МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД с. КАТРАВОЖ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
А. М. ЗВЕРЕВА
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ПРОФЕССОРЯТА»
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
«ДЕЛЬФИНЯТА»
Воспитатель Сязи Маргарита Филипповна
Маленькие
дети по своей природе исследователи. Им хочется испытывать все самим,
удивляться неизведанному. У них формируется любознательность - желание познать
закономерности окружающего мира. Именно поэтому очень важно интерес ребенка,
любознательность сделать управляемым процессом, а главное, полезным для него с
точки зрения познавательного, нравственного, эстетического развития.
Познавательный интерес ребенка должен рождать в нем добрые чувства, быть
повернутым в полезное русло.
В настоящее
время перед системой дошкольного образования стоит актуальная задача: поиск
обоснованной системы достижения качества дошкольного образования, направленной
на развитие коммуникативных, интеллектуальных и личностных качеств ребенка;
формирование у детей предпосылок учебной деятельности, что требует от детей не
только владения знаниями, но и умения добывать эти знания самостоятельно и
оперировать ими. Познавательное развитие детей - одно из важных направлений в
работе с детьми дошкольного возраста. Любой нормальный ребенок появляется на
свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему
адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно
познавательная направленность перерастает в познавательную активность –
состояние внутренней готовности к познавательно-исследовательской
деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на
получение новых впечатлений об окружающем мире.
Задачи
исследовательской деятельности и экспериментирования специфичны для
каждого возраста. В младшем
дошкольном возрасте – это: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая
роль педагога); активизация желания искать пути разрешения проблемной
ситуации (вместе с педагогом); формирование начальных предпосылок
поисковой деятельности (практические опыты).
Содержание,
которое мы предлагаем детям, может быть самым разнообразным, мы вправе отбирать
его самостоятельно, но необходимо учитывать некоторые условия:
1.
Предлагаемая детям информация
должна основываться на их опыте и имеющихся представлениях об окружающем мире;
2.
Детям предлагать только то
содержание, о котором вы сами имеете глубокие и разносторонние знания;
3.
Отдавать предпочтение тому содержанию, которое интересно вам самим, вызывает у
вас положительные эмоции;
4.
Рассказывать в первую очередь о тех представителях природы, которые живут в
непосредственной близости от нас.
Исследовательская
практика ребенка-дошкольника – это один из основных путей познания окружающего
мира. Его следует рассматривать как основной путь познания, к которому
следует максимально приблизить воспитательно-образовательный процесс.
Почему данная тема
для меня актуальна? Наблюдая за детьми своей группы, я выявила, что у малышей
идет системная познавательная активность через все виды деятельности. Это
особенно актуально на современном этапе, так как она развивает детскую
любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые
познавательные интересы через исследовательскую деятельность. Возможно ли
организация исследовательской деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста? Я считаю, что да. Для младшего дошкольника характерен повышенный
интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно мои воспитанники познают все
новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты
сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Я хочу
остановиться на работе с песком.
Говорит
ребятам солнышко в окошке:
«Вот
у нас песочек, поиграй немножко.
Только
помни твёрдо: не бросай песочек,
Играй
аккуратно, мой маленький дружочек!»
Некоторые
моменты нашей познавательно-исследовательской деятельности «Профессорята».
Опыты
со снегом
Опыт с водой «Тёплое-холодное»
Формирование тактильного восприятия теплого и
холодного состояния воды.
Опыт
«Тонет не тонет»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.