Познание мира Время. В потоке истории

Краткосрочный план урока

Предмет:                                                       Сквозная тема: Раздел долгосрочного плана : Подраздел :            Тема урока: Школа: ФИО учителя: Дата: Класс:                                                              Количество присутствующих:                                                                                      Количество  отсутствующих :		Познание мира Время 3. В потоке истории 3.1 Древние культуры и цивилизации Кочевники и земледельцы КГУ «средняя школа имени Аль-Фараби» Колесникова Валентина Ивановна   3
Цели обучения (ЦО) из долгосрочного плана	3.3.1.1. объяснять особенности кочевого и оседлого образа жизни
Цели урока	Все учащиеся: смогут объяснять особенности кочевого и оседлого образа жизни. Большинство учащихся: смогут называть продукцию кочевников и земледельцев; выделять различия между кочевниками и земледельцами; Некоторые учащиеся: смогут: объяснять, какие места выбирали кочевники для сезонных пастбищ; назвать сезонные пастбища (қыстау, көктеу, жайлау, күзеу)
Критерии оценивания	Сравнивают и анализируют особенности кочевого и оседлого образа жизни.
Языковая цель	Предметная лексика и терминология: Кочевники, земледельцы, сезонные пастбища (қыстау, көктеу, жайлау, күзеу), климатические условия, погодные условия. Вопросы для обсуждения. - Почему одни племена переходили к оседлому образу жизни, а другие- к кочевому? - В чём отличия образа жизни земледельцев от хозяйственной и бытовой жизни кочевников?
Формирование ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Здоровьесберегающие технологии и соблюдение техники безопасности	Физминутка
Межпредметные связи	История, литературное чтение
Навыки использования ИКТ	Планшет
Предыдущие знания	Знания о жизни древних людей, о местах их поселения на территории Казахстана, о влиянии климата на жизнь людей.

Ход урока

Запланированные периоды урока	Деятельность учащихся на уроке	Ресурсы
Начало урока 8 мин	Коллаборативная среда ( эмоциональный настрой) «Комплименты» Стоя в кругу, участники берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу. Разминка «Колесо времени» (блиц-опрос) Вопросы «Закрытые – открытые»: (учитель – ученик) - На каком транспорте люди путешествовали в давние времена ? Почему?  - Сколько времени требовалось путникам, чтобы преодолеть большие расстояния на лошадях и верблюдах? - В современном мире передвижения людей отличаются от давних лет? Почему? Актуализация имеющихся знаний. Целеполагание. (К) «Картинка + ассоциация» Работа с планшетом. Рассмотрите рисунки и скажите: какие у вас ассоциации? (Ответы детей). – Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? – Что мы должны знать к концу урока? Чему научиться? (Учащиеся формулируют цель урока)	Планшет https://yandex.kz/search/?text
Середина урока 25 мин	Работа по теме урока. (ДО) (К) Люди с давних пор делились на скотоводов-кочевников и земледельцев. Вспомните, от чего зависели занятия и образ жизни людей. (От климата. Климатических и погодных условий) -Как назывались сезонные пастбища?  -Каким временам года они соответствовали?  -Где находились жайлау, а где – қыстау? Перенесемся в прошлое. Для этого, работая в группах, вы должны представить классу занятия и образ жизни кочевников и земледельцев. 1)     (Г)Объединение на две группы: кочевники и земледельцы по загадкам. 2)     Прием «Загадка». Задания даны на карточках. Дети берут карточку, читают загадку и дают ответ 3)     1.По горам, по долам ходят шуба да кафтан. (Баран) 4)     2. Рыжий молокозавод день жует и ночь жует, 5)     Ведь траву не так легко переделать в молоко! (Корова) 6)     3. Всю жизнь ношу я два горба, имею два желудка! 7)     Но каждый горб — не горб, амбар! 8)     Еды в них — на семь суток! (Верблюд) 9)     4. В землю - крошки, Из земли - лепешки. (зерно) 5. Зёрна жёлтые в початке, Все молочные и сладки, У царицы полей, собирай её скорей! (кукуруза) 6. Мала малышка, Золотая кубышка.  (просо) Метод «Карусель» (Формирует навыки: совместной работы; мышления, принятия решений) Задание 1-й группе «Кочевники». Рассмотрите иллюстрации в планшете. Представьте, что вы кочевники. Как вы думаете, какое время года было настоящим испытанием для кочевников? Почему?      Дескриптор: н – называет времена года - рассказывает о влиянии погодных условий на жизнь кочевников - доказывает, что такие погодные явления как гололед, метели, морозы, обильные снегопады пагубно отражались на жизнь в кочевом хозяйстве, гибель скота от бескормицы . Задание 2-й группе «Земледельцы». Рассмотрите иллюстрации в планшете. Представьте, что вы – земледельцы. Что должен знать и уметь земледелец? Перед вами поле, его надо обработать. Что вы должны сделать, чтобы получить и сохранить урожай?   Дескриптор: - называет виды занятий земледельцев - объясняет, как получить и сохранить урожай -доказывает, что такие погодные условия как засуха, ливневые дожди, град, селевые потоки, смерч отражались на урожае земледельцев. (ФО) Взаимооценивание «Две звезды, одно пожелание». Учащиеся оценивают работу по группам и находит в ней «две звезды» – два положительных момента и «одно пожелание» – одно пожелание для улучшения работы. Вывод: -Что для Вас стало самым /интересным/полезным?	карточки https://seraya-caplya.ru/pedagogam/zagadki-pro-zhivotnyh-dlya-shkolnikov-3-klassa.html http://zagadki-pro.ru/tema/zagadki-pro-zlaki/ планшет https://yandex.kz/search/?text  Планшет https://yandex.kz/search/?text
2 мин	Динамическая пауза. Физминутка	https://www.youtube.com/watch?v=0OzABZ8BPi4
	(К) Задание «Обмен товарами между кочевниками и земледельцами». Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка» Вывод: - Существует ли связь между кочевниками и земледельцами? В чем она проявлялась? (ФО) Взаимооценивание по цепочке «Устный комментарий» (П) «Подумай – соотнеси». Задание. Объяснить, сравнить и соотнести (т.е. указать стрелками) особенности образа жизни и занятия земледельцев и кочевников. Верно/неверно: +/- кочевники земледельцы Верно/неверно: +/- юрта просо жайлау соха, вол погода қыстау  (ФО) самооценка на листе оценивания по образцу правильного варианта ответа Образец правильного варианта ответа: Верно/неверно: +/- кочевники   земледельцы Верно/неверно: +/- + юрта - - просо + + жайлау - - соха, вол + + погода + + қыстау + Условные обозначения: Верное соотношение двумя стрелками «Большая звезда» Верное соотношение одной стрелкой  -	таблица лист оценивая
Конец урока 5 мин	(К) «Поразмышляем вместе». - Кто будет жить богаче: тот, кто усерднее трудится, или тот, кто лентяйничает? - Кто будет жить богаче: тот, у кого земля рыхлая, или каменистая (болотистая)? - Кто будет жить богаче, тот у кого много родни (помошников), или одинокий человек? - Чем отличаются климатические условия от погодных условий? (ФО) «Смайлик» Спикер раздает смайлики за верный ответ.  Рефлексия. Метод «Дерево успеха» Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Домаш­нее задание: Используя Интернет-ресурс, найдите материал о жилищах кочевников и земледельцев; найдите легенды и сказки разных народов, в которых отображается род деятельности (скотоводство или земледелие);  составьте анаграммы.
Дифференциация- Распределение ролей в группе для взаимообучения. Исследование по усложнению «Обмен товарами между кочевниками и земледельцами». Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка» Парная работа «Подумай-соотнеси»-использование заданий, ориентированных на разный результат выполнения. Дифференцированное домашнее задание.	Оценивание - (ФО)Взаимооценивание «Две звезды, одно пожелание  (ФО) Взаимооценивание по цепочке «Устный комментарий» -(ФО) самооценка на листе оценивания по образцу -(ФО) «Смайлики»
Рефлексия учителя по проведенному уроку
Рефлексия  по  уроку 1)  Были ли цели урока/цели обучения      реалистичными?              Все ли учащиеся      достигли  ЦО?                Если нет, то почему? Правильно  ли проведена дифференциация на       уроке?                   Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были   от плана урока и            почему?

Общая оценка

Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения? 1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока? 1:

2:

Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников, класса)?

1:

2:

Краткое описание документа:

Люди с давних пор делились на скотоводов-кочевников и земледельцев. Вспомните, от чего зависели занятия и образ жизни людей. (От климата. Климатических и погодных условий)

-Как назывались сезонные пастбища?

-Каким временам года они соответствовали?

-Где находились жайлау, а где – қыстау?

При выполнении заданий, ученик – называет времена года

- рассказывает о влиянии погодных условий на жизнь кочевников

- доказывает, что такие погодные явления как гололед, метели, морозы, обильные снегопады пагубно отражались на жизнь в кочевом хозяйстве, гибель скота от бескормицы

- называет виды занятий земледельцев

- объясняет, как получить и сохранить урожай

-доказывает, что такие погодные условия как засуха, ливневые дожди, град, селевые потоки, смерч отражались на урожае земледельцев.