Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Познание мира 1-класс КСП ССП

Познание мира 1-класс КСП ССП



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Познание мира



Тема урока: Раздел 1 : Все обо мне


Кто я?

КЛАСС:

1

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

выполнять работу с источниками с помощью учителя

составлять простой рассказ о событии (личности) с использованием источника

положительно относиться к себе и своим достижениям

1 понимать роль правил дома и в школе

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

работать с разными источниками информации с помощью учителя

Большинство учащихся будут уметь:

составлять простой рассказ о себе, нарисуют портрет своего соседа по фотографии

Некоторые учащиеся смогут:

составлять рассказ о своих одноклассниках по фотографии и плану, составят описание сказочного героя, организуют работу в группе

Цели языкового

изучения

Учащиеся будут:

- рассказывать и объяснять в форме диалога о себе, о жизни дома и в школе;

- развивать словарный запас

Лексика и терминология, специфичная для предмета

Это включает в себя:

цвет глаз/волос;

любимая еда и напитки;

любимые занятия;

эмоции

Ключевые слова и фразы:

Предметы обсуждения:

Как Вы выглядите?

Ваши любимые игры/книги?

Когда Вы бываете счастливыми /печальными /испуганными/сердитыми и т.д.?

Как Вы проводите свое время дома? Можете ли Вы сказать почему...?

 …это является Вашей любимой игрой/книгой?

... Вы счастливы/печальны/испуганы/сердиты?


Предшествующие знания


План

Планируемые

сроки

Деятельность учителья и ученика

Ресурсы

Начало урока




5 мин






Кто я? Какой я?

- Учащиеся садятся в круг.

Каждый учащийся поочередно сообщает о себе и передаёт мягкую игрушку по кругу:

имя;

возраст;

цвет глаз;

местожительство;

любимое домашнее животное

(К) - Почему у нас разные имена?

- Чем вы больше всего любите заниматься?

- Любимое блюдо?

- Домашнее животное?


- просмотр мультфильма

"Котёнок Гаф"

- Почему котёнок не знает кто он?

- Кто ему помог разобраться в этом?

- Что есть у котенка?

- Что получает каждый человек при рождении?

- О чём сегодня будем говорить на уроке?

- А можете ли вы рассказать о себе? О своих товарищах?




Смайлики ответившим ученикам

hello_html_m43355e07.png










http://кинопират.рф/209-kotenok-po-imeni-gav.html



Середина урока


2 минуты













8 минут













10 минут












Физминутка.





3 минуты










10 минут








2 минуты




8 минут






- Выберите себе пару, того, о ком вам было бы интересно узнать.

Правила работы в паре.

1. Говори тихо и спокойно.

2. К своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра.

3. Старайся не перебивать товарища, выслушай его до конца.

4. Делай замечания тактично, не груби.

5. В случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю.



(П) Учащиеся, разделившись на пары, представляют себя, рассказывая о том, кто они и где они живут.


- Составляют небольшой рассказ о своей паре по плану:

1. Кто мы, представление (имя, фамилия)

2. Где мы живем.

3. Наши интересы.

Критерии.

1. Назвали свои имена и фамилии- 1 смай

2. Назвали свой адрес - 1 смайлик

3. Назвали свои хобби - 1 смайлик


(П) Затем обсуждают некоторые аспекты своей жизни:

1. Любимую вещь, обувь и одежду;

2. Счастливые воспоминания;

3. Интересные (особенные) факты о себе;

4. Детскую фотографию, если она имеется с собой (если нет, то фотографию, предоставленную учителем).

Критерии.

1. Рассказал о себе однокласснику - 1 см

2. Не рассказал - 0 смайликов


- " Друзья"





(К) Для проведения обратной связи с классом учитель обсуждает итоги работы в парах

- Чей рассказ вам понравился больше всего, почему?

- Что интересного вы узнали о своих одноклассниках?

Критерии.

Лучший рассказ - 1 смайлик


(И/П) По фотографии нарисовать портрет одноклассника с передачей его настроения (счастливый, грустный, задумчивый).

- Учащиеся обмениваются своими портретами и обсуждают их.

Критерии.

1. Нарисовал портрет - 1 смайлик

2. Передал настроение - 1 смайлик

3. Составил рассказ про одноклассника - 1 смайлик

- Выбираем лучший портрет.


Деление на группы ( разрезные картинки со сказочными героями)

(Г) Каждой группе раздаётся конверт с разными героями сказки.

- Описать сказочного героя, как он выглядит, из какой сказки, характер героя, положительный или отрицательный, в каких сказках встречается.

( Кощей Бессмертный, Иванушка- дурачок, Баба- Яга, Василиса Премудрая)

- Защита группами своего героя.

Критерии.

1. Назвали сказки, где встречается этот герой.

1 сказку -1 смайлик

2- 5 сказок - 2 смайлика

6 и более - 3 смайлика

2. Описали внешность сказочного героя - 1 смайлик

3. Описали характер сказочного героя - 1 смайлик





- Подсчитать количество смайликов.

Критерии успешности.

9 - 6 смайликов - 5

5- 4 смайлика - 4

3 смайлика - 3




Зачитать и обсудить правила работы в паре.









Раздаточный материал - план

Смайлики для формативной оценки.

hello_html_m43355e07.png







Фотография детства, любимая вещь.




Фотография должна содержать следующую информацию: имя человека



http://nachalka50.ucoz.ru/load/fizminutki/fizminutka_quot_druzja_quot/10-1-0-75



Сделать фотовыставку









Смайлики для оценивания группами



Сделать фотовыставку






Картинки сказочных героев

hello_html_27848d09.pnghello_html_m1da71da2.png


hello_html_643b46e2.png


hello_html_m59ebb12f.jpg


4 конверта с героями сказки

ИД - презентация

(картинки - иллюстрации)



hello_html_m5ad353b0.png

Получают те, кто набрал большее количество смайликов

Конец урока


2 минуты

(К) Учитель спрашивает учащихся, о чем они узнали сегодня на уроке.

- О чём узнали на уроке?

- Зачем человеку имя?

-Как оцениваешь свою работу на уроке?

- Сегодня вы все хорошо работали, каждый из вас может рассказать о себе.

- Прикрепите свой смайлик на то место, где вы оказались в конце урока.

hello_html_2248ef1b.png



Дополнительная информация

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности


Учащиеся разделены на группы, количество в которых оптимально для сложности задания и для использования ресурсов.


Более способные учащиеся могут быть назначены лидерами в группах, чтобы поддерживать своих одноклассников и развивать свои способности, которые могут быть использованы, например, при:

- отчете о групповой работе перед всем классом.

За время урока учащиеся получают смайлики за свои ответы и работу, оценивание формативное. Кто наберет больше смайликов получает картинку- Молодец!!!

Раздел 1 соответствует программе предмета «Самопознание». Существует также связь с предметом «Искусство» (рисование портретов) и физической культурой

Рефлексия

Были ли цели

обучения

реалистичными?

Что учащиеся

сегодня изучили?

На что была

направлено

обучение?

Хорошо ли

сработала

запланированная

дифференциация?

Выдерживалось ли

время обучения?

Какие изменения

из данного плана я

реализовал и

почему?


Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.

Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.









































Ввести понятие признаков предметов (цвет, название, форма, размер, материал, вкус, название и т.п.); научить описывать предметы по их признакам , группировать предметы по какому-либо признаку

Ожидаемый результат

Знать признаки предметов (цвет, название, форма, размер, материал, вкус, название и т.п.).

Уметь выделять существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать предметы по предложенному признаку.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, практический

Основное
содержание темы, понятия и термины

Изучение признаков предметов (цвет, форма, размер, название, материал и т.п.). Обобщение и классификация предметов по какому-либо общему признаку.


Ход урока

Этап урока,

цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.




Учитель напоминает ученикам правила работы в тетради:


Учитель проверяет задание для закрепления в тетради.


Приветствие.

Всем, всем - добрый день! 
Дили- дили-дили-дили - 
Колокольчики звонили.
 
Дили-дили-дили-дили -
 
Колокольчики будили
 
Всех жуков, пауков
 
И веселых мотыльков.
 
Динь-день! Динь-день!
 
Начинаем новый день!
 (А.Барто)


Создает эмоциональный настрой на урок




Приветствуют учителя. Слушают стихотворение

Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность

  • записи делаются простым карандашом;

  • раскрашивать задания необходимо цветными карандашами;

  • задания со звездочкой выполняются по желанию.



Слушают учителя. Вспоминают правило.

Проверяют готовность к работе на уроке




Домашнее задание.

Ученики перечисляют овощи, которые они нарисовали. Каждый следующий вызванный ученик дополняет ответ предыдущих.


Задание 1* .

Ученики должны нарисовать все овощи, которые им известны.

Задание 32 .

Ключ: фрукты.


В тетради.

Работа с ножницами и карандашами.

Демонстрируют рисунок , на котором нарисованы предметы с общим признаком

Складывают из вырезанных квадратов картинку и дают название данной группе предметов.


II. Подготовка к основ-

ному этапу занятия.

Учитель обращает внимание на то, что нас окружают всевозможные предметы и живые существа. Все они разные и у каждого свои признаки, то есть свойства. Разбирая очередной признак, учитель выписывает его название на доску.

а) «Почти все предметы имеют цвет. Какие бывают предметы по цвету?» Ученики должны назвать всевозможные цвета: красный, синий и т. п.

б) Учитель предлагает рассмотреть форму предметов. Ученики должны назвать формы геометрических фигур: круглая, треугольная и т. п.

в) Учитель говорит, что каждый предмет может иметь свой размер. Ученики должны попытаться подобрать слова, характеризующие размер: большой, маленький, средний и т. д.

г) Учитель продолжает описывать признаки предметов. Очень часто требуется сказать, из чего сделан некоторый предмет, то есть назвать его материал. Примеры: карандаш (деревянный), тетрадь (бумажная), монета (металлическая), ручка (пластмассовая), лампочка (стеклянная), туфля (кожаная), свитер (шерстяной) и т. п.

д) Далее учитель интересуется, какие бывают предметы по весу. (Легкие, тяжелые, очень тяжелые и т. п.)

е) Какие бывают предметы по вкусу? (Кислый, сладкий, соленый, горький и т. п.)

ж) Учитель говорит, что каждый предмет имеет свое название. Но еще предмет может иметь общее название, которое обозначает целую группу предметов.

На доске должен получиться примерно следующий список:

  • цвет,

  • форма,

  • размер,

  • материал,

  • вес,

  • вкус,

  • название.


Слушают учителя.

Проявляют интерес. Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают признаки предметов (цвет, название, форма, размер, материал, вкус, название и т.п.);

Осознанно строят речевые высказывания, понятные для одноклассников.


Задание .

Ученики должны сравнить предметы по цвету, форме, размеру, названию. Можно описать предметы и по другим признакам.

Учитель поясняет, что описать предмет – это значит объяснить, какой это предмет, перечислить как можно больше его признаков, то есть подобрать как можно больше слов, которые отвечают на вопрос «Какой это предмет?».



В тетради .(устно).

Рассматривают предметы и сравнивают их по цвету, форме, размеру, названию.

Игра «Опиши предмет».

а) Учитель показывает детям изображение предмета.

Вызванный ученик должен перечислить как можно больше признаков этого предмета. Учитель может затем указать на пропущенный им признак.

Примеры:

  • помидор: круглый, красный, съедобный;

  • лимон: желтый, овальный, кислый, съедобный;

  • сыр: желтый, мягкий, съедобный, треугольный;

  • мяч: круглый, кожаный, несъедобный;

  • будильник: круглый, стеклянный, твердый.

б) Учитель только называет предмет, а дети представляют его и описывают.

Примеры:

иголка: металлическая, серая, тонкая, острая;

карандаш: деревянный, длинный, твердый, цветной.

Учащиеся играют.

Учащиеся перечисляют признаки предметов. (цвет, название, форма, размер, материал, вкус, название и т.п.);

Осознанно строят речевые высказывания, понятные для одноклассников.


III. Усвоение новых знаний и способов действий.






















Задание .

Ключ:

а) колокольчики отличаются цветом;

б) часы отличаются формой;

в) воздушные змеи отличаются размером;

г) предметы отличаются названием.

Ученики должны определить, чем похожи и чем отличаются предметы в каждой паре. Для этого необходимо описать предметы по признакам.


синий

белый

Форма

одинаковая

Размер

одинаковый



Название

Часы

Цвет

серый

Форма

круглые

квадратные

Размер

одинаковый


В тетради.

Учащиеся определяют, по каким признакам предметов отличаются и чем похожи данные предметы в каждой группе.

Осознанно строят речевые высказывания, понятные для одноклассников.


Задание

Ученики должны изобразить предмет, отличающийся от данного только требуемым признаком. Для этого сначала желательно описать данный предмет по признакам (можно записать на доске).

Теперь следует изменить только указанный признак и описать получившийся предмет.

а) Круглый воздушный шарик такого же размера, как данный красного цвета (любой цвет кроме синего).

б) Овальный (любой замысловатой формы) синий воздушный шарик такого же размера, как данный.

в) Большой (маленький) круглый синий воздушный шарик.

г) Любой круглый, синий предмет такого же размера, как данный шарик (например, мяч, зеркальце, пуговица, часы и т. п.).

В тетради.



Описывают предмет по признакам. Изменяют указанный признак.

Осознанно строят речевые высказывания, понятные для одноклассников.



Игра «Угадай предмет».

Учитель подробно описывает признаки какого-либо предмета,
а ученики отгадывают его.

Примеры:

  • овощ, овальный, зеленый, с пупырышками – огурец;

  • предмет личной гигиены, прямоугольный, мягкий, сделан из ткани – полотенце;

  • предмет одежды, вязаный, мягкий, теплый, длинный – шарф.


Учащиеся играют.

Отгадывают заданный учителем предмет.

Ученики (по очереди) загадывают предмет.

Задание .

Ключ:

а) монета;

б) букварь.

Ученики должны найти предмет по его описанию. Задание выполняется вычеркиванием.

а) Сначала следует выделить маленькие предметы: булавка, шуруп, марка, пуговица и монетка (поставить возле них галочку, остальные вычеркнуть). Затем среди найденных предметов выделить круглые предметы: монетка и пуговица (поставить еще по одной галочке, остальные вычеркнуть). И из двух данных предметов выделить серый предмет, то есть монетку (провести линию от Каркуши к монетке).

б) Сначала следует выделить голубые предметы: часы, букварь, марка, пуговица и чашка (поставить возле них точку, остальные вычеркнуть). Затем среди найденных предметов выделить большие предметы: часы, букварь и чашка (поставить еще по одной точке, остальные вычеркнуть). И из трех данных предметов выделить прямоугольный предмет, то есть букварь (провести линию от Степашки к букварю)

В тетради.

Проводят линии.

Ученики Внимательно рассматривают предметы, находят предмет по описанию методом вычёркивания.

Осознанно строят речевые высказывания, понятные для одноклассников.

Задание .

Ключ:

а) сливы;

б) это может быть предмет с любым названием, но с заданными признаками, например, капуста.

Ученики должны отгадать предмет по его признакам и нарисовать этот предмет. Задание аналогично игре «Угадай предмет».

В тетради.

Работа с цветными карандашами.

Ученики внимательно слушают учителя, отгадывают предмет по описанию.


Задание .

Ученики должны вычеркнуть лишний предмет. Может быть несколько вариантов ответа. Но каждый ученик вычеркивает только один предмет. Необходимо объяснить причину, то есть называют признак, который делает предмет лишним в данной группе:

  • овальная пуговица, остальные предметы круглые;

  • маленькая пуговица, остальные предметы больше;

  • красная пуговица, остальные предметы желтые;

  • монета, остальные предметы – пуговицы.

Если среди ответов учеников отсутствует какой-либо из этих ответов, учитель уточняет, а может быть, лишним... (и называет предмет). Тогда дети должны будут объяснить, по какому признаку этот предмет может быть лишним.


В тетради.

Рассматривают предметы.

Описывают предметы, называя признаки каждого предмета.

Вычеркивают лишний предмет.

Осознанно строят речевые высказывания, понятные для одноклассников.

Задание * .

Ученики должны разделить рыбок на группы по признакам. Но сначала необходимо ответить на вопрос, что у рыбок одинаковое (название) и чем отличаются (размером, цветом).

Ученики должны разделить одной чертой рыбок по цвету (отделить красных рыбок от желтых), другой – по размеру (отделить маленьких рыбок от больших).

И по этим двум признакам описываются все 4 полученные группы:

  • маленькие красные рыбки;

  • большие красные рыбки;

  • маленькие желтые рыбки;

  • большие желтые рыбки.

В тетради.

Отвечают на вопросы. Находят, сходство и отличие предметов.

Разделяют предметы по признакам.

Осознанно строят речевые высказывания, понятные для одноклассников.

IV. Контроль и самопроверка знаний.

Подведение итогов.


Игра «Сложи числа».

Учитель прикрепляет к доске изображения воздушных шариков с числами. Ученики должны выполнить арифметические вычисления, опираясь на признаки шаров.

Например:

Сложи числа на самом большом и самом маленьком шариках. (5 + 3 = 8.)

Сложи числа на круглом и овальном шариках. (5 + 2 = 7.)

Сложи числа на зеленом и синем шариках. (2 + 4 = 6.)


Учащиеся играют.

Выполняют арифметические вычисления. Разделяют предметы по признакам.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на загадки, пробуждающие любознательность

Задание для закрепления.

Задание .

Ученики должны найти ошибки художника на рисунке, то есть то, чего «не бывает».На уроке нужно разобрать пару картинок. Учитель должен комментировать каждую картинку с обратной реакцией.

Пример:

  1. « На первой картинке, кажется, всё изображено правильно. Мальчики играют в футбол мячиком».(Дети должны заметить , что мячик- квадратный. После этого учитель соглашается , что такого в жизни не бывает.)

  2. « На второй картинке мы видим очень высокий цветок. Разве бывает цветок выше человека?» (Дети должны возразить, что подсолнух может быть выше маленького мальчика, даже взрослого человека. Значит , эту картинку зачёркивать не надо).

По своему желанию некоторые ученики могут нарисовать свои рисунки, на которых что-то изображено неправильно, то есть то, чего «не бывает».



В тетради.

Находят ошибки художника.





Предмет


Класс 1

Дата

урока 3

Тема занятия

Режим дня

Ссылки, источники

Учебник "Познание мира", методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература

Общая цель

познакомить учащихся с понятием «режим дня» и дать представление о распределении времени;

Задачи:

1.Познакомить учащихся с понятием «режим дня» , формировать умения составлять режим дня и распределять свое время, повторить правила личной гигиены.

2.Развивать логическое мышление, память.


Результаты обучения

ученик определяет слова-признаки в речевом потоке и может это доказать путем постановки вопросов; умеет сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; умеет строить продуктивный диалог, сотрудничать в группе и раскрывать свои творческие способности.

.

Ключевые идеи значимые для урока

Новые слова, основная мысль текста, что такое рассказ

Этапы

Время

Виды занятий и действия участников занятия

Процесс оценивания

1. Организация класса


1. Эмоциональный настрой на урок

Раздается лист самооценивания

2Актуализация действий (вызов)


2. Работа по группам

-вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит. приеме)

3. Проверка домашнего задания

Что такое окружающий мир?

На какие две группы можно поделить весь окружающий мир?

С помощью чего мы познаём окружающий мир?

Сколько органов чувств у человека?


Проводится игра "Волшебный мешочек.


Ученики по очереди достают из мешочка различные предметы и с закрытыми глазами должны с помощью определённого органа чувств узнать этот предмет и назвать орган, который помог в определении предмета:


конфета - орган вкуса (язык),

колокольчик – орган слуха (уши),

игрушка – орган осязания (кожа),

духи – орган обоняния (нос),

книжка по теме "Человек” – орган зрения (глаза).

Формативно (фишки)

3 Изучение нового материала

(понимание)

Объяснение материала учителем.

1) – Каким был день у вас до школы?


2) – Теперь вы пришли в школу. Как теперь вы строите свой день? (Выслушать рассказы 3-4 учеников.)


3) – Чем похожи между собой дни ребят? Чем отличаются?


4) – Как называется такой распорядок?


5) – Как вы понимаете, что такое режим дня?

-- Режим дня -это четкий распорядок жизни в течение суток, который включает сон и разную деятельность.

Вы уже достаточно взрослые, чтобы самостоятельно вносить изменения в свою жизнь.

Для того, чтобы в течение дня успешно выполнять не одно, а как можно больше важных для вас дел, чтобы не уставать быстро, быть здоровым, важно правильно распределять свое время. Если ваш день организован правильно, вы быстрее и лучше выполните домашнее задание и будете получать хорошие оценки. Кроме того, у вас больше времени останется на занятия спортом, общение с друзьями, решения задач и кроссвордов, помощь в домашней работе. И все это вы успеете, и родители будут вами довольны. Ученые уже давно выяснили, что люди быстро устают не от того, что много работают, а от того, что неправильно работают.

Для того чтобы перестать уставать, успевать как можно больше и быть успешным в своих делах, правильный режим дня - настоящая палочка-выручалочка для вас. Только не надо бояться, думать, что жить по режиму - скучно и невесело. Лучше разобраться, что представляет собой режим дня, и начать ежедневно пользоваться теми качествами, которые он предоставляет человеку.

Режим дня означает, в какой последовательности лучше переходить от одного дела к другому в течение суток, помогает привыкнуть выполнять определенные действия в определенное время.

Даже в самом определении режима дня указывается, что он помогает, следовательно, является помощником для человека. Помогает , быть здоровым, лучше учиться, больше читать, общаться с друзьями.

Старайся делать все по режиму дня, пока он не станет для вас привычкой. Тогда и выполнять его будет легко, и успевать вы будете гораздо больше, и со всем справитесь.

Многие великие люди добились успеха благодаря режиму дня, они правильно распределяли свое время и находили время для тренировок для любимого увлечения, поэтому и добились успеха.

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение)


-объяснение менее понятных слов и выражений для учащихся.


Потом нужно убрать постель, одеться. Школьники должны стелить и убирать свою постель сами. Кто из вас уже научился убирать свою постель?


7.20–7.40 – завтрак .


Школьник - бодрый и весёлый –

За столом сидит накрытым.

Сытный завтрак перед школой

Уплетает с аппетитом.


7.40–8.00 – дорога в школу .


8.10–11.30 – учебные занятия, которые обязательно чередуются с переменками.


11.30–13.00 – дорога из школы домой, отдых.


13.00–13.30 – обед.


Ешь спокойно за столом,

Не глотай, как львица.

Это вредно, и притом

Можно подавиться.


13.30–14.30 – послеобеденный отдых (сон).


14.30–15.30 – пребывание на воздухе: прогулка, игры.


15.30–17.00 – приготовление уроков (через каждые 30–35 минут делать перерывы на 5–10 минут).


17.00–19.00 – пребывание на воздухе, помощь по дому.


19.00–20.30 – ужин, свободные занятия, подготовка портфеля.


20.30–21.00 – приготовление ко сну.


Перед сном полезно поиграть в спокойные игры или почитать. Такой переход ко сну становится более естественным, быстрее наступает спокойный и глубокий сон.


Перед сном нужно обязательно почистить зубы, проветрить помещение, а если комната достаточно велика, то оставить открытой форточку или фрамугу.


21.00–7.00 – сон.


Чем похожи между собой дни ребят? Чем отличаются?


Как называется такой распорядок?


Как вы понимаете, что такое режим дня?

формативно

5 Самостоятельная работа (анализ)


1 Работа в группах

Что такое режим?

Что такое саблюдение правила дня?

Чем отличается они друг от друга? Что в них общего ? (составить диаграмму Венна)







-выборочное чтение по опорным словам.




Работа над произведением. Для всех групп

Прием «Синквейн»

1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.

2. Прием синквейн

1 -3 группа

Режим

2 - группа

Правила

1

2


1

2





формативно

6. Совместная работа с классом


. расположите карточки с названиями режимных моментов по порядку, с чего начнём день?




7 Синтез (обобщение и закрепление)




13. Ответь на вопросы

-чему учит произведение?

-назовите основную мысль произведения

формативно


8 Рефлексия


-Что делали на уроке?

-Какое чувство осталось после урока?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание

Ресурсы оснащения

Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры

Последующие задания и чтение (д/з)

прочитать текст

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?


Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?


Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?






1.


2.




1.


2.



























1 урок 4

Тема: Радость добрых дел

Цель

на примерах, доступных детскому восприятию, объяснить ,какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло», воспитывать у детей положительные качества характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, воспитывать способность к совершению добрых дел во благо других людей, формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД, учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, , способствовать эмоционально-эстетическому, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.


Ожидаемый результат: Способствовать развитию логического мышления, творческого воображения, зрительной и слуховой памяти, речи учащихся, умения выражать свои чувства через чтение


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».

Ученики осмысливают поставленную цель. Рисуют рисунки.

Бумага А4

5 мин.

II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней работы.


Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы.


20 мин.

III. Осмысление новой информации.

С помощью метода «Подумать – сговориться - обсудить» осуществляет усвоение нового материала.Ученики демонстрируют свои знания. Проводят игру «Хочу спросить». Ученики задают вопросы, читать текст.

Доброта! Какое древнее слово! Уже много лет люди спорят о том, нужна она или нет? Полезна она или вредна? Люди спорят ,люди страдают ,от того, что доброты в их жизни не хватает!

Ребята, представим ,что к нам на урок пришел ДОКТОР добрых наук. Он делает злых людей добрыми ,а добрых еще добрее! Вот он хочет у вас узнать, что же такое доброта? (ответы детей.)

А как вы думаете, где живет доброта?(ответы детей)hello_html_m31314ed0.jpg

Сейчас послушаем Максима .может он нам об этом расскажет?(Учение читает стихотворение наизусть)

В доме добрыми делами занята

Тихо ходит по квартире доброта.

Утро доброе у нас,

Добрый день и добрый час,

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

И откуда .спросишь ,ты ,в доме столько доброты?

Так где же мы найдем доброту?(ответы детей)

Прежде всего в наших сердцах, наших словах и наших делах,поступках!

Добрые сердца -это сады,

Добрые слова – это корни,

Добрые мысли –это цветы,

Добрые дела – плоды.

Давайте будем заботится о своем саде,не позволять ему зарастать сорняками,а будем наполнять его солнечным светом,добрвми словами и делами.Сегодня мы будем сажать сад доброты.

(Вывешивается рисунок « сад доброты»


hello_html_589b19f9.jpg

3.Построение проекта (тема, способ ,план, средства)

И нам с вами, чтобы посадить первое дерево, нужно будет определить,в каких словах живет добро(на доску вывешиваются по одному слова):

ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ

ДОБРОСЕРДЕЧНЫЙ

ДОБРОСОВЕСТНЫЙ

ДОБРОДЕТЕЛЬ

ДОБРОДУШНЫЙ

ДОБРЫЙ ДЕНЬ

ДОБРОГО ЗДОРОВЬЯ

(Дети при помощи учителя объясняют смысл каждого слова, при этом после каждого объяснения необходимо спросить у детей, в каких ситуациях они это могли наблюдать ?

А как вы думаете, трудно быть по настоящему добрым?)

Да ,ребята ,трудно ,ведь у каждого человека свой путь к доброте, на котором его ожидают и взлеты и падения ,и добро и зло. Мы будем с вами и дальше «сажать деревья», чтобы помочь ДОКТОРУ добрых наук найти как можно добрых людей, которых он сделает еще добрее. Дерево второе.

Для этого мы споем одну замечательную песню о крепкой дружбе (дети встают в кружок, берутся за руки и поют, танцуя)

Ребята, кто же такой настоящий друг? (ответы детей) Молодцы, ребята! Вы правильно отвечали, хорошо спели!

4.Реализация построенного проекта.

Сажаем третье дерево .Оно называется «доброе сердце-доброе слово» Скажите, какие мы знаем добрые, вежливые слова?(ответы детей)Итак, сажаем «волшебные слова» в нашем необычном саду ДОБРОТЫ. Сейчас мы проверим, кто у нас самый внимательный? Я буду читать текст, а вы мне помогайте подбирать вежливые слова!

Ехал мальчик Вова в автобусе. Увидел он знакомую бабушку из пятого дома и сказал:……….Бабушка была с маленькой девочкой. Вова встал с места и сказал:……Бабушка поблагодарила и ответила………Вдруг автобус резко затормозил,все пассажиры наклонились вперед, Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину,но тут же сказал…….

Молодцы, ребята! ДОКТОР добрых наук вам очень благодарен за помощь!А теперь посадим еще одно дерево, оно называется «скажи доброе слово соседу»

Круг «От сердца к сердцу»

В Круге радости стою,

На уроках каждый день я себя познаю,

И учиться мне не лень, па-ра-ра, ту-ру.

Быстро время пролетит, от звонка до звонка,

Нас автобус к дому мчит, ту-ру-ру, па-ра.

Припев:

В Круге радости стою –

Па-ра-ра-ра-ра-ра, ту-ру.

Песню добрые пою –

Па-ра-ра, ту-ру.

В стране Самопознания и мира, и себя

Ведут нас люди славные дорогою добра!

Ту-ру-ру, па-ра-ра, па-ра-ра, ту-ру-ру,

Ту-ру-ру, па-ра-ра, па-ра-ра, ту-ру-ру.

10 мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

Творческая деятельность

Напишите, что необычного, интересного и важного вы узнали на уроках самопознания. Помогли ли вам эти уроки изменить своё отношение или взгляд на некоторые вещи? Что вам больше всего запомнилось в этом году? Обо всём этом мы расскажем в коллаже.

В своём коллаже покажите

Всё, что только захотите:

В рисунках или картинках,

В письмах, комиксах, стихах,

В схемах, ребусах, таблицах,

В разных символах и лицах.

Рисуйте о светлом!

Пишите о добром!

Коллаж должен быть ярким, весёлым и добрым!

Создание рисованного коллажа.

Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами.

Тестовые вопросы

5 мин.

V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)

Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.



стикеры


фишки

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.



дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?


Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?


Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?






1.


2.




1.


2.







Поурочные планы годовой по 1000 тенге



Пәннің бір жылдық сабақ жоспарлары (кмж омж) 1000 теңгеден


Ол үшін халық банкінің 4402 5735 5419 3229 шотына (ЖСН 750115401055) немесе

Qiwi кошелек арқылы 8-701-859-48-75 (телефонға емес) номеріне

не Каспийбанк депозиті арқылы ЖСН 750115401055 номеріне ақша аударып 

осы номерге телефон соғып, қажетті сабағыңызды айтасыз немесе saulealt@mail.ru поштасына не ватсапқа түбіртектің сканерленген түрін салып, қажетті сабақты жазып жібересіз.

Хабар алынысымен Сіздің поштаңызға қалаған сабағыңыздың толық нұсқасы салынады.





Байланыс телефоны (ватсап) : 8-701-859-48-75 Сауле







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров29
Номер материала ДБ-267610
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх