

Связная речь. Активизировать употребление сложно-подчиненных предложений.

Грамматика. Учить согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе; подбирать однокоренные слова.

Словарь.Упражнять в умении подбирать определения к заданным словам.

Ход занятия. Воспитатель показывает картину «Заяц» и задает вопросы: «Как можно сказать про зайца, какой он? (Пугливый, трусливый, серый) Если мы хотим рассказать о том, какая шубка у зайца, то какие слова подберем? (Белая, пушистая, мягкая).

(Следует обратить особое внимание на согласование существительных и прилагательных в среднем роде. Например, если ребенок к существительному «настроение» подбирает прилагательное «веселый», надо добиваться, чтобы он понял свою ошибку и исправил ее)

«Как называется детеныш зайца? (Зайчонок) Как по-другому можно сказать? (Заинька, заюшка, зайчишка)

(Если дети затрудняются, педагог задает наводящий вопрос: «Как можно назвать зайчонка ласково?»)

Как называются детеныши зайца? (Зайчата)

Какие бывают зайчата? (веселые, пушистые, быстрые, шустрые, длинноухие)

Где живут зайцы? (в лесу)

Как называется маленький лес? (лесок, лесочек).

Как можно называть тропинку в лесу? (лесная)

Как называют человека, который охраняет лес, ухаживает за ним? (лесовичок)

«Теперь повторим слова, которые мы вспомнили и назвали, - обобщает воспитатель: лесная, лесок, лесочек, лесник, лесовичок. Во всех этих словах слышится одинаковая часть «лес», и слова эти по-разному, но связаны с лесом».

Следующие задание аналогично предыдущему – образовать различные слова от слова «река». Вопросы:

«Как можно сказать о маленькой реке? (речка)

Как можно о реке сказать ласково? (реченька)

Какой песок на реке? (речной)» и т.д.

Педагог рассказывает детям о том, что зайчик получил из леса письмо. «Очень он обрадовался, но вот беда: письмо попало под дождь и размокло. Некоторые слова невозможно прочитать. Давайте поможем зайчику. слушайте внимательно, и там, где слова размыло дождем, подсказывайте мне, что могло быть написано». (Следует учесть, что дети нередко пропускают союзные слова и не устанавливают связи с предыдущим высказыванием. Поэтому нужно добиваться, чтобы, продолжая предложение, они повторяли союзное слово, на котором предложение обрывается в письме, например: «Мы сделали лодку, чтобы…» - «Чтобы покататься»).

«Здравствуй, Тепа. Расскажу тебе историю, которая случилась со мной и моим братом. Как-то раз мы долго играли на берегу реки. потом мы сделали лодку, чтобы… Мы сели в лодку и поплыли. Вдруг подул сильный ветер. Подули сильные волны, которые… Мы начали кричать так громко, что… На помощь приплыл медведь и вытащил нас на берег. Мы стали прыгать и скакать, чтобы Пришел Мишка и принес нам еду. морковки и капусты мы съели столько, что… Скоро мы будем дома».

Все предложения воспитатель записывает. Затем отбираются наиболее подходящие варианты. Дети сами решают, как можно сказать лучше.

В конце занятия письмо читается с добавлениями, предложенными детьми.

Занятие 5

Программное содержание.

Связная речь. Развивать умение последовательно и выразительно передавать литературный текст (рассказ В. Бианки «Купание медвежат»).

Словарь. Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам.

Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «з» и «ж»; дифференцировать их в словах. Упражнять в умении произносить скороговорку в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

Ход занятия. Воспитатель читает рассказ В. Бианки «Купание медвежат». Задает вопросы: «О чем рассказывает автор в этом произведении? Что вас заинтересовало в этом рассказе? Какие моменты вам понравились? Какими автор показал медвежат? Какие выражениями слова вам больше всего понравились?»

Педагог еще раз читает рассказ и предлагает детям пересказать текст. Вызывает двоих ребят, советует договориться, кто будет рассказывать первую часть, кто- вторую. Задание выполняют поочередно четыре пары детей. Остальные слушают и дают оценку.

Затем воспитатель говорит: «Вот выкупались медвежата и пошли гулять по лесу. Какие же они были разные! Первый медвежонок подвижный, веселый, очень любил играть. Залез на дерево. чует – медом запахло. Обрадовался, слез с дерева и к маме! Какой был медвежонок, как можно сказать про него? (веселый) К слову «веселый» подберите слова, близкие по смыслу. (радостный, оживленный, шустрый).

Другой медвежонок тоже любил играть. Но уж очень медлительный он был. И вечного с ним что-нибудь случалось. Только он подошел к дереву – пчела его ужалила. Совсем ему плохо стало. И он тоже пошел к маме. Каким был второй медвежонок? К слову «веселый» подберите слова, противоположные по смыслу. (грустный, скучный, печальный)

А если он был грустный, то он, наверное, к маме не просто пошел, а… (поплелся, побрел)»

В слове «медвежонок» воспитатель выделяет голосом звук «ж» и спрашивает у детей, какой звук был выделен.

Задает вопросы:

«В названии каких животных есть звук «ж»? (журавель, жук, жаба)

В названии каких животных есть звук «з» или «зь»? (заяц, змея, зебра, козел)»

Затем читает скороговорку: «Лежит ежик у елки, у ежа иголки». Дети произносят ее в замедленном, умеренном и быстром темпе.

Занятие 6

Связная речь. Учить составлять рассказ по одной картине из серии «Домашние животные» («Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Свинья с поросенком»), придумывать события, предшествующие изображенным и последующие за ними.

Грамматика и словарь. Упражнять в умении употреблять существительные в родительном падеже множественного числа. Учить образовывать относительные прилагательные.

Упражнять в подборе определений, развивать умение сравнивать.

Звуковая культура речи. Учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произносить их в разном темпе и с разной силой голоса.

Ход занятия. Воспитатель показывает четыре разных картины: «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Свинья с поросенком», предлагает дать название каждой. Оценивается наиболее удачное название.

«Вспомните, - говорит педагог, - как называются детеныши животных. У лошади один… (жеребенок), много… (жеребят). У коровы один… (теленок), много… (телят). У свиньи один… (поросенок), много… (поросят). У козы…

Как можно назвать этих животных одним словом? (домашние) Каких еще домашних животных вы знаете? (кошку, собаку и т.д.)

Как называют детеныша собаки? (щенок) Один – щенок. Несколько, много.. (щенят, щенков).

(Воспитатель объясняет, что одинаково правильно сказать: «щенки», и «щенята», и «много щенков», и «много щенят».)

Если у теленка длинные ноги, то как можно сказать одним словом? (длинноногий) Если у него больше глаза, он… (большеглазый).

Скажите какая лошадь и какой жеребенок? Сравните их. (Лошадь большая, а жеребенок маленький)».

Педагог предлагает составить короткий, законченный рассказ по одной из картин. Придумать, что могло случиться с детенышем животного и чем все закончилось.

Вызывает четверых детей, каждый выбирает ту картину, которая ему больше нравится. Остальные дети слушают, оценивают рассказы и придумывают им названия.

Следующее занятие – ответить на вопрос воспитателя сходным по звучанию и ритму предложением:

«Жеребенок, где гулял? (Я по улице скакал.)

Ты, теленок, где гулял? (Я за мамою бежал.)

Эй, козленок, где ты был? (Из ведра водичку пил.)»

Дети выбирают любые понравившиеся им строчки, произносят быстро, громко, шепотом.

Занятие 7

Связная речь. Учить составлять по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет.

Грамматика. Упражнять в умении образовывать существительные в родительном падеже множественного числа.

Звуковая культура речи. Отрабатывать произношение звуков «ц» и «ч».

Ход занятия. Воспитатель говорит: «В детский сад пришла новая девочка Таня. Она ничего не знала, что надо делать, как себя вести. Стала Таня собираться на прогулку. Какие вещи надевают, когда идут на прогулку? (Пальто, туфли, ботинки, колготки, гольфы, носки, рейтузы.)

А Таня проговорила только шарф. Чего ей не хватает? (Носков, гольфов, рейтуз, туфель, ботинок.)

Таня была еще маленькая и не очень хорошо знала, куда что надо класть. Давайте ей поможем.

Хлеб кладут… (в хлебницу), сахар… (в сахарницу), конфеты… (в конфетницу), мыло… (в мыльницу), салфетки… (в салфетницу), масло… (в масленку), соль… (в солонку).

Показали Тане картинки с изображением зверей, но она забыла как называют их детенышей. Давайте поможем Тане вспомнить. Кто у зайца детеныши? (зайчата) У волка? (волчата) У кролика? (крольчата) У белки? (бельчата) У галки? (галчата)

А теперь придумайте рассказ «Первый день Тани в детском саду». Расскажите, как она пришла в детский сад, что нового и интересного там увидела, какое у нее было настроение, как закончился ее первый день».

Воспитатель вызывает нескольких детей. Они договариваются, кто начнет, кто продолжит и к то закончит рассказ. Остальные оценивают рассказы.

Если дети испытывают затруднение, педагог дает план рассказа.

В заключение проводится упражнение на дифференциацию звуков «ц» и «ч». Дети повторяют за воспитателем предложение «Очень часто бьются у Танечки блюдца» и четко произносят нужные звуки.

Занятие 8

Связная речь. Учить составлять короткий рассказ на тему, предложенную воспитателем.

Звуковая культура речи. Закрепить правильное произношение звуков «с» и «ш», дифференцировать их а слух, отчетливо и внятно произносить слова, насыщенные этими звуками; правильно использовать вопросительную и утвердительную интонацию.

Наглядный материал: парные картинки с предметами, в названии которых есть звуки «с» и «ш»; игрушки. Картина «Лута и лута» (из пособия Г.А. Тумаковой).

Ход занятия. Воспитатель показывает детям игрушки (собаку, кошку, слона, лису, мышку, лошадку и др.) и предлагает ответить, в названии каких животных есть звук «с», в названии каких – «ш» (т.е. выделить из слов эти звуки и произнести их протяжно).

Затем педагог раздает парные картинки (могут повторяться): санки – шапка, шуба – самолет, шашки – сапоги, стол – душ, кошка – лиса, собака – лягушка и т.д. Дети выкладывают их на столе с рисунком вниз и выполнят задания.

Сначала надо открыть те картинки, название которых начинается со звука «с» и назвать предмет, изображенный на рисунке. Затем то же самое сделать с картинками, название которых начинается со звука «ш» (шапка, шашки, шуба и др.). Дети, у которых нет таких картинок, наблюдают, как выполняют задание их товарищи и помогают исправлять ошибки.

Далее педагог предлагает открыть картинки, в названии которых звук «с» находится в середине слова (в конце слова).

Аналогично проводятся упражнения со звуком «ш» в середине и конце слова.

Воспитатель читает загадки и предлагает, не называя вслух отгаданный предмет, указать, какой звук в нем есть: «с» или «ш».

Рыжая с пушистым хвостом. Стоят в поле сестрички:

Живет в лесу под кустом.  Желтый глазок.

(Лиса.) Белые реснички.

 (Ромашки.)

Маленькая, серенькая, Пыль увижу – заворчу,

Под полом живет. Заворчу и проглочу.

По ночам скребет.  (Пылесос.)

 (Мышка.)

Педагог читает рассказ про двух зайчат, а дети помогают найти нужные слова.

«Однажды утром зайчата Лута и Лута отправились в лес. Захотелось по лесу погулять, узнать, кто там живет, да посмотреть, нет ли поблизости речки, чтобы рыбу половить. Лута взял с собой то, что в названии имеет звук «у» (удочку).

Зайчата шли-шли и вышли на тропинку. Видят, из-под кустов кто-то выползает, а название его короткое. Кто же это? (Уж.) Поздоровались зайцы с ужом , и пошли дальше. Вскоре вышли к речке и стали рыбу удить. вначале вытащили большую рыбу, в названии которой есть звук «с» (сом), затем стала попадаться рыба помельче, в названии ее слышится звук «щ». Кто отгадал? (Леш, щука.)

Дома зайчиха-мама и заяц-папа накормили малышей вкусным обедом. В названии блюд слышались звуки «с», «щ». Какие эти были блюда? (Суп, щи.) А потом малыши получили подарки – игрушки, в названии которых есть звук «к». (Кукла.) Для своей куклы Лута подобрал имя со звуком «ш», а Лута – со звуком «с».

Воспитатель дает задание – рассказать про зайчат: как они собирались на прогулку. кого встретили, как отдыхали дома. Дети объединяются в группы по три человек и рассказывают про зайцев по частям. Остальные ребята подбирают название рассказу и дают оценку.

Занятие 9

Программное содержание.

Связная речь. Учить придумывать сказку на предложенную тему («Как ежик выучил зайца»), давать описание внешнего вида персонажей, их действий. переживаний.

Грамматика. Учить подбирать однокоренные слова.

Словарь. Учить подбирать синонимы и антонимы; понимать значение многозначных слов.

Звуковая культура речи. Упражнять в умении регулировать силу голоса (произносиьь четверостишие громко, тихо, шепотом).

Ход занятия. Воспитатель загадывает загадки:

Что за зверь лесной

Встал, как столбик под сосной

И стоит среди травы,

Уши больше головы?

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки – ни одной?

Дети отгадывают, что это заяц и еж. Отвечают на вопросы:

«Почему у ежа много иголок? Зачем они ему? Какие иголки вы еще знаете?

Где живет ежик и заяц? (В лесу.)

Какие слова можно образовывать от слова «лес»? (Лесок, лесочек, лесник, лесовичок.)»

Если дети испытывают затруднения, педагог задает дополнительные вопросы:

«Как называется тропинка в лесу? (Лесная.)

Как называют человека, который работает в лесу? (Лесник.)»

Следующее задание – придумать синонимы к названным словам. «Еж был смелый, а заяц – какой? (Трусливый.) А как можно сказать о зайце по-другому? Подберите слова, по смыслу близкие к слову «трусливый». (Боязливый, пугливый.)

Смелый еж. Подберите слова, близкие по смыслу к слову «смелый». (Храбрый, отважный.)»

Если дети не смогут сами найти синонимы, воспитатель спрашивает: «Похожи по смыслу слова «трусливый, боязливый, пугливый»? Правильно, похожи. Про зайца можно сказать, что он трусливый, и пугливый, Это слова, близкие по смыслу.

«Сегодня вы будете придумывать сказку о том, как ежик выручил зайца. Подумайте, что могло случится с зайцем. Сказка должна быть небольшой, интересной и законченной».

Педагог выслушивает мнение не менее пяти детей. После двух-трех ответов, спрашивает, чья сказка больше понравилась и чем.

Затем проводится упражнение на подбор слов, противоположных по смыслу. Педагог читает стихотворение Чиарди «Прощальная игра», а дети договаривают недостающие слова-антонимы.

Скажу я слово «высоко»,  Скажу тебе я слово «трус».

А ты ответишь… («низко»). Ответишь ты… («храбрец»).

Скажу я слово «далеко», Теперь «начало» я скажу –

А ты ответишь… («близко»). Ну, отвечай: … (конец).

Задание выполняется 2 раза.

Дополняя строку стихотворения, дошкольники могут сказать не «храбрец», а «храбрый». Воспитатель поясняет: «Если было бы сказано «трусливый», тогда нужно ответить «храбрый». но здесь слово «трус» и противоположное ему по смыслу слово – «храбрец».

В заключение все вместе читают первый куплет стихотворения (громко, тихо, шепотом).

Занятие 10

Связная речь. Учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему, использовать план.

Грамматика. Закреплять умение образовывать существительные винительного падежа множественного числа.

Звуковая культура речи. Упражнять в отчетливом произношении потешек в различном ритме и с разной силой голоса.

Ход занятия. Воспитатель говорит: «На прошлом занятии вы придумывали сказку про ежа и зайца. В одной из этих сказок рассказывалось, как ежик привел на день рождения зайца много друзей. Они играли, танцевали, загадывали загадки. Еж загадал такую загадку: «Я видел много ромашек, васильков, колокольчиков. Где я был? (В поле.)»

Представьте себе, что вы тоже гости зайца. Подумайте, какого зверя вы будете изображать и какую загадку подарите зайцу. В загадке надо рассказать о том, что вы видели, чего не видели, чего видели много. А все гости будут отгадывать».

Такое грамматическое упражнение формирует навык употребления правильных окончаний у одушевленных и неодушевленных существительных в винительном падеже единственного и множественного числа.

После того как дети выполняют упражнение, педагог предлагает придумать сказку на тему «День рождения зайца». Намечает план: «Сначала расскажите, кто собирался в гости к зайцу, что каждый из зверей хотел ему подарить. Потом расскажите, как звери загадывали загадки. Сказка должна быть интересной, короткой и законченной».

Вызванные дети договариваются, кто начинает рассказывать сказку, кто продолжит и кто закончит.

Лучшие рассказы (по оценке детей)( педагог записывает в альбом.

Следующие упражнение – на формирование чувства ритма. Воспитатель произносит первую строчку потешки, а дети продолжают ее в том же ритме:

«Зайчик-зайчик, как гулял?

Ежик-ежик, с кем плясал?

Эй, зверята, где вы были?

Ты, лисичка, где гуляла?

Медвежонок, где ты был?»

Дети выбирают потешку, которая им больше понравилась, произносят ее медленно и быстро, громко и шепотом.

Воспитатель читает скороговорку: «Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел, а вот белка не бела, белой даже не была». Вызывает нескольких детей и предлагает произнести скороговорку сначала медленно, затем умеренно и быстро.

Занятие 11

Связная речь. Учить составлять рассказ, используя слова с противоположным значением.

Словарь. Учить сравнивать предметы, выделяя, существенные признаки; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.

Наглядный материал: предметы из дерева, стекла, пластмассы.

Ход занятия. Воспитатель предлагает назвать предметы, которые дети видят вокруг себя. Спрашивает: «А как мы отличаем один предмет от другого?»

Помогает выделить существенные признаки предметов: «Буфет и шкаф отличаются по величине: один выше, другой ниже; один шире, другой уже и т.д.». Обобщает наблюдения детей: «Предметы отличаются друг от друга и по размеру, и по форме, и по цвету, и по материалу, из которого они сделаны. Посмотрите, из чего сделаны эти предметы? (Деревянные.) Назовите, какие предметы делают из дерева?»

Аналогично анализируются группы предметов из стекла и пластмассы.

«А теперь представьте себе, что перед вами стоят две девочки одного роста, одинаково одетые, цвет волос и цвет глаз у них тоже одинаковые. Как мы из сможем различить? Правильно, по именам. И предметы отличаются друг от друга по названием. Вот этот предмет как называется? (Мяч.) Что значит слово «мяч»? (Это игрушка.)»

Воспитатель напоминает детям, как они придумывали сказку про ежика и зайца. Спрашивает: «Какой был ежик? Правильно, смелый. А теперь подберите близкие по смыслу слова к слову «смелый». (Храбрый, отважный.) Какой был заяц? (Трусливый.) Подберите к слову «трусливый» слова, близкие по значению. (Боязливый, пугливый.) Придумайте рассказ, в котором будут встречаться слова, противоположные по смыслу».

В заключение проводится игровое упражнение. Педагог читает стихотворение Е. Серовой «Подскажи словечко», а дети называют нужные слова.

Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих,

Ждет он и вздыхает:

«Слова не хватает!»

Чтобы снова в добрый путь

Стих потек как речка,

Помоги ему чуть-чуть,

Подскажи словечко.

От кого, мои друзья,

Убежать никак нельзя?

Неотвязно в ясный день

Рядом с нами бродит … (тень).

Говорю я брату: «Ох,

С неба сыплется горох!» -

«Вот чудак», - смеется брат, -

Твой горох ведь это … (град)».

Занятие 12

Связная речь. Учить составлять рассказ по картине «Лиса с лисятами», использовать словосочетания «Лиса Патрикеевна», «хитрая плутовка», «дружная семья».

Словарь и грамматика. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами.

Звуковая культура речи. Развивать интонационную форму выразительность речи; упражнять в изменении силы голоса.

Ход занятия. Воспитатель показывает картину «Лиса с лисятами».

Задает вопросы:

«Как можно назвать эту картину?»

Посмотрите на лису и скажите, какая она? (Рыжая, хитрая, пушистая, ловкая.)

Вспомните, какие повадки у лисы? Что на делает? Как ее называют в рассказах или сказках? (Лисичка, лисонька, лисичка-сестричка, Лиса Патрикеевна, хитрая плутовка.)

Когда будете придумывать рассказ по этой картине, используйте все слова, которые вы назвали».

Дети могут распределится на команды. Выслушав три рассказа, педагог дает им оценку, привлекая к этому детей-зрителей (что понравилось в содержании рассказа, какие интересные слова и выражения использовали рассказчики, какие ошибки они допускали). Особое внимание обращает на законченность рассказа.

Педагог предлагает еще раз посмотреть на картину «Лиса с лисятами». Задает вопросы:

«Какая шерсть у лисы? (Пушистая, теплая, мягкая.)

Что еще может быть пушистым? (Шапка, шуба, шарф, воротник, носки.)

Что еще может быть мягким? (Подушка, перина, волосы, вата.)

Что еще может быть теплым? (Шуба, кофта, свитер, ветер, погода.)

Мы говорим «хитрая лиса». А если она очень-очень хитрая, то как можно сказать про такую лису? (Хитрющая.)

Как можно ласково назвать одного лисенка? (Лисеночек.)

А много лисят как назвать ласково? (Лисятки.)

Какую игру вы знаете про лису? («Хитрая лиса».) Как вы подзываете лису? («Хитрая лиса, где ты?») Скажите слова «хитрая лиса» так, чтобы мы поняли по вашему голосу, что она действительно хитрая».

В конце занятия дети произносят скороговорку «Бежит лиса по шесточку. Лизни, лиса. песочку» с разной силой голоса (громко, умеренно, шепотом).