Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Познание мира. Планирование уроков.(2 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Познание мира. Планирование уроков.(2 класс)




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_mfd53f59.gifhello_html_1643704.gifhello_html_426862a4.gifhello_html_m40d51e34.gifhello_html_2438e0b2.gifhello_html_70c839aa.gifhello_html_70c839aa.gifhello_html_m74d12797.gifЧетверть І

День

Урок: познание мира

Название занятия:


Необходимые условия для жизнедеятельности человека.

Общая цель:


Познакомить с факторами, необходимыми для жизни человека

Ожидаемый результат:



- знают, какие условия нужны человеку для нормальной жизнедеятельности

- умеют приводить доказательства того, что эти условия действительно необходимы

- умеют рассуждать о взаимосвязи человека с окружающей природой и необходимости охранять и беречь природу


Тип урока:


Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:


Работа в группах

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:


Карточки для работы в группах, слайдовая презентация, компьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой:

Встанем в круг. Повернемся друг к другу по парам. Очень хорошо! А теперь повторяйте за мной стихи и движения:

Бабочка, давай дружить (Протягивают друг другу

правую руку и пожимают в крепком рукопожатии).

Веселее в дружбе жить.

Есть в саду у нас цветы (разводят руки в стороны и

потом как бы нюхают цветы),

Полетай над ними ты! (Машут руками, как крылышками).

Ну а дождь пройдет над садом(накрывают голову руками)

Волноваться зря не надо! (Пальчиком и головой показывают жест «нет»).

Ни о чем не беспокойся(прикладывают правую руку к

сердцу)

Под моей панамой скройся! (Осторожно накрывают одну ладошку другой).


Выполняют движения

Презентация

(10 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

І. Повторение знаний о временах года

Прошла по лугам, по лесам, по полям,

Припасы она заготовила нам,

Упрятала их в погреба, в закрома,

Сказала: «За мною нагрянет зима». (Осень)

Когда всё укрыто седыми снегами

И солнышко рано прощается с нами? (Зимой)

Когда возвращается в рощу кукушка

И гром-барабанщик гремит над опушкой? (Весной)

Оно за весною к нам в гости идёт,

С собою приносит немало забот.

Горячие, долгие дарит деньки,

Чтоб зрели скорей на полях колоски. (Лето)

- По каким признакам догадались, о каком времени года идет речь?

Слайд – шоу «Времена года»

- Какое время года идет сейчас? Назвать осенние месяцы.




Отгадывают загадки













Называют признаки разных времен года


Отвечают на вопросы

Основная часть

(27 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

І. Подведение к теме: отгадать загадку

Две ходули, два махала,
Два смотрила, одно кивало.
(Человек)

- Из каких частей состоит тело человека? Назвать органы чувств человека и их роль в жизни человека.

(5 мин)

ІІ. Деление на группы

ІІІ. Работа в группах: на листе нарисовать человека и подумать о том, что необходимо человеку для жизни

Презентация выполненных работ.

- Прочитать текст учебника и определить, какую информацию вы еще не освоили.



Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Формативное оценивание «Трехминутная пауза»

- Подумайте и объясните, почему человек – это часть живой природы.


ІІ. Д/з стр. 6 – 7





Отвечают на вопросы




Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)



























Четверть І

День

Урок: познание мира

Название занятия:


Связь между человеком и окружающей средой.

Общая цель:


Показать связь между природой и человеком

Ожидаемый результат:



- знают, что дает человеку природа и какое воздействие оказывает человек на природу

- умеют устанавливать взаимосвязь между природой и человеком

- умеют называть, что дает природа человеку

- умеют рассуждать о роли человека в жизни природы


Тип урока:


Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:


Работа в группах, прием «Уголки»

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:


Иллюстрации по теме, карточки с понятиями, слайдовая презентация, компьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой:

Встанем в круг. Повернемся друг к другу по парам. Очень хорошо! А теперь повторяйте за мной стихи и движения:

Бабочка, давай дружить (Протягивают друг другу

правую руку и пожимают в крепком рукопожатии).

Веселее в дружбе жить.

Есть в саду у нас цветы (разводят руки в стороны и

потом как бы нюхают цветы),

Полетай над ними ты! (Машут руками, как крылышками).

Ну а дождь пройдет над садом(накрывают голову руками)

Волноваться зря не надо! (Пальчиком и головой показывают жест «нет»).

Ни о чем не беспокойся(прикладывают правую руку к

сердцу)

Под моей панамой скройся! (Осторожно накрывают одну ладошку другой).


Выполняют движения

Презентация

(17 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

І. Расшифровать слово С Е Ь Н О

- Вспомнить названия осенних месяцев.

Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем, мы его, конечно, знаем!

(Сентябрь)

Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой, кто слуга тебе второй?
(Октябрь)

Кто тепло к нам не пускает,

Первым снегом нас пугает?
Кто зовёт к нам холода, знаешь ты? Конечно, да!

(Ноябрь)

- Назвать признаки каждого месяца.

(7 мин)

ІІ. Проверка домашнего задания.

человек

- Заполнить схему, назвать условия, необходимые для жизни человека.






(10 мин)



Определяют слово


Отгадывают загадки












Называют признаки каждого месяца осени



Заполняют схему


Проводят взаимооценивание

Основная часть

(20 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

І. Деление на 4 группы (времена года)

(5 мин)

ІІ. Работа в группах «Уголки»: две группы рассматривают проблему «Что дает человеку природа», вторая – «Что дает природе человек»

После разработки, материал групп объединяется и делается вывод о том, как связаны человек и природа.

(10 мин)

ІІІ. Беседа о природных богатствах родного края.

(5 мин)


Делятся на группы


Составляют ответы по теме



Обобщают материал и делают выводы


Знакомятся с природными богатствами нашего края


Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Формативное оценивание «Трехминутная пауза»

- Подумайте и объясните, почему человек должен бережно относиться к природе.


ІІ. Д/з стр. 8 – 9





Отвечают на вопросы




Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)

























Четверть І

День

Урок: познание мира

Название занятия:


Труд человека и его значение в жизни человека.

Экскурсия.

Общая цель:


Показать значение труда в жизни человека, познакомить с различными профессиями.


Ожидаемый результат:



- знают роль труда в жизни человека

- знают названия некоторых профессий, об их деятельности

- умеют составить рассказ о профессиях своих родителей

- умеют рассуждать о своих обязанностях по дому, о правилах самообслуживания и отношении к родным и окружающим


Тип урока:


Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:


Работа в группах «Ковер идей», работа в парах (пословицы)

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:


Листы бумаги, маркеры, карточки для работы в парах, слайдовая презентация, компьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой:

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю.


Выполняют движения

Презентация

(15 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

І. Закрепление знаний о сезонных изменениях в природе

- Назвать время года, которое сейчас идет.

- Назвать осенние месяцы. В чем особенность каждого периода осени?

- Как изменяется жизнь растений и животных с приходом осени?

(5 мин)

ІІ. Проверка домашнего задания.

Заполнить таблицу: что дает природа человеку и человек природе.

Природа

Человек



(5 мин)





Отвечают на вопросы







Заполняют таблицу


Проводят взаимооценивание

Основная часть

(20 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

І. Подведение к теме урока

Отгадать загадки

Мастер он весьма хороший,

Сделал шкаф нам для прихожей.

Он не плотник, не маляр. Мебель делает... (столяр)

Правила движения знает без сомнения.

Вмиг заводит он мотор, на машине мчит... (шофер)

 Темной ночью, ясным днем он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит... (пожарный)

 Кирпичи кладет он в ряд, строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит... (строитель)

 Кто плывет на корабле к неизведанной земле?

Весельчак он и добряк. Как зовут его? (Моряк)

- Как можно назвать одним словом? Какие еще знаете профессии? Что знаете о профессиях своих родителей?

(5 мин)

ІІ. Работа в парах «Собери пословицы»

Землю красит солнце,

а человека — по делам.

Дерево ценят по плодам,

дивные всходы дают.

Воля и труд

а человека — труд.

(5 мин)

ІІІ. Работа в группах: проведение игры «Ковер идей»

  1. Что дает труд человеку?

  2. Что труд дает мне?

  3. Как тружусь я?

(10 мин)





Отгадывают загадки













Называют одним словом.

Рассказывают о профессиях родителей


Собирают пословицы

Проводят обобщение о пользе труда




Высказывают мысли

Проводят обмен мнениями

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Формативное оценивание «Одноминутное эссе»

- Труд моих родителей и мой.


ІІ. Д/з стр. 12 – 14

Составить эссе «Размышления о пользе труда»





Отвечают на вопросы



Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)
























Четверть І

День

Урок: познание мира

Название занятия:


Экскурсия.

Общая цель:


Провести наблюдения за окружающим миром

Ожидаемый результат:



- знают о том, какие сезонные изменения происходят в природе с приходом осени

- умеют наблюдать и на основе своих наблюдений анализировать и делать выводы, устанавливать взаимосвязь между объектами природы

- умеют называть, какие изменения произошли в живой и неживой природе

- осознают важность бережного отношения к природе


Тип урока:


Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:


Экскурсия

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:


Блокноты, карандаши, пакетики для сбора наглядного материала, набор цветных карточек.


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой:

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.


Выполняют движения

Презентация

(5 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Деление на группы

2. Конкурс «Лучшие знатоки правил поведения в природе». 

        а) идти парами, не отставая от группы

        б) можно задавать вопросы

        в) не шуметь

        г) не ломать ветки, не срывать цветы

        д) не ловить насекомых

        е) не мусорить и т. д.



Делятся на группы



Повторяют правила поведения во время экскурсии

Основная часть

(25 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

Задания, выполняемые группами во время экскурсии

1. «Объекты природы» по дороге в парк, во время остановки.   (дерево, автомобиль, птица, дом, камень, солнце, трава…)    За правильный ответ – синяя карточка, за объяснение – жёлтая.

2. Обследование группами участков в парке. Проверка и уточнение знаний учащихся о растениях.

- Какие деревья и кустарники растут на ваших участках?

- Чем отличается дерево от кустарника?

3. Сбор листьев разных деревьев и кустарников детьми, запись о названиях делается в блокноте. Плоды с деревьев и кустарников дети помещают в пакетики. Определить, как изменился цвет листьев. Затем обсуждаем результаты работы.

Группе, набравшей более разнообразный материал, вручается синяя дополнительная карточка.

4. Наблюдение за животными и запись в блокнот.

        а) птицы

        б) насекомые

        в) пауки

5. Установление возможных взаимосвязей между объектами живой и неживой природы. Каждая группа представляет свой вариант такой взаимосвязи.

- Какие призывы вы написали бы людям, пришедшим в парк?




Наблюдают , анализируют, делают выводы, собирают информацию

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Организованное возвращение в школу. Подведение итогов. Самооценка.


ІІ. Д/з написать мини – сочинение об экскурсии и сделать рисунок





Отвечают на вопросы



Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)


































Четверть І

День

Урок: познание мира

Название занятия:


Роль человека в защите природы.

Общая цель:


Дать представление о мерах по защите природе

Ожидаемый результат:



- знают понятие «природные ресурсы»

- знают о мерах по охране и защите природы

- умеют рассуждать о своем вкладе в дело защиты природы

- умеют устанавливать взаимосвязь «человек – природа», рассуждать о том вреде, который наносит человек природе


Тип урока:


Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:


Работа в группах «Ковер идей», работа в мини - группах

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:


Листы бумаги, маркеры, карточки для работы в мини – группах, слайдовая презентация, компьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой:

Просмотр слайдовой презентации о том, как человек меняет окружающий мир.

- Какое впечатление произвели на вас фотографии? Почему?

- Как думаете, кто несет ответственность за то, что происходит на планете?

Именно о том, как человек влияет на окружающий мир и что делает для того, чтобы его защитить и будем говорить сегодня.


Выполняют движения

Презентация

(5 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

- Давайте еще вспомним, что надо человеку для жизни.

- Что дает ему все это? Что еще дает нам природа?




Основная часть

(25 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Знакомство с материалом учебника

Прочитать текст. Во время чтения делать пометки (!) там, где информация, которая вас заинтересовала.

Ставить «-» там, где встретилось что – то, что требует дополнительного объяснения.

- как поняли термин «природные ресурсы»?

(10 мин)

2. После проработки материала представить одноклассникам интересную информацию и коллективно разобрать непонятные места.

(5 мин)

3. Работа в группах «Ковер идей»

- Почему надо охранять природу

- Как человек охраняет природу

- Что я могу сделать для охраны природы

Взаимообмен информацией.

(10 мин)





Читают с пометками



Дают объяснения


Делают сообщения




Высказывают мнение

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составить эссе «Мое отношение к охране природы»


ІІ. Д/з стр. 10 – 11





Отвечают на вопросы



Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)

















































Четверть І

День

Урок: познание мира

Название занятия:

Экскурсия по изучению родного края.

Общая цель:

Дать представление о природе родного края

Ожидаемый результат:



- знают названия некоторых растений, произрастающих в нашей области

- знают, как используются природные ресурсы

- умеют различать некоторые растения по внешнему виду

- умеют рассуждать о пользе природных богатств и бережном отношении к природе

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:

Экскурсия, наблюдения

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Блокноты, карандаши


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой:

Пусты поля, мокнет земля,
День убывает, когда это бывает?

Учитель. Итак, мы с вами пришли в наш школьный сад. Он дружелюбно и приветливо принимает нас и хочет поведать свои природные тайны. У него их очень много. За одну экскурсию мы все не сможем разгадать, поэтому будем приходить сюда чаще, и каждый раз открывать что-то новое.


Дети. Это бывает осенью. В загадке есть подсказки: все убрано с полей; земля, мокрая от дождей; день становится короче.


Презентация

(5 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

Повторение пройденного. Фронтальный опрос.
- Что такое природа?
- Какая бывает природа?
- Какое значение имеет природа для человека?
- Какие правила поведения нужно соблюдать в природе, чтобы не причинить ей вреда.



Основная часть

(25 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

В окружающей среде человек постоянно сталкивается с различными телами и явлениями природы. Чтобы правильно распознать то или иное явление, нужно уделить ему пристальное внимание.
Учитель предлагает детям рассказать о своих наблюдениях за природой.
- Как изменилась природа по сравнению с летом?
- Осенняя погода повлияла на жизнь растений и животных? Как?
- Какие растения вы видите на территории?

- Чем отличаются?
- Сколько стеблей у дерева? А сколько у куста, посчитайте.
- Посмотрите, цветут ли сейчас какие-нибудь растения? Почему?
- Что происходит с листьями? Почему они опадают?
- Среди опавших листьев есть зелёные. Почему?
- Что ещё можно наблюдать осенью?

Вывод: Изменения происходят и в живой и в неживой природе. Человек, наблюдая за природой, стал много понимать, распознавать, определять.
Ситуация: Во время обеденного чая отец спросил у сына: «Какие птицы прилетали сегодня к нам во двор и что они делали?»
- Подумайте все, даст ли сын полный ответ на этот вопрос? - Почему?

- А почему затруднительно? (Потому что не вели наблюдение, т.к. не было такой цели.)
Ситуация: Ты много раз видел муравьёв, которые тащат мелкие травинки или веточки. Ты задумывался, зачем и куда они несут всё это?
- Если ты наблюдаешь за объектом – это и есть метод наблюдения.
Как вести наблюдение?
1. Выбрать объект наблюдения.
2. Определить цель наблюдения. Какую цель наблюдения можно поставить для себя, наблюдая за муравьями?
3. Составить план наблюдения. (Где, когда и как оно будет вестись.)
- Что такое метод наблюдения? (Объект, цель, план.)
- Только при этих условиях метод наблюдения поможет получить сведения о природных телах и явлениях.
- Как вы думаете, а сколько нужно времени, чтобы добиться результата своего наблюдения?
Если мы наблюдаем за растением, то проследить развитие растения, начиная от семени до получения плодов за 1-2, 30 дней невозможно. Для этого нужны месяцы.
А за животными наблюдать невозможно. Зверьки не сидят на одном месте. Животные, крупнее человека, близко его не подпускают. За ними нужно наблюдать скрытно и осторожно.
Насекомое можно поместить в банку и внимательно рассмотреть.
Если вы будете наблюдать за окружающей средой и делать всё правильно, используя метод наблюдения, не причиняя вред, то у вас сформируется и будет развиваться наблюдательность






Рассказывают о своих наблюдениях




Деревья, кусты, травы

Сопоставляют


Проводят наблюдения



Изменения в жизни растений и животных




Полный ответ дать трудно. Можно сказать, что птицы летали вокруг деревьев. А какие птицы были, сколько их?










Определяют план наблюдения






Высказывают мнение

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Организованное возвращение в школу. Подведение итогов. Самооценка.


ІІ. Д/з описать свои наблюдения за природой



Отвечают на вопросы



Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)














Четверть І

День 15.10.14

Урок: познание мира

Название занятия:

Горизонт. Стороны горизонта.

Компас. Экскурсия.

Общая цель:

Познакомить с понятием горизонт, линия горизонта, названиями сторон горизонта. Рассказать о компасе


Ожидаемый результат:



- знают что такое горизонт и линия горизонта

- знают названия сторон горизонта

- знают о назначении компаса и его устройстве

- имеют представление об ориентировании и способах оринтрования на местности

- умеют пользоваься компасом

- осознают значение изучаемой темы


Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах, практическая работа


Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Опорные схемы, компас, слайдовая презенация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой.

Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Начинать урок пора!



Настраиваются на урок

Презентация

(10 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

- Давайте поиграем в игры

- Назовите все эти слова одним словом:

– Солнце,  дуб, клевер, бабочка, облако, белка. Это … (природа).

– Дерево, куст, трава – это … (растения).

– Бабочка, щука, лягушка, уж, синица, заяц – это … (животные).

- Назовите лишнее слово и объясните, почему вы так думаете:

– Солнце, воздух, вода, береза, Луна;

– Дуб, береза, малина, клен;

– Одуванчик, клевер, белый гриб, ромашка.

- Назовите четвертое слово:

– Бабочка, муравей, оса, …

– Заяц, волк, лиса, …

– Соловей, синица, ворона, …





Определяют понятия







Находят лишнее слово




Дополнить ряд понятий




Основная часть

(25 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Прочитайте слова «горизонт», «линия горизонта». Знакомы ли вам эти понятия? Где вы их слышали?

- Определите тему урока. Посмотрите на карточки с задачами урока. В конце урока определите, что вам стало известно, какие знания приобрели.

Знаю, что такое горизонт

Знаю, что называется линией горизонта

Знаю стороны горизонта

Знаю, что такое компас, могу назвать части компаса

Могу рассказать, как пользоваться компасом

2. Знакомство с материалом урока (слайдовая презентация)

3. Работа с учебником «Инсерт», рассматривание опорных схем

4. Практическая работа: упражнение в использовании компаса.

5. Опрос нового материала.

Что такое компас?

Зачем нам нужен компас ?

Почему корабли не выходят в плавание без компаса?

Как вы думаете, что лучше народные приметы или компас? Почему ?

Как вы думаете, что произойдет, если не будет компасов?

Как мы можем использовать компас по-другому?



Знакомятся с новыми понятиями

Определяют тему и задачи урока







Смотрят презентацию


Работают с учебником


Упражняются в применении компаса


Отвечают на вопросы

Высказывают мнение






Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Определяют по индекс – карточке уровень усвоения материала


ІІ. Д/з страница 16 – 17



Определяют материал, который освоен


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)




























Четверть І

День 22.10.14

Урок: познание мира

Название занятия:

Рисунок и схема. План местности.

Общая цель:

Познакомить с понятиями «рисунок» и «схема». Дать понятие о плане местности.

Ожидаемый результат:



- Знают, что такое план и рисунок, в чем их различия

- знают некоторые условные обозначения, используемые при создании плана местности

- умеют различать рисунок и план

- умеют определять условные знаки на плане местности

- смогут рассуждать о пользе изучаемого материала

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в мини – группах, индивидуальная работа, работа в парах

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Опорные схемы, карточки с условными обзначениями, листы бумаги, маркеры, слайдовая презенация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой.

Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Начинать урок пора!



Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания.

Вставьте пропущенные слова в определения.
1) Горизонт- это … вокруг … пространство.
2) Линия горизонта - граница … пространства, где …. сходится с … .
3 )….-это прибор для определения сторон горизонта.
4) Положи компас на … ….. .
5) Поверни компас так, чтобы …. конец стрелки оказался напротив буквы С, а красный – напротив буквы … .
Критерии оценивания.
10- «5», 9-7б.- «4», 6-5б.- «3».

2. Выполнить записи на схеме

Мой Мир.ru - Телескоп Levenhuk Strike 90 PLUS 37359



Выполняют задания, представленные в тестах












Вносят данные в схемы

Основная часть

(20 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Знакомство с понятием «план» и «рисунок»

Рассмотрите и сравните изображения (слайдовая презентация): дан рисунок стола и вид стола сверху.

- Как думаете это изображение одного и того же предмета или нет? Почему так думаете? Обоснуйте свой ответ.

Аналогичная работа с рисунком и планом класса.

Сделать вывод: в чем отличие рисунка и плана.

Как, по-вашему, возможно ли вам выполнить план какого-нибудь предмета? Какого и почему?

Выполнение плана ластика, точилки.

- А сможете ли выполнить план стола? Почему? Класса? Города? Почему?

Подведение к выводу: можно, если уменьшить размеры изображаемых предметов.

2. Знакомство с понятием «план местности»

Рассматривание плана местности на слайде.

- Я никогда не была в той местности, которая изображена на плане, но могу рассказать, что там есть. Вот послушайте.

Чтение учителем условных обозначений на плане.

- Как мне это удалось?

Знакомство с условными обозначениями к плану местности.

Чтение плана местности на слайде.


3. Работа в мини – группах: как, когда и где используются знания о плане местности. Записать предположения на стикерах.

Обсуждение.




Рассматривают, сравнивают изображения и делают вывод







Выполняют практическую работу


Делают вывод




Наблюдают за действием учителя и делают предположения


Выявление правильного предположения

«Читают» планы местности

Рассматривают различные виды планов

Продумывают ситуации, когда используется план местности

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Рассказать однокласснику о том, что узнал на уроке.


ІІ. Д/з страница 18 – 20



Обобщают свои знания


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)




























Четверть І

День 29.10.14

Урок: познание мира

Название занятия:

Воздух Свойства воздуха. ОБЖ. Огонь друг и враг человека.

Лабораторная работа. Определить свойства воздуха (объем, вкус, запах, теплопроникаемость).

Общая цель:

Дать представление о воздухе и его свойствах.

Провести работу по пожарной безопасности

Ожидаемый результат:



- знают о значении воздуха в жизни человека и свойствах воздуха

- умеют проводить опыты и на основе наблюдений анализировать и делать выводы

- знают о правилах безопасности при обращении с огнем

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:

Работа в группах

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Емкость для воды, стакан, свечи, стеклянные стаканы для проведения опытов, листы бумаги, слайдовая презенация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой.

Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Начинать урок пора!


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания.
- Что такое горизонт? - Что такое линия горизонта?
- Какие вы знаете основные стороны горизонта? А какие- промежуточные?
- Что такое компас? Для чего он предназначен?
- Что такое рисунок? План? Масштаб?
- Как составить план резинки?
- Как составить план большого предмета?
- Что такое план местности?

2. Практическая работа: чтение плана местности

Взаимооценивание



Ответы на вопросы








Выполняют чтение плана местности

Основная часть

(20 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Сообщение темы.
- Ребята, сегодня у нас на уроке новая тема, а какая вы сейчас узнаете из рассказа А.Низовой «Невидимка» (чтение учителем)
- Отгадайте, кто этот Невидимка? (воздух)
Тема сегодняшнего урока: «Воздух и его свойства»
- Можно ли найти такое место на Земле, где нет Невидимки?
2. Беседа.
• Когда на улице безветренно для нас воздух ничто. Мы его не замечаем. Ведь он – невидимка.
• Но вот мы мчимся в открытом автомобиле. Тут мы чувствуем воздух, его силу в виде упругого ветра.
• Попробуй глубоко вдохнуть, закрыть ладошкой рот, нос и считать про себя: 1, 2, 3 … Не досчитаешь и до 60, как нестерпимо захочется убрать ладошку и глотнуть свежего воздуха!
• Воздух заполняет все промежутки, трещинки и щелки в предметах.
- Давайте проделаем опыт. Положим кусочек сахара в стакан с водой. Вы видите, как из него выходят пузырьки. Это воздух.

3. Проведение опытов (работа в группах)

Класс делиться на группы, затем каждая группа проводит опыты и эксперименты и делает выводы.

Обобщение по выполненной работе и определение свойств воздуха. Занесение данных в рабочие тетради.





Знакомство с новой темой











Высказывают мнение и мысли










Проводят эксперименты и делают вывода

Заносят данные в таблицу

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составляют сиквейн

Заканчивая разговор о воздухе, я предлагаю вам написать о нём синквейн. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.

Синквейн — своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.

Первая строка — тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).

Вторая строка — характерные признаки предмета (два имени прилагательных).

Третья строка — характерные действия или состояния предмета (три глагола).

Четвертая строка — что автор думает? (фраза из четырех слов).

Пятая строка — новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной форме).


ІІ. Д/з страница 22 – 25








Составляют сиквейн












Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)

























Четверть ІI

День 12.11.14

Урок: познание мира

Название занятия:

Значение воздуха в жизни человека, растений и животных.

Общая цель:


Ожидаемый результат:



- знают о значении воздуха в жизни человека и свойствах воздуха

- умеют анализировать собственные знания по теме и на основе этого анализа проводить сравнения имеющихся знаний с новыми

- смогут аргументировать свои ответы, доказывать правильность своего мнения

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:

Работа в группах

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Карточки для работы в группах, слайдовая презентация, компьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой.

Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Начинать урок пора!


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания.
- Что такое горизонт? - Что такое линия горизонта?
- Какие вы знаете основные стороны горизонта? А какие- промежуточные?
- Что такое компас? Для чего он предназначен?
- Что такое рисунок? План? Масштаб?
- Как составить план резинки?
- Как составить план большого предмета?
- Что такое план местности?

(5 мин)

2. Повторение знаний о воздухе и его свойствах (индивидуальная работа): записать свойства воздуха, соотнести свойства воздуха с описанием доказательства

Прозрачный

Загляни в пустую баночку, там воздух

Бесцветный

Зажги две свечи, одну накрой баночкой одну свечу. Она погаснет, а открытая свеча продолжит гореть.

Не имеет формы

Понюхай воздух. Что ты чувствуешь?

Не имеет запаха

Закрой картинку цветным стеклом. Потом убери его. Картинку снова видно.

Поддерживает горение

Между тобой и предметами только воздух, но ты их хорошо видишь.

Самооценивание




Ответы на вопросы












Проводят соответствия

Основная часть

(20 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Сообщение темы.
- Сегодня на уроке нам предстоит обсудить вопросы связанные с воздухом, его значением для жизни людей и растений.

2. Деление на группы

(5 мин)

3. Работа в группах «Ковер идей»: обсудить вопросы (мнения записываются на стикерах)

1 – значение воздуха для всего живого

2 – как сохранить воздух чистым

3 – что может сделать каждый из вас для сохранения чистоты воздуха

Презентация групп по каждому вопросу

Взаимооценивание

(10 мин)

4. Обобщение и выводы по теме по результатам обсуждения.

(5 мин)




Знакомятся с темой урока



Делятся на группы




Выполняют работу в группах: обсуждают и делают выводы


Проводят взаимооценивание


Обобщают и делают выводы

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составление сиквейна по теме урока


ІІ. Д/з страница 26 – 28, составить эссе «Воздух»



Составляют сиквейн


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)































Четверть ІI

День

Урок: познание мира

Название занятия:

Вода. Состояния воды. Свойства воды.

Лабораторная работа. ОБЖ. Природа.

Общая цель:

Дать представление о воде, её состояниях и ее свойствах.


Ожидаемый результат:



- знают о значении воды в жизни человека, ее состояниях и свойствах воды

- умеют проводить опыты и на основе наблюдений анализировать и делать выводы

- знают о правилах безопасности поведения в природе

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:

Работа в группах

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Емкость для воды, стакан, соль, сахар, песок, глина стеклянные стаканы для проведения опытов, листы бумаги, слайдовая презентация, компьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой.

Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Начинать урок пора!


Настраиваются на урок

Презентация

(10 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

  1. Проверка домашнего задания.

Мини- тест.

Свойства воздуха.

1.Цвет воздуха:

а) белый

б) бесцветный

2. Запах воздуха:

а) душистый

б) без запаха

3. Форма воздуха:

а) нет формы

б) круглый

4. Вкус воздуха:

а) нет вкуса

б) сладкий

(5 мин)
2. Чтение эссе «Воздух»

Взаимооценивание

(5 мин)



Ответы на вопросы








Выполняют задание индивидуально








Читают эссе

Проводят взаимооценивание

Основная часть

(25 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Подведение к теме урока. Отгадать загадки

Он пушистый, серебристый,
Белый, белый, Чистый, чистый,
Ватой наземь лёг. (Снег)

Рыбам зиму жить тепло:
Крыша - толстое стекло. (Лед)

Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я, Кто я такая? (Вода)

Мы согрели самовар, а над чашкой вьется... (Пар).

- Назовите слова отгадки (снег, лед, вода, пар)

- Верите ли вы, что все эти названия обозначения одного и того же предмета? Почему?
- Сделать вывод: в каком состоянии может находиться вода?

Составление схемы.

Работа в тетради страница 14

(10 мин)

3. Проведение опытов (работа в группах)

Класс делиться на группы, затем каждая группа проводит опыты и эксперименты и делает выводы.

Обобщение по выполненной работе и определение свойств воды. Занесение данных в рабочие тетради.

Страница 15, 16

Обмен информацией (пергруппировка)

(15 мин)





Отгадывают загадки








Высказывают мнение и мысли

Делают вывод


Составляют опорную схему




Проводят эксперименты и делают вывода

Заносят данные в таблицу

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составляют сиквейн

Заканчивая разговор о воде, я предлагаю вам написать о нём синквейн.

Первая строка — тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).

Вторая строка — характерные признаки предмета (два имени прилагательных).

Третья строка — характерные действия или состояния предмета (три глагола).

Четвертая строка — что автор думает? (фраза из четырех слов).

Пятая строка — новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной форме).


ІІ. Д/з страница 30 – 34








Составляют сиквейн









Записывают задание





















Четверть ІI

День 26.11.14

Урок: познание мира

Название занятия:

Значение воды в жизни человека, растений и животных. Правила поведения на воде.

Общая цель:

Дать представление о значении воды в жизни человека. Формировать понимание важности сохранения воды на планете.

Ожидаемый результат:



- знают о значении воды в жизни человека и животных, о влияние деятельности человека на состояние воды

- умеют анализировать собственные знания по теме и на основе этого анализа проводить сравнения имеющихся знаний с новыми

- смогут аргументировать свои ответы, доказывать правильность своего мнения

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:

Работа в группах

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Карточки для работы в группах, слайдовая презентация, компьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой.

Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Начинать урок пора!


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания (работа в группах):

1, 2, 3 группы - записать свойства воздуха

4, 5, 6 группы – записать свойства воды

(5 мин)

2. Провести анализ свойств воздуха и воды и выделить их сходство и отличия (круги Эйлера)
(5 мин)

Взаимооценивание

ТЕСТ:

1. Что такое воздух?

А) жидкость Б) твёрдое вещество В) смесь газов

2. Сколько времени человек может обходиться без воздуха?

А) 5 недель Б) 5 дней В) 5 минут

3. Чистый воздух:

А) белый Б) прозрачный В) синий

Е) без запаха Ж) пахнет Л) имеет форму шара

4. Что измеряет уличный термометр?

А) температуру тела Б) температуру воды

В) температуру земли Г) температуру воздуха

5. При какой температуре воздуха очень холодно?

А) + 20 градусов Б) 0 градусов В) – 20 градусов

6*. Движение воздуха – это…

А) листопад Б) ветер В) снег

7*. Куда поднимается горячий воздух?

А) вверх Б) вниз В) в стороны

(5 мин)




Составляют кластеры



Составляют соответствия








Выполняют тесты

Основная часть

(20 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Сообщение темы.
- Сегодня на уроке нам предстоит обсудить вопросы связанные с водой, ее значением для жизни людей и растений.

2. Деление на группы

(5 мин)

3. Работа в группах «Ковер идей»: обсудить вопросы (мнения записываются на стикерах)

1 – значение воды для всего живого

2 – как сохранить воду чистой

3 – что может сделать каждый из вас для сохранения воды на планете

Презентация групп по каждому вопросу

Взаимооценивание

(10 мин)

4. Обобщение и выводы по теме по результатам обсуждения.

Чтение текста стр. 36

(5 мин)




Знакомятся с темой урока



Делятся на группы




Выполняют работу в группах: обсуждают и делают выводы


Проводят взаимооценивание


Обобщают и делают выводы

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составление эссе «Вода»


ІІ. Д/з страница 35 – 36, задание 5


Составляют эссе


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)






























Четверть ІI

День 05.12.15.

Урок: познание мира

Название занятия:

Почва. Понятие о составе и о пользе почвы.

Лабораторная работа. Определить состав почвы (песок, глина, перегной)

Общая цель:

Познакомить с составом почвы. Развивать умение выполнять практическую работу, умение наблюдать, делать выводы, воспитывать интерес к предмету, природе через самостоятельную работу на уроке, развивать речь учащихся.

Ожидаемый результат:



- знают состав почвы, как образуется перегной и его значение для роста растений

- знают основное свойство почвы - плодородие

- умеют проводить опыты с почвой, наблюдать и делать выводы

- смогут аргументировать свои ответы, доказывать правильность своего мнения

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:

Работа в группах

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Карточки для работы в группах, слайдовая презентация, компьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)


Психологический настрой.

Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!
Учимся старательно, Слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем, Дружно руки поднимаем.
Возьмитесь в группе за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте плодотворной работы на уроке.


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания :

Тема: Вода

1. В каком состоянии вода встречается в природе

а) мягком, твердом

б) жидком, газообразном, твердом

в) густом, газообразном, твердом

2. Сахар растворяется в воде. Назови это свойство.

а) текучесть б) растворитель в) прозрачность

3. В воде не растворяется…

а) глина б) соль в) сода

4. На стенках стакана с холодной водой есть пузырьки. Это...

а) соль б) песок в) воздух

5. На дне чистой реки видны камешки. Назови это свойство воды.

а) прозрачность б) текучесть в) без запаха

6. В каком состоянии будет вода при температуре воздуха -20º

а) газообразном б) твердом в) жидком

7. На берегах водоемов богатая растительность, потому что…

а) много воды б) ухаживает человек в) не вырубают

8. Для кого вода не является местом обитания?

а) сом б) окунь в) дятел

9. Вода необходима…

а) человеку, животным б) животным, растениям

в) человеку, животным, растениям





Выполняют тесты

Основная часть

(20 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Сообщение темы.

Догадайтесь, о чем пойдет речь на уроке.
- В ней есть живые существа: микробы, различные животные (черви, жуки) .
- Ее называют кормилицей, потому что без нее не росли бы овощи, фрукты, хлеб.
- Верхний плодородный верхний слой земли, на котором растут растения?
(Почва)
2. Практическая работа (7-10 мин)
Опыт№1 Цель: определение состава почвы.
Рассмотри, какого цвета почва; каков её состав (под лупой).
Сделай вывод. Запиши его в таблицу.
Опыт № 2. Цель: определение состава почвы на наличие в ней воздуха.
1.Зачерпни мерную ложку почвы.
2. Брось её в стакан с водой.
3. Наблюдай, что происходит.
4. Сделай вывод. Запиши его в таблицу.
Опыт №3*. (проводит учитель) Цель: определение состава почвенного перегноя и наличие в почве воды.
1.Внимательно проследи за действиями учителя.
Взять немного сухой почвы, положить в железную баночку и нагреть. Затем подержать над почвой холодное стекло.
2. Сделай вывод. Запиши его в таблицу.
Опыт № 4* (проводит учитель) Цель: определение состава почвы на наличие в ней остатков растений и мелких животных.
1. Внимательно проследи за действиями учителя.
Почву положить в железную баночку и поставить на огонь. (Образуются клубы дыма и неприятный запах).
2. Сделай вывод. Запиши его в таблицу.
Опыт № 5*. (проводит учитель) Цель: определение состава почвы на наличие песка и глины.
Продолжаем нагревать почву до тех пор, пока не перестанет идти дым, почва становится серого цвета. Опустим почву в воду и размешаем. Наблюдаем за осадком.
Сделай вывод. Запиши




Знакомятся с темой урока














Наблюдают за действиями учителя

Делают выводы. Результаты наблюдений заносят в таблицу в рабочей тетради




Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Я знаю…
Мне нужно узнать
Пишут на стикерах, прикрепляют к плакату


ІІ. Д/з страница 38 – 41






Записывают задание











Четверть ІII

День 09.01.16.

Урок: познание мира

Название занятия:

Корень.


Общая цель:

Расширить представления учащихся о корнях растений, их видах и роли в жизни растений.

Ожидаемый результат:



-знают, что такое корень, его значение для растений, виды корней;

- различают виды корней; умеют анализировать, доказывать, делать выводы;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах, в парах, наблюдение, измерение, работа с учебником, в тетрадях.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стики, листы бумаги, опорные схемы, слайдовая презентация, компьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!
Учимся старательно, Слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем, Дружно руки поднимаем.
Возьмитесь в группе за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте плодотворной работы на уроке.



Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Повторение знаний за 2 четверть (метод «Автобусная остановка»)

- Назвать свойства воды, воздуха, почвы.

- Доказать, что растение – живой организм.

- Какие условия необходимы растениям для жизни.

- Назвать группы растений.

Взаимооценивание

(7 мин)

2. Отчет об эксперименте, проведенном за время каникул.

Формативное оценивание «Устный комментарий»

(8 мин)




Обсуждают в группе вопросы и предлагают свой вариант ответа

Проводят сопоставление ответов и взаимооценивание


Презентуют свои отчеты о проведенном эксперименте

Дают устные комментарии презентациям

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Сообщение темы.

Я без листьев и без почек, закопался глубоко.

Я кормлю, пою дубочек и растёт он высоко.

(корень)

Не рыли, не бурили, а воду добыли. (корни)

Догадайтесь, о чем пойдет речь на уроке.

(3мин)
2. Работа в мини – группах: записать ассоциации на тему «Корень»

Обсуждение представленной информации.

Взаимооценивание

(5 мин)

3. Знакомство с разными видами корней: рассмотреть иллюстрации с изображением разных видов корней. Что заметили? Сделать вывод.

Строение и функции корня Корень

Прочитать материал учебника и узнать названия каждого вида корней. Записать данные.

Формативное оценивание «Измерение температуры»

(10 мин)

4. Работа в тетради № 2: страница 3


Взаимооценивание.

(5 мин)




Отгадывают загадку




Определяют тему урока


Записывают имеющиеся знания о корне


Проводят взаимооценивание

Рассматривают и сопоставляют виды корней

Делают вывод











Изучают материал учебника



Выполняют работу в тетради

Проводят взаимооценивание

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Я знаю…
Мне нужно узнать
Пишут на стикерах, прикрепляют к плакату


ІІ. Д/з страница 51 – 52



Определяют уровень своих знаний по теме



Записывают задание





























Четверть ІII

День 21.01.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Стебель.

Общая цель:

Познакомить учащихся с ролью стебля в жизни растения, видах стеблей.

Ожидаемый результат:



- знают, что такое стебель, его роль в жизни растений, виды стеблей;

- различают виды стеблей; умеют анализировать, доказывать, делать выводы;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах, в парах, наблюдение, эксперимент, работа с учебником, в тетрадях

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, 3 пластиковые бутылки. 3 белы е гвоздики, пищевые красители разного цвета, вода, ножницы, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!
Учимся старательно, Слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем, Дружно руки поднимаем.
Возьмитесь в группе за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте плодотворной работы на уроке.


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Наблюдение за погодой.

Назвать время года, месяц, число.

Назвать признаки зимы.

- В каком состоянии вода зимой? Почему? Как думаете, откуда берутся сосульки?

(5 мин)

2. Проверка знаний о корне: выполнение мини – теста

1. Допиши. Растения делятся на _____ группы

а) деревья б) кустарники в) ______________

2. Необходимые условия для жизни растений

а) свет, вода

б) свет, тепло, питание

в) свет, вода, воздух, питание, тепло

3. Растение развивается из …

а) семени б) цветка в) плода

5. Часть растения, которая находится в почве

а) стебель б) корень в) лист

5. Корень выполняет работу: ____________________

______________________________________________

6. Определить вид корней (соединить линией)

Корнеплод Мочковатый Стержневой

Строение и функции корня Корень

(10 мин)




Отвечают на вопросы учителя





Выполняют мини – тест

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Сообщение темы.

Какой орган растения помогает дружить корню и листьям, поддерживает их взаимосвязь? (Стебель)

Догадайтесь, о чем пойдет речь на уроке.

(3мин)
2. Работа в мини – группах: записать ассоциации на тему «Стебель»

Обсуждение представленной информации.

Взаимооценивание

(5 мин)

3. Знакомство с материалом учебника. Метод «Чтение с пометками»

Обсуждение информации, составление интеллект – карты.

Формативное оценивание «Измерение температуры»

(10 мин)

4. Работа в тетради № 2: страница 4

Взаимооценивание.

(5 мин)




Знакомятся с темой урока




Составляют ассоциации


Презентуют работу



Знакомятся с материалом учебника

Составляют интеллект – карту



Выполняют задание в тетради

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Я знаю…
Мне нужно узнать
Пишут на стикерах, прикрепляют к плакату


ІІ. Д/з страница 53 – 54, провести эксперимент



Определяют уровень своих знаний по теме



Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)




























Четверть ІII

День 22.01.16/

Урок: познание мира

Название занятия:

Листья.

Общая цель:

Познакомить учащихся с ролью листьев в жизни растения, видах листьев.


Ожидаемый результат:



-знают, что такое листья, их роль в жизни растений, виды

листьев;

- различают виды листьев; умеют анализировать, доказывать, делать выводы;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах, в парах, наблюдение, работа с учебником, в тетрадях


Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, слайдовая презентация, компьютер, листья различных растений.


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть


Психологический настрой.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок

На уроке не хихикай

Стул туда-сюда не двигай

Педагога уважай

И соседу не мешай.


Настраиваются на урок

Презентация


1. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

-На прошедших уроках мы с вами говорили о растениях и о том из чего они состоят. На сегодняшний урок мы разделились на группы, какие?

-Что обозначают данные слова?

-Правильно. И сейчас вы мне покажете, как вы усвоили пройденный материал.

Мозговой штурм.

Если вы согласны с утверждением, то поднимите зелёный кружочек, если не согласны , поднимите красный.

1.Растение - это не живой организм.

2.Корень - это подземный орган растения.

3.Растение питается с помощью корня.

4.Стебель нужен растению, чтобы держатся на ветру.

5.Ствол - это стебель дерева.

6.Наземный орган растения- это стебель и листья.

Проверка знаний о стебле:

выполнение мини – теста

1. Допиши. Растения делятся на _____ группы

а) деревья б) кустарники в) ______________

2. Необходимые условия для жизни растений

а) свет, вода б) свет, тепло, питание

в) свет, вода, воздух, питание, тепло

3. Растение развивается из …

а) семени б) цветка в) плода

4. Часть растения, которая находится в почве

а) стебель б) корень в) лист

5. Корень выполняет работу: ____________________

______________________________________________

6. У каких растений мы едим корнеплоды?

а) помидоры, яблоки, лук.

б) картофель, морковь, свекла.

в) огурцы, баклажаны, чеснок.

7. Зачем растению нужен стебель?

а) доставляет питательные вещества от корня к другим органам

б) испаряет излишки влаги

в) из него развивается плод

8. Стебли бывают ____________________________

____________________________________________




Стебель, семена, корень и лист.

Части растения.



Выполняют мини – тест

Основная часть


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Сообщение темы.

- А сейчас ……

- Как вы думаете , о чём мы будем говорить сегодня?

- Правильно, сегодня мы продолжаем изучать части растения и поговорим о листьях. Открываем тетради и записываем бегущую строку.

Пятница, 22 января, -- ,- градусов.

- Вспомните и скажите, лист это наземный или подземный орган растения?

- Какую пользу приносят листья людям?

-Какие листья называют хвоей?

-Сейчас я предлагаю вам посмотреть презентацию о том, какие бывают листья. Прошу вас обратить внимание на размеры листьев , на их формы, вспомнить, какие деревья есть в природе.

- Зачем дереву листья?

-Да, ребята, листья действительно не похожи один на другой, не смотря на то, что выполняют одну работу. Сегодня мы с вами узнаем, какие виды работ выполняет лист. А сейчас мы послушаем Кристину, с её домашним заданием о формах листа.


2.Давайте познакомимся с материалом из учебника. Данный материал поделён на 2 части, сейчас прочтём 1 часть. Возьмите листочки красного цвета. Ознакомьтесь с текстом.

Текст №1

Листья расположены на стеблях и ветвях. Листьями растения дышат: поглощают углекислый газ, а выделяют кислород. Растения очищают воздух, делают его пригодным для дыхания человека.

С поверхности листьев испаряется лишняя влага, и растение не перегревается. Поэтому в лесу прохладно и легко дышится.

- Скажите ребята, если сравнить человека и дерево, что у дерева голова, а что ноги? Сейчас мы отработаем с вами чтение данного текста по принципу «Голова- ноги.»

-Что делают растения с углекислым газом?

-Почему растение не перегревается?

- Действительно, когда на улице очень жарко, нам хочется спрятаться под красивую, развесистую крону дерева. Скажите, дети, всегда ли крона одного цвета?

-А давайте послушаем Ваню с его домашним заданием.

-Такой красивый лес можно посещать только с разрешения их хозяев, животных. Чтобы нас с вами пустили в этот лес, давайте вспомним правила поведения в природе.

- Ребята, а вы знаете, почему же опадают листья?

- Я предлагаю вам посмотреть познавательный фильм о том, почему же опадают листья с научной точки зрения. В данном фильме есть научное объяснение цвету листьев. Попрошу вас быть очень внимательными.

-На доске три листочка, подпишите, как называется их окрас.

Сейчас я попрошу своих помощников раздать 2 часть текста.

2 часть.

В листьях вырабатываются питательные вещества, которые нужны для роста растения. Чтобы их получить, нужны воздух, вода и солнечный лучи. Вода поступает из почвы по корню и стеблю, и в листьях вырабатывается питательный сок.

Сок идёт от листьев по стеблю и таким образом питает растение. Значит не только корень, но и листья снабжают растение питательными веществами.

Листья бывают разной формы и величины. Крупные- у винограда, щавеля, свёклы, тыквы. Мелкие - у берёзы, липы, шиповника, ромашки, петрушки.

- Дайте мне, по прочитанному, скользящий ответ.

- Что вырабатывается в листьях?

- Для чего они нужны?

- Чтобы эти вещества образовались необходимы ?


- Какие бывают листья?

- Сейчас прочитанный материал мы закрепим при помощи теста. Оцените свою работу по баллам :

Нет ошибок-5

1 ошибка-4

2 ошибки-3

- Ребята, сегодня на уроке мы очень много узнали про листья деревьев. Мы знаем, какого они цвета, формы, размера, почему начинается листопад. Мне бы очень хотелось, чтобы вы свои знания подтвердили, выполнив работу в группе.

1 группа- синквейн

2 группа- «Собери пазл» собирают картинку листа . на котором написано для чего нам нужен лист.

3 – 4 группа- работают с таблицами по описанию листа.



Звучит музыка дети делают разминку под музыку : Листик- листопад.


Знакомятся с темой урока


Отмечают и в календаре погоды.


Заслушиваются ответы детей

Просмотр презентации.




Ответы детей



Кристина рассказывает, что листья имеют разные формы и показывает прихватки , в форме листьев, рассказывает о том, как их изготовили.

Помощники в группах раздают листочки красного цвета с текстом из учебника, дети читают.







Голова-крона, ноги- корень.


Учитель читает начало предложения, дети читают конец, и наоборот.


Выслушиваю ответы детей


нет

Ваня рассказывает по нарисованному плакату об изменениях, происходящих в жизни деревьев осенью.

Работа с знаками.

Заслушиваю мнения детей.


Просмотр фильма




Хлорофилл-зелёный

Оранжевый- каротин

Фиолетовый- антоциан






Чтение детьми









Питательные вещества

Для роста растения

Воздух, вода и свет солнечные лучи

Крупные, мелкие, овальные

Выполняют тест «Плюс-минус» проверяют по доске.










Выполнив работу выходят к доске и презентуют.

Подведение итогов


І. Рефлексия

-Ребята, как вы думаете, мы с вами получили достаточно материала про этот орган растения?

-Итог урока мы подведём с вами следующим образом, при помощи одного животного, а какого скажите мне вы. Его называют «Листопадничек», догадались кто это? Да это заяц , у них зайчата появляются в период листопада. Вернёмся к Ваниной картине ,на которую мы поместим наших зайчиков. Если вам было комфортно на уроке и всё понятно – жёлтый заяц,

если было трудно и есть недопонимания по теме -розовый.

Домашнее задание : каждая группа получает индивидуально.

1 группа- нарисовать лист любой формы и рассказать с какого он растения, всё о растении.

2 группа- пересказ текста стр.55-56.

3 группа-подготовить сообщение о полезных листьях.

4 группа-подготовить сообщение об опасных листьях.










































Четверть ІII

День 04.02.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Цветы и плоды.


Общая цель:

Познакомить учащихся с ролью цветов и плодов в жизни растения, их разновидностях. .

Ожидаемый результат:



-знают, что такое плоды и семена, их роль в жизни растений, виды плодов и семян;

- различают виды плодов и семян; умеют анализировать, доказывать, делать выводы;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (интеллект-карта), в парах (мини-тест), наблюдение, кроссворд, работа с учебником, в тетрадях.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, кроссворд, плоды сухие и сочные, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!
Учимся старательно, Слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем, Дружно руки поднимаем.
Возьмитесь в группе за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте плодотворной работы на уроке.



Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

Проверка знаний о стебле: выполнение мини – теста

1. Растение развивается из …

а) семени б) цветка в) плода

2. Часть растения, которая находится в почве

а) стебель б) корень в) лист

3. Корень выполняет работу: ____________________

______________________________________________

4. У каких растений мы едим корнеплоды?

а) помидоры, яблоки, лук.

б) картофель, морковь, свекла.

в) огурцы, баклажаны, чеснок.

5. Зачем растению нужен стебель?

а) доставляет питательные вещества от корня к другим органам

б) испаряет излишки влаги

в) из него развивается плод

6. Какой орган растения испаряет лишнюю влагу?

а) корень б) плод в) лист

7. * Что придает листьям зеленый цвет?

а) кислород б) хлорофилл в) перегной

8 .* Легче дышится …

а) в городе б) в лесу в) в комнате

(10 мин)









Выполняют мини – тест

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Подведение к теме

Работа в группах игра «Собери растение». Даны изображения различных частей растений, учащимся необходимо расположить их в правильной последовательности. Записать известную информацию о каждой части растения.

- О каких частях растения вам еще неизвестно?

- Определить тему урока.

(7мин)
2. Работа в мини – группах: записать ассоциации на тему «Цветы и плоды»

Обсуждение представленной информации.

Взаимооценивание

(5 мин)

3. Знакомство с материалом учебника. Метод «Чтение с пометками» страница 57 – 58

Обсуждение информации, составление интеллект – карты.

Формативное оценивание «Измерение температуры»

(10 мин)





Располагают иллюстрации в нужной последовательности



Определяют тему урока


Составляют ассоциации





Знакомятся с материалом учебника

Составляют интеллект – карту




Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Я знаю…
Мне нужно узнать
Пишут на стикерах, прикрепляют к плакату


ІІ. Д/з страница 57 – 58, тетрадь № 2 страница 6



Определяют уровень своих знаний по теме



Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)






























Четверть ІII

День 11.02.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Размножение растений.


Общая цель:

Познакомить со способами размножения растений.

Ожидаемый результат:



-знают способы размножения растений;

- умеют анализировать, доказывать, делать выводы;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (составь растение), в парах (работа с учебником), наблюдение, в тетрадях

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!
Учимся старательно, Слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем, Дружно руки поднимаем.
Возьмитесь в группе за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте плодотворной работы на уроке.



Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

Проверка знаний о стебле: выполнение мини – теста

1. Растение развивается из …

а) семени б) цветка в) плода

2. Часть растения, которая находится в почве

а) стебель б) корень в) лист

3. Корень выполняет работу: ____________________

______________________________________________

4. У каких растений мы едим корнеплоды?

а) помидоры, яблоки, лук.

б) картофель, морковь, свекла.

в) огурцы, баклажаны, чеснок.

5. Зачем растению нужен стебель?

а) доставляет питательные вещества от корня к другим органам

б) испаряет излишки влаги

в) из него развивается плод

6. Какой орган растения испаряет лишнюю влагу?

а) корень б) плод в) лист

7. Плоды бывают __________ и ___________

8. Сухие плоды – это …

а) пшеница, фасоль б) яблоко, груша

в) малина, земляника

(10 мин)









Выполняют мини – тест

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Подведение к теме

Работа в группах игра «Собери растение». Даны изображения различных частей растений, учащимся необходимо расположить их в правильной последовательности. Записать известную информацию о каждой части растения.

- А знаете ли вы, как появляются новые растения?

- Сегодня будем говорить о размножении растений.

(7мин)
2. Просмотр видеофильма «Размножение растений»

- Что узнали о размножении растений?

Записать ключевые слова по теме: семена, черенки, клубни, луковицы, усики

3. Знакомство с материалом учебника. Метод «Чтение с пометками» страница 58 – 60

Обсуждение информации, составление интеллект – карты.

Формативное оценивание «Измерение температуры»

(10 мин)





Располагают иллюстрации в нужной последовательности



Определяют тему урока


Смотрят видеофильм

Высказывают мнение

Воспроизводят материал по ключевым словам




Знакомятся с материалом учебника

Составляют интеллект – карту




Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Эссе «Что я знаю о размножении растений»


ІІ. Д/з страница 58 – 60, тетрадь № 2 страница 7



Составляют эссе


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)

































Четверть ІII

День 18.02.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Комнатные растения.


Общая цель:

Познакомить с видами комнатных растений, их ролью в жизни человека и правилами ухода за ними.

Ожидаемый результат:



-знают виды комнатных растений, их роль в жизни человека, правила ухода за ними;

- различают виды комнатных растений; умеют ухаживать за комнатными растениями; анализировать, доказывать, делать выводы;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.


Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах ( наблюдение), в парах, работа с учебником, в тетрадях.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!
Учимся старательно, Слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем, Дружно руки поднимаем.
Возьмитесь в группе за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте плодотворной работы на уроке.



Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

Проверка знаний о размножении растений: выполнение мини – теста

1. Растение развивается из …

а) семени б) цветка в) плода

2. Часть растения, которая находится в почве

а) стебель б) корень в) лист

3. Корень выполняет работу: ____________________

______________________________________________

4. Зачем растению нужен стебель?

а) доставляет питательные вещества от корня к другим органам

б) испаряет излишки влаги

в) из него развивается плод

5. Какой орган растения испаряет лишнюю влагу?

а) корень б) плод в) лист

6. Плоды бывают __________ и ___________

7. Плоды выполняют работу ___________________

8. Растения размножаются разными способами: ________, ________, ______, ________, _______

9. Клубника размножается …

а) «усами» б) клубнем в) луковицей

(10 мин)









Выполняют мини – тест

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Подведение к теме

Просмотр слайд – шоу «Комнатные растения»

- Определите тему урока.

(5мин)
2. Работа в группах: записать ассоциации к теме урока «Комнатные растения»

Презентация работ.

Взаимооценивание

3. Знакомство с материалом учебника. Метод «Чтение с пометками» страница 61 – 62

Обсуждение информации, составление интеллект – карты.

Формативное оценивание «Измерение температуры»

(10 мин)

4. Практическая работа: демонстрация ухода за комнатными растениями (протирание листьев, рыхление, полив, обрызгивание)



Смотрят слайд – шоу


Определяют тему урока

Составляют ассоциации


Проводят взаимооценивание


Знакомятся с материалом учебника

Составляют интеллект – карту


Выполняют простые задания по уходу за комнатными растениями


Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Эссе «Для чего нужны комнатные растения»


ІІ. Д/з страница 61 – 62, тетрадь № 2 страница



Составляют эссе


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)




































Четверть ІII

День 25.02.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Условия, необходимые для жизни растений.


Общая цель:

Познакомить учащихся с условиями, которые необходимы для их жизни.


Ожидаемый результат:



-знают условия, необходимые для жизни растений;

- умеют анализировать, доказывать, делать выводы;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (кластер), в парах (в тетрадях), наблюдение, работа с учебником,

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

-Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок.
Порядок на столе, порядок в голове.
Как всегда мы снова начать урок готовы.


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

Проверка знаний о размножении растений: выполнение мини – теста

1. Допиши. Растения делятся на 3 группы

а) деревья б) кустарники в) ______________

2. Необходимые условия для жизни растений

а) свет, вода б) свет, тепло, питание

в) свет, вода, воздух, питание, тепло

3. Растение развивается из

а) семени б) цветка в) плода

4. Часть растения, которая находится в почве

а) стебель б) корень в) лист

5. Корень выполняет работу: ____________________

______________________________________________

6. Зачем растению нужен стебель?

а) доставляет питательные вещества от корня к другим органам

б) испаряет излишки влаги

в) из него развивается плод

7. Какой орган растения испаряет лишнюю влагу?

а) корень б) плод в) лист

8. Плоды бывают __________ и ___________

9. Плоды выполняют работу ___________________

10. Сухие плоды – это …

а) пшеница, фасоль б) яблоко, груша

в) малина, земляника

11. Растения размножаются разными способами: ________, ________, ______, ________, _______

12. Клубника размножается …

а) «усами» б) клубнем в) луковицей

13. * Что придает листьям зеленый цвет?

а) кислород б) хлорофилл в) перегной

14 .* Легче дышится …

а) в городе б) в лесу в) в комнате

(15 мин)









Выполняют тест

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Подведение к теме

Просмотр слайд – шоу с изображением природы.

- Какое чувство испытывали при просмотре? понравились ли вам кадры с изображением природы? почему? Какой вы ее увидели?

- Сегодня обсудим вопрос: какие условия необходимы растениям для жизни.

(5мин)
2. Работа в группах: составить кластер по теме урока

Взаимооценивание и обсуждение.

(5 мин)

3. Знакомство с материалом учебника.

Страница 63 – 64: работа по группам

1 – как растение получает воду

2 – как питается растение

3 – как растение дышит

4 – каким образом получает свет и тепло

Обмен информацией

Формативное оценивание «Измерение температуры»

(12 мин)




Смотрят слайд – шоу


Отвечают на вопросы


Знакомятся с темой урока



Составляют кластер

Проводят взаимооценивание



Работая в группах, знакомятся с текстом, затем рассказывают своим одноклассникам материал, с которым ознакомились

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составить вопросы для одноклассников по теме урока (на стикерах)


ІІ. Д/з страница 63 – 64, тетрадь № 2 страница



Составляют и записывают вопросы


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)






















Четверть ІII

День 04.03.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Растениеводство

Общая цель:

Дать понятие о растениеводстве

Ожидаемый результат:



-знают культурные растения;

- умеют различать культурные растения; умеют анализировать, доказывать, делать выводы;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.


Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (кластер), в парах (в тетрадях), наблюдение, работа с учебником,

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

-Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок.
Порядок на столе, порядок в голове.
Как всегда мы снова начать урок готовы.


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

Проверка домашнего задания (работа в группах): подготовить рассказ о том, … (кластер)

1 – как растение получает воду

2 – как питается растение

3 – как растение дышит

4 – каким образом получает свет и тепло

Взаимооценивание

Дополнения информации

(15 мин)



Составляют кластер





Проводят взаимооценивание


Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Знакомство с материалом учебника.

Страница 65 – 68: работа по группам

1 – растениеводство

2 – культурные растения

3 – фрукты и ягоды

4 – овощи

5 – бахчи

Обмен информацией, составление вопросов

Формативное оценивание «Измерение температуры»

(12 мин)



Работая в группах, знакомятся с текстом, затем рассказывают своим одноклассникам материал, с которым ознакомились

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

«Поделись информацией» (написать на стикерах ключевое слово по теме)


ІІ. Д/з страница 65 – 68, тетрадь № 2 страница 10



Обобщают материал



Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)




























































Четверть ІII

День 11.03.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Разнообразие мира животных.


Общая цель:

Познакомить с разнообразием животного мира


Ожидаемый результат:



-знают разнообразие мира животных;

-умеют различать группы животных по типу питания, месту обитания; находить верные утверждения, обосновывать;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (стратегия «Мозговой штурм», по учебнику, в тетради, игровой момент.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, разрезные картинки с животными, картинки волка и стрекозы, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

-Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок.
Порядок на столе, порядок в голове.
Как всегда мы снова начать урок готовы.



Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

- Какую функцию выполняет сельское хозяйство?

- Назвать отрасли сельского хозяйства.

- Что входит в понятие «растениеводство»?

- Какие растения называются культурными?

- назвать хлебные растения. Почему им дали такое название?

- У какого растения зерна собраны в початок?

- Почему фрукты и ягоды являются ценными продуктами питания?

- Назвать знакомые вам фрукты и ягоды.

- Какую информацию можете сообщить об овощах?

- Что выращивают на бахчах?

- Какую работу выполняют растениеводы?

- Приведите доказательства того, что растениеводство необходимо в жизни людей (работа в группах)

Взаимооценивание

(15 мин)




Отвечают на вопросы





Проводят самооценивание в процессе ответов на вопросы



Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Подведение к теме: просмотр слайд-шоу «В мире животных»

- Назвать сходства между растениями и животными.

(5 мин)

2. Работа над новой темой проводится в виде воспроизведения знаний детей о мире животных по ключевым словам: учитель показывает карточку с понятием, а ученики дают известную им информацию по этому понятию (дикие, домашние, травоядные, хищники, группы животных)

- Какие группы животных знаете? В чем особенность каждой группы? (презентация)

(7 мин)

3. Работа в группах: подготовить сообщение об одном из животных (по учебнику страница 71 – 73)

Взаимооценивание

(10 мин)



Смотрят слайд-шоу


Высказывают мысли



Дают объяснения по ключевым словам




Называют группы животных


Готовят сообщения по учебнику

Проводят взаимооценивание

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

«Поделись информацией» (написать на стикерах ключевое слово по теме)


ІІ. Д/з страница 71 – 73, приготовить сообщение об одном из животных по плану

1. К какой группе относиться.

2. Внешний вид

3. Питание

4. Повадки.



Обобщают материал



Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)




































Четверть ІV

День 01.04.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Условия, необходимые для жизни животных.

Общая цель:

Познакомить учащихся с условиями, которые необходимы для жизни животных

Ожидаемый результат:



-знают условия, необходимые для жизни животных;

- знают, что для разных животных нужны различные условия для жизни в зависимости от их среды обитания

- умеют анализировать, доказывать, делать выводы;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Задания:

Работа в группах (Джигсо), в парах (в тетрадях), наблюдение, работа с учебником

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Наш девиз:

Ужасно интересно, всё то, что неизвестно.

Мы тайны разгадаем и мир большой познаем!


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Определение темы урока.

Загадки про животных на слайдах.

Ребята, о ком пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

2. «Блиц – опрос»

- Как называются животные, которые живут рядом с человеком и за которыми человек ухаживает?

- Как называются животные, за которыми человек не ухаживает?

- Чем питаются животные? (Травой, другими животными, травой и другими животными)

- Как называются животные, которые едят только растения?

- Как называются животные, которые едят других животных?

Почему в наших горах и степях не могут жить слон и белый медведь

3. Деление на группы способом «Мозаика» - собрать картинки с изображением диких животных. Повторение пройденного материала

Работа в группе. Каждая группа берёт из «Секретного конверта» задание (при подготовке ответа можно делать записи и зарисовки).

-К какой группе по способу питания относится ваше животное. Опишите характерные признаки его группы.

-Назовите отличительные признаки диких и домашних животных.

-Почему не все дикие животные стали домашними?

-Как бы складывалась жизнь людей в нашей стране, если бы не осталось домашних животных?

-Составьте правила поведения человека на природе.

Взаимооценивание

(15 мин)



Отгадывают загадки

Определение темы урока




Отвечают на вопросы










Делятся на группы







Составляют описание животного







Проводят взаимооценивание

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

  1. Изучение нового материала

Уточнение темы и целей урока.

а) Хочу обратить ваше внимание на карточки на ваших столах. Кто изображён на них? К какой группе животных все они относятся?

Прочитайте тему и цели урока (открыть на доске)

- Как вы думаете, много ли сохранилось на нашей Земле мест, где ничто не угрожает диким животным? б) Изучение нового материала из учебника (стр.78 – 80) - методом Джигсо.

Текст разделить на 5 частей по количеству групп, дети читают, пересказывают друг другу свою часть в группе.

Один ученик от группы рассказывает у доски.

Словарная работа: объяснить слова с помощью словаря - среда обитания, жабры.

5. Физминутка: музыкальная зарядка.

6. Продолжение работы по теме урока

Групповая работа. Соедини части предложений:

а) Места, где есть условия для жизни животных, называют…(средой обитания)

б) Все животные дышат…(воздухом)

в) Рыбы получают воздух из воды, пропуская её через особые отверстия… (жабры)

г) Свет нужен для того, чтобы …(найти корм, уберечься от опасности)

д) Сова охотится…(ночью)

е) Животные не могут жить без…(воды)

ж) Верблюд может жить без воды больше…(сорока дней)

з) С наступлением холодов впадают в спячку…(пресмыкающиеся, насекомые, земноводные)

Самопроверка по образцу на слайде.




Уточняют тему и цели урока




Высказывают мнение




Работают над текстом учебника


Презентуют работу






Выполняют задания на карточке












Проводят самооценивание

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

-Закончить предложение:

Мне понравилось на уроке…

Я с удовольствием узнал…

Мне было трудно…


ІІ. Д/з страница 78 – 80, составить эссе о любимом животном, отразив знания полученные на уроке


Обобщают материал





Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)












Четверть ІV

День 08.04.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Как питаются животные.


Общая цель:

Дать представление о способах питания животных


Ожидаемый результат:



- знают виды животных по способу питания

- знают о пищевой цепи в жизни живых организмов

- умеют самостоятельно изучать материал по учебнику, составлять таблицы

- умеют производить сравнения и делать выводы, устанавливать взаимосвязь между обитателями животного мира


Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (составление кластера)


Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Наш девиз:

Ужасно интересно, всё то, что неизвестно.

Мы тайны разгадаем и мир большой познаем!



Настраиваются на урок

Презентация

(10 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания:
а) Перечислите, что необходимо животным для жизни.
в) На какие группы делятся растения?
с) Докажите, что животные – живые существа (работа в мини – группах). (дышат, питаются, передвигаются, растут, воспитывают потомство, часть животных строят жилище).

Взаимооценивание

(5 мин)

2. Подведение к теме урока

- Прочтите слова на доске «животное», «пища животного»

-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слова
Составление кластера

Взаимооценивание

(5 мин)




Делают перечисление



Приводят доказательство



Проводят взаимооценивание




Составляют ассоциации




Проводят взаимооценивание

Основная часть

(27 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Знакомство с темой урока: просмотр слайдовой презентации «Как питаются животные»

(7 мин)

2. Стратегия «Перекрёстная дискуссия»
1 группа. Позиция – хищнику в природе живётся труднее.
2 группа. Позиция – травоядным в природе живётся труднее.
3 группа – сомневающиеся. Наблюдение учителя
Взаимооценивание.

(10 мин)

3. Мозговой штурм (работа в группах)
Что произойдёт в природе если исчезнут хищники?

Взаимооценивание

(5 мин)

4. Обсуждение цепочки питания в мире животного через слушание сказки В.Бианки «Сова»

Составить пищевую цепочку, изображенную в сказке

(5 мин)



Знакомятся с материалом, обсуждают



Разрабатывают позиции животных в природе




Проводят взаимооценивание


Делают предположения

Презентуют свои ответы



Слушают сказку

Составляют цепочку питания, устанавливают взаимосвязь между животными


Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

-Закончить предложение:

Мне понравилось на уроке…

Я с удовольствием узнал…

Мне было трудно…


ІІ. Д/з страница 81 – 83, тетрадь № 2 стр. 16



Обобщают материал





Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)



































Четверть ІV

День 15.04.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Как животные присобосились в природе


Общая цель:

Показать каким образом животные приспособились к жизни в природе


Ожидаемый результат:



- знают, как животные присобосибились к смене дня и ночи, к добыванию пищи, защите от врагов

- умеют самостоятельно изучать материал учебника, заниматься поисковой деятельностью

- осознают важность изучаемого материала, оценят свое отношение к изучаемой теме

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (составление флипчарта, составление сиквейна)


Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания:

1. Допиши необходимые условия для жизни животных: воздух, вода, свет, ________, __________.

2. К пресмыкающимся относятся:

а) Олень, черепаха б) Змея, ящерица в) Змея, рысь

3. Жаба – это…

а) Млекопитающее б) Насекомое в) Земноводное

4. К домашним животным не относится…

а) Овца. б) Собака в) Суслик

5. Волк, лиса, тигр – это..

а) Хищные животные б) Травоядные животные в) Домашние животные

6. В зимнюю спячку не впадает…

а) Медведь б) Ёж в) Заяц

7. Корм белки …

а) семена, грибы, орехи б) мясо, грибы

в) листья, деревья, насекомые

8. Окраска нужна бабочке для…

а) Красоты б) Защиты от врагов в) Добывания пищи

9. По какому признаку можно объединить кролика и лося?

а) дикие б) хищные в) травоядные

10. Найди лишнее животное.

а) кошка б) коза в) носорог

11. Назови шестиногих друзей человека.

а) пчела б) комар в) таракан

12. Лиса – это…

а) млекопитающее, дикое, хищное животное

б) млекопитающее, домашнее, хищное животное

в) травоядное, дикое, млекопитающее животное

13. К насекомоядным животным относятся …

а) синица, сурок б) лягушка, дятел

в) мышь, воробей





Выполняют тест

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Знакомство с темой урока: просмотр видеофильма «Белые и пушистые»

(5 мин)

2. Деление на группы

3. Работа над новой темой в группах: составить флипчарт

1 – животные приспособились к смене дня и ночи

2 – животные приспособились к добыванию пищи

3- животные могут защищаться от врагов

4 – животные приспособились к смене времён года

(7 мин)

4. Презентация выполненных работ.

Взаимооценивание

Формативное оценивание «Две звезды и одно пожелание»

(10 мин)



Смотрят видеофильм



Делятся на группы


Составляют флипчарт на заданную тему





Презентуют работы

Проводят взаимооценивание

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составление сиквейна «Животные»


ІІ. Д/з страница 84 – 86, тетрадь № 2 стр. 17



Составляют сиквейн


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)

























Четверть ІV

День 22.04.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Разнообразие птиц

Общая цель:

Познакомить с разнообразием птиц

Ожидаемый результат:



-знают разнообразие мира птиц;

-умеют различать группы птиц по типу питания, месту обитания; находить верные утверждения, обосновывать;

- используют полученные знания при выполнении заданий на уроке и в жизни.

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (составление флипчарта, составление сиквейна)


Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания:

1. Животных, которые питаются только листьями, травой и сеном, называют …

А) травоядными Б) хищниками В) всеядными

2. Рыбы и земноводные откладывают …

А) яйца Б) икру В) живых детенышей

3. Рысь и волк – это…

А) травоядные Б) хищники В) всеядными

4. Жилище медведя.

А) нора Б) дупло В) берлога

5. Кто дышит жабрами?

А) рысь Б) рыба В) воробей

6. В какое время охотится сова?

А) утром Б) ночью В) днем

7. В морозные дни белка прячется в …

А) дупле Б) норе В) гнезде

8. Кто впадает зимой в спячку?

А) лиса, волк Б) воробей, ворона В) медведь, ёж

9. Сколько может прожить без воды верблюд?

А) неделю Б) месяц В) год

10. Основная пища лисы – это

А) грибы Б) грызуны В) птицы

11. Для чего божьей коровки на крыльях нужны точки?

А) для красоты Б) отпугивать врагов В) для охоты

12. Кто отпугивает врагов неприятным запахом?

А) волк Б) скунс В) тигр

13. Для чего пеликану огромный клюв?
А) чтобы удобно было нести и разрывать добычу.

Б) чтобы в него помещалась рыба

В) извлекать из земли насекомых и червей.





Выполняют тест

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Знакомство с темой урока: просмотр видеофильма «Птицы»

2. Записать ассоциации к теме «Птицы»

Взаимооценивание

(5 мин)

2. Деление на группы «Собери рисунок»

3. Работа над новой темой в группах: составить интеллект – карту по материалу учебника по плану

  • Места обитания

  • Способ питания

  • Как приспособились к жизни в природе

  • Домашние птицы

(7 мин)

4. Презентация выполненных работ.

Взаимооценивание

Формативное оценивание «Две звезды и одно пожелание»

(10 мин)



Смотрят видеофильм


Записывают ассоциации

Проводят взаимооценивание

Делятся на группы

Составляют интеллект - карту на заданную тему






Презентуют работы

Проводят взаимооценивание

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составление сиквейна «Птицы»


ІІ. Д/з страница 87 – 88, тетрадь № 2 стр. 18



Составляют сиквейн


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)





























Четверть ІV

День 29.04.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Как размножаются птицы.

ОБЖ. Практическое занятие по безопасности.


Общая цель:

Познакомить со способами размножения птиц

Ожидаемый результат:



- знают о способах размножения птиц

- знают правила поведения в природе

- умеют строить ответ на основе ключевых слов

- умеют рассуждать о бережном отношении к птицам

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (стратегия «Мозговой штурм»), по учебнику, в тетради, игровой момент.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, разрезные картинки с изображением птиц, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания: продолжи предложение

1. Общие признаки птиц – это __________________

2. Птицы питаются ___________________________

3. Хищные птицы охотятся на _________________

4. Охотятся по ночам _______________________

5. В высоких кустарниках строят гнёзда ________

6. Домашним птицам не страшны холод и голод, потому что ________________________________

7. Птицы, которые улетают в тёплые края, называются ____________________________

8. Они улетают, потому что ___________________

2. Работа в тетради на странице 18.





Выполняют тест

По итогам теста проводится суммативное оценивание








Выполняют задание в тетради


Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Знакомство с темой урока: просмотр видеофильма «Птицы»

(2 мин)

2.Подведение к теме

На предыдущих уроках вы уже многое узнали о животном мире: о его многообразии, о том, кто как приспособлен в жизни, выяснили, кто чем питается. А сегодня мы будем исследовать самую таинственную, полную загадок тему. Но прежде чем начать работу по новой теме, давайте представим, какими хорошенькими и смешными вы были маленькими. И вообще, какое счастье, когда в семье появляется ребенок.

Итак, у людей – ребенок;
у лисы – (лисенок);
у кошки – (котенок);
у утки – (утенок)?;
у бабочки – ?;
у кузнечика – ?

А кем в детстве была лягушка? А морской конек? Дельфин? Змея?

- Вот видите, сколько тайн преподносит нам природа!

- Как вы думаете, какую проблему мы сегодня будем вместе решать? И какая же тема нашего урока?

(3 мин)

3. Заполнение таблицы «Знаю – узнал»: работа ведется с графой «знаю»

(5 мин)

4. Чтение текста учебника страница 89 – 90

После чтения текста заполняется графа «узнал»

(7 мин)



Смотрят видеофильм






Слушают сообщение учителя






Определяют название детенышей





Отвечают на вопросы



Определяют тему урока



Заполняют таблицу



Читают текст

Продолжают работу с таблицей


Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составление эссе «Почему важно, чтобы происходило размножение птиц»


ІІ. Д/з страница 89 – 90, тетрадь № 2 стр. 19



Составляют эссе



Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)































Четверть ІV

День 06.05.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Как размножаются животные.


Общая цель:

Познакомить со способами размножения животных


Ожидаемый результат:



- знают о способах размножения животных

- знают правила поведения в природе

- умеют строить ответ на основе опорных иллюстраций

- умеют рассуждать о бережном отношении к животным

Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (построение ответов по рисункам), по учебнику, в тетради, игровой момент.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Фломастеры, стикеры, листы бумаги, разрезные картинки с изображением животных, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!



Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания: продолжи предложение

1. Общие признаки птиц – это __________________

2. Птицы питаются ___________________________

3. Хищные птицы охотятся на _________________

4. Охотятся по ночам _______________________

5. В высоких кустарниках строят гнёзда ________

6. Домашним птицам не страшны холод и голод, потому что ________________________________

7. Птицы, которые улетают в тёплые края, называются ____________________________

8. Они улетают, потому что ___________________

9. Птицы возвращаются весной, потому что _____

10. Определите последовательность

1 высиживает яйца

2 чинят гнёзда

3 вылупляются птенцы

4 откладывают яйца

5 растут перья

11. Подкладывает свои яйца в чужие гнёзда _____

12. Вьют гнёзда, скрепляя солому и глину своей слюной ____________





Выполняют тест

По итогам теста проводится суммативное оценивание








Выполняют задание в тетради


Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Деление на группы «Собери рисунок» (животные и их детеныши)

- Определите тему урока.

(2 мин)

2. Работа в группах: опираясь на рисунок и текст учебника составить рассказ о размножении животных, подготовить вопросы для одноклассников

1 группа – медведи

2 – ежиха

3 - лосиха

4 - зайчиха

5 – лягушка и рыбы

6 – змея и ящерицы

(5 мин)

3. Презентация выполненных работ

Взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание»

(10 мин)

4. Работа в тетради: страница 20

Взаимооценивание

(5 мин)


Делятся на группы


Определяют тему урока


Составляют рассказ, составляют вопросы









Презентуют работы

Проводят взаимооценивание

Работа в тетради

Проводят взаимооценивание


Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

«Продолжи предложение»

Я сегодня узнал…

Заинтересовала информация о …

Хочется узнать больше про ….


ІІ. Д/з страница 91 – 93, вопросы к тексту



Обобщают полученные знания




Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)































Четверть ІV

День 13.05.15

Урок: познание мира

Название занятия:

Красная Книга животных и растений.


Общая цель:

Познакомятся с назначением Красной книги

Ожидаемый результат:



- знают о назначении Красной книги, ее роли в охране животного мира

- умеют рассуждать о важности изучаемого материала, делать выводы на основе своих рассуждений

- могут самостоятельно заниматься поисковой деятельностью


Тип урока:

Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом


Задания:

Работа в группах (метод «Уголки», составление сиквейна)

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Красная книга животных и растений РК, слайдовая презентация, копьютер


Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3 мин)


Психологический настрой.

Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!


Настраиваются на урок

Презентация

(15 мин)


I. Актуализация опорных знаний умений и навыков.

1. Проверка домашнего задания: рассказать об одном из животных .

(7 мин)

Ответы на вопросы к тексту (работа в группах)


Взаимооценивание ответов, обсуждение.

(8 мин)


Рассказывают о размножении одного из животных


Подготавливают ответы на вопросы

Проводят взаимооценивание

Основная часть

(22 мин)


Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Подведение к теме урока: просмотр видеофильма «Самые редкие животные»

- Как думаете, почему именно этот видеофильм показан сегодня?

- Определите тему урока.

(5 мин)

2. Деление на группы

(2 мин)

3. Работа в группах: методика «Уголки»

1 – почему исчезают животные и растения

2 – что делают люди для сохранения животных и растений

3 - рассказ о Красной книге.

4. Презентация выполненных работ.

Взаимооценивание

(15 мин)


Смотрят видеофильм


Высказывают мнение


Определяют тему урока


Делятся на группы



Составляют сообщения и свои выводы на заданную тему


Презентуют работы

Проводят взаимооценивание

Подведение итогов

(5 мин)



І. Рефлексия

Составление сиквейна «Красная книга»


ІІ. Д/з страница 94 – 96, сообщение об одном из животных или растении, занесенных в Красную книгу



Составляют сиквейн


Записывают задание

Анализ занятия (самоанализ)










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-546023
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>