ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК
НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА
Дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта
особенность заложена от природы. Любой ребенок вовлечен в исследовательский
поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние: рвать
бумагу и смотреть, что получилось; понаблюдать за рыбками в аквариуме; изучать
поведение синички за окном; проводить опыты с разными предметами; разбирать
игрушки, изучая их устройство.
Если рассматривать структуру детского исследования, то
несложно заметить, что оно так же, как и исследование, проводимое взрослым
ученым, неизбежно включает в себя следующие конкретные этапы:* Выделение и
постановка проблемы (выбор темы исследования); Выдвижение гипотезы;* Поиск и
предложение возможных вариантов решения;* Сбор материала;* Обобщение полученных
данных.
Суть проблемного обучения заключается в создании
познавательной задачи, ситуации и предоставлении детям возможности найти
средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное
обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к
самостоятельности в процессе познания. В экспериментальноисследовательской
модели познавательной деятельности используется следующая логика методов:
вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы (например, вспомните
рассказ JI.H. Толстого «Хотела галка пить...».
В какую ситуацию попала галка?); схематичное моделирование опыта (создание
схемы проведения);вопросы, помогающие прояснить ситуацию и понять смысл
эксперимента, его содержание или природную закономерность; метод, стимулирующий
детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому
поводу?»; метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской
деятельности, суть которого состоит в определении ребенком
личностно-ценностного смысла совершенных им действий.
Такое направление как метод проектов охватывает весь
педагогический процесс, основанный на взаимодействии педагога - ребенка - родителя,
способствует взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической
деятельности по достижению поставленной цели. Важно выстроить взаимодействие с
детьми так, чтобы вызвать познавательную инициативу детей и поддержать их
исследовательскую активность.
Литература:
1. Выготский Л.С. «Воображение и его развитие в детском
возрасте»/ Л.С. Выготский// «Хрестоматия по возрастной психологии»: Учеб.
пособие/ Сост. Л.М. Семенюк-М.: Воронеж, 2003г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.