Познавательная мотивация один из факторов, влияющих на учебную деятельность обучающихся на уроках биологии

Познавательная мотивация один из факторов, влияющих на учебную деятельность школьника на уроках биологии

С целью формирования социальных и познавательных мотивов учения рекомендуются различные формы познавательных заданий.

Содержание учебного предмета «Биология» представляет большие возможности для развития мотивации его изучения. В своей практике использую методические приёмы предметной деятельности. Под предметной деятельностью понимается учебная деятельность, осуществляемая школьниками в рамках предмета биологии.

Предметная деятельность это личностное образование. Личность определяется тем, что как она знает, что и как она ценит; что и как он созидает. Различают следующие виды предметной деятельности:

• познавательная;
• преобразовательная;
• коммуникативная;
• ценностно-ориентированная.
•  

Для развития предметной деятельности я использую следующие приёмы.

Познавательная деятельность:

• Описание природных объектов по плану;
• Анализ биологических терминов;
• Работа с дополнительной литературой;
• Сочинения;
• Диктанты;
• Решение задач – новелл;
• Решение проблемных ситуаций;
• Фенологические наблюдения;
• Паспортизация комнатных растений;
• Опыт, практическая работа.

Преобразовательная деятельность:

• Проекты;
• Сочинения – прогнозы;
• Деловые и ролевые игры;
• Социологический опрос.

Коммуникативная деятельность:

• Работа с инструктивными карточками;
• Творческий отчёт (демонстрация результатов наблюдения и т.п.);
• Игры – тренинги;
• Работа в группах;
• Работа в парах постоянных и динамических;
• Элементы диспута;
• Лекции для населения.

Ценностно-ориентированная деятельность:

• Оценка природных объектов по экологическим признакам;
• Анализ собственного поведения согласно нормам экологической этики;
• Оценка эстетических достоинств природных объектов и явлений через музыку, поэзию, фотографии, живопись;
• Профориентационная деятельность.

В качестве основных методов формирования мотивации учения использовались следующие:

• формирование приёмов целеобразования;
• осознание рождения нового мотива;
• актуализация сложившихся мотивов;
• придание мотиву новых характеристик;
• анализ мотивов и целей учения.