Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Тесты / Познание мира тест 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Познание мира тест 4 класс

библиотека
материалов

Класс: 1

Дата:

Тема урока: Окружающий мир. Предметы.

Цель урока:

- познакомить с учебником и учебными пособиями. Формировать знания о живой и неживой природе, раскрыть связи между живой и неживой природой;

- развивать умение классифицировать;

- воспитывать осознание ценности природы.


Ход урока


1. Орг момент.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

- Здравствуйте, юные любители природы.


2. Вступительная беседа.

- Как называется предмет, к изучению которого мы приступаем на сегодняшнем уроке?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на этом уроке?

- На этих уроках вы должны быть внимательными. Кто готов?


3. Знакомство с учебником.

- Узнать много нового об окружающем мире нам поможет учебник.

Рассмотрите его обложку, что вы видите?

- Прочитайте фамилии авторов.

- Давайте прочитаем обращение авторов учебника к вам. (Уч-ль читает).

- Прежде чем отправиться в путь, рассмотрим условные обозначения на страницах учебника.

(Листая страницы, находим значок, объясняем).

- Ребята, чтобы наш учебник оставался аккуратным и таким же красивым, надо относиться к нему бережно. Оберните его дома, сделайте закладку.

Сами вещи не растут

Вещи сделать – нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку – береги,

Не ломай, не мни, не рви.


4. Правила обращения с книгой.

1. Книгу надо держать в чистоте.

2. нельзя книгу перегибать.

3. Лист переворачивать за верхний угол.

4. Не вырывать листы из книги.


5. Знакомство с дневником наблюдений.

- Дневник наблюдения станет вам хорошим помощником в учебе. (карандашом внутри подписать).

Успехов в учебе.


6. Физминутка

Хомка, хомка, хомячок

Полосатенький бочок

Хомка раненько встает

Щечки моет

Шейку трет

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

1-5, хомка хочет сильным стать.


7. Работа по теме урока.

По учебнику.

- Посмотрите вокруг. Расскажите, как вы представляете себе мир? Что окружает в классе, на улице, дома?

- Что такое природа?

- Рассмотрите картинки. (картинки с изображениями живой и неживой природы + 1 сделанное руками человека.)

- Что здесь лишнее? (Диван к природе не относиться)

- На какие группы можно разделить оставшиеся картинки? (живое и неживое).

- Какова тема нашего урока? (жива и неживая природа)

- Откройте учебник и по рисункам рассмотрите, что относиться к неживой природе, а что к живой.

- Приведите свои примеры живой и неживой природы.

Работа по тетради.

С.6 №3. Соедини стрелочками объекты живой и неживой природы.

Продолжение темы.

- Может ли живая природа существовать без неживой? Докажите! (тесно связаны. Без солнца и воды не вырастет, ни одно растение.)

Приводите свои примеры взаимосвязи!

- Но кроме предметов живой и неживой природы, в природе есть явления. Т.е. то, что появляется и исчезает (н-р: роса, дождь, пожар.)

- Приведите свои примеры явлений.

- А так же очень много предметов, сделанных руками человека.

С.7 учебник.

- Назови предметы и сооружения, сделанные руками человека.

Игра «внимательный ряд».

(Демонстрация картинок. Дет первого ряда хлопают, если – это живая природа, второго – неживая природа, третьего - руками человека.)

Солнце, береза, гриб, месяц, река, карандаш, девочка, машинки, дом.


Подведение итогов урока.

- Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднение?

















Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Смена дня и ночи, значимость дня и ночи в жизни растений, животных и человека.

Цель урока:

- объяснить связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, взаимосвязь с действиями людей и животных, помочь разобраться с последствиями событий в течение суток;

- развивать умение сравнивать, анализировать;

- воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру, заботу о близких.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.

2. Постановка проблемной ситуации.

- Иногда по телевизору ведутся прямые передачи спорта и диктор говорит, что в Америке сейчас дру гое время. Почему так происходит.

- Сегодня мы постараемся это объяснить.


3. Актуализация знаний.

1. Фронтальная работа.

- Что мы обычно делаем утром, днем, вечером, ночью?

- Можно ли определить время, если у тебя нет часов? Каким образом?

- Что представляет собой Солнце и Земля?

- Вращается ли Солнце вокруг Земли?

- Какая причина заставляет Землю вращаться вокруг Солнца?

2. Задание в дн. Наблюдений.

- Что или кто изображен на рисунке.

- Распредели на группы.

- Что происходит днем, а что ночью?

Учитель:

- Оказывается, многие живые организмы умеют отличать день от ночи и пользоваться своими «живыми часами» или чувством времени. Какие и как?

Дети: одуванчики распускаются, птицы поют, бабочки летают –это день.

наоборот – ночь.

3. Совместное открытие.

- Почему же день сменяется ночью? А ночь снова днем?

- Когда мы едем плавно на поезде кажется, что все предметы за окном движутся вокруг нас, а мы стоим.

- Что движется, как вы думаете, солнце или земля.

Земля – вращается вокруг своей оси, поворачиваясь к Солнцу разными сторонами.


4. Разрешение проблемной ситуации.

- Кто сейчас может объяснить ситуацию.

- Почему разное время в Америке и у нас.

(Мы на противоположных сторонах земного шара. Когда у них день, у нас ночь.)

- А что случилось бы на планете, если бы она не вращалась?


5. Итоговый контроль.

- Вокруг настоящей или воображаемой оси вращается солнце.

- Сколько оборотов оно делает в сутки?

- Когда теплее днем и ночью? Почему?

- Смогли бы существующие живые организмы, если бы всегда был день или ночь?

- А все ли спят ночью?

- с.9. Рассмотри рисунки и скажи: Кто работает ночью?

- расскажи об их работе?

- Кто еще работает ночью, нарисуй.

- Объясни пословицу! Кто всё умеет 10 рук имеет.

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Наблюдение за окружающим миром.

Цель урока:

- повторить и закрепить знания о живой и неживой природе, познакомить со способами изучения природы, окружающего мира.

- развивать наблюдательность, внимание.

- воспитывать бережное отношение к природе, любовь к окр. миру.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Повторение изученного на предыдущих уроках.

- Назовите объекты живой природы.

- Как отличить живую природу от неживой?

- Приведите примеры неживой природы.

- Что относится к явлениям природы?

- А кроме объектов природы, что ещё есть на нашей Земле?

(Сделанное, руками человека.)

Назовите такие объекты окружающего мира.

- Почему на Земле происходит смена дня и ночи?

- Как солнечные лучи влияют на жизнь человека, растений и животных.


3. Формирование новых знаний.

- Назовите известное вам небесное светило.

- Расскажите, а кто не спит ночью? Кого вы изобразили в дн. наблюдений?

Это интересно стр.12.

Сова охотится ночью. Она прекрасно видит в темноте. Сова летает совсем неслышно. У нее очень хороший слух. Стоит мышке зажмуриться, сова тут же хватает её.

- Познакомимся со способами изучения окружающего мира.

- А что такое окружающий мир? (природа, школа, дом, родные, друзья).

- А для чего нужно изучать и узнавать окружающий мир?

- А как на этот вопрос ответит учебник с.12.

- А откуда мы узнаем о том, что нас окружает?

  • Наблюдение

  • Рассказы других людей

  • Одноклассники

  • Родители и бабушки, дедушки

  • Книги

  • Телепередачи

  • Школа

- Обратите внимание на с.13.

- Чему ребята учатся у своих дедушки и бабушки.

- Составьте рассказ, озаглавьте его (На джайлау).

- Назовите объекты, созданные руками человека.

- Отгадайте загадку (с.13) – природа.


4. Закрепление новых знаний.

Работа по рисунку.

- Что окружает мальчик? Составь рассказ по рисунку.

- Отгадай загадку. (улитка)

- Как мальчик знакомится с природой?

- А как вы познаете окружающий мир.







































Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Явления природы.

Цель урока:

- дать представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе;

- развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления;

- воспитывать в детях эстетическое восприятие природы, культуру поведения при фронтальной работе.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности учащихся к уроку.


2. Актуализация опорных знаний

Послушайте загадку. (Учитель читает загадку):

- Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг… природа.


- А какая природа бывает? (живая и неживая).

- Сейчас мы с вами проведём речевую разминку.

- Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать.

- Дождь бывает зимой?

- Снег бывает?

- Град бывает?

- Листопад бывает?

- Иней бывает?

- Гроза бывает?

- Туман бывает?

- Радуга бывает?

- На основе этих вопросов сформулируйте тему сегодняшнего урока. (явления природы)


3. Постановка проблемы.

- Какую же цель мы поставим на этом уроке? (узнать о явлениях природы)

- Мы поговорим о явлениях природы, в разные времена года.


4. Открытие нового знания.

- Я в вопросах вам называла явления природы. А что такое «явление»?

- Более точное значение этого слова можно знать в специальных словарях. Обратимся к толковому словарю Ожегова (показываю словарь) и найдем значение слова «явление» (показываю, как работать со словарём).

«Явление природы – всякое обнаружение чего - нибудь».

Какие явления природы вам известны? Перечислите. (дождь, иней, листопад, снегопад, снег, таяние снега, ледоход, гроза, роса, радуга, туман).

- Что вы перечислите? (явление природы)

Посмотрите на доске ребус. На нем зашифровано явление природы. Разгадайте.

- Какое явление природы у вас получилось? (дождь).

- Ребята, а вы знаете откуда берется дождь?

- А как дождь попадает в тучу?

- Если мы с вами нальем в стакан воды и поставим в теплое место. Что произойдет с водой?

- Давайте проверим.

- То же происходит и на поверхности земли. Вода испаряется непрерывно и в большом количестве. Она испаряется не только с поверхности рек, озер, морей и океанов, но и с суши.

Много воды испаряется с поверхности почвы, песка, большое количество воды испаряют растения.

- Что же происходит с водой в небе? Высоко в небе намного холоднее, на поверхности земли, невидимый пар превращается в капельки воды. Их очень много, и они образуют облако. На доску прикрепляется карточка облако.

- Капельки соединяются, становятся крупнее. Так образуется туча.

- Нижний край тучи становится тёмным от крупных капелек, которые не могут больше держаться в воздухе, они падают на землю. Это множество падающих капель мы называем дождем.

- вывешивается карточка с дождем.

- Посмотрите, как образуются тучи и осадки.


Физминутка


- А может ли дождь быть во все времена?

Это мы с вами узнаем поработав в группе.

- Какие времена года (сезоны) вы знаете? (осень, зима, лето, весна)

- Сколько их? (4)

- Перед каждым на столе лежит квадрат.

- Подобрать явления природы к своему времени года

- Выберите, кто будет отвечать.

На доску вывешивается иллюстрации с явлениями природы с данным временем года.

- На какой вопрос мы должны были ответить? (А может ли дождь быть во все времена?)


5. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Игра «Угадай, к какому времени года относятся явления природы?»

Учитель называет явления природы – ученики называют время года.

Дождь Метель

Снег Листопад

Радуга Ледоход

Туман Иней

Таяние снега

Гром и молния

Сделаем вывод нашего урока: изменения в природе: дождь, снег, град, ветер, метель, радуга, гром и молния, туман, иней, листопад – все это явления природы.


6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- О чем мы говорили на уроке?

Что узнали нового?

Хочется ли узнать ещё больше по этой теме?

- Достигли ли поставленных целей?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Урок – экскурсия «Жизнь растений» (сад, парк, музей).

Цель урока:

- познакомить учащихся с изменениями в жизни растений осенью, с разнообразием форм, окраски листьев в осенний период, дать понятие о лиственных и хвойных растениях

- продолжить формирование деятельности наблюдения, показать пример культуры поведения на природе;

- собрать раздаточный материал для урока по теме «Учимся различать деревья и кустарники зимой».


Ход урока


1. Орг момент.

2. Создание психологической комфортности на уроке.

- Ребята, какое время года сейчас?

- Вот в это прекрасное время года мы и совершим экскурсию.

- Сегодня мы узнаем некоторые тайны осени.


3. Актуализация опорных знаний.

- Нравится ли вам осенний лес?

- А что особенно вам нравится в осеннем лесу?

- Какие народные приметы осени вам известны?


4. Знакомство с правилами поведения на природе.

(разрешается идти парами, общаться между собой, негромко разговаривать, обращаться с вопросами или за помощью к учителю; нельзя рвать растения, ломать ветки, пробовать на вкус листья и плоды, ловить насекомых, отставать от группы, играть).


5. Озвучивание темы урока.

6. Постановка проблемы.

- Постарайтесь отгадать загадку.

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. (дерево)

- Но сегодня мы будем говорить не только о деревьях, а вспомним кустарники, травянистые растения.

- А вы, дети, знаете загадки о деревьях, кустарниках?


7. Открытие новых знаний.

- Рассмотрите находящиеся недалеко от вас деревья, кустарники и травянистые растения. (высказывания детей)

1.)- А знаете ли вы их названия?

- Давайте попробуем разгадать загадки.

Стоит Алена – платок зелёный,

Тонкий стан, белый сарафан. (Берёза)

2.) Я из крошки – бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч. (Дуб)

3.) Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют,

И, галдя, его клюют. (рябина)


- Ребята, потрогайте кору и листья разных деревьев, понюхайте веточки деревьев, позднюю траву, соберите букеты опавших листьев.

- Обратите внимание на разнообразие цвета в ваших букетах.

- А знаете почему осенью листья меняют окраску?

Осенью день становится короче, растения получают меньше солнечного света, зелёное вещество в листьях разрушается и листья окрашиваются по-разному.

- Как вы думаете, почему деревья сбрасывают листья на зиму?

- С наступлением холодов почва охлаждается, а вместе с ней почвенная влага. Холодную воду растения не всасывают. Помимо этого зимой на листьях скапливалось бы много снега и от тяжести ветви бы ломались. Осенью на черешках листьев образуется пробковый слой. Он, как перегородка, отделяет черешок от ветки. Теперь достаточно тяжести самого листа, удара капли дождя или дуновения ветра, чтобы лист отделился от ветки.

- Рассмотрите веточку. Есть ли ранки от опавших листьев?

- Листопад у всех деревьев начинается в одно и то же время?

- А есть ли такие деревья, которые не сбрасывают листву?

- Послушайте стихотворение «Листочки» .

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Полетели, полетели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

- О чём пойдет речь? (о листопаде).

Рассказ учителя.

- Ребята, а почему нельзя разжигать костёр в осеннем лесу? (высказывания детей).

- Огонь не только губит растения, их семена, но и животных леса, насекомых .


8. Подведение итогов.

- Какие изменения происходят в жизни растений с приходом осени?

- Как нужно относиться к природе?

- Продолжите высказывание:

- Я сегодня узнал…

- Мне понравилось…

- Было интересно…

- Я бы хотел узнать…


- Молодцы спасибо за урок!


Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Труд человека.

Цели урока:

- показать исторические изменения в труде человека, совершенствование продуктов его труда, расширить представления учащихся о профессиях;

- развитие кругозора, внимания, наблюдательности, формирование умения работать с книгой, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении, умение слушать товарищей, вступать в диалог;

- формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям, формировать отношение труду как неотъемлемой части жизни человека, воспитывать добросовестное отношение к труду.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация знаний. Определение темы урока.

Чтобы определить тему сегодняшнего урока, ответьте на несколько вопросов:

- Расскажите о сегодняшнем утре. Как вы узнали, что уже пора вставать?

- Уже в первую минуту пробуждения мы сталкиваемся с окружающим миром – с разными объектами и явлениями природы, людьми, предметами, сделанными человеком.

- Встали, стали одеваться. Во что? Откуда это появилось?

- Сели завтракать. Что ели? Откуда это появилось?

- Кто догадался, о чём пойдет речь? (о труде человека)


3. Повторение пройденного на предыдущих уроках.

(На доске слова: трактор, молоток, гвозди; стакан, оконное стекло, песок; хлеб, пирожное, земная поверхность).

- Прочитайте группы слов. Почему они так объединены? Какая связь между названными предметами?

- Для того, чтобы появились молоток и гвозди, хлеб и пирожное, стакан и стекло и многое другое человеку нужно много трудиться.


4. Работа по теме урока.

- Подумайте и расскажите, почему человек должен трудиться?

- Всегда ли трудился человек?

А) работа с учебником.

- Найдите пословицы о труде. Кто их сочинил? Откуда это узнали?

- А что вы заметили, когда читали?

- Почему так?

- Кто работник, а кто работничек? (рассмотрите иллюстрации к пословицам. Что можете сказать?)

Работа в группах.


5. Продолжение работы по теме урока.

- Всегда ли труд человека был одинаков?

- А рабочие инструменты?

- Рассмотрите рисунок на развороте. Расскажите, что поняли?

- Продукты труда человека тоже менялись. Рассмотрите изображения некоторых предметов. Что вы думаете?

Беседа о труде родителей. Рассказы детей.

6. Презентация «Профессии»

1 – Кто из этих людей следит за соблюдением правил дорожного движения, поможет ребенку и взрослому в случае необходимости?

Расскажите коротко об остальных профессиях.

- Как думаете, а какие профессии спрятались за шторками?

2 – за синей – дайте этому продукты:

Мясо птицы, сухофрукты,

Рис, картофель… И тогда

Ждет нас вкусная еда. (повар)

- за желтой – Дайте ножницы, расчёску,

Он вам сделает прическу.

И, конечно, непременно

Пострижет вас современно.

- за зеленой – Охранять границу – важно!

И его туда зовут.

С верным псом они отважно

Службу Родине несут.

- за розовой – Если вдруг беда случится,

Где-то что-то загорится

Он туда поедет срочно

И погасит – это точно.


- Какая, по-вашему, самая важная профессия?

Вывод: все профессии важны.


7. Рефлексия.

Покажите тот смайлик, который соответствует вашему настроению.

Если вы узнали что-то новое – поднимите желтый смайлик, если ничего нового не узнали – зеленый. Если было интересно – красный.





















Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Органы чувств человека. Глаза. Уши.

Цель урока:

- формирование понятия «органы чувств»; положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окр мира, показать роль и специфику разных органов чувств;

- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления, развивать устную речь;

- воспитывать навыки самостоятельной работы, умения работать в парах, мотивацию к учению, воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе.


Ход урока


1. Орг момент

2. Актуализация знаний.

В классе оформлена выставка детских рисунков «Портрет моего товарища».

- Вы нарисовали такие замечательные портреты! Я тоже захотела создать портрет моей знакомой девочки. Вот он. (картина – портрет девочки, у которой не нарисовано лицо).

- Что-то не так?

На доске учитель вывешивает картинки – изображения глаз, носа, ушей, рта, ладони.

- Что общего у этих частей?

- Можем ли мы их назвать одним словом?


3. Формулирование темы и целей урока.

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окр мире?

- Как и почему их так называют, нам и предстоит узнать сегодня на уроке.


4. Открытие детьми нового знания.

- Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование. Кто такие исследователи?

1.) Исследование органа зрения.

- Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос.)

- Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос? (глаза были закрыты, и мы ничего не видели.)

Вывод. Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

- А что мы можем увидеть с помощью глаз? (цвет, размер, форму, картинки).

- После проведённого исследования дадим научное определение.

Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего? (орган зрения)

На доске появляется запись ОРГАН ЗРЕНИЯ рядом с картинкой – изображением глаз.

- Зрение надо беречь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

(Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра.)

2.) Исследование органа слуха.

- Приступаем к следующему исследованию. Закрываем ушки.

(Учитель тихо произносит какую – либо фразу.)

- Что я сказала? Какой вывод можно сделать? (Уши нужны, чтобы слышать)

- Уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Дайте научное определение.

Уши – это орган чего? (орган слуха)

На доске появляется запись ОРГАН СЛУХА рядом с картинкой – изображением ушей.


5. Первичное закрепление.

Общий ввод.

- Вот и подходит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос, кто же они, наши верные помощники?

- найди лишнее:

- глаза

- уши

- зрение

- нос.

Брат с братом через дорогу живут, а друг друга не видят:

- уши

- язык

- нос

- глаза.


6. Итог урока.

- А когда мы придем кушать в столовую, какие органы чувств нам помогут узнать, что мы будем есть? (орган зрения – увидеть блюда.)

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? (органы чувств.)

- Назовите их. (хоровой ответ)

- Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока?

- А теперь, если мы правильно выполнили все задания, то девочка нам улыбнётся. (открывается такая же картина с портретом девочки, но уже с нарисованным улыбающимся лицом).

- Мы – молодцы. Всем спасибо. Наш урок окончен.




























Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Органы чувств. Нос, язык, кожа. Уход за органами чувств.

Цель урока:

- формирование понятия «органы чувств», положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окр мира, показать роль и специфику разных органов чувств;

- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления, развивать устную речь;

- воспитывать навыки самостоятельной работы, умения работать в парах, мотивацию к учению, воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе.


Ход урока


1. Орг момент.

2. Актуализация.

На доске плакат с изображением человека, но без лица.

- Сегодня на урок к нам пришёл очень странный человек. Что в нем странного?

(У него нет лица, нет ушей, нет глаз, носа, рта.)

- А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем? (так некрасиво)

Учитель выставляет на доску рисунок глаз. (Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть. Человек мог бы попасть под машину. Мы бы не пришли в школу).

После ответа детей выставляются по очереди рисунки органов чувств.

- нос (если бы у нас не было бы носа, то мы бы умерли, потому что не смогли бы дышать).

- рот (рот нужен нам для еды, чтобы не умерли от голода)

- уши (человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал)

- А что вы чувствуете, когда на улице мороз? – и прикрепляется на доску знак вопроса. Мы чувствуем холод.


3. Постановка проблемы.

- Ребята, что у всех этих частей общего?

- Можем ли мы назвать их одним словом?

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окр мире? Какова их «профессия»?

- Как и почему их так называют, и предстоит ответить сегодня на уроке.


4. Открытие детьми нового знания.

- А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. Кстати, кто такие исследователи? (это люди, которые что-то изучают, исследуют)

- Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования? (мы будем исследовать человека)

- Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. (вы, наверное, уже слышали это слово.) Глаза, рот, нос, уши – это всё части организма – его органы. Давайте приступим к исследованию.

Опыт №1

Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1 ватному диску, пропитанному ароматами: 1) духов, 2) лимона, 3) чеснока, 4) лука.

Проведение опыта: каждый ученик в своей группе берёт стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху.

- Так что же внутри? Какой орган помог почувствовать запах? (нос)

Вывод: В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи.

Умение человека различать запахи получило название обоняние. Дайте научное определение.

На доске появляется запись ОРГАН ОБОНЯНИЯ рядом с картинкой – изображением носа.


5. Исследование органа вкуса.

(раздаю 3 стакана с водой – соленой, сладкой, простой.)

- Посмотрите, послушайте, понюхайте. Что вы почувствовали?

- Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?

(Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая)

- Дайте научное определение этому органу. Язык – орган вкуса.

Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения. Обоняния, слуха.


6. Исследование органа осязания.

Игра «Узнай, что в корзине»

- Попробуйте определить на ощупь какой-нибудь предмет в корзине. Корзинка накрыта салфеткой. (Учащиеся надевают рукавички и пытаются определить предмет.)

(резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблок)

Дети описывают предмет, говорят. Что он имеет форму шара, однако точно назвать не могут. – Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет?

- А теперь снимите рукавички и попробуйте определить предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)

- Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? (рук)

- Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. (При помощи рук. При помощи кожи. На руке есть кожа.) Сможем ли мы узнать предметы без помощи органов зрения, слуха, обоняния и вкуса?

Игра «узнайте предметы». (Дети исследуют предметы, заведя руки за спину, и называют их – гвоздик, кнопка, пуговица) – при помощи чего вы отгадали предметы.

На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета, их поверхность. Кожа – это органы, а на правой стороне – это чувства. Догадались, какое название отсюда следует?

Органы чувств.

7. ФИЗМИНУТКА.

8. Первичное закрепление.

Дорисуй необходимые органы чувств.

- Помогите нашему человечку почувствовать, что перед ним, дорисуйте необходимые органы чувств.


9. Итог урока.

- Что нового мы узнали?

- Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока? Кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись? Давайте мы их назовем одним словом?

Выводы:

- органы чувств – наши верные помощники.

- они помогают узнать, что происходит в окр мире.

- они показывают нам разные признаки и свойства.


10. Д/З.


Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Повторение. Улица полна неожиданностей. (ОБЖ)

Цель урока:

- формирование навыков грамотного поведения на улицах и дорогах, обобщить знания по ПДД;

- закрепить изученные дорожные знаки;

- воспитание культуры поведения на улицах.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Целеполагание.

На доске записаны два столбика слов:

Заправил двигатель

Увидел желание

Пила низина

Якорь

- Ребята, на доске – слова, сейчас вы узнаете, о чём мы будем говорить на уроке. Составьте слово из вторых слогов первого столбика и из первых слогов второго столбика. Что получилось? (правила движения). Сегодня мы повторим правила дорожного движения, отправимся в путешествие по улицам и дорогам нашего замечательного города.


3. Актуализация.

А) Графический диктант.

Начнем наше путешествие с повторения правил и выполнения графического диктанта. Условные обозначения вы видите на доске:

Да + Нет - Не знаю - ?

Дети работают на «Листах учеников» в задании №1. Учитель читает утверждение, а ученики пишут соответствующие знаки.

  • Пешеход ходит по мостовой (нет)

  • Машины движутся по проезжей части. (да)

  • Пешеход переходит улицу при зелёном свете светофора (да)

  • При переходе через проезжую часть сначала посмотри направо, а потом налево. (нет)

  • Переходи дорогу по пешеходному переходу. (да)

  • Можно переходить улицу на красный свет светофора, только если нет машин. (нет)

  • Нельзя играть на проезжей части и тротуаре. (да)

Б) Проверка диктанта

- Поднимите руки, если у вас все ответы верны.

- Сегодня на уроке во время нашего путешествия вам надо найти ответ на вопрос: «Для чего нужно изучать и соблюдать правила дорожного движения?»


4. систематизация и обобщение.

1. Первая остановка «Светофор».

- Наш школьный автобус остановился перед светофором. Я расскажу стихотворение О.Бедарева «азбука безопасности». Послушайте внимательно и приготовьтесь ответить на вопрос: «О каких правилах движения в нем говорится?»

Ученик 1. Асфальтом улицы мостятся,

Автомобили быстро мчатся,

Все будьте правилу верны –

Держитесь правой стороны.

Должен помнить пешеход:

Перекрёсток – переход.

Ученик 2. Красный свет нам говорит:

Стой! Опасно! Путь закрыт!

Лёша и Люба ходят парой.

Где идут? По тротуару.

Бурлит в движенье мостовая –

Бегут авто, спешат трамваи.

Ученик 3. Есть сигналы светофора,

Подчиняйся им без спора.

Желтый свет – предупрежденье!

Жди сигнала для движенья.

Ученик 4. Зелёный свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут.

Иди вперёд! Порядок знаешь,

На мостовой не пострадаешь.

Ответы детей: При движении надо держаться правой стороны, пешеходы ходят по тротуару, перекрёсток переходить по сигналу светофора на зелёный идти, на жёлтый сигнал приготовиться, на красный сигнал стоять.

2. Вторая остановка «Регулируемый перекресток».

- Ребята, мы живём в красивом городе с широкими улицами. По ним движется много легковых и грузовых машин, автобусы, троллейбусы. Кто помогает следить за порядком на улице? Отгадайте загадку:

Вот стоит на мостовой

Рослый, статный постовой.

Крутит, вертит головой,

Всем прохожим говорит:

«Пусть сейчас для вас открыт».

Дети: Регулировщик.

ФИЗМИНУТКА.


5. Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации.

Третья остановка. «Детский парк».

- Послушайте внимательно отрывок из стихотворения О.Бедарева «Азбука безопасности». О каких правилах движения вы услышали?

Ученик 5. Не смей на буфере кататься:

Не трудно с буфера сорваться.

Опасность ротозея ждет

Около любых ворот.

Ученик 6. Совет – не доверяй сноровке,

Входи в трамвай на остановке.

Ты не мартышка и не кошка,

И не трапеция – подножка.

Ученик, садясь в трамвай,

Старшим место уступай.

Футбол хорошая игра

На стадионе детвора.

Ученик 7. Хоккей – игра на льду зимой,

Но не играй на мостовой.

Цеплять крючком машины борт –

Опасный и ненужный спорт.

Чтоб тебя не задавили,

Не висни на автомобиле.

Помни, школьник, всегда и всем

Ты на улице пример.

Ответы детей: Нельзя цепляться за машины и виснуть на них; в трамвае надо уступать старшим место; нельзя играть на мостовой, надо играть на детских площадках.


6. Проверка уровня обученности.

Игра – тест «Проверь себя».

- Мы вернулись из нашего путешествия. Давайте проверим, как вы запомнили правила и выполним задание на контрольном листе. Я читаю вопрос, если согласны – закрашиваете кружок рядом вопросом зеленым цветом, если нет – красным.

- На желтый сигнал светофора, можно переходить проезжую часть улицы, так как транспорт стоит. (красный)

- Если горит красный сигнал светофора, а машина далеко. То можно быстро перебежать дорогу. (красный)

- Придвижении по тротуару надо идти правой стороны. (красный)

- Перекресток – наиболее опасное для пешехода (зеленый)

- При переходе дороги разговаривать нельзя. (зеленый)

- Улицу надо переходить по прямой. (зеленый)

- Дорожная разметка нужна, чтобы украсить дорогу. (красный)

Проверка теста.


7. Рефлексия.

- Ребята, продолжите две фразы:

- Я изучаю правила дорожного движения для того чтобы…

- Я соблюдаю правила дорожного движения потому, что…

Вывод: - для чего нужно изучать и соблюдать правила дорожного движения?

- Ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. Полученные знания помогут вам соблюдать правила дорожного движения и сохранить здоровье.

















Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Погода. Стороны горизонта. Практическая работа №1: «Запись показания погоды при помощи условных знаков в дневник наблюдения».

Цель урока:

- дать общее представление о погоде, познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями, научить наблюдать и описывать состояние погоды;

- развивать умение выполнять мыслительные операции и делать умозаключения, записывать температуру воздуха и выбирать одежду по погоде;

- воспитывать умение слушать учителя, товарищей, оценивать себя и работу своего соседа по парте.


Ход урока.


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация знаний.

Викторина.

- Человек заболел. Он говорит: «У меня жар». Это значит, что у него поднялось… (температура).

- Прибор для измерения температуры воды, воздуха, тела человека. (термометр)

- Граница между теплом и холодом, на термометре обозначена цифрой…( 0).

- Температура тела человека измеряет… (медицинский) термометр.

- Пластинка с делениями… (шкала).

- Одно деление обозначает (градус).

- Число градусов тепла записывается со знаком (плюсом).

- Число градусов холода записывается со знаком (минус).

- Отсчет градусов мороза ведут от нуля … (вниз).


3. Самоопределение к деятельности.

- Отгадайте, о чём идёт речь и вы узнаете тему урока.

Бывает холодная, жаркая, бывает сухая и дождливая, а ещё морозная и капризная. Догадались? Ну, конечно это … (погода).

(На доске появляется слово погода).

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

- Прочитайте тему урока. (Погода)

- какие учебные задачи мы поставим перед собой?


4. Физминутка

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревце всё выше, выше, выше.

5. Работа по теме урока.

1. Беседа, работа по учебнику.

- Прочитайте первые два вопроса. Как вы ответите на них?

- Прочитайте текст.

- А теперь прочитайте вопросы внизу. Попробуйте порассуждать об этом.

- Проверьте, правильно ли вы думаете. Прочитайте текст.

2. Выполнение заданий в рабочей тетради.

6. Обозначь температуру на термометре.

Работа с научным дневником.

- С сегодняшнего дня мы будем наблюдать за погодой. Погода может быть теплой и холодной, сухой или дождливой, ветреной или спокойной. Все эти изменения вызываются изменением состояния воздуха, окружающего Землю, его нагреванием и охлаждением. Погода играет исключительно важную роль в нашей повседневной жизни. Не зная прогноза погоды, мы не сможем правильно одеться, прежде, чем выйти на улицу.

- Рассмотрите условные обозначения. Давайте попробуем разобраться в том, что они обозначают.

Облачность – скопление облаков.

Ясно – в течение всего дня светит солнце, небо чистое и на небе отдельные небольшие облака.

Переменная облачность – солнце светит лишь часть дня, на небе много облаков.

Пасмурно – все небо в течение дня покрыто облаками, солнце не видно весь день.

Осадки – это дождь и снег.

Дождь – вид атмосферных осадков в виде водяных капель или струй.

Снег – атмосферные осадки в виде белых пушинок.

Гроза – дождь, сопровождающийся громом и молнией…

Молния – гигантский искровой разряд.

Ветер - перемещение воздушных масс. Обозначается стрелкой. Если ветра нет, то стрелка не ставится.

(Учащиеся рассматривают условные обозначения и учатся их рисовать. На доске появляются графические изображения природных и погодных явлений.)

Выполнение заданий в рабочей тетради.

7. Продолжение работы по теме урока.

- Можно ли измерить температуру без термометра, например собственной рукой?

- Правильно, нельзя, так как тепло и холод каждый человек ощущает по – своему.

- Предсказать же погоду можно по народным приметам. Вот некоторые из них:

- Осенью муравьиные кучи высокие – зима будет суровой.

- Если осиновые листья ложатся на землю наружной стороной вверх или не полностью опадают – будет суровая зима, если сверху оказывается обратная сторона листа – жди теплую зиму, а если и та и другая – умеренную.

- Если стебель камыша изнутри липкий – жди долгую и суровую зиму.

- Гуси полетели – скоро быть снегу.

- Если сентябрь холодный – в марте сойдет снег.

- Осенью гусь летит – к дождю, а лебедь – к снегу.

Цели:

- Познакомиться с основными сторонами горизонта.

- Внимательно слушайте объяснение учителя.

(Рассказ учителя о сторонах горизонта и о том, как определить стороны горизонта по Солнцу.)

Ответьте на вопросы:

- Какие стороны горизонта различают?

- Как определить стороны горизонта по Солнцу?

Игра.

- Справа от вас находится юг. Станьте так, чтобы перед вами был север.

- Перед вами запад. Станьте так, чтобы север был впереди вас.

Подведение итогов урока.

- Чему учились на уроке? - Как знания, полученные на сегодняшнем уроке, пригодятся в жизни? - Проверьте, все ли учебные задачи урока мы выполнили?

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: «Времена года». Улица полна неожиданностей.

Цель урока:

- систематизировать имеющиеся знания детей о временах года, сформировать представление о сезонных изменениях в природе;

- расширить кругозор учащихся, развивать мышление, наблюдательность, речь;

- воспитывать любознательность, взаимоуважение, интерес к окружающему миру.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Определение темы и постановка целей урока.

- Ребята, сегодня мы поговорим о явлениях природы.

- как вы думаете, какая тема нашего урока? (времена года)

- А как вы догадались? (по шапочкам)

- А что на них изображено? (Снежинки, листочки, цветы, солнышко)


3. Работа по теме урока.

- Итак первое время года, мы узнаем, отгадав загадку:

Яркая, нарядная,

Дождливая, прохладная.

Птиц в стаи собирает,

И на юг провожает. (осень)

- ребята, а знаете ли вы, что у осени есть три брата? Кто мне скажет, как их зовут? (сентябрь, октябрь, ноябрь).

- Давайте представим, что мы идем по осеннему лесу, а под ногами шуршит разноцветный ковер.

- Как вы думаете, какое природное явление бывает только осенью? (листопад)

- А почему оно так называется?

- Правильно, это природное явление называется листопадом, от слов листья падают.

- Какие еще природные явления бывают осенью?

- Следующее время года давайте отгадаем:

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом –

Все покрылось серебром. (зима)

- У зимы тоже есть три брата. Кто самый смелый и назовет мне, как их зовут? (декабрь, январь, февраль.)

- Кто из вас знает, какой брат год кончает, а какой – начинает?

- Какое самое яркое явление зимней природы вы знаете? (снегопад)

- Что особенно красиво при снегопаде?

- Какие ещё природные явления бывают зимой?

- Скажите, а какой праздник мы отмечаем зимой? (новый год)

Скажите, а когда мы можем наблюдать следующие явления природы:

- журчанье ручья, раскаты грома, веселые капли дождя, сияние солнца. (весна)

- Ребята, а кто из вас знает, как зовут братьев весны? (март, апрель, май)

- Ребята, какая птица весну открывает? (грач)

(Грачи самые первые прилетают к нам с юга и начинают расхаживать по полям, собирать червячков и личинок, которые могут уничтожить будущий урожай.)

- Какой цветок распускается весной первым?

- Что ещё происходит в природе с приходом весны?

(снег тает, день становится длиннее, набухают почки, прилетают птицы с юга.)

- и последнее время года, угадайте о каком времени года идет речь.

- Она соткана из зноя

Несёт тепло с собою

Реки согревает,

«Купайтесь!» - приглашает.

- Молодцы, ребята! Конечно же, это лето!

- Ребята у лета тоже есть три брата.

(июнь, июль, август).

- а как меняется природа с приходом лета?

- Ребята, а вы любите разгадывать кроссворды?

- Давайте все вместе разгадаем кроссворд и узнаем, что же я больше всего люблю?

а

с

1. Р

о



2. Г

м

р

о




а

к

е

6. Р

ц

я

5. М

с

е

я

и

н

л

о

4. М

о

3. О

б

л

а

к











1. Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем – не найдем.

2. Гаркнул гусь

На всю Русь.

Ответ (гром).

3. Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

4. Раскаленная стрела

Дуб свалила у села.

5. Рогатый, а не бодается.

6. Течет, течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит.

- Какой же самый яркий признак лета?

4. Рефлексия.

- Какие самые характерные явления природы бывают осенью, зимой, летом, весной?

- Урок окончен. Всем большое спасибо.

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Группы растений, органы растений и их функции.

Цели урока:

- дать представление о сходстве различных растений, определить функции каждой части растения, научить детей различать части растений;

- развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить различные группы предметов, расширять кругозор и словарный запас;

- способствовать формированию учебного сотрудничества и партнерства, развивать навыки общения;

- прививать бережное отношение к окружающей природе, любовь к природе;

- воспитывать интерес к предмету «окр мир».

Ход урока

1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.

1.) Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного, покажем, что знаем и умеем. Тема нашего урока закрыта. Отгадайте одно из слов:

- Это живая природа.

- Их более 350 000 видов на планете.

- Это «легкие земли».

- Им необходима вода, воздух, тепло, почва.

- Открываем 1 слово темы урока РАСТЕНИЯ.

Сообщение темы и целей урока.

- Назовите тему.

- Все растения на планете делятся на три большие группы: деревья, кустарники, травы.

- Посмотрите чем же отличаются эти группы растений?

СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ.

- Чему будем учиться? (изучать части растений, их значение)

- Будем изучать строение растения на примере цветковых растений. Какие это растения?

2.) Проблемный вопрос.

- А вот и сами части растений.

- Запомните части растений и какими функциями они обладают.

«Спор частей растений».

Заспорили как-то органы растения: кто из них самый главный. Первым выступил Корень. КОРЕНЬ. – Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными солями. Да что растение – я и людей, и животных кормлю. Да ещё и лечу иногда. В общем, уважаемые части растения, я самый важный среди вас!

СТЕБЕЛЬ - Позвольте! – вступил в разговор стебель. А кто держит листья? Цветы? Плоды? Кто поставляет питательные вещества от корня к другим частям растения и наоборот от листьев к корню?

ЛИСТЬЯ. Возмутились листья: «Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да ещё и за наш счёт! Это мы готовим растению питательные вещества, умело используя солнечную энергию! Это мы подсказываем людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Да и дышится рядом с нами легко».

Цветок – Друзья! Не надо так кричать. Бесспорно самый важный - это я! Потому что я образую, плоды и семена, что бы растение могло размножаться.

А кроме того я самый красивый из Вас…

А какой чудесный аромат исходит от меня…

ПЛОД. – Интересно… - вступил в спор плод. Да если бы не я, все растения перевелись бы, не смогли размножаться. Кроме этого, без меня животные и люди умерли бы от голода, потому что я один из главных источников питания.

- Кто главный?

- Какую задачу будем решать?

(Будем изучать строение и выясним, какая часть самая главная).

3. Изучение нового материала.

- какие части растения вы запомнили из рассказа?

- - Давайте подробнее узнаем о каждой части растения.- Кто первый начал спор? (корень)

- Зачем растению нужны корни?

- давайте проверим правильно вы ответили? (учебник)

- впитывают влагу

- берут питание из почвы

- удерживают растение в земле

- откладывают питательные вещества корнеплоды.

- Назовите, какие корнеплоды вы видите (репа, редис, свекла, морковь). (Демонстрация корнеплодов.)

- Почему полезно кушать корнеплоды? (В них много витаминов. Они полезны для нашего здоровья)

- нужен корень растению?

- Для чего?

(На доске обозначен корень).

- Какое следующее растение вступило в спор? (стебель)

- А для чего растению нужен стебель? (поддерживать растение).

- Правильно, стебель поддерживает цветы и листья. Кроме того по стеблю вода и питательные вещества поступают к листьям.

- Стебель не только поддерживает цветок и листья, но представляет собой транспортную артерию, по которой, с одной стороны, вода и минеральные соли поступают к листьям, а с другой стороны, запасы пищи в виде крахмала могут откладываться на будущее в основании стебля или в корнях.

- Такая система немного похожа на кровеносную систему животных. Устройство этой системы похоже у всех растений – от огромных деревьев до скромного цветка. Повреждение сосудов может погубить растение. Именно поэтому нельзя портить кору деревьев, так как сосуды находятся близко к ней.

- Может растение жить без стебля?

(на доске обозначаем стебель.)

ФИЗМИНУТКА.

- Какая у растений листва? Покажите?

- Почему вверх тянутся листочки?

- В листьях растения содержится удивительное зелёное вещество – хлорофилл. С его помощью растения могут использовать энергию солнечных лучей, производить питательные вещества, крахмал, разновидность сахара – глюкозу, поглощать углекислый газ, вырабатывать кислород.

Другими словами, растения производят пищу прямо из воздуха. Откуда в клубнике накапливается сладкий сок? Растение делает сахар благодаря энергии Солнца. Растениям не надо питаться как животным или человеку, они производят питательные вещества сами.

- важны ли листья для растения?

Обозначаем часть на доске. (листья)

- Для чего создан цветок?

- Почему красивый? Так ароматен? (рассматривание плаката «Цветы»)

- Проверим ваши предположения.

- Прилетит насекомое за сладким нектаром, пыльца останется на спинке, а когда шмель или жук перенесёт пыльцу на другой цветок, там образуется семечко, а иногда несколько. Лепестки опадут и вскоре появится плод, внутри которого семена.

Обозначаем часть на доске. (цветок, плод, семена)

4. Закрепление.

1.) – Для чего нужен стебель? (держит листья и цветок)

- Для чего нужны листья? (ловят солнечные лучики, листьями растение дышит)

- для чего нужен цветок? (в нем образуются семена и плоды)

- Как вы думаете, сможет ли растение жить без какой-либо части?

- какая часть важнее всего?

ВЫВОД: все части растения важны. Все они важны и необходимы растениям: и корень, и листья, и стебель, и цветы, и плоды. Это единый организм.

5. Работа по тетради. 6. Рефлексия.

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Семена, плоды, овощи. Практическая работа №2: «Развитие растений. Посадка семян в почву».

Цель урока:

- познакомить с разнообразием плодов и семян, способами их распространения, формировать навыки исследовательской деятельности, формировать умения и навыки работы с природными материалами;

- развивать умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать и делать выводы, развивать память, воображение, мышление в процессе наблюдения;

- воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность, любознательность.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация опорных знаний.

Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по карточкам.

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о растениях.

- На какие группы делятся все растения? Приведите примеры. К какой группе растений относится дуб? (деревья) Что мы называем стволом? (утолщенный стебель у дерева)

Продолжите моё предположение

- Сирень является растением группы… (кустарники)

- Одуванчик, подорожник – относятся к группе растений - … (травы)

- Какой вывод мы сделали на прошлом уроке и можем повторить сейчас? (У всех групп растений органы растений одинаковы)

- Для чего нужны органы растению? (с помощью их растения дышат, питаются, поглощают воду)

- Какие условия необходимы для жизни растений? (то, что у растения находится под землёй, что мы не видим)

- Подземным органом растения является… (корень)

- Для чего растениям нужны корни? (Во-первых закрепляют растение в почве и прочно удерживают его; во-вторых, через корни растение питается, т.е. получает из почвы питательные вещества и воду)

- Какие органы являются надземной частью растения? (стебель, лист, цветок, плод с семенами).

- Что такое стебель? (один из надземных органов)

- Зачем растениям нужен стебель? (по стеблю питательные вещества поступают от корня к другим органам растения, а от листьев – к корням)

У каждого растения есть периоды развития, которые отличаются только длительностью протекания.

- Какие периоды развития растения вы знаете? (семена – всходы – побеги и листья – цветки - плоды).

- Какую пользу приносят листья растению? (растение листьями дышит, также испаряют лишнюю влагу, и растение не перегревается).

- Почему осенью листья желтеют и опадают? (мало света и тепла)


3. Постановка проблемы.

- Ребята, посмотрите и назовите, что лежит у меня в корзинке (называют овощи и фрукты).

- Как одним словом можно назвать все то, что вы перечислили? (это плоды)

- И так, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Сегодня мы поговорим о семенах и плодах, и том, как распространяются семена в природе.


4. Изучение нового материала.

- А из чего образуются плоды? (из цветов)

- А что находится внутри каждого плода? (семена)

- А для чего растению семена?

Молодцы! И так, вы сами дали определение, что такое плод.

Плод – это орган размножения растений, развивающийся из цветка и имеющий семена. Посмотрите на плоды: яблоко и банан.

- Чем они отличаются? (формой, цветом)

На растениях они располагаются по – разному, в разном порядке и количестве.

Большие и маленькие, твердые и мягкие.

Все плоды делятся ещё на сочные.

- Как вы думаете, что значит сочные плоды? (т.е. из них можно выдавить сок)

- Плоды бывают сухие?

- А как вы думаете, почему эти плоды сухие?

Сочные плоды делятся ещё на две группы: односемянные и многосемянные. Чем они отличаются?

- сухие плоды в свою очередь тоже делятся на две группы: вскрывающиеся и невскрывающиеся. Чем они отличаются?

- Отличаются тем, что стручки при высыхании, лопаются и вскрываются. Также и в маковых головках при созревании образуются дырочки, т.е. вскрываются, и оттуда можно высыпать семена. А одуванчик просто состоит из множества невскрывающихся семян. Также орехи, пшеница, подсолнух, они сами не вскрываются.

Например: пшеница, рожь, овёс – у них плод не весь колос, а зернышки внутри него. Кукуруза – плод не весь початок, а зерна находящиеся внутри.

А сейчас поиграем в игру «Лукошко».

- Помоги Зайчику собрать в лукошко только овощи.


5. Физминутка.

6. Первичное закрепление изученного материала.

- А сейчас поиграем в игру «охарактеризуй».

- Определите, что это? Определите какой это плод? Односемянной, многосемянной, вскрывающийся или невскрывающийся?

- Питание человека очень разнообразно. Но растительная пища обязательна для него. Многие плоды он употребляет в сыром виде. Это очень полезно для здоровья. Внутри плода развивается семя.


7. Закрепление изученного.

- Давайте, посмотрим и узнаем, как распространяются семена природе.

- С помощью ветра. Семена разлетаются на большие растения, особенно мелкие, легкие. У многих есть специальные приспособления.

- С помощью воды. Семена переносят реки и ручьи, потоки дождя и морские течения.

- Саморазбрасыванием. Например, стручок гороха лопается и падает на землю, затем прорастет.

- Животными и человеком. Есть плоды и семена снабженные колючками, крючочками, которые цепляются за шерсть животных и за одежду людей, тем самым распространяются.


8. Работа с тетрадью.

9. Итог урока

10. Д/З.

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Размножение растений. Практическая работа №3: «Проращивание семян гороха или фасоли».

Цель урока:

- уточнение знаний о растениях, формирование новых знаний об окружающем мире,

- совершенствование устной речи, навыков самостоятельного мышления;

- осуществление нравственного и экологического воспитания.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация.

«Мозговая атака» (вопрос - ответ)

- Какая бывает природа? (живая и мертвая)

- Что относится к живой природе?

- Что относится к неживой природе?

Повторить сделанные ранее выводы.

- Как человек наблюдает за окр миром?

- Для чего он это делает?

- Какие группы растений вы знаете?

- Назовите органы растений?

ФИЗМИНУТКА


3. Ввод новых знаний.

Рассматривание рисунков на доске.

- Для чего растениям семена?

- Как распространяются семена?

- Как еще могут распространятся растения?

- Для чего распространяются растения?

Учащиеся объясняют для чего необходимо увеличение количества и разновидностей растений. (черенкование, семена, отростки от корня)

Работа по рисункам на доске. Учитель рассказывает, как распространяются комнатные растения.

Работа по учебнику.

Учитель читает текст. Выполнение заданий.


4. Итог урока

- Что нового узнали?

- Чему научились?


5. Д/З.






Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Сезонные изменения в жизни растений. Осень.

Цель урока:

- изучить жизнь растений осенью, способствовать формированию представления о жизни растений осенью, обеспечить восприятие и первичное закрепление знаний учащихся об изменениях в жизни растений осенью, о лиственных и хвойных растениях, способствовать расширению и углублению экологических знаний;

- развивать у обучающихся познавательный интерес, стремление самостоятельному поиску знаний, стимулирование творческой мыслительной деятельности;

- воспитывать бережное отношение к природе, способствовать воспитанию юного друга природы.

Ход урока

1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация опорных знаний.

- Какое время года сейчас?

- Назовите осенние месяцы.

- Какие изменения происходят осенью в природе?

3. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня ребята, мы с вами поговорим о жизни растений осенью.

Октябрь – середина осенней поры. В старину этот месяц называли «листопадом», «грязником», потому что с деревьев опадают увядшие, пожелтевшие листья.

- В начале осени на деревьях появляются первые желтые листочки. В середине осени почти все деревья становятся желтыми, красными, оранжевыми. Это связано с тем, что солнце появляется все реже, становится холоднее и зеленый цвет в листьях исчезает. Потом листья постепенно опадают, и их почти не остается на деревьях.

- Почему деревья теряют свои листья осенью?

Сезонные изменения у растений.

Чтобы образовывать питательные вещества и расти, зеленые растения нуждаются в солнечном свете и воде. Больше всего они растут весной и летом или во влажный период. Они по-разному переносят зиму, или сухое время года. У многих растений есть так называемый период отдыха. Многие растения накапливают питательные вещества в утолщенных частях, находящихся под землей. Их надземная часть умирает, растение отдыхает до весны. Морковь, лук и картофель – такого типа растения, накапливающие питательные вещества, которые используют люди.

Лиственные деревья.

Лиственные деревья, такие, как дуб и бук, сбрасывают листву осенью, потому, что в это время недостаточно солнечного света для образования в листьях питательных веществ. Зимой они отдыхают, а весной на них появляются новые листочки.

Вечнозеленые деревья всегда покрыты листвой, которая никогда не опадает. Чтобы узнать больше о вечнозеленых и сбрасывающих листья деревьях.

У некоторых вечнозеленых деревьев, таких, как сосна и ель, листья длинные и тонкие, называемые иголками. Многие из вечнозеленых деревьев растут далеко на севере, где лето короткое и прохладное, а зима суровая. Сохраняя свою листву, они могут начать расти, как только придет весна.

В пустынях обычно очень сухо, иногда там вообще не бывает дождя, а иногда случаются очень короткие сезоны дождей. Семена прорастают и дают новые всходы только в дождливый период. Растения цветут и очень быстро дают семена. В них накапливаются питательные вещества.

Растения

В лесу много рябины – осень будет дождливая, мало ягод – сухая. Если листопад пройдет скоро – надо ожидать теплой зимы. Осиновые листья ложатся на землю «лицом» вверх – к студеной зиме.

4. Практическая работа.

- Перед вами веточки растений, их вам послал главный лесничий, когда производил расчистку леса. Положите слева веточки хвойных растений, а справа – лиственных.

- Рассмотрите внимательно веточки лиственных растений. Как называется растение? Есть ли на нем листья? Какого они цвета? Оторвите листочек. Легко это сделать? Есть ли ранки от опавших листьев на веточках? Почему?

Деревья не могут на зиму расстаться со стволом и ветками и спрятаться под землю. Они поступают по-другому: сбрасывают на зиму листву. Листьям надо много влаги. А вода в почве зимой замерзает, и не могут ее корни выкачивать. К тому же листья зимой только повредили бы дереву. Груды снега, навалившиеся на них, поломали бы ветки и сучья.

- А что еще можно рассмотреть на месте опавших листьев? Почки. Они спят до весны. Весной на них вырастут новые веточки со стебельком и листьями.

- У детей – листья. Рассмотрите осенние листья.

- Как вы понимаете слово изнанка и лицевая сторона? Покажите ладошки вот так – это внутренняя сторона, а так – внешняя. А на листьях – это изнанка, т.е. внутренняя сторона. А это – лицевая сторона, т.е. внешняя.

- Посмотрите и скажите, веточки, каких деревьев лежат у вас на столе слева?

- Чем они похожи друг на друга?

- Как можно отличить сосну от ели? Наблюдаем, как расположен иголочки у сосны? Они сидят парами.

- Какие они по длине? Длинные, узкие.

- А что скажите про иголочки у ели? Располагаются по одной. Короче, чем у сосны. Колючие. Потрите пальчиками хвоинки, понюхайте. Душистые, смолистые.

- А можно ли назвать иголочки-хвоинки листьями? Да.

- Листья-хвоинки покрыты восковым налетом, плотные, они испаряют меньше влаги, чем лиственные деревья, поэтому зимняя засуха им не страшна.

- Интересно узнать, сбрасывает ли ель и сосна листья-хвоинки на зиму? Кто был в хвойном лесу? Что видели под елью и сосной? Откуда взялись хвоинки, если нет листопада.

Они не сбрасывают всю хвою. И все же листопад у них идет понемногу и постоянно. На месте опавших хвоинок вырастают новые, а нам кажется, что на ели одни и те же листья. На прогулке обратите внимание на опавшие листья-хвоинки.

5. Закрепление

- Какое открытие для себя вы ещё сделали? Хвойные растения не сбрасывают всю хвою, зимуют с семенами – шишками,. Потому что зимняя засуха им не страшна.

Загадки на тему «растения».

Платье потеряла,

Пуговки остались. (рябина)

Никто не пугает

А она вся дрожит. (осина)

Разбежались на опушке

В белых платьицах подружки. (березы)

6. Обобщение. Сегодня мы с вами познакомились с необходимостью взаимосвязи животного и растительного мира. Узнали, почему животные и растения не могут жить друг без друга.

8. Подведение итогов.

- Что нового вы узнали?

- Чего вы не знали?

- О чем вы хотели бы узнать?

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Труд зимой.

Цель урока:

- формирование новых методов действий и приемов мышления,

- совершенствование умений наблюдать и излагать сделанные наблюдения;

- осуществление экологического воспитания.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация.

Повторение пройденного материала необходимого для восприятия нового материала.

Опрос.

- Назовите месяцы зимы.

- А как звери готовятся к зиме?

- Что изменилось в неживой природе с приходом зимы?


3. Ввод новой темы.

- На прошлом уроке мы с вами говорили об изменениях в растительном мире осенью. А сегодня поговорим о труде человека осенью.

Рассматривание рисунков.

- Чем заняты люди?

- С чем это связано?

- Какие работы выполняют ваши родители сейчас на дачах?


Физминутка


4. Выполнение практических упражнений.

Игра «Засели жильцов»: расположить белку, медведя, лося, лису. Волка, кабана, зайца, ежа, барсука, бобра, хомяка – по домикам.

Домик 1 – кто делает запасы. Домик 2 – впадают в спячку. Домик 3 – зимой ищут корм.

Выбери животных, которых можно встретить зимой: муравей, лягушка, медведь, еж, белка, лиса, заяц, синица, ворона, волк, кукушка, уж, лось, бабочка.


5. Проверка усвоения новых типов действий.

Работа в тетрадях.

Нарисовать животных, которых можно встретить зимой.


Итоговая ситуация.

- Что узнали нового?

- Чему научились?

- Что вам понравилось?



Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Весна. Безопасность на воде. (ОБЖ)

Цель урока:

- формирование новых методов действий и приемов мышления;

- совершенствование умений наблюдать и излагать сделанные наблюдения;

- осуществление экологического воспитания.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.

2. Ввод новой темы.

Рассматривание рисунков.

- Какие изменения происходят в природе с приходом весны?

Разгадывание кроссворда.

1. Дует нам в лицо… (ветер)

2. Течет, течет, не вытечет.

Бежит, бежит, не выбежит. (река)

3. Белый пух с неба упал. (снег)

4. Над моею головой голубая материя легла. (небо)

5. Лежит у дороги ни кто не тронет. (камень)

- Прочтите ключевое слово.

- Расскажите, что происходит с растениями весной.

3. Физминутка

4. Выполнение практических упражнений.

Записать 3 месяца весны.

- Чем особенны эти месяцы?

Правила безопасности на воде.

1. Беседа по теме.

- Какие животные хорошо плавают?

- Кто из вас умеет плавать?

- В каком возрасте можно учиться плавать?

Жарким летним днем и дети, и взрослые любят пойти на пляж и искупаться. Только прежде чем зайти в воду, стоит вспомнить о безопасности.

5. Правила поведения на воде.

- Так же, как на городской улице, на воде есть свои правила безопасного поведения.

- Какие правила вы знаете? (ответы детей)

1. Когда купаетесь, рядом обязательно должны быть взрослые, даже если вы умеете плавать. Это же правило действует при переходе реки или ручья.

2. Никогда не ныряйте в незнакомом месте. Под водой может оказаться затонувшее бревно, коряга и т.п.

3. не заплывайте за буйки, не плавайте в реке с быстрым течением.

4. Не шутите на воде, не «топите» друг друга, человек может захлебнуться и утонуть.

5. Если ногу свела судорога, надо на секунду погрузиться с головой в воду и, распрямив ногу, сильно рукой потянуть на себя ступню за большой палец. Судорога пройдет.

6. Умейте отдыхать на воде (на спине или выполняя «поплавок»).

6. Закрепление

- Можно ли ударить рыбу с пристани, если не умеете плавать?

- Почему после купания нужно переодеться в сухое?

- Какие правила поведения на воде вы запомнили?

Итоговая ситуация.

- Что узнали нового? Чему научились? Что вам понравилось?

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Труд весной. Практическая работа 4: «Наблюдение за развитием растений на примере распускания веточек».

Цель урока:

- Формирование новых методов действий и приемов мышления;

- совершенствование умений наблюдать и излагать сделанные наблюдения.

- Осуществление экологического воспитания.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация.

- Назовите месяцы весны.

- А как звери готовятся к весне?

- Что изменилось в неживой природе с приходом весны?

- Чем заняты люди?

- С чем это связано?


3. Ввод новой темы.

- На прошлом уроке мы с вами говорили об изменениях в растительном мире весной. А сегодня поговорим о труде человека весной.

- Все перечисленные сезонные изменения характерны для раннего периода весны. Подумайте, какие из этих явлений повлияли на жизнь и труд людей в ранний период весны.

- Повлияло ли потепление на внешний вид человека?

- Мы – городские жители. Какой труд можно наблюдать в ранний период весной на улицах города, когда тает снег?

- С какой целью люди выполняют эту работу?

- Беседа о заботах огородников (выращивание рассады в парниках и теплицах.)

- О каких делах человека можно сказать в связи с прилетом первых птиц?


Физминутка.

Выполнение практических упражнений.

- Работа в тетрадях.

- Нарисовать весну.

- Практическая работа.


4. Итоговая ситуация.

- Что нового узнали?

- Чему научились?

-Что вам понравилось?





Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.Дата:

Тема урока: Лето

Цель урока:

- формирование новых методов действий и приемов мышления;

- совершенствование умений наблюдать и излагать сделанные наблюдения;

- осуществление экологического воспитания.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация

Разгадывание кроссворда.

1. Растут – зеленеют,

Упадут – пожелтеют,

Полежат – почернеют. (листья)

2. Течет, течет, не вытечет.

Бежит, бежит, не выбежит. (река)

3. Надо мною, над тобою

Пролетел мешок с водою,

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез.. (туча)

4. Над моею головой голубая материя легла. (небо)

- Прочтите ключевое слово.

- какая у нас сегодня новая тема?

- Расскажите, что происходит с растениями летом.


3. Ввод новой темы.

- Сегодня на уроке мы с вами поговорим об изменениях в растительном мире летом. Рассматривание рисунков.

- Какие изменения происходят в природе с приходом лета?

- Расскажите, что происходит с растениями летом.


Физминутка.


4. Выполнение практических упражнений.

Записать 3 месяца лета.

- Чем особенны эти месяцы?


5. Рефлексия.

Работа в тетрадях.

Нарисовать лето.


Итоговая ситуация.

- Что узнали нового?

- Чему научились?

- Что вам понравилось?

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Труд людей летом.

Цель урока:

- познакомить учащихся с летним трудом людей.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация опорных знаний.

Ответы почемучки.

- Какие основные признаки лета? (конечно, это тепло. Солнце находится высоко над землей и хорошо прогревает почву и воду.)

- Назовите летние месяцы.

Июнь – начало лета.

Народное название - светлояр, светозар, розник, разноцвет, румянец года, полдень года, первенец лета, сенозарник, сенокосник, цветотравье, перволето, хлеборост, скопидом…

Июнь называют еще месяцем тишины. В это время дикие животные выводят детенышей. Но называют этот сезон не потому, что тишина стоит в лесу, в поле или в долине реки. А потому, что человеку необходимо соблюдать тишину: не беспокоить животных, не мешать им заботиться о своих малышах.

Июль – макушка лета.

Народные названия – липень или липец (потому что цветет липа), сенозарник и страдник (потому что в этом месяце собирают хлеб), косень (в это время косили разнотравье), пасень (самое полезное время для выпаса скотины), дождевик или грозник (месяц ливневых дождей и гроз).

Август – граница между летом и наступающей осенью.

Народные названия: серпень (от слова серп, которым жали хлеб), живень (это время сбора урожая), густарь, зорничник,капустник, густоед, припасень, хлебосол (в садах и огродах собирают овощи и фрукты, в лугах – лекарственные растения).

Постепенно прекращают свое пение птицы, которые собираются на зимовку. Первыми улетают кукушки и стрижи, за ними ласточки; в конце августа – журавли.

В середине лета 22 июня наступает самый длинный день в году – день летнего солнцестояния. 22 июня также считается астрономическим началом лета. С этого дня светлое время суток будет уменьшаться, а ночь – увеличиваться. В теплые летние дни солнце хорошо прогревает землю, но ночью воздух охлаждается. Находящийся в воздухе водяной пар оседает на растения и превращается в мелкие водяные капельки – росу. Утром, когда солнце вновь прогревает землю, роса испаряется и исчезает.

Летом особенно в июле, часто бывают грозы. После дождя, когда сквозь густую завесу облаков проглядывает солнышко, на небе появляется красивая семицветная радуга. Она появляется там, куда уходят грозовые тучи. Цвета радуги расположены в строго определенном порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. Эти цвета составляют белый солнечный луч, который во время дождя преломляется в капельках и брызгах дождевой воды.

Радуга видна до тех пор, пока капли дождя часто и равномерно падают на землю. Чем крупнее капли и чем чаще они падают, тем ярче радуга.


3. Изучение нового материала.

Труд людей летом.

Слово учителя.

Летом люди ухаживают за посевами на полях и огородах. В это время года надо бороться с сорняками, насекомыми-вредителями, проводить поливку и подкормку растений, рыхлить почву.

Для того чтобы растения не выгорали от засухи, в степных районах строятся каналы, на полях устанавливаются дождевальные машины. Это дает возможность выращивать кукурузу, дыни, арбузы, различные овощи.

Летом на полях и в садах начинается уборка урожая. Поспевают сливы, вишни, яблоки, ягоды и овощи.

Летом люди заняты заготовкой кормов для домашних животных. Одним из таких кормов является силос. Это скошенная трава, заложенная в специальные ямы. Ямы закрывают так, чтобы в них не проникал воздух.


Игра «Найди ошибку».

Цель: развивать зрительное восприятие и внимание, мыслительные операции, речь, расширять кругозор, активизировать словарный запас.

На доске предложения: Летом люди собирают картофель, капусту, морковь. Летом люди сажают деревья. Летом собирают урожай смородины, малины, вишни, клубники. Летом рыбаки ловят рыбу. Летом делают ремонт в квартирах и домах, гаражах и в других помещениях.

Задание: прочитать выразительно скороговорки, заклички:

- Божья коровушка,

Полети на облышко,

Принеси нам с неба,

Чтобы было летом:

В огороде бобы,

В лесу ягоды, грибы,

В роднике водица,

Во поле пшеница.

Задание: составить рассказ-описание по иллюстрации «Сенокос».


Итог урока.

- Что нового узнали?






















Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Роль растений в жизни животных.

Цель урока:

- обобщить знания детей о растениях и животных, создать на уроке условия для определения учащимися связей между растительным и животным миром, формировать представления об экологических связях, способствовать укреплению знаний о природе, пополнять активный словарь учащихся;

- развивать мыслительные операции анализа, обобщения, развивать связную речь учащихся;

- воспитывать экологическую культуру.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация опорных знаний.

Задание: Отгадайте загадки из группы «ботаника», разделите отгадки на 3 группы. Назовите их.

1. В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей. (береза)

2. Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (малина)

3. Держит девочка в руке

Облачко на стебельке.

Стоит дунуть на него –

И не будет ничего. (одуванчик)

4. У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту

В высоту. (сосна)

5. Была зеленой, маленькой.

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я

И вот теперь я спелая. (смородина)

6. Стоят в поле сестрички –

Желтый глазок, белые реснички. (ромашки)

- Как одним словом называются деревья, кустарники и травы? (растения)

- Кто из вас догадался, что изучает наука ботаника?

Задание: Внимательно послушайте, загадки из группы «Зоология». Разделите отгадки на 3 группы. Назовите их.

1 ученик.

1. Что за зверь лесной,

Встал, как столбик под сосной.

И стоит среди травы –

Уши больше головы. (заяц)

2. ученик.

Заяц – одно из кротких животных на свете. Зайцы передними лапками роют в земле норки. Днем он спит, ночью выходит на кормешку. Зимой он питается только корой деревьев. Чаще всего грызет он молодые осинки, березы, ивы. К зиме зайцы линяют – меняют свой наряд. Новая шерсть у них вырастает густая, теплая.

3 ученик.

Все называют зайца трусишкой. В действительности зайцы вовсе не трусливы. Если какой-нибудь пернатый хищник настигает зайца, то он ложится на спину и отбивается сильными ударами лап. Но бывает и так, что орлу или лисице удается схватить зайца за шерсть со спины или зада. Тогда кусок кожи, схваченный за шерсть, легко отрывается и остается в зубах хищника, а сам заяц благополучно убегает. Обнаженная часть тела быстро заживает, покрываясь новой шерстью.

4 ученик.

- Вспомните сказку «теремок». С кем жил в теремке еж? (с мышкой-нарушкой, лягушкой-квакушкой).

Такое бывает только в сказках. Но на самом деле им втроем никогда не ужиться: съел бы еж своих соседок – мышь и лягушку. Да и в теремке он бы ни за что не поселился. Ежи даже норками не обзаводятся. Осенью натаскает еж на своих колючках сухих листьев в какую-нибудь яму между корней, зароется и спит всю зиму. Мал еж, да никто ему не страшен. Свернется в клубок, растопырит иголки – попробуй тронь. Еж питается насекомыми, мышами, лягушками, фруктами. Зимой спит, зарывшись в листья, в сено или забравшись под кучу хвороста.

3 ученик.

А теперь отгадайте животного по описанию.

Это лесная кошка. Хвост у нее короткий, на ушах кисточки. Она очень ловкая: не только прекрасно лазает по деревьям и скалам, но и быстро бегает, делает прыжки до 4 метров, хорошо плавает. Любимая ее добыча – зайцы, тетерева и куропатки. Она – хороший охотник.

Кто это?

Легко лазает по деревьям и скалам, рысь выбирает удобное место, с которого молниеносно бросается на жертву. Зубы и когти у рыси огромные и очень острые.


- О ком нам рассказали ребята. Как одним словом назвать зайца, ежа, рысь? (животные)

- А какие бывают животные? (домашние, дикие)

- сем отличаются домашние от диких?

- Какое из этих животное лишнее? Почему? (заяц – травоядное животное)

- как вы думаете о чем пойдет речь на уроке? (о растениях и животных)

- Верно, сегодня мы поговорим о растениях и животных.

Как можно одним словом назвать растения и животных? (природа)

- Уточните, к какой природе относятся животные и растения (живой)

- По каким признакам мы определяем объекты живой природы? (это значит все что дышит, питается, размножается, растет)

- А теперь поговорим о правилах поведения на природе.

- не рви цветы. Пусть красивые растения останутся в природе.

- не сбивай грибы, несъедобные. Помни, что грибы очень нужны природе.

- не разоряй муравейники.

- не лови диких животных и не уноси домой. Условия неволи не заменят им природной среды.

- не ломай ветви деревьев. Растение – живое существо.

- будь осторожен с огнем. Помни, что из 1 дерева можно сделать миллион спичек, а 1 спичка сжечь миллион деревьев.

3. Введение в тему.

- Воздух, вода и вся другая неживая природа, в которой обитают сообщества растений и животных, называется окр средой. В лесу своя окр среда, в пустыне – своя, в озере море – своя. Растения и животные на протяжении тысячелетий привыкли жить именно в своей окр среде. Это их дом. Сообщества растений и животных вместе с окр средой называют экологической системой. А наука, которая изучает, как сообщества растений и животных взаимодействуют между собой и окр средой, называется – экологией.

Экология – наука, которая исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их окружает.

4. Работа по теме урока.

Работа в группах.

Каждая группа получила полоски со словами. Задание: Прочитайте слова, подумайте, как они связаны между собой. Расположите полоски в логической последовательности. Объясните, почему так расположили полоски?

Задание для 1 группы.

- Объясните, как связаны между собой эти слова? Расставьте их в логической последовательности.

Растение – кислород – животное.

Итак, какой вывод мы сделаем. Какую роль играют растения в жизни животных? (растения выделяют кислород, необходимый для дыхания животных.)

Задание для 2 группы.

- Объясните, как связаны между собой эти слова? Расставьте их в логической последовательности.

1 минигруппа: сова – зерно – мышь;

2 минигруппа: бабочка – нектар – синица.

Итак, какой вывод мы сделаем: как ещё связаны растения и животные? (растения являются пищей для животных.)

Почему я составила этот ряд картинок?

Осина – заяц – волк

Дуб – кабан – рысь

Трава – лось

- Подумайте, полный ли третий ряд картинок? Кого не хватает?

(не хватает звена, нет хищника.) (волк)

- А если я составлю такую цепочку: трава – волк. Будет ли она верной?

- Могут ли хищники прожить без растений? (да, нет)

- Почему? Что произойдет?

(Если не будет растений, травоядным нечем будет питаться. Хищники погибнут.)

Вывод: Растения являются пищей для животных.

Вот это и есть экологическая цепочка или экологическая система, в которой каждое растение или животное как бы дополняет всех остальных и не сможет без всех остальных прожить.

Задание для 3 группы.

1 минигруппа: гнездо – птица – сухая трава

2 минигруппа: сухие листья – дупло – белка

3 минигруппа: кора деревьев – насекомые – дупло дятла

Вывод: из растений животные строят свой дом (гнездо птиц), утепляют свои жилища в холода, в растениях животные прячутся от врагов.

5. Первичное закрепление.

1. Чтение цепочкой

2. Ответы на вопросы учебника.

3. работа по «Дневнику наблюдений»

6. Итог урока.

- Как связаны в природе царство растений и животных?

- Что нового и интересного узнали на уроке?



Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.Дата:

Тема урока: Значение растений в жизни человека.

Цель урока:

- рассмотреть значение растений в жизни человека, учить бережно относиться к растениям, рассмотреть основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе;

- развивать мышление учащихся, познавательный интерес;

- воспитывать бережное и уважительное отношение к природе.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Подготовка к усвоению нового материала.

1.) Фронтальный опрос.

- Как по внешнем виду можно разделить растения? (деревья, кустарники, травы)

- Что вы можете рассказать о деревьях? Кустарниках? Травянистых растениях?

2.) Какие условия необходимы для жизни растений на земле?

Расшифруй слова.

Лотеп

Щапи

Тевс

Негиэря

(тепло, свет, пища, энергия).

- Почему растения не могут жить без солнечного света?

- Многие растения, такие, как морковь, лук, картофель, накапливают энергию в корнях, клубнях, луковицах.


3. Изучение нового материала.

- Как вы думаете, могли бы люди жить без природы?

- Как хорошо, что есть растения! Без растений не было бы жизни на планете Земля.

- Для чего нам, людям, растения?

- Рассмотрите таблицу и попробуйте рассказать, что мы используем из природы и в каких целях?

Природа дает нам пищу, одежду, жилье. Человек не может жить без пищи, а пищу дают нам растения и животные. Люди не могут жить без мебели и посуды. Материал для изготовления их получаем в природе. Из земли добываем полезные ископаемые, на полях выращиваем урожай. В лесу заготавливаем древесину, пушнину, грибы, ягоды.


4. Дидактические игры по рядам.

1 ряд – «поварята»

- Вам необходимо составить из данных слов первое блюдо. Вот набор картинок (кастрюля, свёкла, лук, мясо, соль, помидор, капуста, морковь, картофель, чеснок).

2 ряд – «плотники»

- Составьте из «зашифрованных» слов предметы мебели.

Кавш

Тусл

Овркаьт

3 ряд – «музыканты»

- Перечислите музыкальные инструменты, выполненные с использованием дерева.

Физминутка.


5. Закрепление материала.

Игра «Что из чего»

1. Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый. (хлеб)

- Из чего готовят хлеб? Перечислите хлебобулочные изделия. Люди каких профессий связаны с хлебом?

2. Иду на мелкую монету

В колоколах люблю звенеть,

Мне ставят памятник за это

И знают: имя мое - … (медь)

- Медь – это металл. Назовите виды посуды, которые изготавливают из металла.


6. Подведение итогов.

- Человеку нужны продукты питания, одежда, мебель, посуда. Все необходимое для изготовления дает природа. В каждую вещь вложены знания и труд людей, все это необходимо беречь!





























Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Охрана растений.

Цель урока:

- систематизировать знания учащихся о растениях;

- формировать нормы поведения в природе;

- учить работать в парах, группах.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Повторение пройденного.

- Отгадайте загадку, и вы узнаете о чем будем говорить на уроке.(охрана растений.)

- Какая наука изучает жизнь растений?

- На какие группы разделили царство растений? Назовите отличительные особенности каждой группы.

- Какие приспособления есть у растения для того, чтобы распространяться?



3. Сообщение темы урока.

- Как вы думаете, зачем надо охранять растения? Какое отношение они имеют к жизни на нашей планете?

- Какое значение имеют растения для жизни человека?

Обобщение: несомненно, жизнь животных, человека полностью зависят от растений. К сожалению, деятельность человека изменила условия жизни растений. Выпиливая леса, люди оставляют после себя опустошенные голые пространства с грудами обрубленных веток, большое количество территории леса сгорает в пожарах.

- Как вы думаете, что ожидает эти леса в дальнейшем?

- Повлияет ли это на жизнь животных?

- Что возможно сделать в ваших силах, чтобы не нанести вреда природе?

- Что делает государство по охране природы?


4. Работа по учебнику.

5. Закрепление.

- Кого можно назвать другом природы?

6. Рефлексия

7. Итог урока.

8. Д/З

Прочитать статью учебника, ответить на вопросы.









Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Дикие и домашние животные. Птицы.

Цель урока:

- дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различии, отрабатывать умение безошибочно распределять животных на домашних и диких, познакомить с особенностями ухода за ними, условиями необходимыми для их жизни, познакомить учащихся с некоторыми видами домашних и диких животных, со значением домашних и диких животных в жизни человека;

- развивать устную речь учащихся, память, внимание, воображение учащихся.

Ход урока

1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация опорных знаний.

- Но для начала проверим ваши знания, выполнив тест по изученным ранее темам.

3. Коллективная учебная деятельность.

- Открытие новых знаний.

- Закрепление изученных знаний, умений и навыков.

- Повторение изученных ЗУН.

На учительском столе лежат картинки с изображением диких и домашних животных. Учитель загадывает загадки. Ученик, который отгадал правильно, выходит к столу, находит нужную картинку и крепит ее на доске.


1. Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

2. Голодная – мычит, сытая – жует,

Всем ребятам, молоко дает. (корова)

3. Съем червя, попью водицы,

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко,

Ребятишек угощу. (курица)

4. Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней.

Пышный хвост – ее краса,

Этот зверь лесной - … (лиса).

5. Травы копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (лось)

6. Не пахарь, не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник. (конь, лошадь)

7. Кто один имеет рог?

Отгадайте!... (носорог)

8. Стройный, быстрый,

Рога ветвисты.

Скачет по лесу весь день,

Называется… (олень).

9. Ну, вот и он попал в стишок:

Под клювом – кожаный мешок.

И я скажу вам без улыбки

Туда влезает много рыбки…

Ныряет он так глубоко,

Что ловит много и легко.

Красивый, сильный великан.

Кто эта птица? (пеликан)

10. У меня отличный слух,

Умный взгляд и тонкий нюх.

Сразу лезу с кошкой в драку,

Потому что я … (собака).

11. У нее глаза большие,

Хищный клюв – всегда крючком.

По ночам она летает,

Стоит на дереве лишь днем. (сова)

12. Как большая кошка он

Грациозен и умен.

Но не любит разных игр

Полосатый грозный … (тигр).

13. Летает и крякает целые сутки.

Скажет мне, дети, кто это? (утка)


- Перечислите еще раз отгадки. Как одним словом можно их назвать? Как вы думаете, на какие группы можно разделить этих животных? (дикие и животные животные). Почему же их так называют? Чтобы ответить на этот вопрос, закончите предложения:

  • Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами себе устраивают жилье, выводят потомство, называются … (дикими животными).

  • Животные, которые разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве, называются… (домашними животными).

Дети делят картинки на доске на две группы. (два ученика у доски).

Рассказ учителя о появлении домашних животных.

- С незапамятных времен наши предки жили дарами природы: собирали плоды и коренья, ловили рыбу, охотились. Иногда охотники приносили домой детенышей зверей и те росли рядом с человеком. Хорошо зная повадки диких животных, первобытные люди сумели приручить их. Так появились первые домашние животные. Они помогали охотиться, охраняли, перевозили тяжести и спасали запасы от грызунов. И, конечно, снабжали человека молоком, мясом, шерстью, кожей и многим другим. Дикие животные не сразу превращались в домашних, порою на это уходило несколько сотен лет.

- Считается, что самым первым домашним животным стала собака. Это произошло около 10-15 тысяч лет назад. Но некоторые исследователи уверены, что на это почетное место могут претендовать и овца, и коза, и свинья. Они рядом с человеком около 10 тысяч лет. Потом пришла очередь быков, буйволов, лошадей.

- Но человек одомашнил не только зверей. В его хозяйстве появились птицы: утки, гуси, куры, фазаны, индейки. Есть даже домашние насекомые. Например, труженица пчела и тутовый шелкопряд. Животные привыкли к человеку и к условиям жизни, которые создаёт человек для них. Да и человек не может обойтись без домашних животных. Домашние животные часто становятся домашними любимцами. Собака, например, не только помощник на охоте или сторож, но и товарищ для игр и проказ. А современной кошке не обязательно ловить мышей. Да и мышка для иного – тоже домашний любимец. А кто – то души не чает в своем хомячке, морской свинке, попугае или рыбках. И этот список можно продолжать.

- Почему этих животных содержат люди – кормят, ухаживают за ними, строят им жилища, заботятся о потомстве, оказывают медицинскую помощь.

На доске крепится карточка «Домашние животные».

- А для чего человек разводит домашних животных? Чем платят животные людям за их любовь, ласку, внимание? На доске появляется таблица:

- продукты питания – шерсть - транспортное средство - охрана жилища - декоративное значение.

Рассказ учителя о диких животных.

- В природе множество животных, которые сами добывают для себя пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жильё, выводят потомство. Это дикие животные.

- Кто заботится о диких животных? Чем жизнь диких животных отличается от жизни домашних животных?

Вывод: дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.

На доске крепится карточка «Дикие животные».

- Как вы думаете, ребята, кому из животных живется труднее: диким или домашним?

- Ребята, а вы знаете, где живут животные? Я буду называть животное, а вы его жилище:

Кошка – в доме, собака – в конуре, овца, коза – в хлеву, корова – в коровнике, лошадь – в конюшне, белка – в дупле, медведь – в берлоге, птицы – в гнездах, мышка – в норке, лиса – в норе, муравьи – в муравейнике, курица – в курятнике, волк – в логове, ёж – в норе.

Игра «Четвертый лишний»

- А сейчас мы с вами поиграем в игру «Четвертый лишни». Цель игры: найти на картинке лишнее животное и обосновать свой ответ.

Упражнение «Помоги другу»

Учитель крепит на спины детей карточки с названиями различных животных. Дети в полной тишине должны распределиться на две группы: домашние и дикие животные; затем внутри каждой группы ещё на две группы: звери и птицы. Цель упражнения: научить детей доверять и помогать друг другу.

- Чему вас научило это упражнение?

4. Самостоятельная учебная деятельность.

Работа в группах.

Каждая группа получает пазлы с изображением животного, необходимо собрать пазл, наклеить его на лист бумаги и подготовить презентацию об этом животном по плану:

- как называется?- чем питается?- где живет?- к какой группе относится?- приносит ли пользу людям, какую?- в какой сказке встречается животное?Д/З Подведение итогов.- на какие 2 группы распределяются животные? Чем отличаются друг от друга?


Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата: Тема урока: Птицы

Цель урока:

- познакомить учащихся с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки, обеспечить развитие у школьников умения ставить цель, создать условия для развития у школьников умения работать в парах,

- содействовать развитию у детей умения общаться;

- воспитывать чувство взаимопомощи.

Ход урока

1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.

2. Проверка изученного материала.

- Кто вспомнит, что мы изучали на предыдущих уроках?

- У вас на партах лежат карточки и конверты. Откройте.

- Сейчас вы будете работать в парах, выполняя задание.

- Кружочками закройте дом. жив – ых, квадратиками – диких жив – ых. Проверьте друг у друга. Если все верно, если вы согласны с товарищем, поднимите руки.

(учитель проверяет работы во время выполнения).

- Замечательно. Скажите, а всех вы животных закрыли фишками? (нет)

- Кто остался? (птичка)

3. Сообщение темы и целей урока.

- Кто-нибудь догадался, какая тема урока будет? (кто такие птицы)

- Кто сможет сформулировать цели урока? Чему будем учиться? (план на доске)

- Совершенно верно. Тема урока « Кто такие птицы». А цели: познакомиться с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки, чтобы уметь выделить птиц из других групп животных.

- Ребята, а давайте заглянем в гости к муравьишке Вопросику.

Звучит рассказ Муравья Вопросика: «однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало – перелетало удивительное животное, похожее на белку. «Какие разные животные, - подумал я, - но все они умеют лететь. Наверное, все они - птицы». А вы как думаете, ребята?»

5. Открытие новых знаний.

- Давайте откроем учебник. Рассмотрите на рисунке животных, которых назвал Муравьишка. Действительно ли все они – птицы? (Дети говорят, что курица – птица, бабочка – насекомое.)

- Скажите, знает ли кто – нибудь из вас похожее на белку животное, о котором сказал Муравей? Это белка – летяга. Птица ли она? А летучая мышь – птица?

- Чтобы правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который отличает их от других животных. Умение летать не подходит – мы знаем, что не только птицы летают, но, и например, насекомые. А птица курица летает как раз очень плохо.

- Дети изучают его на примере голубя по рисунку в учебнике, работая в парах. Затем кто-либо из учащихся рассказывает по рисунку о строении тела птицы.

Обращается внимание на то, что у всех птиц есть крылья.

- «Тело летучей мыши покрыто шерстью, а крылья у нее перепончатые. Летяга тоже покрыта шерстью. Перьев у них нет. Значит, они не птицы. Из всех животных, изображенных на рисунке, только курица – птица. Кто же такие птицы? (это животные, тело которых покрыто перьями.)»

- Не случайно птиц часто называют «пернатые».

Физминутка.

- Итак, мы узнали о птицах очень много. Кто скажет, что мы уже узнали?

Распустила хвост жар – птица

Он горит и золотится.

Из заморских к нам долин

Этот хвост принес… (павлин).

- Скажите, как вы думаете, для чего некоторым птицам нужно яркое оперенье? Но яркая окраска перьев важна птицам для маскировки. Как человек использует перья?

- Посмотрите чье перо изображено в учебнике. Как вы думаете, почему рядом изображена чернильница?

6. Знакомство со средой обитания и разнообразием птиц. - Расскажите, где вы встречались с птицами? (работа в парах) - Соотнесите рисунки с названием мест обитания птиц (чертим дорожки карандашом)

Птичий двор Лес Пруд

- Отметьте значком домашних птиц. Вспомните птиц родного края.

7. Закрепление изученного.

- Велико значение птиц для человека. Без птиц мы не сможем представить наш мир.

8. Подведение итогов.

- Что узнали нового? Что особенно понравилось, запомнилось?

- Что вызвало трудности?

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Цель урока:

- изучить особенности (общие признаки) каждого класса;

- сравнить эти классы животных по внешнему виду, строению скелета, среде обитания, органам дыхания, способу размножения;

- организовать наблюдение за аквариумными рыбками.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Проверка домашнего задания.


3. Актуализация знаний.

Итак, давайте вспомним, на какие группы делятся все животные.


4. Знакомство с новой темой, постановка целей..

- Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с разнообразием животных, и будем изучать, представителей 3 классов позвоночных животных.

- Посмотрите на доску и скажите, с представителями какого класса вы уже знакомы.

- Верно, одними из представителей позвоночных животных являются рыбы.

- Как вы думаете, исходя из темы урока, какие цели мы поставим сегодня? (изучить материал о рыбах, познакомиться с представителями других классов позвоночных животных).

- Давайте вспомним, какое строение имеют рыбы:

- плавники и хвост

- жабры

- нет век, окр вода увлажняет их и очищает

- тело покрыто кожей, в которой располагаются чешуйки, тело рыб скользкое, так как в коже много слизистых желез. Молодцы!

- Вспомним, чем питаются и как размножаются рыбы? (самка выметывает икру в воду, из икринок впоследствии появляются мальки. Но есть и живородящие рыбы, например акула, которая рождает акулят. Питаются рыбы растительным и животным планктоном. Но есть и хищники, которые охотятся на рыб, креветок, червей). Верно.

Обратим внимание на строение скелета рыб.

Учитель рассказывает о рыбах. (Скелет рыбы состоит из черепа, позвоночника, парных (грудных, брюшных) и непарных (спинных, хвостовой) плавников).

- Обратите внимание на многообразие рыб, это самый многочисленный класс позвоночных животных. Он включает более 20 тысяч видов.

- Итак, давайте вместе сделаем вывод: где обитают рыбы? Из чего состоит скелет? Каков покров тела? С помощью чего дышат рыбы? Как размножаются?

Заполнение таблицы в графе «рыбы»:

Среда обитания

Водная среда

Внешний вид (покров тела)

Костная чешуя, тело обтекаемой формы

Строение скелета

Череп, позвоночник, парные и непарные плавники

Органы дыхания

Жабры

Способ размножения

Мечет икру


7. Знакомство с новым материалом.

- Следующими представителями позвоночных являются земноводные и пресмыкающиеся.

- В конце урока у нас получится сравнительная таблица, по которой мы сравним классы по общим признакам и найдем отличительные черты каждого класса.


8. Работа с учебником.

- самостоятельная работа учащихся.

Проверка:

- Назовите представителей Земноводных? Почему они так называются? (взрослые особи земноводных чаще обитают на суше, но размножение и развитие происходит в воде.)

- Перед вами некоторые представители класса.

- Назовите представителей пресмыкающихся? Почему они так называются? Может, кто-то догадался из ребят? (при движении касаются телом земли, пресмыкаются).

Перед вами некоторые представители класса.


9. Работа над новым материалом.

Учитель:

Земноводные (амфибии) – группа наземных позвоночных животных, сохранивших тесную связь с водной средой. Земноводные по сравнению с рыбами имеют более сложное строение. Познакомимся со строением земноводных на примере лягушки.

- Тело лишено хвоста. Голова плавно переходит в туловище, 2 пары конечностей, конечности пятипалые. Кожа голая, покрыта слизью кожных желез. Слизь предохраняет кожу от быстрого иссушения и играет бактерицидную роль. Глаза крупные, подвижные веки защищают от засорения глаза, слезные железы смачивают глаза и смывают пылинки. Во внешнем строении лягушки сочетаются черты водных и наземных животных. Голая кожа, богатая железами, перепончатые лапы, выпуклые глаза характерны для водных позвоночных. У головастиков функционируют жабры,. Взрослые лягушки дышат легкими. Оплодотворение наружное, оплодотворенная икра прикрепляется к водным растениям или плавает в воде. Зиму проводят в оцепенении. Питаются насекомыми, пауками, слизняками.

(тритон). Это водное животное, зимующее на суше. Самка откладывает икринки на водные растения так, чтобы они были завернуты в листок.

Учитель:

Пресмыкающиеся – наземные животные. Они передвигаются, опираясь на грунт, дышат атмосферным воздухом, используя легкие, размножаются на суше, оплодотворение внутренне. К жизни на суше хорошо приспособлены. Рассмотрим строение пресмыкающихся на примере ящерицы.

Тело разделено на отделы: голову, туловище, хвост, 2 пары конечностей. Только змеи конечностей не имеют. Движутся благодаря мощной мускулатуре тела и многочисленным ребрам, концами которых, проступающими через кожу, цепляются за неровности почвы. Снаружи тело покрывает плотная сухая кожа, к которой развиваются роговые чешуйки. В коже нет желез, это предохраняет организм от потери влаги в засушливой среде. Чешуя не костная, как у рыб, а роговая, более мягкая. Рост тела сопровождается линькой. Старый покров слезает. Кроме черепах, их тело скрыто под костным панцирем. Веки подвижны, хвост может регенерировать, обламываться и восстанавливаться, 2 пары ног, когти. Дыхание легочное. Есть ребра, имеется грудная клетка, которая предохраняет органы от повреждения. Как и земноводные, пресмыкающиеся – хладнокровные животные, температура тела зависит от температуры окр среды. Рептилии откладывают яйца на землю или в углубления. Но бывает и детенышей вынашивают в теле матери (гадюка живородящая ящерица). На зиму впадают в оцепенение. Вот один из представителей пресмыкающихся хамелеон. Обитает в лесах на деревьях, питается насекомыми, которых захватывает длинным языком. Окраска тела меняется в зависимости от окр среды. Яйцекладущие, в слое сухих листьев, но есть и живородящие.


Итак фауна разнообразна. Но, к сожалению, некоторые виды животных по вине человека оказались на грани вымирания. Понимая это, люди стали охранять редкие виды, заботиться о сохранении численности животных. И в 1966 году была издана Международная Красная книга, содержащая список исчезающих животных.


10. Сравнение данных животных.

- Посмотрите на итоговую таблицу, найдите отличительные черты каждого класса позвоночных животных (дети находят отличия).


11. Первичное закрепление.

Перед вами рисунки представителей этих классов животных.

Внимательно посмотрите на рисунки животных и распределите их на 3 группы: рыбы -1, земноводные – 2, пресмыкающиеся – 3.


12. Фронтальная проверка.

- Назовите представителей земноводных? Пресмыкающихся? Рыб? Рядом, с каким животным вы не поставили цифру? (кит) Почему?

(позвоночное животное, но млекопитающее) живородящее, вскармливание детенышей молоком. Верно.


13. Подведение итогов урока.

Обобщение материала, тестирование по данной теме.


Итак, все внимательно слушали сегодня, и сейчас вам предоставляется возможность поработать самостоятельно и ответить на некоторые вопросы по теме. Возьмите карточку и галочкой отметьте только верные утверждения.


1. Взрослые особи земноводных чаще обитают на суше, но размножение и развитие происходит в воде.

2. У амфибий и рептилий глаза не имеют век, слезных желез.

3. В процессе развития жабры у головастика заменяются на легкие.

4. В период зимовки амфибии и рептилии находятся в оцепенении.

5. Пресмыкающиеся дышат жабрами.

6. У земноводных и пресмыкающихся нет постоянной температуры тела.


Итог урока.

Д/З

Реферат об одном из представителей классов.




Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Сезонные изменения в жизни животных. Жизнь животных осенью.

Цель урока:

- расширить знания детей о том, что животные зависят от природных условий и приспосабливаются, чтобы выжить, научить детей строить простейшие пищевые цепочки.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Повторение.

1.) Ритмы в природе.

Дети должны хорошо уяснить понятие РИТМ и сезонные ритмы.

- Какие природные ритмы вы знаете?

(Природный ритм – это повторение во времени какого – либо явления. Прилеты и отлеты птиц, листопад, облиствление растений, восход и заход солнца и тд.)

2.) Сезонные ритмы в природе.

- Что мы называем сезонными ритмами?

(Это более длительные ритмы – сезонные ритмы. Сменяя друг друга, времена года образуют год: зима, весна, лето, осень. Все это делает солнце.)

3.) Чтение пословиц, которые написаны на доске, и объяснение их смысла.

(Сентябрь – осенний месяц, он открывает новый природный сезонный ритм ОСЕНЬ. Для птиц, зимующих в это время, много корма – ягод, плодов. Но в сентябре резко наступает похолодание, поэтому он ХОЛОДНЕЕ по сравнению с прошедшим летом. А сентябре люди собирают урожай, который созрел за лето, и делают запасы на зиму.)

Вывод: Каждый месяц и каждое время года хорошо по – своему. В природе нет ничего лишнего, все ритмично и разумно.


3. Работа над темой. Животные осенью.

1.) Беседа о птицах.

- Кто является первым вестником приближающейся осени?

(Первыми чувствуют приближение осенних холодов перелетные птицы. При похолодании все насекомые или погибают или прячутся. И птицы, которые питаются насекомыми, покидают наши края из – за резкого снижения количества корма).

- Назовите перелетных птиц.

- Какие из них улетают первыми? (ласточки, стрижи)

- Какие птицы остаются зимовать?

- Почему они могут выживать зимой?

(Птицы питаются ягодами, семенами сосны, кедра.)

- Нужно ли помогать птицам, которые остались зимовать в наших краях?

2.) Рассматривание картинок.

Дети рассматривают картинки, на которых изображены животные и распределяют их по порядку, с учетом сезонных ритмов. Картинки подобраны так, чтобы дети видели, как выглядят животные летом, осенью и зимой, весной. Это поможет сформировать понятие о сезонных изменениях в жизни животных.

Начальной картинкой становится лето – осень.

- Как заяц выглядит летом?

- Что с ним происходит осенью?

- Как готовится к зиме белка?

- Что особенного в жизни медведя зимой?

(Медведь, нагуляв за лето толстый слой жира, зимой спит в своей теплой берлоге. Он сам заботиться о себе. Зимой у медведицы появляются малыши, но им не страшен холод, им тепло в берлоге. А с приходом весны медведи просыпаются и выходят из берлоги. Вот такой затяжной биоритм у медведя – сон. На всю долгую зиму.)

- Почему животные впадают в спячку?

(Жизненные процессы в это время в организме протекают медленно. Таким образом организм уменьшает расход энергии.)

- Все ли животные впадают в спячку зимой.

Волки, лисы, олени, лоси не впадают в спячку зимой. Они активно продолжают поиски пищи и находят ее.

- Каким животным не нужно заботиться о корме и жилье на зиму?

- Как заботятся о домашних животных?

- Впадают ли в спячку домашние животные?


4. Работа по учебнику.

А) Чтение стихотворения Е. Головина:

Собрались и полетели

Утки в дальнюю дорогу.

Под корнями старой ели

Мастерит медведь берлогу.

Заяц в мех оделся белый,

Стало зайчику тепло.

Носит белка месяц целый

Про запас грибы в дупло.

Рыщут волки ночью темной

За добычей по лесам,

Меж кустов к тетерке сонной

Пробирается лиса.

Прячет на зиму кедровка

В старый мох орехи ловко.

Хвою щиплют глухари.

Зимовать к нам прилетели

Северяне – снегири

Б) беседа по содержанию стихотворения.

- Какое название можно дать этим строкам?

- Можно назвать это стихотворение экологическим?

- Почему?

(По содержанию этого стихотворения можно построить пищевые цепи.)


Расскажи о связях:

Утка – водоем

Заяц – растения – лиса – волк – тетерев

Белка – грибы

- Кто кому нужен?

- Как животные готовятся и приспосабливаются к суровой зиме?

(утки, медведь, заяц, белка, волк, лиса, глухарь, снегири.)

5. Проверка знаний.

- Расскажи о связях:

Дерево – дятел

Лес – муравьи

Лиса – тетерев.

Словарь:

ЛИНЬКА, СПЯЧКА, ПЕРЕЛЕТ, РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ, ПЛОТОЯДНЫЕ.

Работа с новыми словами:

- Почему некоторые звери осенью меняют окраску?

- как изменилось питание растительноядных и плотоядных? Животных?


6. Д/З

1. Установить связи:

Лиса, лошадь, волк, трава, дерево.

2. нарисуй схему (Кто кому нужен?)


7. Итог урока.

Закон природы на основе наблюдений:

Осенью поведение и питание животных изменяется.







Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Подготовка к зимнему периоду. Жизнь животных и птиц зимой.

Цель урока:

- систематизировать и углубить знания детей о зимней жизни птиц и зверей;

- развивать умение работать самостоятельно, преодолевать трудности в учении, используя разноуровневые задания;

- воспитывать трудолюбие, самостоятельность, аккуратность, способствовать формированию интереса к предмету, воспитывать уважительное отношение к живой природе.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку. Сообщение темы и целей урока.


2. Изучение нового материала.

- Рассмотрите центральный рисунок в учебнике.

- О каких животных Миша спрашивает свою сестру?

- Ребята, а какое животное могло о себе сказать следующее:

- Осенью у нас забот не мало. Во – первых мы линяем. Во – вторых, надо позаботиться о надежном убежище, где можно проспать до весны. Но чтобы спокойно спать, нам надо накопить запас жира, а это делается летом и вначале осени. Накопим жирку, и спать можно ложиться в берлогу. Жир – это запас пищи на всю зиму (медведь).

- Так как медведь готовится к зиме?

- Какие животные еще поступают также?

- А впадают ли в спячку домашние животные? Почему?

- А кто мог о себе сказать так:

- Я очень интересный зверь. Только я умею строить на речках и ручьях плотины, прокладывать в лесу каналы и как заправский лесоруб, валить толстые деревья, сооружать хатки для жилья. Найду осину или иву – и начинаю подгрызать дерево со всех сторон. Упавшее дерево старательно разделываю: отдельно ветки, перегрызаю на несколько частей ствол, а потом все это сплавляю по воде к хатке и складываю в большие кучи. Так я запасаю на зиму «продукты». Замерзнет пруд, а я буду сидеть в своей хатке и с удовольствием грызть кору и молодые ветки деревьев. (бобр) - А как это животное готовится к зиме?

- какие еще животные делают запасы на зиму?

- Как вы думаете, что запасают на зиму полевка, поползень, белка?

- Послушаем следующее животное:

- Звери от врагов кто в дуплах спасаются, кто прячется под снегом, кто в норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов у меня полным полно. И все таки я живу, не тужу. Выручают меня нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у меня «Косые» - вижу ими не только вперед и в стороны, но даже немного назад. Уши у меня тоже во все стороны, поворачиваются – не надо понапрасну головой вертеть. Осенью я линяю: вместо серой вырастает снежно-белая шерстка. Кормлюсь я по ночам – так безопаснее – веточками деревьев, корой с их стеблей. (заяц)

- так как же встречает зиму заяц?

- Кто поступает так же?

- Сделаем вывод: Как звери готовятся к зиме?

(делают запасы на зиму, впадают в спячку, не впадают в спячку и не делают запасы на зиму.)

- Как помочь животным зимой, которые не делают запасы и не впадают в спячку?

- Проверим что получилось?


4. Физминутка.

5. Работа по учебнику.

- Почему этих птиц разделили на две группы?

- назовите перелетных птиц. (журавль, жаворонок, ласточка, скворец)

- назовите зимующих птиц. (сорока, синица, воробей, ворона)

- почему некоторые птицы улетают на юг? (нет корма)

- А как ведут себя птицы, оставшиеся на зиму? (перебираются поближе к жилью человека)

- Чем питаются зимующие птицы? (сохранившимися плодами и семенами растений, отыскивают спрятавшихся насекомых)

- А какие птицы прилетают к нам на зиму? (снегири, свиристели)


6. Работа в печатной тетради.

- Отметь рисунки тех птиц, которые улетают из наших мест с наступлением холодов. Раскрась рисунки снегиря и синицы. Остаются ли эти птицы зимовать с нами?

- Проверьте работа друг у друга.

- Почему птицы зимой перебираются поближе к жилью человека?

- А что вы сами можете сделать, чтобы помочь птицам зимой? (сделать кормушки, подкармливать птиц)

- Почему птицам надо помогать зимой?

- Так что же мы должны были узнать на уроке?


7. Работа с учебником.

Чтение статьи учебника.


8. Работа с разноуровневыми карточками.

- Какую оценку вы хотели бы получить сегодня на уроке. Поставьте ее в правом верхнем углу тетради.

Выполнив карточку №1, вы получите оценку «3»;

- перейдя ко второй карточке и выполнив ее правильно, оценку «4»;

- и последняя третья карточка – «5».

1

- Какие птицы называются зимующими? Приведите примеры.

- почему зимующие птицы не улетают в теплые края?

- Чем зимняя шерсть зверей отличается от летней?

2

- Что это за птица, которая ползает не только снизу вверх, но и сверху вниз?

- Какие птицы собираются зимой в стайки? Почему?

- У какой птицы клюв похож на изогнутые клещи? Чем питается эта птица? Когда она выводит птенцов? Почему именно в это время года?

- Почему птицу пищуху так назвали?

- Почему дятла называют лесным лекарем?

- Назови пищу зимующих птиц.

3

Работа в тетрадях стр 18-19 задания 1 и 2.

9. Итог урока.

- Так как же животные готовятся к зиме? 10. Д/З

50



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Контрольная работа(тест) по познанию мира за 3 четверть 4  класс

Цель: проверить знания учащихся по предмету, умения воспроизводить необходимую информацию по памяти; применять полученные знания на практике.

1. Открытое безлесное пространство, покрытое травами: А)  степи         Б)  пустыни             В)  тугаи                       Г)  луга

2. Какие растения преобладают на лугах:

А)  цветы и травы         Б)  берёзовые рощи          В)  деревья и кустарники            Г) саксаул     

3. Ценный и питательный напиток шубат вырабатывают из молока А)   лошадей    Б)  верблюдов       В)  овец      Г) коров

4.Самые многочисленные обитатели степей:

А) сурки и суслики     Б)степные орлы и беркуты   В) сайгаки и джейраны       Г)насекомые

5.Типичные животные пустыни:

А) черный и бурый медведи     Б) кроты    В) лисицы и зайцы     Г)тушканчики, скорпионы

6.Это не лес: А)ленточный бор              Б)дубрава          В)ясеневая роща          Г)яблоневый сад

7.Водоплавающие птицы:

А) журавли и цапли        Б) гуси, пеликаны     В) голуби и рябки         Г) перепелки

8.В горах обитает: А) снежный барс         Б) амурский тигр         В) белая цапля       В )лошадь Пржевальского

9.Солнечная система:

А) Солнце, кометы, метеоры  Б) Солнце и 8 планет  В)звезды и малые планеты Г) все видимые звезды

10.Люди побывали :  А) на Марсе        Б) на Луне     В)на Венере  Г) на всех планетах Солнечной системы

11.Глобус-это: А)карта Земли     Б) карта звездного неба    В) модель Земли       Г) игрушка

12.Нулевой меридиан проходит через :

А) Москву                   Б)Астану             В)Гринвич                     Г) Париж

13.Нет времен года: А)в Африке       Б) на Северном  полюсе    В) в районе экватора      Г)в Австралии

14.Заповедники Восточного  Казахстана:

А) Аксу –Жабагылы, Б) Маркаколь В) Каратауский

Б)Западно-Алтайский, Алакольский, Маркаколь

В) Алтайский, Байкальский, Восточно-Уральский

15.Какие растения и животные ВКО занесены в Красную книгу:

А)азиатская рысь, марьин корень, кулик-шилоклювка

Б) аральский лосось, саксаул, белка

 

В) хохлатка, дятел, бурундук

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Тесты
Просмотров1040
Номер материала 147457
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх