Познавательное развитие. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Подготовительная группа. Тема: «Твердая вода. Почему не тонут айсберги».

Познавательное развитие.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

               Тема: «Твердая вода. Почему не тонут айсберги».

Осваиваемые образовательные области: Познавательное развитие. Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие.

Виды деятельности: познавательно - исследовательская, игровая, коммуникативная.

Цель: развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР

 Задачи:   Коррекционно-образовательные:

·        Уточнить представления детей о свойствах льда: прозрачный, твердый, имеет форму, при нагревании превращается в воду;

·        дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства;

·        продолжать учить проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов;

·        закреплять правила безопасности при проведении экспериментов;

·        активизировать словарь: айсберг, судоходство;

·        сформировать у детей навыки совместного со взрослыми практических познавательных  действий  экспериментального характера;

                    Коррекционно-развивающие:

·        развивать умение сосредоточиться: планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;

·        формировать навыки экспериментально-исследовательской деятельности, способности выявлять свойства исследуемых объектов;

·        развивать интерес к практическим действиям;

·        создать условия для совершенствования доказательной речи, умения обобщать, делать выводы;

·        стимулировать с помощью игры двигательную и познавательную активность детей;

·        способствовать развитию зрительного внимания, восприятия, речевого слуха, памяти;

                    Коррекционно-воспитательные:

·        способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

·        создать условия для стимулирования творческого воображения, накопления положительного эмоционального опыта;

·        воспитывать ценностное отношение к окружающей действительности;

·        воспитывать отзывчивость;

·         дать детям почувствовать радость открытий;

Материал:    таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разных по форме и размеру, картинки с изображением айсбергов.

.

Ход непрерывной образовательной деятельности:

1.      Мотивационно - организационный момент:  

Ребята, посмотрите сегодня к нам в гости приплыла рыбка и очень просила  вас отгадать ее  загадку:

Рыбам зиму жить тепло:

             Крыша – толстое стекло.    (лед)

2.     Введение в тему: 

– Почему лед сравнивают со стеклом? (он прозрачный)

- Почему же его нельзя вставить в окно?

-  В какой сказке из льда была построена избушка?

- Что с ней произошло? (растаяла). Отчего  растаяла избушка? (от тепла)

- Давайте убедимся, что в тепле лед тает. (положить лед на блюдце и оставить при комнатной температуре).

- Как можно ускорить этот процесс? (поставить в более теплое место – батарея или обогреватель).

3.     Основная часть.

- Ребята, что такое лед? ( лед – это вода, только в твердом состоянии).

- Как называется процесс превращения твердого льда в жидкость? (таяние)

- Скажите, имеет ли вода форму?

- А лед?

Посмотрите внимательно на лед, который лежит у меня на столе, он весь разной формы и размера. Значит, что у льда ест форма.

- Может ли лед менять свою форму? (нет)

Вывод: лед не меняет свою форму, куда бы его не положили, причем его можно брать рукой и переносить с места на место.

- Где на Земле больше всего льда? (Арктике, Антарктике)

- А у нас когда бывает много льда? (зимой)

3.1. Физ. минутка «Зима»

Мы  зимой в снежки играем, мы играем.       (имитация лепки снежков)

По сугробам мы шагаем, мы шагаем.             (шагаем, высоко поднимая колени)

И на лыжах мы бежим, мы бежим.                (пружинистые движения на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)

На коньках по льду скользим, мы скользим.  (плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)

И снегурку лепим мы, лепим мы.                  (соответствующие движения)              

Гостью-зиму любим мы, любим мы.          (развести руки в поклоне и поставить на пояс)

Рассмотреть с детьми глобус и рассказать:

 - что больше всего в Арктике, Антарктике. Самый большой ледник в мире – ледник Ламберта в Антарктике.

- Как вы думаете, как ведут себя ледники под лучами солнца? Они тоже тают, но растаять полностью они не могут. Арктическое лето короткое и не жаркое.

- Ребята, а знаете ли вы, что такое айсберги? Айсберги – это огромные горы льда, которые откололись от ледяных берегов в Арктике или Антарктике и течением их выносит  в море.

- Как вы думаете, что происходит с этими кусками льда?

- Плавают они или тонут?

       3.2. Опыт:  Тонет ли лед

·        Принесем с улицы твердый лед. Возьмем каждый по кусочку льда и опустим его в воду.

- Что произошло со льдом? (он всплыл)

- Почему лед не тонет? (выталкивающая сила воды больше веса льда)

- Почему не тонут айсберги?

Большая часть айсберга скрыта под водой. Они плавают в море по 6 – 12 лет, постепенно тая, и дробясь на более мелкие части.

- Как вы думаете,  опасны ли айсберги? Для кого?

Айсберги большую опасность представляют для кораблей. Так, в 1912 году, столкнувшись с айсбергом, затонул пассажирский теплоход «Титаник». Тогда погибло очень много людей. С тех пор Международный ледниковый патруль следит за перемещением айсбергов и предупреждает корабли об опасности.

3.3. Игра «Арктическое морское путешествие»

Вместе с детьми налить воды в большую емкость (таз, ванна), опустить в воду куски льда, подготовить кораблики.

Итог игры: были ли столкновения с айсбергами? Для чего необходим морской ледниковый патруль?

4.  Заключительная часть.   

Итак, наше занятие подошло к концу.

4.1. Подведение итогов.  

- Как называется процесс превращения твердого льда в жидкость?

- Назовите свойства льда?

- Что такое айсберги?

        - Почему не тонут айсберги?

- Для кого опасны айсберги?

Краткое описание документа:

Невозможно переоценить значение развития познавательно-исследовательской деятельности для общего развития дошкольников и формирования их личности. Функциональное назначение познавательной деятельности состоит не только в том, чтобы вооружить дошкольников знаниями, умениями, навыками, но и содействовать становлению мировоззрения, нравственных, эстетических качеств личности, развивать познавательные способности, приобщать к поисковой и творческой деятельности.